葫芦烙画教学校本课程精编版

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葫芦烙画专业教案2

葫芦烙画专业教案2
教学用具
红油笔、复写纸、拓稿纸、图稿、葫芦等。
教学过程
一、组织教学
每个同学分发两个葫芦
二、导入新课
葫芦是中国具有代表吉祥寓意的物件之一,学习葫芦烙画是希望同学们了解并掌握一门民间艺术,同时同学们通过学习自己动手制作一个民间艺术作品。葫芦烙画的方法有:描稿(也可直接画出图案);拓稿(将描好的图案拓印到葫芦上);烙线(将所有团的线条烙出来);润色(为图案着色);整理(作品题款)。这两天让我们共同学习如何在葫芦上烙画出精美的图案。下面将讲解葫芦烙画方法——描稿阶段。
4.演示描稿的方法。
(1)用曲别针将四张纸固定,避免描稿时纸张窜动。
(2)用红色笔在图稿原线条上描画。
注意事项:描稿时要一气呵成,线条流畅、均匀。上下几层纸不能窜动,图案不能出现重叠现象。
四、学生动手实践
学生描图稿,教师巡视指导。
五、小结
这节课同学们通过对葫芦烙画方法——描稿的绘制的学习。对描稿所需的材料、设计理念等有了一定的了解和初步的认识。那么下节课就让我们进一步去学习葫芦烙画的方法——拓稿。
讲述法教学
演示法教学
实践法教学
葫芦烙画专业教案
课题
第二节葫芦烙画方法--描稿
课型
理论与实践课




知识目标
了解烙画的基本方法,学习描稿的步骤。
能力目标
培养学生的动手能力和审美能力的提高。
德育目标
让学生养成认真做事的习惯及艺术审美。
教学重点
掌握葫芦烙画的本方法与技巧,学会描图稿。
教学难点
探索葫芦烙画艺术及审美评价
教学方法
演示法、讲述法、自主学习法、实践法
三、讲授新课
1. 葫芦烙画方法——描稿

小学综合实践《葫芦烙画-荷花》优质教案、教学设计

小学综合实践《葫芦烙画-荷花》优质教案、教学设计

《葫芦烙画-荷花》教学设计一、课标分析《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。

综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式,强调多样化的实践性的学习。

综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限,向多方延伸。

而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。

同时,葫芦烙画作为一项传统的文化艺术,我们有必要传承和延续下去。

基于这一想法,我们学校开发开设了这门课程。

本课主要落实《课程标准》中下列目标:1、动手实践能力动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节,学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。

综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。

2、情感态度价值观情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素,影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果,又是综合实践教育的目标,通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品,让学生感受美、发现美。

同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

3、知识具体目标是:掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。

二、教材分析:《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课,葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术,通过烙画学习,让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术,接受文化艺术的熏陶,提高学生的艺术素养。

为学生综合素质的发展奠定基础。

这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究,引导学生学习掌握这种烙画技法,通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。

这一节是一节动手操作实践的课程,对学生的操作技能要求较高。

通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。

通过不到一年的烙画学习,学生已经初步掌握了烙画的基本技法,能够对烙画做出初步点评,学会欣赏烙画作品。

但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。

本节主要是通过这种色调变化的练习,让学生粗略掌握这种烙画技法。

不管以后学生烙什么作品,有了这种基本的技法,只要多加练习,烙好任何作品都不成问题。

初中校本课《葫芦艺术》优质课教案、教学设计

初中校本课《葫芦艺术》优质课教案、教学设计

课题:葫芦艺术主备人:
学科:美术年级:八年级
课型:造型.表现课时:1 课时
课题背景:
我国民间,葫芦素有“宝葫芦”的美誉,葫芦一直被视为吉祥物,以葫芦为题材的民间故事不胜枚举。

