心理测量学测验分数共55页文档
心理测验分数的解释讲解
4
50~54
100 94 83 45 12
5
45~49
100 87 61 24
5
40~44 100 96 72 40 20
4
35~39 100 85 46 15
30~34 100
三、解释测验分数遵循的基本原则：
❖ 主试应充分了解测验的性质与功能。 ❖ 对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极
端。 ❖ 必须充分估计测验的常模和效度的局限性。 ❖ 解释分数应参考其他有关资料。 ❖ 对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以
❖ 格塞尔发展顺序量表
格塞尔认为，婴幼儿的行为系统的建立是一个有次序 的过程，反映了神经系统的不断成长和功能的分化， 因而可以把每个成熟阶段的行为模式作为智能诊断的 依据。
4周
不能控制 头部，仰 卧姿势左 右不对称
16周
28周
颈可竖直， 扶起独 头微摇动， 坐，身 仰卧姿势 体前倾 左右对称
40周
❖ 预期的效标分数：将具有不同测验分数的人 可能获得的预期效标分数用图表表示出来。
期望表
效标行为等级
原始分数 H
G
F
E
D
C
B
A
75~79
100 100 67
70~74
100 100 82 36
65~69
100 94 50 33 11
60~64
100 85 48 22
4
55~59
100 88 63 31
百分等级的优点
容易计算，容易解释 对于各种被试和各种测验普遍适用 不受原始分数状态的影响
百分等级量数的主要缺点
❖ 单位不等 ❖ 只具顺序性 ❖ 相对于特定的被试团体
心理测量量表汇总
因子 名称
因子 分
躯体 化
3.4
强迫 症状
1.7
人际 关系 敏感
4.2
抑郁 2.3
焦虑 2.1
敌对 1.5
恐怖 1.4
偏执 2.5
精神 病性
1.3
其他 2.8
SDS测验
• 转化常模分数，结果解释： 评分：总粗分、标准分 Y=总粗分× 1.25后取整数（小数点后的数字都去掉） 总粗分——标准分——分界值为53分
• 3）临床量表中高于常模平均分的测验包括？高于常模平均分 两个标准差的测验包括？高于中国常模标准的测验包括？
• 严重强调： • MMPI常模平均分：50（平均数50、标准差10、T分数） • MMPI常模标准（中国）：60
• 高于50：某项表现比平均水平明显 • 高于60：高项表现达到了症状程度，值得关注
材料
测验 范围 实施
步骤
EPQ使用思路
原始分（粗分）
测验
结果
记分
解释
（评判）
量表分（标准分）：平50标10
EPQ 61.5 38.5
量表分常模：T分数
粗分
T分
P
2
30
E
19
75
N
8
40
L
5
35
测验 实施
材料 范围
步骤
SCL90使用思路
原始分（粗分）
测验 记分
包括：总分、阳 性项目数、阴性 项目数
45 47 61 43 59 68 57 61 41 57 64 58 48 61
2）计算K校正分（例如：Sc 量表的K 校正分应当是？）
严重强调： 首先牢记、在下列5个分测验需要计算K校正分，计算过程是在它们原始分数上加 上一定比例的K原始分： Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。
心理测量常用量表解释以及计分
四、16---PF（卡特尔16种人格因素测定）（一）、16PF的测验功能1、用于教育及教育辅导2、用于心理障碍、心身疾病的预防、诊断、治疗3、用于人才选拔和培养总之，测验中16种因素可以分别或合并应用，变化无穷，不但适合于实际诊断用，也可以作为致力于实验研究者的有效工具。
（二）、16-PF的16个人格因子Ａ：乐群性Ｆ：兴奋性Ｌ：怀疑性Ｑ1：实验性Ｂ：聪慧性Ｇ：有恒性Ｍ：幻想性Ｑ2：独立性Ｃ：稳定性Ｈ：敢为性Ｎ：世故性Ｑ3：自律性Ｅ：恃强性Ｉ：敏感性Ｏ：忧虑性Ｑ4：紧张性（三）、16种人格因子的解释：低分居中高分1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Ａ：乐群性低分解释：缄默、孤独、冷漠特征描述：通常表现为执拗、对人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，宁愿独自工作，对事不对人，不轻易放弃已见，为人工作的标准常很高，严谨而不苟且。
