实用文阅读指导精讲(2013教案)

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实用类文本阅读教学设计

实用类文本阅读教学设计

实用类文本阅读教学设计一、引言文本阅读是学习和应用语言的重要环节,尤其对于实用类文本阅读能力的培养更为关键。

本文将针对实用类文本阅读进行教学设计,旨在帮助学生提升阅读实用文章的能力,并从中获取相关信息。

二、教学目标1. 理解实用类文本的特点和目的。

2. 掌握实用类文本的阅读策略。

3. 培养辨别实用类文本中重要信息的能力。

4. 学会从实用类文本中提取有效信息,并运用于实际情境。

三、教学过程1. 理解实用类文本的特点和目的在实用类文本阅读教学中,首先要让学生了解实用类文本的特点和目的。

实用类文本通常是为了向读者传达特定的实用信息,例如使用说明、操作指南、地图导航等。

它们通常以简明扼要的方式呈现,并注重逻辑性和准确性。

2. 掌握实用类文本的阅读策略为了帮助学生更好地阅读实用类文本,可以教授以下阅读策略:- 预览:通过快速浏览文本,获取整体结构和主要内容。

- 留意关键词:关注与实用信息相关的关键词,如操作步骤、关键术语等。

- 寻找重点句:理解和记忆实用信息的关键在于找出包含关键信息的句子,并进行逐一分析。

- 学会使用文本标记:使用标记或记号来突出重点、难点或需要进一步思考的内容。

- 多次阅读:通过多次阅读,加深对实用信息的理解和记忆。

3. 培养辨别实用类文本中重要信息的能力在实用类文本阅读教学中,培养学生辨别重要信息的能力至关重要。

可以通过以下方法进行训练:- 提问技巧:教授学生提问的技巧,帮助他们从文本中找出关键信息。

- 摘要练习:要求学生对实用类文本进行摘要,提炼出主要信息。

- 练习分析信息组织结构:要求学生分析实用类文本的信息组织结构,理解信息之间的逻辑关系。

- 实践应用:设计具体情境,让学生应用实用类文本中的信息解决问题。

四、教学方案衡量1. 阅读理解测试:设计实用类文本阅读理解测试,测试学生对实用信息的理解能力。

2. 作业:布置实用类文本阅读作业,要求学生根据文本提供的信息解决实际问题。

3. 模拟情境:设计实用类文本阅读的模拟情境,让学生在真实场景中应用所学技能解决问题。

高考语文复习:实用类文本阅读指导教案

高考语文复习:实用类文本阅读指导教案

高考语文复习:实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 理解实用类文本的概念及其在高考语文中的重要性。

2. 掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。

3. 提高学生对实用类文本的分析和理解能力。

4. 增强学生的高考语文应试能力。

二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本阅读的技巧与方法3. 实用类文本的常见题型和解题策略4. 实用类文本阅读的练习与反思三、教学重点与难点1. 实用类文本阅读的基本技巧和方法的掌握。

2. 针对不同题型,运用合适的解题策略。

四、教学过程1. 引入实用类文本的概念,让学生了解其在高考语文中的重要性。

2. 讲解实用类文本的特点,帮助学生更好地识别和理解实用类文本。

3. 教授实用类文本阅读的技巧和方法,引导学生进行有效的阅读。

4. 分析实用类文本的常见题型,讲解解题策略,并进行示范。

5. 提供实用类文本阅读的练习,让学生进行实践操作。

五、教学评价1. 学生对实用类文本的理解和分析能力的评估。

2. 学生对实用类文本阅读技巧和方法的掌握程度的评估。

3. 学生对实用类文本阅读题型的解题能力的评估。

4. 学生对高考语文实用类文本阅读的应对能力的评估。

六、教学方法1. 案例分析法:通过分析典型的高考实用类文本阅读题目,让学生理解和掌握解题方法。

2. 讨论法:鼓励学生参与课堂讨论,分享彼此的阅读体验和解题技巧。

3. 练习法:提供丰富的练习题目,让学生在实践中提高阅读能力。

4. 反馈法:及时给予学生反馈,帮助他们发现并纠正阅读中的误区。

七、教学资源1. 高考实用类文本阅读真题:用于分析和讲解解题策略。

2. 实用类文本阅读指导书籍:提供更多的阅读方法和技巧。

3. 网络资源:利用网络资源查找实用类文本的实例,丰富教学内容。

4. 教学课件:制作精美的课件,辅助教学。

八、教学进度安排1. 第一周:介绍实用类文本的概念和特点。

2. 第二周:教授实用类文本阅读的技巧和方法。

3. 第三周:分析实用类文本的常见题型和解题策略。

实用类文本阅读技巧(公开课)

实用类文本阅读技巧(公开课)

2012全国卷(4)谢希德的“诚”体现在很多方 面,请结合全文,谈谈你的理解。(8分) 答案:方面一:对祖国无限忠诚。 ①视祖国的利益高于一切,不计不人得失, 毅然回到科研条件差的祖国参加建设;②为国家 建设需要调整研究方向,转入科研新领域。 方面二:对事业充满热诚。 ①作为为科学家,锐意创新,勇闯难关,实 事求是,一丝不苟;②作为大学校长,谦虚做人, 认真做事,深入群众,不搞特权。 方面三:对亲人至爱至诚。 ①不被丈夫身患重病的残酷现实所压倒,为 治愈丈夫的疾病倾注深情;②不顾自己工作繁忙, 尽心尽力地照顾丈夫,具有勤劳朴实的美德。
答:⑴赞同。理由要点:①陈寅恪学识渊博,成就卓著,又具 有坚忍不拔,积极进取、不慕虚名,不畏流俗的可贵品格,堪 称“第一流人物”。②陈寅恪在学术研究上造诣极高,一般人 难以领略,但他的“独立之精神、自由之思想” 影响深广意义 重大,他不仅是以其学术成就,更是以其人格力量赢得世人的 敬仰,因而从时代意义的角度看,其人格力量远胜于单纯的才 智。 ⑵不赞同。理由要点:①居里夫人两次获得诺贝尔奖,是长期 以来举世公认的著名科学家,从学术成就上看,把陈寅恪和居 里夫人相提并论,有拔高之嫌。②居里夫人积极入世,战争期 间毅然走出实验室,投身于反法西斯的正义事业,陈寅恪只是 一个独守书斋的学者,其时代意义与居里夫人也难以比拟。
答题模式总结: 模式一: 观点+①理由一②理由二③理由三 模式二: 观点一+理由①② 观点二+理由①② 观点三+理由①② 模式三: ①理由一②理由二③理由三(题干已有观点)
分析传主的思想(情感)、性格(人格魅力) 主要的方法: 紧扣主要事迹来分析。 抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。 划出人物品质的词语,划出人物动作和人物 精神的词语句子。