古代,在吉祥物上赋诗作画,是人们喜闻乐见的形式。

在葫芦上刻画和装饰的艺术称为“葫艺”。

葫芦艺术作品大多出于民间艺人之手,在创作时全凭纯朴的感情与直觉的印象。

因此,形成葫芦艺术浑厚、单纯、简洁、明快的特殊风格。

葫芦是由圆构成的,象征着和谐美满。

中国的几千年的灿烂文化博大精深,葫芦文化经历数千年的历史积淀,以其独特的历史渊源,深厚的文化内涵以及广泛的群众基础,在现代文化中仍占有重要的地位。

千百年来,葫芦作为一种吉祥物和观赏品,一直受到人们的喜爱和珍藏,是中华吉祥文化的代表象征。

因此,我们作为中华文化的传承者有责任将这一民间艺术继承并发扬光大。

教学目标:
知识目标:通过欣赏葫芦作品,了解葫芦由形状、图案、色彩表现出来的造型美、艺术美。

培养学生的观察能力和欣赏能力。

能力目标:理解和掌握彩绘葫芦、雕刻葫芦的基本步骤和方法。

提高学生的动手能力。

德育目标:增强学生的民族自豪感,将民间葫芦艺术发扬光大。

通过欣赏、交流和设计活动,增
强学生对生活的热爱。

培养学生善于动手、乐于创新的精神。

教学重点:葫芦的美化方法和步骤。

教学难点:根据葫芦的形状选择适合的造型并涂上适合的颜色。

教学准备:
教师准备:葫芦范作、丙烯颜色、水粉颜色、毛笔、铅笔、调色盘等
学生准备:葫芦、水粉颜色、毛笔、铅笔、调色盘。

教学过程:。

教学内容:综合实践方法指导课——我的葫芦烙雕作品

教学内容:综合实践方法指导课——我的葫芦烙雕作品

教学内容:综合实践方法指导课——我的葫芦烙雕作品教学目标:1. 学习从艺术、技艺、创意三个层面鉴赏一件葫芦烙雕作品。

2. 展示、介绍、评价葫芦烙雕作品,提升学生的作品鉴赏能力。

教学准备:幻灯片、葫芦烙雕作品、6个宝葫芦教学时间:1课时教学过程:一、视频导入,激发兴趣。

1.播放葫芦烙雕作品花絮。

同学们,在综合实践活动课上,我们创作出了许多精美的“葫芦烙雕”作品,老师把这些作品制作成了一段小花絮,让我们一起欣赏吧。

2.学生谈观后的收获。

看到一件件我们亲手创作的葫芦烙雕作品,你一定有许多感受和收获吧,谁想与大家进行交流?3.教师小结,揭示任务。

一个个普通的葫芦,在老师的专业指导下,在同学们五花八门的创意下,通过拼接、组装、烙画、雕刻等技艺,变成了一件件精美的艺术品,令人叹为观止。

今天这节课,我们就来召开一场“葫芦烙雕作品展示交流会”,评选出“最受同学喜爱作品”颁发奖状,同学们,你们期待吗?二、作品展示,学生互评。

1.选择任务,展示作品。

我们在课前进行了抽签,下面就请各小组按照抽签的顺序号来展示和交流本小组的葫芦烙雕作品。

2.师生互评,品鉴作品。

(1)学生互评:每个小组介绍完毕后,请下面的同学对作品进行评价。

(2)教师适时点评。

《葫芦旗袍》的创作,将中国传统文化与美术的表现手法结合在一起,葫芦的形态显露出女性的窈窕身段,体现了旗袍独特的东方美,艺术特色十分鲜明。

所以,我们在创作和赏析作品时,首先要考虑的就是它的艺术特色。

《致远》的创意非常新颖,它没有更多的技法方面的运用,只是依据葫芦的古朴色彩和原始形状,借助葫芦藤的烘托,一幅“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”的意境就展现在我们眼前了。

所以对于作品创作和鉴赏而言,创意是十分重要的。

《乐器系列》作品的创作,运用到了我们在校本课程课上学到的多种技艺,这些技艺的融合,创作出了集艺术性与实用性于一体的艺术作品。

我们在创作和品鉴作品时,技艺的综合运用也是很重要的一个方面。

烙画校本课程

烙画校本课程

烙画校本课程一、课程背景烙画是一种传统的中国民间艺术形式,它以火为工具,在木板上烙烫出各种图案和文字。

烙画具有独特的韵味和艺术价值,是中国传统文化的重要组成部分。

为了传承和发扬中华民族的优秀传统文化,培养学生的审美能力和创造力,我们学校决定开设烙画校本课程。

二、课程目标1.了解烙画的历史渊源和文化内涵,培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

2.学习烙画的基本技巧和方法,提高学生的动手能力和艺术创造力。

3.培养学生的观察力、想象力和表现力,提高学生的审美能力和艺术修养。

4.培养学生的团队合作精神和创新意识,培养学生的综合素质。

三、课程内容1.烙画的历史渊源和文化内涵通过讲解和学习,了解烙画的起源、发展和传承,以及烙画在中国传统文化中的地位和作用。

2.烙画的基本技巧和方法学习烙画的基本工具和使用技巧,掌握烙画的基本动作和烙画的常见图案。

3.烙画的创作实践通过实践操作,学生可以根据自己的创意和想法进行烙画创作,培养学生的创造力和表现力。

4.烙画的艺术欣赏和评价学习欣赏和评价烙画作品,培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

四、教学方法1.讲授法:通过讲解和示范,向学生传授烙画的基本知识和技巧。

2.实践法:通过实际操作,让学生亲自动手进行烙画创作,提高学生的动手能力和艺术创造力。

3.合作学习法:组织学生进行小组合作,共同完成烙画作品,培养学生的团队合作精神和创新意识。

五、评价方式1.实践作品评价:根据学生的烙画作品,评价学生的创造力、技巧和表现力。

2.课堂表现评价:根据学生在课堂上的参与度、表现和合作精神,评价学生的学习态度和综合素质。

六、课程实施计划1.第一周:介绍烙画的历史渊源和文化内涵,了解烙画的基本知识。

2.第二周:学习烙画的基本工具和使用技巧,掌握烙画的基本动作。

3.第三周:进行烙画的实践操作,学生根据自己的创意进行烙画创作。

4.第四周:学习欣赏和评价烙画作品,进行学生作品展示和评价。

七、课程资源准备1.烙画工具和材料:木板、火炉、铁笔等。

六年级上册综合实践活动我是“非遗”小传人—葫芦烙画(教案)

六年级上册综合实践活动我是“非遗”小传人—葫芦烙画(教案)

《我是“非遗”小传人—葫芦烙画》综合实践活动教学设计一、教学目标1.通过自主调研,借助图片和视频,了解“非遗”、葫芦烙画的相关知识,在掌握葫芦烙画步骤、技法的前提下,能创作一件葫芦烙画作品。

2.通过小组合作交流、实践探究的方式,知道如何保护非遗的同时,锻炼表达能力、动手能力、专注力和创造力。

3.通过传承葫芦烙画技艺,体会非遗的价值和魅力,感受作为非遗小传人的使命感、责任感。

二、教学重难点1.教学重点:掌握葫芦烙画技艺,感受非遗的价值2.教学难点:提升作为非遗小传人的使命感和责任感。

三、教学准备1.教师准备:课件、微视频、板贴、葫芦、调查表、探究单2.学生准备:钢笔、铅笔、橡皮、完成活动调查表四、教学过程( 一)图片导入师:同学们,我们先伴随着悠扬的音乐,欣赏一组美丽的图片。

(音乐停)师:谁能告诉老师图片中呈现的都是什么作品?生:这些图片都是葫芦烙画作品师:对,都是葫芦烙画作品。

(板书:葫芦烙画)师:课前老师发给大家一张本次时间活动的调查表,完成的怎么样了?生:完成了。

师:通过大家课前的自主调研,对于葫芦烙画有哪些了解?生答。

师:大家了解的可真多,那非物资文化遗产你们有何收获?生答。

(适时板书:“非遗”)师:大家还知道哪些非遗呢?生答。

师:老师这里也列举了一些,像昆曲、古琴、剪纸、皮影、篆刻等都是我们国家的非物质文化遗产,成为世界认识中国的一张张名片。

然而,随着时代的发展,一些非遗项目不断受到媒体文化、快餐文化的冲击,人们很少去了解、关注和喜爱非遗。

这无疑会导致优秀传统文化的遗失,此时此刻作为新时代的小学生来说,我们应该如何保护非遗呢?生答:(引导学生说出“传承”)师:很好,我听到了一个词——传承(板书:传承),我们要把一些优秀的传统文化传承下去,这是我们的使命。