高分解释：外向、热情、乐群特征描述：通常和蔼可亲，与人相处，合作与适应能力特别强；喜欢和别人共同工作，愿意参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评；萍水相逢时也可以一见如故。
Ｂ：聪慧性低分解释：思想迟钝，常识浅薄，抽象思维能力弱特征描述：低者通常理解力不强，不能“举一反三”高分解释：聪明，富有才能，善于抽象思维特征描述：通常学习能力强，思维敏捷、正确。
Ｃ：稳定性低分解释：情绪激动，容易产生烦恼特征描述：低者通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折，容易受环境支配而心神动摇不定，不能面对现实，常常会急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、恶梦、恐怖等。
高分解释：情绪稳定而成熟，能面对现实特征描述：高者通常能以沉着的态度应付现实中各种问题；行动充满魄力；能振作勇气，有维护团结的精神；有时高Ｃ者，也可能由于不能彻底解决许多生活难题而不得不强自宽解。
Ｅ：恃强性低分解释：谦虚、顺从、通融、恭顺特征描述：低者通常行为温顺，迎合别人的旨意；也可能即使处在十全十美的境地，也有“事事不如人”之感。
高分解释：好强固执，独立积极特征描述：高者通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭不及他的人，对抗有权势者。
心理测量量表汇总(打印稿)
心理量表重要知识1、汉密尔顿抑郁量表：（HAMD）⑴大部分项目采用0—4分的五级评分法。
⑵对于24项版本：总分超过35分可能为严重抑郁，超过20分可能是轻或中度抑郁，如小于8分，则没有抑郁症状。
⑶在17项版本则分别为24分、17分、7分。
2、汉密尔顿焦虑量表：（HAMA）总分超过29分，可能为严重焦虑，超过21分，肯定有明显焦虑，超过14分，肯定有焦虑。
超过7分，可能有焦虑，如小于7分，便没有焦虑症状。
一般说来，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。
3、简明精神病评定量表（BPRS）：BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。
在一般研究中，确定病人入组标准分＞35分。
4、倍克——拉范森躁狂量表（BRMS）：0—5分为无明显躁狂症状，6—10分为肯定躁狂症状，22分以上为严重躁狂症状。
国外对BRMS分数进行了标准化，低于15分提示轻躁狂发作，20分左右中等程度躁狂发作，28分左右提示重度躁狂发作。
5、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）⑴总智商EIQ，言语智商VIQ、操作智商PIQ。
⑵一般情况下，正常人的VIQ和PIQ可相差9—10分，其IQ高，VIQ＞PIQ；IQ低，PIQ＞VIQ 。
IQ在80分以下时，PIQ＞VIQ达11分以上。
⑶智力等级分布表⑷智力缺陷的分等和百分位数6、韦氏儿童智力量表：⑴智力迟滞又称精神发育迟滞或精神发育不全。
分轻度、中度、重度、极重度。
⑵本测验属一对一测验。
每名儿童施行10个测验大约需时55—80分钟。
7、儿童行为量表（CBCL）：⑴4—16岁家长用表，内容分三个部分：一般情况、社会能力和行为能力问题，其中行为问题包括113个项目。
⑵CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题。
并不能给出心理障碍的诊断。
主要用来识别和评价行为和情绪问题高危儿童。
8、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）：⑴MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。
心理测验量表一览表10512
心理测验量表一览表10个临床量表：①Hs（疑病）、②D（抑郁）、③HY （癔病）、④Pd（精神病态）、⑤Mf（男子气、女子气）、⑥Pa（妄想狂）⑦Pt（精神衰弱）、⑧Sc（精神分裂症）、⑨Ma（轻躁狂）、⑩Si（社会内向）4个效度量表；Q（不能回答的问题）,L（说谎分数）,F （诈病）,K（校正分）1、按14个量表分别i己分;—2、Q量表（包括多选的题目）399题版本超过22分或566版本超过30分，则答卷无效；3、L量表共15个题，其原始分超过10分，测试结果不可信；4、须加K分的量表：HS+0.5K,Pd+0.4K,Pt+1.0K,SC+1.0K,Ma+0.2K;5、将原始分换算成T分数：平均数为50，标准差为10。