高考语文复习:实用类文本阅读指导教案

高考语文复习:实用类文本阅读指导教案

高考语文复习:实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。

2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。

二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入:介绍实用类文本阅读在高考中的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:讲解实用类文本的特点和阅读方法,概括文章主旨和论述观点的方法,分析文章结构和逻辑关系,评价作者的观点和态度。

3. 练习:布置相关练习题,让学生运用所学方法进行分析和解题。

4. 讲解答案:讲解练习题的答案,分析学生的答题错误,指导学生改正。

四、教学评价1. 课后作业:布置相关课后作业,检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。

2. 课堂练习:通过课堂练习,观察学生的学习效果和进步。

3. 学生反馈:听取学生的意见和建议,不断改进教学方法。

五、教学资源1. 教材:高中语文教材相关章节。

2. 参考资料:相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。

3. 练习题:编写或收集实用的练习题,供学生进行练习。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析典型的实用类文本案例,让学生理解文本的特点和阅读方法。

2. 互动讨论:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享彼此的阅读心得和经验。

3. 指导练习:引导学生进行实用类文本的阅读练习,及时给予反馈和指导。

4. 任务驱动:布置相关的阅读任务,让学生在实践中提高阅读能力。

七、教学重点与难点1. 教学重点:掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法,提高阅读理解能力。

2. 教学难点:如何评价作者的观点和态度,分析文章结构和逻辑关系。

八、教学计划1. 第1-2周:介绍实用类文本的特点和阅读方法。

2. 第3-4周:概括文章主旨和论述观点的方法。

3. 第5-6周:分析文章结构和逻辑关系。

4. 第7-8周:评价作者的观点和态度。

盐城中学2013届高三上学期周周练语文《实用类阅读》教学案(学生版)

盐城中学2013届高三上学期周周练语文《实用类阅读》教学案(学生版)

盐城中学2013届高三语文教学案实用类文本阅读一、复习导航1.命题特点实用类文本阅读的考查一般有两种形式。

一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待,考查学生的阅读理解能力,这类题因为不直接涉及文本的文体特点,因而与一般阅读文章没有多大差别。

另一种考查是从文本的文体特点出发设题,涉及该类文体的理论知识和写作要求。

2.方法点拨实用类文本突出的特征是:结构简单明了,语言准确鲜明,表现手法相对单一。

因而,实用类文本阅读的特征和规律相对比较好把握。

但不能因为其难度小而轻视它,相反,我们更应该深入思考,掌握其中变与不变的规律、同与不同的关键,善于从文体的角度来捕捉命题的信息和解题的方法。

(一)新闻新闻属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特征,解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法,但又不能照搬全套。

因此,根据新闻特点在复习时可采用如下的六个步骤:(1)看标题信息,揣摩新闻类型;(2)抓记叙要素,了解大致内容;(3)理行文思路,分清段落层次;(4)辩叙述方式,领会布局特点;(5)挖中心主旨,理解文本意义;(6)析表现手法,以供鉴赏探究。

按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。

(二)访谈阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。

阅读的一般步骤为:(1)快速阅读文本,基本把握访谈的主要进程和主题思想。

(2)再次阅读文本,关注访谈的基本特征和新闻价值。

(3)筛选整合信息,探究回答问题。

(三)传记根据传记的文体特点和新课标的要求,可把传记的阅读要求概括为:(1)理,是说要通过粗读和圈点勾画,理清作品陈述的基本事实和基本人生经历。

(2)析,是说通过体会生动传神的叙述描写片断,把握传主的性格和情感,并分析传主的性格情感和基本事实之间的关系;通过审读简洁的议论性的语句,把握作者思想和态度,并分析作者的思想、态度和基本事实之间的关系;通过品味传记的语言,把握作品的修辞技巧、表现手法,并分析作者这样处理的意图。