那大家愿不愿成为一名"非遗"小传人呢? (板书:非遗)生:愿意师:请大家大声齐读一遍。

生:我是“非遗”小传人师:真棒,从大家的声音中,老师感受到了责任与担当,为你们点赞。

葫芦烙画专业教案1

葫芦烙画专业教案1
欣赏精美的葫芦烙画作品——实物摆放投影。
精美的葫芦烙画作品是通过人们的智慧和灵巧的双手制作而成的。我想同学们一定没见过造型独特、图案精美、种类繁多的葫芦烙画工艺品,那么,这节课就让我们一起通过一组精美的葫芦作品的图片去了解和认识这项传统民间艺术。
三、讲授新课
1.烙画的起源与发展
烙画具有悠久的历史.早在三国时期便出现烙有竹,梅的筷子.据史料记载烙画其源于西汉,盛于东汉被作为贡品进入宫廷,并成为了达官显贵宅屋的装饰品和互赠的礼品。
(5)烙画汲取绘画艺术之长和火绘笔运用技巧,体现了中国绘画多种题材,画面丰富,细腻且永不褪色,具有极高的装饰、收藏价值。
4.烙画的材料
以前仅限于在木板、树皮、葫芦等材质上烙绘,画面上自然产生凸凹不平的肌理变化,具有一定的浮雕效果,色彩呈、浅褐色乃至黑色。现在大胆采用宣纸、丝绢等材质,从而丰富了烙画这门艺术形式。
烙画王的故事。
2.烙画的概念
激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。
让学生通过对葫芦烙画的历史产生去学习烙画的向往。rang葫芦烙画艺术




烙画:又名烫画古称“火针刺绣”, “火笔画”、“烫画”等。是古中国一娟、宣纸等材料上作画,巧妙自然地吧绘画艺术的各种表现技法与烙画艺术融合为一体,形成自己独特的艺术风格。
德育目标
激发学生对葫芦烙画学习的兴趣,培养学生动手能力的提高。
教学重点
烙画的基本特点以及葫芦烙画作品在造型方面的特征和审美特征。
教学难点
对中国传统民间艺术的传承,进行爱国主义教育。
教学方法
引导法、讲述法
教学用具
多媒体课件、烙画葫芦作品、投影仪
教学过程
一、组织教学(课前教育及安全知识和环境卫生)

六年级上册美术教案-第2课葫芦烙画|冀美版【精品】

六年级上册美术教案-第2课葫芦烙画|冀美版【精品】

六年级上册美术教案-第2课葫芦烙画|冀美版【精品】【精品】《葫芦烙画》教学设计滦南县柏各庄镇中心小学王春昭学科:美术教学内容:葫芦烙画课型:欣赏?评述教学目标:1.学生通过搜集烙画资料、观察烙画葫芦,初步了解烙画机的使用和烙画工艺。

2.学生能够初步了解和感受葫芦烙画的过程。

3.拓宽学生的知识面,培养学生的美感,激发学生对民族文化艺术的热爱之情。

教学重点:让学生欣赏葫芦烙画,感受到民间传统艺术的魅力。

教学难点:学生能够了解烙画机构造及烙画步骤。

课前准备:教师准备烙画葫芦作品和半成品、葫芦丝、烙画机、多媒体。

学生搜集有关葫芦烙画工艺的资料。

教学过程:一、情境导入:师:(展示葫芦丝)同学们看,这是一种吹奏乐器,你们知道叫什么吗?对,用它可以吹奏出优美的乐曲。

请班级中的一名同学来吹奏葫芦丝。

葫芦丝不仅能吹奏出优美动听的乐章,它本身也非常的漂亮,就像一件艺术品,同学们仔细观察葫芦丝上面的图案,这就是我们今天要学习欣赏的内容——葫芦烙画,它是一种民间艺术,传承至今。

二、学生交流汇报,师随机点拨:(一)学生交流汇报:师:同学们,课前老师已经让你们搜集了各种关于烙画的资料,各小组都有自己的任务,下面请各组组长组织组员们进行交流、总结,然后派出代表汇报找到的资料。

(小组交流,师巡视)(二)师及时总结点拨:1.电烙铁与烙画机的区别:以前的人们确实用电烙铁来烙画,但是随着工艺的进步,现代的烙画工具材料主要是可以调节温度的烙画机为主,相比以前的电烙铁,它的温度可调,烙痕色调更为丰富,初学者更容易掌握,作品也可以呈现更多层次,更加精美。

同学们看,你们面前摆放的就是烙画机,搭在两侧的是烙笔,(展示教师的一个精美的葫芦烙画作品,吸引学生)这么美的葫芦就是用它们烙出来的。

2.烙画机构造:师:请同学们仔细观察烙画机,看看上面都有什么,猜一猜它的用途是什么,有什么疑问也可以提出来。

(生提出疑问后教师详细讲解烙画机构造,重点讲解煊笔和烙笔,使用烙画机具有一定的危险性,要注意安全。

2024年葫芦画教案精选5篇

2024年葫芦画教案精选5篇
3、他只在乎什么?从哪看出来的?
“盯”是什么旁?和眼睛有关,怎样的看?(动作演示)
自言自语,自己对自己说
4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗?
(自由练习,展示读)
过渡: 第三自然段又告诉我们一个什么原因? (邻居劝他,他不听)
5、邻居是怎么劝他的,他又是怎么回答的?(指名读)
6、他对邻居的话感到怎样?(奇怪)他奇怪什么?
?教学重点】理解本文情节运行的方式方法。
叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。
(葫芦上的虫子治不治?)强调叶子上的虫不用治。
课件出示:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
(比较哪个语气更强烈。)
小结: 反问句的语气更强烈。
7、再读种葫芦人说的话,读出奇怪的语气。
8、同桌分角色朗读对话
9、师生合作分角色朗读
过渡 :从种葫芦的人的表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。
(一)“可爱”
1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?
2、课件出示第2句结合图理解读
3、课件出示3、4句读出喜爱的语气
(二)“喜爱”
1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?
生自由读1、2自然段,
2、“那个人每天……”
课件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读
2、原因一:不怕虫子
“有几只虫子怕什么!”课件出示。
生反复读在读中体会句子的意思
课件出示有几只虫子不用怕
齐读两句,从读中体会第二句语气更强烈。
3、原因二:不听劝告
(1)邻居
a、生读出邻居说的话。课件展示