主要考虑各量表T分的高分特点:美国常模在70分以上、中国常模在60分以上便可视为可能有病理性异常或某种心理偏离现象。
印在一本小册子上，另有答卷纸一张。
每题有三个可供选择的答案，只能选择一个；不可漏掉任何一题；尽量不选择中性答案本测验没有时间限制。
初中以上文化的青壮年和老年人。
属于团体实施，也可个别实施。
因素名称ABCEFGHI乐群性聪慧性稳定性恃强性兴奋性有恒性敢为性敏感性因素名称LM性性1Q2性性3性4怀疑性幻想世故忧虑实验独立自律紧张根据被试对每一问题的回答，分别对a、b、c记0、1、2分或2、1、0分。
聪慧性（因素B）有正确答案，每题答对为1分，答错为0分。
用模版记分。
将各量表原始分数通过查16种人格因素常模表将其换算成标准分数（标准十分：平均数为5、标准差为1.5）。
对16种人格因素的得分,-3分为低分、8-10分为高分。
心理学（研究方法）内容精讲（心理测量学-分数的解释）【圣才出品】
⼼理学（研究⽅法）内容精讲（⼼理测量学-分数的解释）【圣才出品】⼼理学（研究⽅法）内容精讲第四部分⼼理测量学第四章分数的解释测验施测以后，将受测者的反应与答案作⽐较即可得到每个⼈在测验上的分数，这种直接从测验上得到的分数叫原始分数。
原始分数本⾝没有太⼤的意义，当知道⼀个学⽣的分数是80分时，并不能由此判断这个学⽣的成绩是好或坏。
为了使原始分数有意义，同时为了使不同的原始分数可以⽐较，必须把它们转换成具有⼀定的参照点和单位的测验量表上的数值。
通过统计⽅法由原始分数转化到量表上的分数叫做导出分数。
有了导出分数，才能对测验结果作出有意义的解释。
根据解释分数时的参照标准不同，可以将导出分数分为三⼤类：常模参照分数、内容参照分数、结果参照分数。
第⼀节常模参照测验的分数解释参照常模解释分数通常是将被试的分数直接或间接地以在某个团体中的相对等级或相对位置来表⽰。
这个⽤来⽐较的参照团体，称为常模团体。
常模团体的分数分布，就是常模。
⼀、常模团体（⼀）常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的⼈所组成的⼀组群体，或是该群体的⼀个样本。
它⽤⼀组标准的、规范的分数表⽰出来，以提供⽐较的基础。
任何⼀个测验都有许多可能的常模团体。
由于个⼈的相对等级随着⽤来⽐较的常模团体的不同可能变化很⼤，所以，在制定常模时，⾸先要确定常模团体，在对常模参考分数做解释时，也必须⾸先考虑常模团体的组成。
（⼆）常模团体的条件确定和选择常模时，要注意常模的要求：1．群体必须明确⼀个测验可能有许多常模团体，⽽确定多少常模团体，依赖于对测验将要施测的群体的认识。
在告诉测验使⽤者时，也同样必须有对每个常模团体的性质与特征的简短⽽明确的叙述。
假如常模团体包括某种特征⾏业或职位时，则职务⾼低、⾏业种类、被试资历以及有关材料也应包含在内。
2．常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体缺乏代表性，会使常模资料产⽣偏差⽽影响对测验分数的解释。
为了克服取样偏差，在搜集常模资料时，⼀般采⽤随机取样或分层取样的⽅法，有时也可把两种策略结合起来使⽤。
心理咨询师之心理测量学
考点
26
帮助咨询师在心理咨询中了解来访者心理特性、
行为问题及性质得到正确的评估和诊断，以便于
提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。
27
吴天敏修订的中国比内量表 龚耀先等人修订的：
韦氏成人智力量表（WAIS-RC） 韦氏儿童智力量表（C-WISC） 韦氏幼儿智力量表（C-WYC-SI）
张厚粲主持修订的瑞文标准测验(SPM) 李丹等修订的联合型瑞文测验（CRT）
由测验直接得到的分数属于顺序数据，不能
作进一步的运算，为了充分利用测验所得到的信
息，就有必要对原始分进行某种处理，使之成为
等距数据。
65
例：
Z分数公式：
考点
X任一原始分数， 为样本均数， SD为样本标准差。
z分数包含了比原始分更多的信息。
比如，如果只知道某一学生考试得了87分，
考试的题目的难度？