实用性文本阅读教学设计

实用性文本阅读教学设计

实用性文本阅读教学设计一、引言实用性文本阅读是指通过学习和阅读与实际生活相关的文本,培养学生获取信息、解决问题和应用知识的能力。

本文将设计一节实用性文本阅读的教学活动,旨在帮助学生提高阅读理解能力和实践运用能力。

二、教学目标1. 学生能够通过阅读实用性文本,获取并理解相关信息;2. 学生能够从实用性文本中分析和解决实际问题;3. 学生能够将所学知识应用到实践中。

三、教学过程1. 导入(5分钟)通过引入一个与实际生活相关的情境,激发学生的学习兴趣。

例如,老师可以给学生展示一张关于旅游的地图,引导学生讨论旅游景点选择的因素。

2. 预测与激活学习经验(10分钟)老师请学生浏览一篇与旅游相关的实用性文本,如一篇旅游攻略。

然后,引导学生回忆自己的旅行经历,让学生在旅行攻略中找出与自己经历相似的内容。

3. 教学重点呈现(15分钟)在此阶段,老师可选择一篇旅游攻略中的一段文字,与学生共同分析。

老师引导学生注意关键词、上下文推理和其他阅读策略。

最后,梳理信息并向学生解释关键信息的重要性。

4. 合作学习(20分钟)将学生分成小组,每个小组选择一篇不同的旅游攻略进行阅读和分析。

每个小组在阅读攻略时,要求学生互相提出问题,并在小组内讨论解答。

教师在此过程中提供必要的指导和反馈。

5. 拓展应用(20分钟)让学生选择自己感兴趣的旅游目的地,并要求他们在小组内设计一份旅游攻略。

攻略里需要包含必要的信息,如景点介绍、交通方式、住宿选择和就餐建议等。

小组成员之间进行合作,相互检查和修改。

6. 总结与延伸(10分钟)学生将自己的旅游攻略与全班分享,并进行讨论。

教师总结本节课的教学重点和学习收获,鼓励学生将实用性文本阅读的方法和技巧运用到其他学科和实际生活中。

四、教学评价1. 教师可通过学生的合作学习记录、小组讨论和旅游攻略的质量来评价学生的阅读和分析能力。

2. 学生之间的相互评价和反馈也是评价的有效方式。

3. 教师可以设计一份针对学生思维过程的问卷,以了解学生在阅读实用性文本过程中的难点和突破。

实用类文本阅读指导教学设计2_

实用类文本阅读指导教学设计2_

实用类文本阅读指导教学设计2一、引言阅读是获取信息的重要方式,文本阅读是又是阅读中的重要部分。

在今天这个信息时代,随着互联网技术的发展,人们面对的各种文本越来越多,而且种类多样,不仅仅是传统的书籍和杂志,更有各种数字化的文本:如电子邮件、社交媒体、博客、新闻等等。

因此,更好地阅读各种文本就显得尤为重要。

在教育教学中,如何使学生更好地阅读各种文本是教师们一直探索的课题。

在实际教学中,以往教师们往往停留在纸面教材的阅读教学上,而现在教师应该适应时代变化,引领学生读懂日常生活中的各种文本。

本文将从实用类文本阅读的角度,通过具体案例,探讨如何帮助学生更好地阅读不同类型的文本。

二、实用类文本阅读的案例实用类文本通常指在日常生活中需要用到的文本,比如条形码、说明书、地图等等。

本节将以超市购物指南为例,探讨如何帮助学生更好地阅读这类实用类文本。

超市购物指南通常会在超市门口或者栏杆上“挂着”,对于初次进入超市的人来说,它可能是一个“宝藏”,因为它能帮助大家快速找到需要的商品和摆放的位置,避免在超市转圈找不到东西的情景。

1. 教材准备为了引导学生阅读超市购物指南,教师可以准备如下材料:•超市购物指南•食品图片•某类商品的条形码(例如瓶装矿泉水)2. 学生思考在介绍超市购物指南前,先鼓励学生思考以下几个问题:1.在超市购物时,您有哪些不愉快的经历?是什么原因导致的?2.超市购物指南是什么?有什么作用?在超市里如何使用它?3.凭什么能通过购物指南快速地找到所需的商品?这些问题可以引导学生从挑选商品的角度出发,思考如何更好地使用购物指南。

3. 阅读指导为了帮助学生更好地阅读超市购物指南,教师可以通过以下步骤引导学生:步骤一:了解购物指南让学生观察购物指南上的布局,引导他们发现指南上的各种图标、数字、扫描区域的含义,了解它们的作用。

步骤二:阅读购物指南得到上一步的基础,让学生对着购物指南找到需要购买的商品的位置,同时引导学生在这个过程中注意购物指南上的数字、颜色和图标,同时帮助学生在购物指南和超市中找到信号指示器使用,了解如何使用捷径找到商品。