小学综合实践《葫芦烙画-荷花》优质教案、教学设计

小学综合实践《葫芦烙画-荷花》优质教案、教学设计

《葫芦烙画-荷花》教学设计一、课标分析《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。

综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式,强调多样化的实践性的学习。

综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限,向多方延伸。

而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。

同时,葫芦烙画作为一项传统的文化艺术,我们有必要传承和延续下去。

基于这一想法,我们学校开发开设了这门课程。

本课主要落实《课程标准》中下列目标:1、动手实践能力动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节,学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。

综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。

2、情感态度价值观情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素,影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果,又是综合实践教育的目标,通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品,让学生感受美、发现美。

同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

3、知识具体目标是:掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。

二、教材分析:《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课,葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术,通过烙画学习,让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术,接受文化艺术的熏陶,提高学生的艺术素养。

为学生综合素质的发展奠定基础。

这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究,引导学生学习掌握这种烙画技法,通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。

这一节是一节动手操作实践的课程,对学生的操作技能要求较高。

通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。

通过不到一年的烙画学习,学生已经初步掌握了烙画的基本技法,能够对烙画做出初步点评,学会欣赏烙画作品。

但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。

本节主要是通过这种色调变化的练习,让学生粗略掌握这种烙画技法。

不管以后学生烙什么作品,有了这种基本的技法,只要多加练习,烙好任何作品都不成问题。

葫芦烙画教案

葫芦烙画教案

葫芦烙画教案教案标题:葫芦烙画教案目标年级:小学三年级学科:美术教学目标:1. 了解葫芦烙画的特点和起源,并了解传统葫芦烙画的样式和图案。

2. 学习使用烙画工具和材料,培养学生的艺术创造力和手工技巧。

3. 创作一幅个人风格的葫芦烙画作品,展示对葫芦烙画的理解和表达能力。

教学准备:1. PowerPoint课件或教学板书。

2. 葫芦烙画工具和材料:烙画铁、葫芦、颜料、画笔、绷线、刀片等。

3. 学生需要准备的材料:画纸、铅笔、橡皮擦、颜料盘、水杯、毛笔、毛刷等。

教学过程:一、导入(10分钟)1. 引入葫芦烙画的概念,播放介绍葫芦烙画的视频或展示图片,引发学生对主题的兴趣。

2. 向学生提问:你们知道葫芦烙画是什么吗?你们见过葫芦烙画吗?了解过它的特点和起源吗?二、知识讲解(15分钟)1. 通过PPT或教学板书,介绍传统葫芦烙画的样式和图案,向学生展示不同的葫芦烙画作品。

2. 解释葫芦烙画所需的工具和材料,说明每种工具的用途和操作方法。

三、实践操作(30分钟)1. 学生分组,发放葫芦烙画工具和材料。

2. 第一步:学生先选择一个葫芦,并用刀片轻轻割开葫芦头部,将瓜肉和种子取出,将葫芦内壁洗净晾干。

3. 第二步:学生使用铅笔在葫芦表面画上自己喜欢的图案轮廓,可以参考传统葫芦烙画的样式和图案。

4. 第三步:学生用烙画铁沿着轮廓逐渐烙制图案,注意烙制的深浅和顺序,保持手稳定。

5. 第四步:学生用画笔和颜料为已烙制的图案上色,可以根据个人喜好选择颜色和绘画方式。

四、展示与总结(10分钟)1. 学生将完成的葫芦烙画作品进行展示和分享,互相欣赏并进行简短的评价。

2. 教师总结学生的表现和作品,强调他们对葫芦烙画的理解和表达能力的发展。

3. 提醒学生妥善保存他们的葫芦烙画作品,并鼓励他们将其带回家展示给家人和朋友。

扩展活动:1. 邀请葫芦烙画艺术家来学校进行现场示范和指导。

2. 深入学习中国传统手工艺技艺,如剪纸、中国结等,并与葫芦烙画进行比较与欣赏。

葫芦烙画雕刻艺术欣赏教案

葫芦烙画雕刻艺术欣赏教案

葫芦烙画雕刻艺术欣赏教案教案标题:葫芦烙画雕刻艺术欣赏教案教学目标:1. 了解葫芦烙画雕刻艺术的起源和发展历史。

2. 学习葫芦烙画雕刻的基本技巧和工具使用。

3. 培养学生对葫芦烙画雕刻艺术的欣赏能力和创造力。

教学准备:1. 葫芦烙画雕刻艺术的实物样本和图片资料。

2. 葫芦烙画雕刻所需的工具和材料,如葫芦、烙铁、刀具、颜料等。

3. 展示设备,如投影仪或电视机。

教学过程:1. 导入(5分钟)- 利用图片或实物样本引入葫芦烙画雕刻艺术,激发学生的兴趣。

- 提问:你们对葫芦烙画雕刻艺术了解多少?是否看过相关的作品?2. 知识讲解(15分钟)- 介绍葫芦烙画雕刻艺术的起源和发展历史,包括其在中国传统文化中的地位和影响。