皮亚杰——守恒概念的研究。 5岁——质量守恒 6岁——重量守恒 7岁——容量守恒
基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得 的附加月份之和。将标准化样本中每个年 龄组的平均原始分数作为年龄常模。通过 将原始分数与年龄常模对比，便可求得每 个人的智龄。 考点 (考点)智龄计算： 1.比内-西蒙量表中产生使用智力年龄概念 2.原始分数和年龄常模比较
考点
三、测量量表
考点
三、
考点
量表 命名量表 Nominal 顺序量表 Ordinal 等距量表 Interval 比率量表 Ratio
水平 最低 次低
功能 类别、区分 类别、区分 、等级、顺 序、大小 类别、等级 、差异大小 类别、等级 、等距、比 率
绝对 零点 无 无
单位
无相等单 位 无相等单 位
《中国中学生心理健康量表》附评分方法标准分数线
《中国中学生心理健康量表》附评分方法标准分数线中国中学生心理健康量表姓名性别年龄年级班级下面是有关你近来心理状态的一些问题 ,请你仔细阅读每一个题目 ,然后根据自己的实际情况认真填写每一个题目没有对错之分。
请你尽快回答,不要在每道题上过多思索。
b5E2RGbCAP 每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低用1、2、3、4、5 来表示。
注意:①每个题目后只能选一个等级,在相应的数字上画圈;②每个题目都要回答。
从无轻度中度偏重严重1. 我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 5p1EanqFDPw 2. 我心情时好时坏1 2 3 4 5DXDiTa9E3d 3. 做作业必须反复检查1 2 3 4 5RTCrpUDGiT 4. 感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 55PCzVD7HxA 5. 我感到苦闷 1 2 3 4 5jLBHrnAILg 6. 我感到紧张或容易紧张1 2 3 4 5xHAQX74J0X 7. 我学习劲头时高时低1 2 3 4 5LDAYtRyKfE 8. 我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 5Zzz6ZB2Ltk 9. 我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 5dvzfvkwMI1 10.为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 5rqyn14ZNXI 11.我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 5EmxvxOtOco 12.总担心自己的衣服是否整齐1 2 3 4 5SixE2yXPq5 13.容易哭泣 1 2 3 4 56ewMyirQFL 14.我感到前途没有希望 1 2 3 4 5kavU42VRUs 15.我感到坐立不安，心神不定1 2 3 4 5y6v3ALoS89 16.经常责怪自己 1 2 3 4 5M2ub6vSTnP 17.当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 50YujCfmUCw 18.感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 5eUts8ZQVRd 19.我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 5sQsAEJkW5T 20.觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 5GMsIasNXkA 21.大叫或摔东西 1 2 3 4 5TIrRGchYzg 22.总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 57EqZcWLZNX 23.必须反复洗手或反复数数1 2 3 4 5lzq7IGf02E 24.总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 5zvpgeqJ1hk 25.