(教案)实用类文本阅读

(教案)实用类文本阅读

(教案)实用类文本阅读第一章:实用类文本阅读概述一、教学目标1. 理解实用类文本的定义和特点2. 掌握实用类文本阅读的基本策略3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点2. 实用类文本阅读的基本策略3. 实用类文本阅读的实践案例三、教学步骤1. 引入实用类文本的概念,让学生了解其实用性2. 分析实用类文本的特点,如信息性、实用性、逻辑性等3. 教授实用类文本阅读的基本策略,如快速阅读、筛选信息、归纳总结等4. 提供实践案例,让学生运用所学策略进行阅读四、教学评估1. 课堂讨论:学生分享对实用类文本的理解和阅读经验2. 阅读练习:学生完成一篇实用类文本的阅读,并提交阅读笔记第二章:实用类文本的阅读策略一、教学目标1. 掌握实用类文本的阅读策略2. 提高学生阅读实用类文本的效率和理解能力1. 实用类文本的阅读策略2. 实用类文本阅读的技巧三、教学步骤1. 回顾上章所学实用类文本的特点2. 教授实用类文本的阅读策略,如快速阅读、筛选信息、归纳总结等3. 练习实用类文本阅读的技巧,如理解图表、分析数据、推理判断等四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇实用类文本的阅读,并提交阅读笔记2. 小组讨论:学生分组讨论阅读策略的运用和效果第三章:实用类文本阅读的实践案例一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实践案例2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实践案例,让学生了解其实用性2. 分析实践案例的特点和需求,确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实践阅读4. 学生展示阅读成果,进行交流和讨论1. 阅读练习:学生完成一篇实践案例的阅读,并提交阅读笔记2. 课堂讨论:学生分享对实践案例的理解和阅读经验第四章:实用类文本阅读的拓展训练一、教学目标1. 拓展实用类文本阅读的范围和深度2. 提高学生对实用类文本的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的拓展方向2. 实用类文本阅读的评价标准三、教学步骤1. 引导学生关注实用类文本的拓展方向,如不同领域的文本、不同文体的文本等2. 教授实用类文本阅读的评价标准,如信息准确性、逻辑性、实用性等3. 提供拓展阅读材料,让学生运用所学策略进行阅读和评价四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇拓展阅读材料的阅读,并提交阅读笔记2. 小组讨论:学生分组讨论拓展阅读材料的分析和评价第五章:实用类文本阅读的综合训练一、教学目标1. 综合运用所学实用类文本阅读策略和技巧2. 提高学生对实用类文本的综合理解和应用能力1. 实用类文本阅读的综合训练2. 实用类文本阅读的应用场景三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的综合训练,让学生了解其实用性2. 分析实用类文本阅读的综合训练的要求和目标3. 指导学生运用所学策略和技巧进行综合训练4. 学生展示综合训练成果,进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇综合训练材料的阅读,并提交阅读笔记2. 课堂讨论:学生分享对综合训练材料的理解和阅读经验第六章:实用类文本与信息时代的关联一、教学目标1. 理解实用类文本在信息时代的重要性2. 学会在信息泛滥的环境中筛选和处理实用类文本信息3. 提高学生适应信息时代需求的实用类文本阅读能力二、教学内容1. 信息时代实用类文本的特点与挑战2. 实用类文本信息筛选与处理的策略三、教学步骤1. 分析信息时代实用类文本的产生背景和特点2. 教授实用类文本信息筛选的标准与方法3. 指导学生运用信息处理策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇信息时代的实用类文本阅读,并提交阅读笔记2. 小组讨论:学生分组讨论信息时代实用类文本阅读的策略与方法第七章:实用类文本阅读与批判性思维一、教学目标1. 培养学生在实用类文本阅读中运用批判性思维2. 学会分析和评价实用类文本的立场、观点和论证3. 提高学生实用类文本阅读的深度和广度二、教学内容1. 实用类文本阅读与批判性思维的关系2. 实用类文本批判性阅读的策略三、教学步骤1. 探讨实用类文本阅读与批判性思维的内在联系2. 教授实用类文本批判性阅读的标准与方法3. 指导学生运用批判性阅读策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇实用类文本的批判性阅读,并提交阅读笔记2. 小组讨论:学生分组讨论实用类文本批判性阅读的策略与方法第八章:实用类文本阅读与写作技能的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与写作的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本获取灵感和素材3. 提高学生实用类文本阅读后的写作能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与写作技能的关系2. 实用类文本阅读后的写作策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对写作技能的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的写作标准与方法3. 指导学生运用阅读素材进行写作练习四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇实用类文本的阅读,并提交阅读笔记2. 写作练习:学生根据阅读内容完成一篇写作练习,并提交作品第九章:实用类文本阅读与口语表达能力的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与口语表达的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本提升口语表达能力3. 提高学生实用类文本阅读后的口语表达能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与口语表达能力的关系2. 实用类文本阅读后的口语表达策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对口语表达能力的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的口语表达标准与方法3. 指导学生进行实用类文本阅读后的口语表达练习四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇实用类文本的阅读,并提交阅读笔记2. 口语表达练习:学生根据阅读内容进行口语表达练习,并进行评估第十章:实用类文本阅读的总结与拓展一、教学目标1. 总结实用类文本阅读的主要内容和策略2. 学会在不同场景中运用实用类文本阅读策略3. 提高学生实用类文本阅读的综合能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的总结2. 实用类文本阅读的拓展三、教学步骤1. 回顾本课程所学实用类文本阅读的主要内容和策略2. 分析实用类文本阅读在不同场景中的应用3. 探讨实用类文本阅读的拓展方向和提升方法四、教学评估1. 课程总结:学生提交对实用类文本阅读课程的总结性笔记2. 拓展阅读:学生完成一篇实用类文本阅读的拓展阅读,并提交阅读笔记第十一章:实用类文本阅读的案例研究一、教学目标1. 深入分析实用类文本阅读的实际案例2. 学会从案例中提炼实用类文本阅读的策略和技巧3. 提高学生对实用类文本阅读的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的案例分析2. 实用类文本阅读策略和技巧的提炼三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的案例,让学生了解其实用性2. 分析案例的特点和需求,确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行案例阅读4. 学生展示阅读成果,进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇案例阅读,并提交阅读笔记2. 课堂讨论:学生分享对案例的理解和阅读经验第十二章:实用类文本阅读的实战演练一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实战演练2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实战演练,让学生了解其实用性2. 分析实战演练的特点和需求,确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实战演练4. 学生展示实战演练成果,进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇实战演练的阅读,并提交阅读笔记2. 课堂讨论:学生分享对实战演练的理解和阅读经验第十三章:实用类文本阅读的进阶训练一、教学目标1. 提高实用类文本阅读的深度和广度2. 学会在复杂情境中运用实用类文本阅读策略3. 培养学生的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的进阶要求2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的进阶训练,让学生了解其实用性2. 分析进阶训练的特点和需求,确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行进阶训练4. 学生展示进阶训练成果,进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习:学生完成一篇进阶训练的阅读,并提交阅读笔记2. 课堂讨论:学生分享对进阶训练的理解和阅读经验第十四章:实用类文本阅读的教学设计一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学设计的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学设计方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 实用类文本阅读教学设计的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学设计的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学设计实践四、教学评估1. 教学设计方案:学生提交对实用类文本阅读教学设计的方案2. 课堂讨论:学生分享对教学设计的理解和实践经验第十五章:实用类文本阅读的教学评价一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学评价的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学评价方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 实用类文本阅读教学评价的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学评价的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学评价实践四、教学评估1. 教学评价报告:学生提交对实用类文本阅读教学评价的报告2. 课堂讨论:学生分享对教学评价的理解和实践经验重点和难点解析本文档详细编写了一个关于实用类文本阅读的教案,包含了十五个章节。

实用类文本阅读教案

实用类文本阅读教案

实用类文本阅读教案本篇文章介绍了一份实用类文本阅读教案的教学目标、重点、难点、方法和课时等内容。

教学目标包括知识和能力目标、过程和方法目标以及情感、态度和价值观目标。

教学重点是掌握正确的阅读方法,难点是揣摩命题者的意图和学会现代文理解、筛选、推断的策略。

教学方法是合作探究评讲结合,课时包括讲读课节、练课节和讲评课节。

文章还介绍了高考现代文阅读的考查形式、能力层级、题型和选文特点。

其中,科技说明文阅读能力的考查被放在了很重要的地位,考查核心是思维能力,主要是分析、判断和推理能力。

选文特点包括时代感强、文章内容单一、结构相似和思路明晰等。

关于中医学与西医学的比较,有些人认为中医学能治疗所有疑难杂症,而西医学对这些病则束手无策。

实际上,中医学和西医学各有所长,都有自己擅长治疗的疾病。

比如,中医学运用青藏高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗,对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效。