- 解释葫芦烙画雕刻的基本技巧和工具使用,如如何选择合适的葫芦、烙铁的使用方法等。

3. 实践操作(30分钟)- 分发葫芦、烙铁等工具和材料给学生。

- 指导学生进行简单的葫芦烙画雕刻实践,如练习基本的线条和图案。

- 鼓励学生尝试创作自己的设计,发挥创造力。

4. 创作分享与欣赏(20分钟)- 邀请学生展示他们的葫芦烙画雕刻作品,并分享创作过程和心得体会。

- 进行作品欣赏,让学生互相欣赏和评价彼此的作品,鼓励积极的反馈和建议。

5. 总结与拓展(10分钟)- 总结葫芦烙画雕刻艺术的特点和魅力,强调其在传统文化中的重要性。

- 提供更多相关的学习资源和阅读材料,鼓励学生继续深入了解和发展这门艺术。

教学评估:1. 观察学生在实践操作环节的表现,包括技巧掌握程度和创作能力。

2. 学生的作品展示和分享。

3. 参与课堂讨论和回答问题的积极性和准确性。

教学延伸:1. 组织学生参观相关的艺术展览或工作室,与专业艺术家交流和学习。

2. 鼓励学生在课外时间继续进行葫芦烙画雕刻的实践和创作,形成艺术品集合或个人作品集。

3. 进一步研究和学习中国传统艺术中的其他形式,如剪纸、陶艺等,拓宽艺术视野。

葫芦烙画专业教案4

葫芦烙画专业教案4
能力目标
培养学生的动手能力和审美能力提高。
德育目标
让学生养成认真做事的习惯及对艺术审美。
教学重点
掌握往葫芦上用高温烙线的技巧。
教学难点
探索烙画艺术及审美评价。
教学方法
演示法、讲述法、实践法
教学用具
印好图案的葫芦、烙画机、烙画笔、笔架、钢丝球、试验台
教学过程
一、组织教学(安全第一)
二、导入新课
同学们,我们前两堂课已经完成了葫芦烙画的描稿和拓稿制作的阶段,接下来讲葫芦烙画方法——高温烙线。高温烙线就要往葫芦上面进行烙画了,有没有点感到兴奋啊!
教学方法演示法讲述法实践法教学用具印好图案的葫芦烙画机烙画笔笔架钢丝球试验台一组织教学安全第一二导入新课同学们我们前两堂课已经完成了葫芦烙画的描稿和拓稿制作的阶段接下来讲葫芦烙画方法高温烙线
葫芦烙画专业教案
课题
第四节烙画机器的使用---高温烙线
课型
理论与实践课




知识目标
了解葫芦烙画的基本方法,学习使用烙画机器高温烙线的技巧。
三、讲授新课
1.烙画机
学生专用烙画机具有控温旋钮、温度视窗、高低温转换钮、烙线笔等几部分组成,配件是烙笔支架。使用时要慢速调节旋钮,以免弄坏机器;要注意安全,以免烫伤,如果有烫伤情况要及时涂抹烫伤膏。不用时烙笔要放在烙笔支架上,以免温度高烫坏学生或物品。
2. 烙画技巧四项要求
强调使用工具的安全性,避免不安全事件发生




烙画四度:温度,角度,力度,速度。
A.温度分高、中、低。
B.角度可以从多个角度进行烙画。如:30度角,45度角,90度角等。
C.力度分轻和重两种。

葫芦画校本课程纲要

葫芦画校本课程纲要
2、教学过程中用欣赏、体验、合作、交流等方法,让不同的学生在原有的美术技能的基础上有着不同程度的提高。
3、通过校本课程的实施,进一步提高学生综合美术素养,让学生体会民间艺术作品的艺术魅力。乐于实施校本课程。
课程内容或活动安排
1、卡通动物,人物等图片。
2、动物,花卉,原生态组合等。
3、社会主义个核心价值观。新24孝。
校 本 课 程 纲 要
(课程类型:学科拓展类、思政教育类、身心健康类、艺术特长类、审美创造类)
课程名称
葫芦艺术
主讲教师
教学材料
葫芦,水粉,等
课程类型
集中学习
授课时间
周二下午第七节课
授课对象
3-6年级学生
校本课程纲要具体内容
课程目标或意图陈述
1、通过校本课程的实施,让学生积极参与中国民间艺术文化的传承。
4、四大名著,成语故事。
5、民间吉祥图案等。
课 程
实 施
1、老师新授
2、学生自主探究知识
3、学生体验,教师指导。பைடு நூலகம்
4、课程小结
课 程评 价
1、学生自评
2、学生互评
3、老师评价
备注

第三章:葫芦工艺技法—葫芦烙画技法(一)

第三章:葫芦工艺技法—葫芦烙画技法(一)

第三章:葫芦工艺技法—葫芦烙画技法(一)第三章:葫芦工艺技法—葫芦烙画技法(一)——《葫芦工艺宝典》 2011-10-31葫芦烙画古称火画葫芦,又称火绘葫芦、火笔葫芦、火针刺绣葫芦。

火画葫芦,宜取皮色较淡的葫芦,这样烙痕的浓淡变化都能充分显现出来。

如果皮色已为深褐色,那么,烙痕就难以显示。

火画葫芦不宜盘玩,否则会将烙痕磨损,使画面失去神韵,故火画葫芦大多作摆件。

据史料记载,烙画源于西汉、盛于东汉,后由于连年灾荒战乱,曾一度失传,直到光绪三年,才被一赵姓的民间艺人重新发现整理,流传至今,而葫芦烙画多以京津两地民间艺人烙制的葫芦最为精湛。

1.烙画工具,葫芦烙画作品一般呈深、浅褐色,古朴典雅,清晰秀丽,其特有的高低不平的肌理变化具有一定的浮雕效果,别具一格。

经渲染、着色后,可产生更加强烈的艺术感染力。

早年间葫芦烙画艺人以铁针为工具,在香里插入钢针进行烙绘,主要烙制葫芦上的装饰。

后来,制作工艺和工具不断改革,出现了专用的烙画笔,烙画笔可以随意调温、配有多种特制笔头,从而使这一古老的创作方式具备了前所未有的表现能力。

葫芦烙绘技法从单一烙制发展为烤烙、出润色、烙刻、细描和烘晕、渲染等。

2.葫芦烙画技巧多功能烙画笔温度与运笔速度对色调的影响很大。

用烙画笔烙葫芦,可采用像炭笔素描那样反复熨烙,增加层次的办法来解决色调的深浅,还要靠运笔的速度和调节烙画笔的温度等办法来表现不同深浅的色调,这也是葫芦烙画所独有技法。

烙画笔在恒温下工作,运笔速度快,所烙出的色调就浅;速度慢,色调就深。

温度越高,速度越慢,烙出的色调就越深。

温度与速度是结合运用的,可视具体情况灵活运用。

烙较大幅的画或写意山水、花乌画,笔触较长,葫芦烙画笔下去有回旋的余地。

烙浅调子可用较快的速度,很少调节葫芦烙画笔的温度。

主要靠运笔速度、腕力的大小和增减层次的办法达到色调的深浅变化。

画幅很少,或是刻划人物的细微部,笔触很短,运笔没有多大的活动范围,如眼睛或鼻部的高光,是不能用高温快速解决的,必须把葫芦烙画笔的温度降到适当的度数,用慢速在眼球的高光部小心翼翼地熨烙,留出高光点。