时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 5NrpoJac3v1 26.我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 51nowfTG4KI 27.我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 5fjnFLDa5Zo 28.同学考试成绩比我高，我感到难过1 2 3 4 5tfnNhnE6e529.我不适应老师的教学方法 30.老师对我不公平从无轻度中度偏重严重1 2 3 4 5HbmVN777sL 1 2 3 4 5V7l4jRB8Hs31.我感到学习负担很重 32.我对同学忽冷忽热 33. 上课时，总担心老师会提问自己AVktR43bpw1 12 23 3 14 4583lcPA59W9 5mZkklkzaaP 2 3 5ORjBnOwcEd 52MiJTy0dTT 5gIiSpiue7A 5 5uEh0U1Yfmh 5IAg9qLsgBX 5WwghWvVhPE 5asfpsfpi4k 5ooeyYZTjj1 5BkeGuInkxI 5PgdO0sRlMo 53cdXwckm15 5h8c52WOngM 5v4bdyGious 5J0bm4qMpJ9 5XVauA9grYP 5bR9C6TJscw 5pN9LBDdtrd 5DJ8T7nHuGT 5QF81D7bvUA 54B7a9QFw9h 5ix6iFA8xoX 5wt6qbkCyDE 5Kp5zH46zRk 5Yl4HdOAA61 5ch4PJx4BlI 54534.我无缘无故地突然感到害怕35.我对老师时而亲近，时而疏远36.一听说要考试，心里就感到紧张37.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服38.我讨厌做作业39.家里环境干扰我的学习40.我讨厌上学 41.我不喜欢班里的风气 42.父母对我不公平 43.感到心里烦躁 44.我常常无精打采，提不起神来45.我感情容易受到别人的伤害46.觉得心里不踏实47.别人对我的表现评价不恰当48.明知担心没用，但总害怕考不好49.总觉得别人跟我作对50.我容易激动和烦恼51.同异性在一起时，感到害羞不自在52.有想伤害他人或打人的冲动53.我对父母时而亲热，时而冷淡 54.我对比我强的同学并不服气 55.我讨厌考试 56.心里总觉得有事57.经常有自杀的念头58.有想摔东西的冲动59.要求别人十全十美 60.同学考试成绩比我高，但能力并不比我强1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42.中国中学生心理健康量表的构成中国中学生心理健康量表是由60 个项目组成的,每个项目的评分按 5 级制的评分进行。
心理测评量表及评分标准课件.doc
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3, “偏重”选4，“严重”选5。
_________________________________________________________________题目选择_________________________________________________________________1. 头痛。
1-2-3-4-52. 神经过敏，心中不踏实。
1-2-3-4-53. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋。
1-2-3-4-54. 头昏或昏倒。
1-2-3-4-55. 对异性的兴趣减退。
1-2-3-4-56. 对旁人责备求全。
1-2-3-4-57. 感到别人能控制您的思想。
1-2-3-4-58. 责怪别人制造麻烦。
1-2-3-4-59. 忘记性大。
1-2-3-4-510. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。
1-2-3-4-511. 容易烦恼和激动。
1-2-3-4-512. 胸痛。
1-2-3-4-513. 害怕空旷的场所或街道。
1-2-3-4-514. 感到自己的精力下降，活动减慢。
1-2-3-4-515. 想结束自己的生命。
1-2-3-4-516. 听到旁人听不到的声音。