溴甲烷是一种高效、广谱的杀虫剂,具有强烈的熏蒸作用,能杀灭许多有害生物。

农民喜欢使用溴甲烷,因为它能穿透到未腐烂分解的有机体中,起到很好的防病作用,而且熏蒸土壤后挥发迅速,不会耽误农时。

但溴甲烷也有缺点,它对土壤具有很强的穿透能力,容易对土壤造成污染。

自然界中,有些植物的叶子会运动,比如含羞草、合欢等豆科植物白天张开叶子,晚上会合上叶子“睡眠”;捕蝇草的叶子能闭合起来,捕食苍蝇等昆虫。

像含羞草、合欢等植物的这种“睡眠运动”自古以来就受到人们关注,但植物为什么会睡眠,却一直是个未解之谜。

因为一些发展中国家可能会在2015年放弃使用溴甲烷,所以一些发达国家已经表态不再使用溴甲烷。

需要注意的是,这一承诺是否能够兑现还有待观察。

胚胎干细胞的研究重点之一是利用其产生能够分泌胰岛素的胰腺组织,以治疗糖尿病。

去年,西班牙的研究者成功将胰岛素基因转入小鼠的细胞中,使其具有分泌胰岛素的能力,并将这些干细胞移植到患有糖尿病的小鼠胰腺中,结果糖尿病症状消失了。

高考语文复习 实用类文本阅读教案

高考语文复习 实用类文本阅读教案

2013高考语文二轮复习:实用类文本阅读教案【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点,探究总结文学类文本解题技巧。

2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。

3.能快速阅读文本,概括内容大意,在探究中获得研究问题的方法。

【教学重点】掌握正确的阅读方法,有效地提高现代文的阅读质量。

【教学难点】揣摩命题者的意图,把握规律,学会现代文理解、筛选、推断的策略,从而有效地提高正答率。

【教学过程】一、解读考纲:实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本,筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价 D(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断3.探究 F(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神(2)探讨作者的写作背景和写作意图(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解二、真题演练(2012年高考北京卷)本大题共2小题,共8分。

阅读下面的文章,完成14、15题。

《内经》理论体系的形成,是先人们在长期与疾病做斗争的生活与医疗实践中,仰观天象,俯观地理,远取诸物,近取诸身的结果。

《内经》理论体系的特点,主要表现在以下三个方面。

一、《内经》认为,人是一个有机整体。

《内经》的脏象理论认为,人体以五脏为中心组成五个功能系统,通过经络,将六腑、五体、五官、九窍、四肢百骸等全身组织器官联系成一个有形才能有神;神是形的生命体现,形没有神的依附就是徒存躯壳。

形神和谐是健康的象征,形神失调是疾病的标志。

《内经》从整体认识人体的基本观念出发,要求医生在诊治疾病中不仅着眼于疾病局部的情况,而且重视整体对局部的影响;不仅注意人体本身的变化,还要联系自然社会坏境因素对人体的影响。

南京市第三中学2013届高三语文《实用类文本阅读》2教案

南京市第三中学2013届高三语文《实用类文本阅读》2教案
课后总结:
1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;
2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;
3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图;
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究)
2.作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的?
答:
3.文中说:“当女人成了母亲,花便成了树。”“花”指什么?“树”又指什么?结合文章中林徽因的经历,谈谈她的具体表现。
答:
(二)阅读“一轮复习”P252《游走钢丝》,完成文后习题。
(三)阅读“一轮复习”P254《跳出地球看地球》,完成文后习题。
我们不妨看看林徽因走过的路。少女时代的林徽因曾随父亲到了欧洲,她芳华绝代,才华横溢,她像一弯新月,而周围是一群文化名人围绕着她。“当女人成了母亲,花便成了树。”作为母亲的林徽因娴静温柔,端庄慈爱,以多病之身操持着一个大家庭的事务。走出沙龙的林徽因,踩泥泞,乘驴车,和梁思成一起辗转各地,为古建筑测绘,用现代科学的方法考察和研究中国古建筑,为保留中国传统文化奔波,此时她是一位执著的艺术家。在抗战8年艰苦卓绝的岁月里,林徽因一家颠沛流离,从云南到四川,困居在偏远的李庄。他们贫病交加,靠典当度日,却坚毅地开始了撰写《中国建筑史》和《图像中国建筑史》的巨大工程。1945年美国专家给她检查身体,说她不会活过五年了,她能够支撑下来活到现在已经是个奇迹。可是她又活了10年,支撑她的其实是一种精神、是一种激情、是一种灵魂在飞扬。
从表达方式看,有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传”。如:卞毓方的《留取丹心照汗青》,朱志敏的《铁肩担道义》。

实用类文本阅读指导教学设计1

实用类文本阅读指导教学设计1

实用类文本阅读指导教学设计1概述本教学设计的目的在于帮助学生提高实用类文本阅读的技能。

实用类文本是指与生活、学习、工作密切相关的各种文本,例如邮件、通知、新闻、公告、说明书、广告等。

这些文本的特点是信息量大、形式多样,需要及时、全面、准确地理解和把握。

教学目标1.了解实用类文本的类别和特点。

2.掌握实用类文本的阅读策略。

3.实现实用类文本的快速阅读和信息提取。

4.培养对实用类文本的理解和应用能力,提升实际语言运用能力。

教学内容序号教学内容时间(分钟)1 实用类文本的类型和特点202 实用类文本阅读技巧403 实用类文本阅读实践60实用类文本的类型和特点在此环节中,教师将向学生介绍实用类文本的类型和特点,以此帮助学生了解何为实用文本,掌握实用文本的特点。