小学综合实践我是“非遗”小传人葫芦烙画教案

小学综合实践我是“非遗”小传人葫芦烙画教案

小学综合实践我是“非遗”小传人葫芦烙画教案葫芦烙画是中国传统的一种绘画技艺,属于中国非物质文化遗产。

它源远流长,具有悠久的历史和独特的艺术价值。

作为小学综合实践活动的一部分,葫芦烙画不仅可以让学生了解和传承中国传统文化,还可以培养学生的动手能力和创造力。

作为一名小学生,我有幸能成为这一传统技艺的“非遗”小传人,并将在以下文章中介绍葫芦烙画的教学方案和教学设计。

一、教学目标:1.了解什么是葫芦烙画,并学会区分葫芦烙画和其他绘画技艺。

2.掌握葫芦烙画的基本工具和材料。

3.练习基本的烙画技巧,包括线条的粗细和弯曲度。

4.创作一幅简单的葫芦烙画作品,体会葫芦烙画的独特魅力。

二、教学重点和难点:教学重点:了解葫芦烙画的特点和应用,并掌握基本的烙画技巧。

教学难点:掌握线条的粗细和弯曲度,创作一幅简单的葫芦烙画作品。

三、教学准备:1.教具准备:葫芦、蜡烛、白纸、水彩笔、刷子。

2.学生准备:小学生需要提前准备好铅笔、橡皮擦、尺子、水彩颜料等。

四、教学过程:1.引入:教师向学生们介绍葫芦烙画的背景和特点,并通过图片展示一些葫芦烙画作品,让学生们感受葫芦烙画的独特魅力。

2.知识讲解:教师向学生们详细解释葫芦烙画的基本工具和材料,如葫芦、蜡烛等,并区分葫芦烙画与其他绘画技艺的差异。

3.示范演示:教师向学生们展示葫芦烙画的基本烙画技巧,如线条的粗细、弯曲度等,并解释每个动作的步骤和技巧要点。

4.实践练习:学生们使用铅笔在白纸上练习画直线、曲线等基本线条,以掌握线条的粗细和弯曲度。

5.小组合作创作:学生们分成小组,每组选择一个主题进行创作。

他们可以根据自己的想法和创意,利用葫芦烙画技巧创作一幅简单的作品。

教师可以根据学生的实际情况提供一些主题的提示,如动物、植物等。

学生们可以在白纸上先用铅笔勾勒出自己的设计,然后再用葫芦烙画的技巧进行填色和加工。

6.作品展示:每个小组完成作品后,教师安排学生轮流进行作品展示和分享。

学生们可以互相欣赏和评价彼此的作品,从中学习和借鉴。

葫芦烙铁教案

葫芦烙铁教案

葫芦烙铁教案教学目标:1、了解、学习套色版画的制作及拓印方法。

欣赏版画的艺术特色2、介绍图片说明套色纸版画的印制方法和技巧,体会套色纸版画的形式美感。

3、激发学生学习兴趣,培养学生动手、动脑的能力。

提高学生的艺术审美和艺术表现能力。

教学重难点:1、套色纸版画的印制方法及过程。

2、掌控拓印的程序,涂色的诀窍,体会套色纸版画的形式美感。

知识与技能:自学套色纸版画的创作,在创作过程中开拓学生的想象力和创造力,通过对主题图案的变化,生硬,重组,并使画面极具装饰效果。

情感态度与价值观:通过版画这一独有的画种,在绘画中培育学生的动手能力和创造性,提升学生全面发展。

课前准备:教师准备工作范画、拓印工具。

学生准备:吹塑纸,水粉颜料,卡纸,画笔。

教学过程:一、创设情境,唤起兴趣师出示纸版画图片,启发学生思考这些作品是怎样制作出来的。

引出课题。

二、鼓舞鼓励,积极探索1、欣赏各种版画作品,感受版画的艺术表现能力,并分析这些版画的拓印方法。

2、传授并示范点版画的拓印方法,鼓励学生积极思考。

a、构思想一想,你必须整体表现一幅怎样的内容和画面。

生活中的很多东西都可以沦为我们去整体表现画面内容的主题。

比方说:风景,人物,动物,植物。

b、装饰将构想不好的图案并使其生硬,变型,重塑,构成一图案或几何形体所共同组成的特定的画面效果。

c、2、制作分别制作两块版,一块纤妍版,一块并作底版。

主版以吹塑纸为材料,用铅笔在吹塑纸上刻画出画面中所有的图案,要用力些。

d、3、拓印先将选作主版的吹塑纸纸点上一种水粉颜色,再将其放在底版上。

进行拓印。

掀开印纸,看一看,用这种方法印制的纸版画是不是存有特定的效果?并顺利完成。

揭示课题,老师刚才用两张版子拼在一起套印出一张纸版画,这就叫做套色纸版画。

这是最常见,最容易掌握的一种套色方法。

教师讲解拼版套色纸版画的印制方法。

3、老师倡导以直观居多,学生尝试动手操作方式。

老师提醒学生,作品的画面内容以及位置构图,要简单整体。

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民间工艺传承————烙画柏各庄镇中心小学烙画教学工作计划一、指导思想:烙画是一种民间艺术,它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。

通过烙画作品的学习欣赏,尝试烙画工具、材料与制作过程,塑造体验烙画学习的乐趣、方法,促进学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创作能力,形成基本的美术素养,培养学生热爱民间传统工艺的热情。