1-2-3-4-517. 发抖。
1-2-3-4-518. 感到大多数人都不可信任。
1-2-3-4-519. 胃口不好。
1-2-3-4-520. 容易哭泣。
1-2-3-4-521. 同异性相处时感到害羞不自在。
1-2-3-4-522. 感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。
1-2-3-4-523. 无缘无故地突然感到害怕。
1-2-3-4-524. 自己不能控制地大发脾气。
心理测量测验分数的解释(“分数”文档)共78张
在其他条件相同时，样本越大越好，但还应考 虑到人力、物力等方面的因素，通常在决定样 本大小时，应注意：
（1）总体的数目。总体数目小，样本相应可 小一些。若总体过小，则可将全部被试入选； 当总体较大时，相应的样本也大。一般最低不 小于30或100。全国性常模，一般应有20003000人。
第8页，共78页。
4.1.2 确定常模团体的注意事项
常模团体的界限必须明确 在确定常模团体时，必须清楚地说明所要测量 的群体的性质与特征。虽然有关常模团体的一 般规定取决于测验的目的与使用，且可能有多 个常模团体，但对每个常模团体的性质和特征 必须有一个简短而明确的描述。若群体过大， 群体内部也许有许多小团体，它们在一个测验 上的表现也时常有差异，假如这种差异较为显 著，就必须对每个小团体分别建立常模。
从测验的编制者来说，确定常模团体的问题就是 确定所编制的测验将来用于什么总体。所选定的 常模团体必须能够代表该总体。 例如，测验是用来评价高中毕业生的学业成就， 则常模团体应包括全体高中毕业生，或是能足 够代表该总体的一个样本，由于大部分的测验 要用于各种不同团体，所以大部分测验都有不 止一个常模团体。
第21页，共78页。
（二） 年级当量（grade equivalents） 教育成就测验上的分数经常按照年级当量来解 释，即将被试的测验成绩与某一年级的学生的 平均分数作比较，以确定他相当于哪一年级的 水平。 这种年级当量选择题目与指定分数的方法与步 骤与年龄常模类似，所不同的是用年级水平代 替了年龄水平。 例：一个学生如果能解答六年级的题目或他 （她）在测验上的得分与六年级的平均分数相 同，则他（她）在该测验上的年级当量便是6。
第24页，共78页。
（一）百分等级 (简称PR值)
心理测量学测验分数
常模
• 简单来说，常模是代表一个测验上样本团体的测验结果。也就是说， 将测验实施于一个样本团体，并将团体中个体在测验上所得到的分数 以描述统计学方法加以系统整理成概括性数据资料，这些资料包括测 验上各原始分数及与它们相对应的各种转化后分数。利用这些资料， 测验使用者可以很方便地将该测验上的任何原始分数转换为转化后分 数。常模是标准化测验所必须具备的参数，通常有关常模的各种资料 都是被整理成数据表，称之为常模表(norm tables)，在测验手册中出 示，以供使用测验的人将原始分数转换为转化后分数时查对。 • 有关各种转化后分数的使用其中隐含着常模的概念，在以上的讨论中 也曾多次涉及到常模(norms)这一概念，若从实用的观点来看，常模 与转化后分数实际上是一体之两面。首先，在测验理论上我们应了解 各种转化后分数的原理和求法，然后编制测验时依照这些方法来建立 该测验的常模。前面已经讨论过，用原始分数对人进行评价意义有限， 唯有将它们转换成各种转化后分数或衍生分数后，才能对受测者在测 验上的表现加以参照比较并解释其在心理运作上的意义。所以，常模 在某种程度上代表一种外在标准，可用来协助评定受测者在测验上分 数的高、低，或表现的优、劣。
z 分数 T 分数 百分点 9 级评分(标准九) -2.0 -1.33 -0.66 0 0.66 l.33 2.0 30 36 43 50 56 63 70 2．3 9．2 25．5 50 74．5 90．8 97．7 l 2 4 5 6 8 9
18
五、标准九与C量表
19
C量表
• 将标准九两端再分出一级，便成为C量表。 C量表的全距为0～10，由于0容易引起误解， 所以将C量表的全距改为1～11。其中，1和 11级的人数各占1%。
11
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
心理测量学测验分数4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景