授课方法:1.通过幻灯片展示各种实用类文本的样例。

2.给出具体分析文本的方法步骤。

3.让学生自学基本的分析技巧,以便于这些特点能够被更好地领会。

教师需考虑学生的纵向学习特点,根据学生的认知情况进行适当调整。

实用类文本阅读技巧在此环节,教师将讲解实用类文本的阅读策略,帮助学生有迹可循、科学规划地阅读文本,提高阅读效率。

授课方法:1.结合幻灯片演示文章解析步骤。

2.精简而系统地阐述实用类文本阅读策略。

3.多例举书面作品案例,让学生多画图分析。

在讲解中教师应兼顾留白,让学生多间接研究方法,增强学生的主动参与性发挥。

实用类文本阅读实践在此环节中,教师将组织学生进行实用类文本阅读的实际操作,并在实践中指导学生,帮助学生捕捉文本的重点,掌握提问技巧,加强理解和准确性。

授课方法:1.教师提前准备大小不一的实用文本,并分别发给学生。

2.学生在规定时间内,进行快速阅读,并将阅读体验进行汇总。

3.要求学生分享阅读经验和策略,促进互动讨论。

教师应时刻注意监管学生两个行为:一是井然有序的阅读,另一个是加强学生内部共同交流,不鼓励学生之间互相抄袭。

教学方法本次教学将采用浅层次到深层次的分层教学法。

实用类文本阅读 实用类文本阅读教案(优秀3篇)

实用类文本阅读 实用类文本阅读教案(优秀3篇)

实用类文本阅读实用类文本阅读教案(优秀3篇)精选实用类文本阅读(推荐篇一光阴似箭,岁月如梭。

转眼间,大学已过了三年了。

明年我就要步入社会,永远的离开学校了。

对此,我即兴奋又不舍。

兴奋是我即将能用自己的双手养活自己,不舍的是离开了这么多为学生们呕心沥血的老师们和与自己同舟共济的同学们。

为了在大学留下了美好而深刻的一页,并且为以后出去工作做好充分准备,我在这个暑期决定去参加实习工作。

在实习过程中接触社会、了解社会、服务社会,培养创新精神、实践能力和动手操作能力。

这个暑假有幸来到广西洁宝纸业有限公司实习,我感到非常的高兴。

对于还在学校读书、尚未走进社会的我非常珍惜此次实习,我积累了很多社会经验,为以后出去工作做了更好的准备。

刚进公司实习的第一周,我们主要是了解公司和相关行业的知识,了解到洁宝纸业是一家广西最大造纸企业,并在在环保方面做的也是数一数二的。

因为公司采用的是甘蔗纤维做为原料,制出来的纸是自然的洁白,而非使用化学药品,健康又环保。

公司的主要品牌为:洁宝依人,大拇指和榴花等。

对于整个造纸行业,我们掌握了如何对生活用纸进行质量判别、制浆工艺流程。

品牌宣传口号:纸用洁宝,健康环保。

符合了公司用甘蔗纤维做为原料的健康环保理念。

我实习所在的部门是市场部,主要任务是推广公司的新产品“桂林印象”类生活用纸、调查公司产品的铺市率、顾客的分布和竞争对手(恒安、维达等)的销售情况。

具体工作情况概述如下:一、市场调查。

我们这一小组是负责青秀山、医科大这片区域。

从调查结果中我们可以了解到,目前市场上存在很多假货出售,特别是一些偏远小区里面大部份是假货。

竞争力比较大的是恒安和玉凤,恒安的钱夹纸铺市认几乎人100%;玉凤的卷纸铺市率也很高,顾客反应说玉凤质量好价格低。

而我们的新产品桂林印象铺市率是非常非常的低,把新产品的铺市率提高上去,就是我们营销实习的主要伤务。

二、新产品的推销。

做这个工作非常辛苦,有几次我都想放弃了,但在同事们的鼓励下,我没有放弃,仍然继续努力并坚持到了最后。

(教案)实用类文本阅读

(教案)实用类文本阅读

(教案)实用类文本阅读一、教学目标1. 让学生理解实用类文本的定义和特点。

2. 培养学生阅读实用类文本的能力,提高阅读理解水平。

3. 引导学生运用批判性思维,分析实用类文本的信息和观点。

4. 培养学生运用实用类文本的知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点定义:实用类文本是为了解决实际问题或提供实际信息而写的文本。

特点:实用性、针对性、逻辑性、可操作性。

2. 阅读实用类文本的方法快速浏览,把握文本大意。

细读关键段落,理解作者观点和论证方法。

分析图表和数据,提取有用信息。

批判性思维,评估作者的观点和论证。

三、教学过程1. 导入:介绍实用类文本的概念和重要性。

2. 阅读实践:选取一篇实用类文本,学生独立阅读,理解文本内容和结构。

3. 讨论分享:学生分组讨论,分享阅读心得和理解。

4. 教师讲解:针对学生的讨论,教师进行讲解和解答疑问。

5. 批判性思维训练:引导学生分析实用类文本的信息和观点,评估作者的论证。

四、教学评估1. 课堂讨论:观察学生在讨论中的表现,评估他们的阅读理解和批判性思维能力。

2. 阅读测试:设计阅读测试题,评估学生在阅读实用类文本时的理解水平。

3. 课后作业:布置相关实用类文本的阅读作业,评估学生的自主学习能力。

五、教学资源1. 实用类文本阅读教材或指导书。

2. 网络资源:提供相关的实用类文本阅读材料和在线资源。

3. 阅读测试题库:设计阅读测试题,用于评估学生的阅读理解水平。

注意事项:教案内容仅供参考,具体教学过程可根据实际情况进行调整。

教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,提高他们的阅读能力。

在教学过程中,教师应鼓励学生提问和参与讨论,培养他们的批判性思维能力。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析具体的实用类文本案例,让学生了解其实用性和特点。