二、学生情况分析:四五六年级的学生经过系统学习烙画的基本技法和过程及制作步骤,可以独立完成作品。

但是可能对运用电烙铁和染色不能够熟练,从而使作品的线条看上去比较粗糙。

希望以后可以对烙画的基本技法和葫芦烙画的过程及制作步骤作深入学习和了解。

鉴于上述情况对学生的烙画教学需要采用分层施教,分类指导的方法。

三、教学要求:让学生本学期学习后,学生了解葫芦烙画的起源、历史和发展,了解烙画是一种吉祥物和观赏品,并能动手制作一些简单的烙画作品。

四、教材编写特点:学习烙画不但掌握烙画的技法,还要了解一些其它绘画的基本方法。

对学生进行认知、操作、情感等训练,抓住动物的外形特点,采用对称或不对称的方法,烙画自己的生肖。

抓住动物的外形特点,学习临摹较复杂的烙画范例,掌握鉴赏知识。

五、主要教学内容(一)烙画的简史、烙画的制作过程、树木的烙绘、场景的烙绘(二)教学总课时:(三)授课对象:四五六级学生六、课程进行计划:第一阶段:烙画的起源和发展第二阶段:基本技法的演示第三阶段:葫芦的绘制,以及烙画线条运用第四阶段:设计满构图的完整画面七、烙画设计制作(葫芦的烙绘)通过教学,了解烙画的发展历史和工具的进步过程、熟悉各种材料的性能学习、运用烙铁绘制线条的方法和进行明暗处理完整作品是本学期的教学重点,体会传统文化的博大精深,充分发挥自己的想象力和创造力创作出有个性的作品八、作品展览点评烙画作业,并分组交流讨论,选择优秀作品举办展览。

中国烙画技法概要讲解烙画是以经过加热的金属在竹木纸等媒材上以不同温度产生的焦痕作画。

古代称烙画为“火针剌绣”、“烫画”、“烙花”或“火笔画”等等,是一种珍稀的民间艺术。

汉代光武帝刘秀曾诏定其为宫廷贡品,有以燕山、金陵、南阳、山东等为代表的流派。

起初,烙画者以铁针为烙笔就油灯灸烤而烙绘,继而出现“炭基烙笔”、“电烙笔”、“激光烫烙”。

本文意在讲述价廉而操作便捷的电烙笔烫绘,并以如下程序编写:一、烙笔;二、烙画的媒材;三、电烙笔的使用和烙画入门;四、怎样烙画人物;五、怎样烙画动物;六、怎样烙画花卉;七、怎样烙画山水;八、怎样烙字;九、烙画的保洁、保护和装帧。

一、烙笔原始的烙画是用磨尖的金属棒在火焰中烧红后在竹木上烫烙字画,由于金属棒离开火焰后维持高温的时间较短,所以用这样的方法烙画很不方便,所烙字画也很粗糙;后来有人采用炭基裹住的金属棒来烙画。

即首先将金属棒的一头磨成锥形成为金属笔的笔头,然后将木炭粉做成中间有圆孔的圆筒型炭基,套装在金属圆棒笔头的近旁,在此基础上将炭基烧红,这时金属笔也会烧红,成为持续高温可较长时间烫烙的烙笔,然而这样的烙笔太笨重,操作并不方便。

此后市场上有电烙铁问世。

电烙铁可以烙画,但不甚轻巧,长时间使用也很费劲,其烙烫的头部比较粗大,耗电量又较多。

上世纪五十年代,从事烙画的技术人员开始设计和制作电烙笔。

即用圆柱形钢棒的一头磨成锥形(这钢棒一般是取用电焊条的钢芯),做成烙笔的主体,在靠近笔头的钢柱上绕十余圈电热丝,并以云母片为绝缘层,外部用细铅丝绕上十余圈扎紧。

电热丝的两端以粗铜丝为中介紧接导线。

电烙笔的中部有散热装置,电烙笔后部用隔热的塑胶管套装以便用手握笔。

电热丝两端所接通的导线应连接上电压可控于十至十五伏的变庄器,而变压器上又装有安培表,可以由此调节电压和电流强度。

这样的电烙笔工具系列既安全较巧又节省用电。

对于这种电烙笔,还可以根据制作大幅烙画的需要制成粗细不同型号的笔头,一般讲来有以下四种形状的笔头即够用了。

(一)尖笔:锥形笔头,可用来烙烫细微的线条。

这可称为尖笔。

(二)粗笔:将制成的锥形笔头磨秃,可用来烙烫粗线条。

这可称为粗笔。

(三)阔笔:将圆柱形钢棒的一端搞一个斜截面,使其成为笔头,由于笔头呈椭圆形,面积比较大,所以这种笔可以用来画块画。

也可以用来画更粗阔的线条,这种笔可称为阔笔。

(四)粗阔笔:因为有些大尺幅的烙画需要笔头更大些,那么所取用的烙笔钢柱应该更粗一点,这种笔可称为粗阔笔。

同期,也有用电阻较大又耐高温的合金材料的电烙笔,笔头其两端直接与导线焊接并与变压器相连。

此类电烙笔的笔头需要有相当的厚度和宽度才不易在通电后被烧断,所以电烙笔的笔头比较粗,然而也有尖角处,使用这种电烙笔要注意顺势把握好粗细浓淡。

烙画笔、煊画笔葫芦庐原创的可换笔头煊画笔,葫芦庐原创的可换笔头烙画笔,笔首采用导电性能良好的纯铜,并铣出沟槽,从而达到最佳的散热效果,笔杆采用航天材料纳米氧化镐隔热效果极佳,在外层套有多种颜色热塑管,握笔手感舒适,外形美观,特别新增进口国外高级隔热护套,笔杆温度持续低于问题体温。

连接线为特别定制,不管是外皮还是铜线都有别于传统电线,上面不仅均印有“葫芦庐”logo及企业网址,柔软度也超出传统电线5倍,烙画时各个角度得心应手。

插头插座选用的是国内顶级的,连接紧密,电流通畅。

烙画的媒材凡是金属烙笔在高温下能使某种材料留下焦色印记的,那么这种材料就可以成为烙画的媒材,但是要使烙画有较好的效果,那么所选取的媒材就得附合如下要求:(一)媒材的表面应平整细腻。

(二)媒材的表面应白净无杂色。

如果媒材的表面有杂色,那么在烙画时应能利用此杂色,使这一杂色能巧妙地融入画中。

(三)媒材有一定的厚度,以防烫烙深焦色时被烙穿。

(四)如若取用三夹板为媒材,那么其表层要经过试烙后才能决定取舍。

如若烫烙时起泡,则这类型号的三夹板不可选用。

由此可见平整而白净的三夹板和蒸煮处理过的毛竹篾簧可作为首选的烙画媒材,当然大材料可作为大尺幅烙画所用,小材料可作为精美的工艺美术品所用,如杨木梳、石楠木梳、擅香扇、精美的葫芦、篾簧笔筒、白质圆柱木的剖面等等。