3. 小组合作:分组让学生合作完成实用类文本的阅读和分析,培养他们的团队合作能力。

4. 情境模拟:创设实际情境,让学生运用实用类文本的知识解决实际问题。

实用文章阅读教学设计

实用文章阅读教学设计

实用文章阅读教学设计实用文章阅读是一项基础性的语言文字活动,在许多语文课程中具有重要的主导作用。

而实用文章阅读的教学设计也不断发展,改善教学效果,使阅读教学更具有创新性。

本文就旨在通过对实用文章阅读教学设计进行分析,探讨它的主要组成部分,从而提出一些适用于学生的有效阅读教学策略。

实用文章阅读教学设计涉及到以下主要方面:一是预读,二是读准,三是教师提问,四是学生讨论,五是扩展性延伸,六是读本以及七是后读。

1.读:预读是在读具体实用文章前,引导学生先完成的一项环节。

教师可以简要介绍文章的背景,本文的主题内容以及作者的文风,让学生在完成具体阅读之前,先有个大致的概念,尽可能让学生了解文章的内容,以增加阅读兴趣。

2.准:读准是在具体阅读之前,让学生熟悉文章的重点内容。

教师可以先把文章分块,列出每块的主要内容,让学生先有“心中图谱”,以便在阅读时,能够更好的理解实用文章的大意。

3.师提问:教师提问是在具体阅读过程中,引导学生思考的一项重要环节。

在此环节,教师可以提出相应的问题,比如“这篇文章谈的是什么?”,“作者主要通过什么方法来让读者理解他的想法?”等,来唤起学生的思考,激起他们对实用文章的兴趣。

4.生讨论:学生讨论也是阅读教学中一个重要环节。

在此环节,学生可以分组讨论文章中的重点内容,让他们能够更加深入的理解文章,并且从文章中学习到更多有用的信息。

5.展性延伸:扩展性延伸是在实用文章阅读教学中,一个较为重要的环节。

教师可以引导学生利用实用文章中学到的内容,回归于日常,将文章中学到的知识转化为一定的实践性行动,来延伸学生的视野,拓展他们的思维容量。

6.本:读本是在实用文章阅读中,有重要作用的一个环节。

教师可以根据学生的兴趣爱好,重点推荐一些有价值的实用文章,让学生有选择的阅读实用文章,以增加学生的兴趣,提高阅读的能力和使用语言的能力。

7.读:后读是在学生完成实用文章阅读后,最后一步完成的一项重要环节。

教师可以在此环节,把文章中学到的知识与生活中的实际案例相结合,让学生能够把学习到的内容付诸实践,使学生从文章中获取更多的实用性价值。

实用类文本阅读教案

实用类文本阅读教案

《实用类文本阅读》教案南京市秦淮中学高三语文组温立功(一)掌握非连续性文本的相关知识1.非连续性文本的含义:“非连续性文本”是相对于“连续性文本”而言的阅读材料。

它一般由数据、表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、目录、索引等组成的,具有直观、醒目、概括性强、易于比较等特点。

2.非连续性文本的文体特点:非连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点,在现代社会中被广泛运用,与人们的日常生活和工作学习密不可分。

它具有以下特性:(1)时代性。

现代社会高度重视信息的整合和应用,生活节奏加快,学生学习的主体地位不断凸显,学生每天接触到的信息更是铺天盖地。

在数以万计的信息中,有像在语文课堂上学习到的完整的课文这样的连续性文本,但更多的是体现现代快节奏生活的非连续性文本,比如经常看到的博客和论坛,那一段段、一句句或一字字相互之间的讨论或者回复,就是非连续性文本,而且他们在聊天、论坛中已经不自觉地在运用这样的文本。

非连续性文本表现出了非常鲜明的时代性。

(2)实用性。

非连续性文本在学生的学习生活中有着很强的实用性,学生在学习、生活中经常离不开它。

我们都有这样的经历:到电影院看电影时,看到售票窗口的一块告示牌上写着“票价二十元”,我们就明白今天的电影票是每张二十元人民币,正好解决了我们此时需要知道的电影票价问题。

而告示牌上的文字就是一段“非连续性文本”。

因此非连续性文本在我们的生活中有着很强的实用性。

(3)生活化。

非连续性文本最显著的特性是生活化,学生在生活中随处都能碰到它。

比如学生患了感冒,去药店买回一盒治疗感冒的药。

看到药盒上写着“每日三次,每次两片”的文字,就明白了这种药的服用方法,按照这样的要求服用,就会治疗感冒,使身体尽早恢复健康。

这体现出非连续性文本非常强的生活化的特点。

非连续文本的阅读材料往往不是由逻辑或语意严密的段落结构层次构成,而是呈现多样化,如曲线图、凭证单、说明书、目录表、设计图、地图、问卷、时间表、通知、广告、清单、索引等,这些非连续性文本都有可能进入检测视野。

(教案)实用类文本阅读

(教案)实用类文本阅读

实用类文本阅读——人物传记教案教学目标:1、掌握人物传记中传主的精神品质;2、提高学生的现代文阅读能力;3、探讨探究题的答题技巧。

教学重点:掌握实用类文本传记中“筛选整合及概括要点”类题型的解题方法。

学案:2013年全国课标试卷实用类文本教学过程:一、分析学生做选考题的情况:二、导语阅读传记,可以追溯一个人的生活经历,可以体悟一个人的情感世界,可以探寻一个人思想演变的线索,可以剖析一个人成败的缘由,还可以观照历史的沧海桑田,社会的光怪陆离,丰富你的阅历,陶冶你的情操,提升你的识见。

这节课我们一起来探讨高考试题中实用类文本阅读——人物传记阅读和答题方法。

三、传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性.其中真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。

它是写人的,有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。

四、传记的阅读要求:根据传记的文体特点和新课标的要求,传记的阅读要求是:1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;2.把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;3.理解作者的评论、思想,4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图;5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

因此,学生在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外,还要注意以上五点。

五、传记考查的切入角度:1、写什么?(1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

(2)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;(3)把握传主的形象,概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写?把握文章结构,分析传记的语言特色,理解作者在文中所运用的表现手法及其作用。

2013实用类文本阅读[1]

2013实用类文本阅读[1]