在东北地区长期以来,有以烙画绘制于家具上平整而纯净板面的,那么,这一板面自然也成为烙画的媒材。

选定烙画媒材后,有一些媒材可以直接使用,如厚质的宣纸,白净平整的板材等等。

但是有些媒材在烙画前还必须做好相应的准备工作。

在烙制作品时应根据所需烫烙作品的大小裁划媒材,并留有烙画后装裱的余地。

如若媒材是三夹板,使用木工刀裁划即可。

电烙笔的使用和烙画入门一幅手绘烙画,如能制作成功,一是靠作者的绘画功底,二是靠作者的烫烙技巧。

烙画是用炽热的金属笔在竹木等媒材上以其烙焦的颜色来展现画面,其实就是附着在木板或竹子等媒材上的炭粒所构成的画图。

烫烙焦色的深浅决定于烙笔头的温度,决定于烙笔头在媒材上移动的速度以及烙笔头与媒材接触的力度。

如若烙笔头温度高或者烙笔头与媒材接触的时间长或者接触的力度大都能烙出较深的焦色。

如若反之,则所烙出的焦色较淡。

作者要有较厚实的烫烙功底,就要在烙画过程中细心体会和逐步掌握上述要领。

其实烫烙所得到的焦色浓度最主要的决定因素是电烙笔头的温度。

为了烫烙画中深色的块画或深色的粗线条,可以将电压调整置最高档。

但是,要谨防烧断电热丝。

如若将电烙笔笔头加温至火红烫烙时,按中等速度走笔,笔头所到之处不仅冒烟,而且还会局部起火。

这时起火处呈焦黑色。

此刻用力要均匀而适度,以求烙画中大块画焦黑色显现匀净,并防止烙穿三夹板的表层。

如若要烫烙大块面的淡焦色,一般不宜用粗阔笔头的椭圆平面烫烙,因为这样烫烙,其具淡焦色不易均匀。

而应采用粗阔笔侧锋在笔头高温的情况下运笔。

如果侧锋烫烙后淡色块面仍有局部空白,那么可以用侧锋重复补笔,直至均匀的淡焦色块面烙成。

当烫烙块面起烟或局部起火时,应该采取排风吸烟等环境保护措施。

要适时做好电烙笔的除锈保养工作。

在使用电烙笔的过程中,由于笔头是在高温下工作的,有两个部位的防锈除污工作要经常做。

第一是笔头部位,第二是电热丝两端与导线的连接部位。

笔头部位不仅有锈还有在高温下粘住的树脂和细小的炭粒,对这一部位的除锈排污可以经常用烙笔头与钢丝网板摩擦或用小刀手刮笔头的方法处理。

如果不及时处理,那么笔头的锈迹和粘上的污垢就会阻碍笔头的导热,明显影响烫烙效果。

电热丝两端与导线连接的部位,这一部位的铜丝直接与高温的电热丝接触,最容易生锈,在使用电烙笔时,每天至少清理一次,否则,会因为锈蚀后的铜丝电阻更大,使其热能在此处消耗而影响烫烙。

同时,此种情况下,这一部位就极易烧断。

综上所述,如果要使用好电烙笔,就必须对电烙笔进行保养,特别是应该做好上述两个部位的防锈排污工作。

关于烙画入门,应该分四个步骤走。

首先,初学烙画者应练习用烙笔在媒材上烫烙点、线、面。

探究用笔头各个部位在烫烙点、线、面时候的作用。

掌握笔头各个方向在接触媒材时应有的力度,以逐步知晓烙笔的性能,并取得较好的烫烙成效。

第二步是练习烫烙简单的画面,可以是直接烫烙,由浅色烫烙构图,然后逐步加深;也可以先拷贝或用铅笔在媒材上画上草图,画准确后再烫烙。

第三步是进行烫烙和上色结合的训练。

一般讲来在一幅烙画作品上所上颜色不要超过三种,并注意在整个画面上突出烙画这一主体。

在木板上着色同样可以采用国画技法。

但是必须注意防范颜色渗出界外。

因为有些国画颜料在调色时含水量较多,在木板上着这类颜色其颜料会沿着木板的木纹渗出轮廓线,而且渗出轮廓线的颜色已渗入木纹的深处,又不易抹除,这将有损画面,是烙画上色的大忌。

所以在使用此类颜料上色时,要采取两条措施:一是用毛笔蘸颜料时要适当干涩些。

二是在此类颜料中少许渗入一些粉剂,以保证所上颜料不渗出轮廓线。

上色结束后,还要用烙笔对整个画面补笔,直至画面完美。

第四步是进行原创作品的烙制,这种原创作品的创意、构思和成形要有一个较长的时间过程,其图稿的形成可以与写生摄影和电视的步进定格处理相结合,并首先从动物画和山水画入手。

怎样烙画人物烙画人物讲究形准而灵动,如若烫烙人物画能做到这一点,那么要烫烙好其他系列的烙画在图形和衬阴的把握上就不在话下。

尤其是公众人物,如能烫烙得逼真,那么又何愁其他人物画、动物画、山水画和书法等等。

烙画人物首先要把握好面容和形体的准确和生动。

如若是仕女应显得柔美而优雅;如若是圣贤雅士则应展现其刚毅而洒脱;如若是幼童则应表现其天真活泼。

在烫烙时根据画面的需要选择烙笔的粗细和调节火力的强弱,尽可能用宽度不同而协调的线条和色块表达出应有的效果。

烙画人物时一定要把握好人物的五官。

为了把握好五官的准确性,应该在烫烙前较细致地用铅笔打草稿,并多方位地观察五官画得是否准确。

例如倒看画面或在镜面中看草图,如若发现偏差,则及时纠正。

只有铅笔稿画得准,才能在动用烙笔时取得满意的烙画效果。

当然在实际烫烙时,仍然需要谨慎用笔,进一步把握准确度并烙出韵味。

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