第2讲 | 技法点拨
3.从语言风格上揣摩。相对而言,语言的风 格有含蓄与明快、文雅与通俗、生动与平实、富丽 与素淡、简洁与繁复等,结合具体的语境进行分析, 体会其效果和特色。
第2讲 | 技法点拨
二、把握文章结构 分析把握文章结构的基本方法是: 1.结合文体特点。如新闻文体的结构为五部 分:标题、导语、主体、背景、结语。(前三者必不 可少) 2.抓住文本中的关键句子和关联词语。关键 句子一般有起始句、过渡句、照应句、收束句等; 关键词语主要指表语意转折的“相反”“与此不同”,表 总结的“因此”“总之”“由此看来”等,表递进的“而且”“ 更”,还有表强调的“尤其”“况且”等。 3.把握语句间的组合关系。
第1讲 | 技法点拨
命题陷阱还包括混淆事物或现象产生、出现的时间, 比如将先期表述为后期,将后期表述为先期,或将“ 先期或后期”表述为“后期和先期”;混淆事物发展的“ 必要”条件与“充分”条件,或者矛盾的主次方面;有 时甚至“无中生有”,文中本无此意,选项中却臆造 出相关说法;或者“误解褒贬”,曲解文意,将“褒”误 作“贬”,将“贬”理解为“褒”,等等。 掌握以上解题方法,解答实用类文本阅读的选 择题也就不难了。
2013届高考复习方案(第一 轮) 专题课件
专题九 实用类文本阅读
第1讲
筛选并整合文中的信息
第1讲 筛选并整合文中的信 息
第1讲 | 考点精讲
考点精讲
所谓“信息”,就高考实用类文本而言,并不是 一般意义上的信息,而是表现为文中现成的词语、 句子,或者是藏在语句里面的深层含意,或者是闪 烁在字里行间的隐含的意义。所谓“筛选”,即确定 对象,针对题干的要求及其提供的信息,对照语言 材料进行搜索阅读,查找题干信息与语言材料信息 对应的信息源。所谓“整合”,即调整组合所选信息, 把筛选出的有用材料按要求分类,用准确的语言把 加工过的信息进行总结概述。

实用类文本阅读指导教学设计1

实用类文本阅读指导教学设计1

实用类文本阅读指导教学设计14月7日,汕头东厦中学许琪老师在汕头“一模”分析会上,执教了《实用类文本阅读指导》公开课。

【教学目标】1、了解实用类文本阅读的考点设置及常见题型2、分析学生实用文阅读答题过程中常见的错误类型3、结合文本掌握答题要领,提高答题得分率【教学重点】掌握答题要领,重点突破,提高答题得分率【教学过程】一、引入介绍实用文文本包括传记、新闻(包括访谈)、报告、科普文章四类。

赋分15分,题目三道,考查的能力方面分别是:1、分析综合 c(1)筛选并整合文中的信息(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 d(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 f(1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神(3)探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解二、常见的题型及答题注意要点――选材以新闻(含访谈)、传记为重点1、常见题型:(1)鉴赏文体表现手法及作用例题:这篇短短的通讯用了许多数字。

请举例说说作者为什么要这样写。

(4分)——《擦鞋者说》(汕头市XX年普通高等学校招生模拟试卷19题)(2)分析词语或句子含义,概括内容要点或中心思想例题:作者称父亲为“逝去的儒者”,综观全文,请指出父亲身上所具有的“儒者”特征。

——《逝去的儒者——我的父亲梁漱溟》(韶关市XX届高三第一次调研试题19题)(3)评价文章的主要观点例题:梁漱溟说“我不能死。

我若死,天地将为之变色,历史将为之改辙”,许多人认为他“狂妄”“口气大”,你是否认同他们的看法?为什么?(6分)——《逝去的儒者——我的父亲梁漱溟》(韶关市XX届高三第一次调研试题21题)(4)探究本中的疑点和难点,人生价值和时代精神,文本的深层意蕴例题:《人民日报》发表本文时,加上边框排在第一版,还加上“编后”语;XX年本文又被评为xx届中国新闻奖二等奖。

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古玺印上金石实物的艺术形式中悟出笔法要旨,认识到书 法、文字、金石、绘画均是同一来源。 认为这来源是自然山水,这样做可以由金石拓本感悟自然, 从而以自然山水来诠释自己的笔法,以山水作字,以字来 作画。 符合其隐居宁静,坚持避俗趋雅的操守,桌常一本金石拓 本,可以让其领悟自然运用于画静下来, 眼明心请,悟出知白守黑的道理,画技猛进。
沦于放诞的欺人画风,黄宾虹推崇细腻、轻软的逸品画格,倡导 做“书法、文字、金石、绘画 同源异流,道归于一,要研究中国书法、绘画 的笔法意蕴,就只能从上古时期的甲骨、古玉、 铜器入手。
C项分析
原文 :①黄宾虹常提到古代书法家从观察自然中有所
领悟,如在雨后看车行泥沼,车轮在泥中转动如笔被纸 墨所滞却仍圆转,不疾不徐、不粘不脱,由此笔法大进。 ②他也常以自然山水之理来诠释自己的笔法,……如 “变”则如石有阴阳向背、树有交互参差,山有起伏显 晦、水有缓急动静。(第四段)
总结:答好提取信息题目
理思路结构,寻相关区间; 析句段关系,找内容要点; 联常识背景,定内容要点; 扣设问角度,保语言精准。
筛选迁移练习:黄宾虹作画时为什么
要把金石拓本摆在案头?清简要分析。
找区间:
析句段:
定要点:
联常识:
精语言:
错误答案示例
示例1 一向认为书画同源,称作画为写画。金石拓本可以让他由
书画同源,由文字的点画、结构可学习绘画笔法、章法布 置。
由古玺印这种上古实物悟出笔法要旨,认识到来源于自然 山水,从而找到回归造化之路。(李智康)
探究题
答案不求唯一,允许个性化解读,体现创造性。 选取合适角度,观点明确,理由充足,合情理。
下手容易高分难
尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师,但二人的人 生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣大相径庭。 这给你什么样的启示?请结合全文,谈谈你的看 法。
自他对江湖水光天色的写生,也来自他蓄积已久的思考,还有来
自苦涩现实对他心灵的影响;寂寞能安定,定则心静,静则心清,
清则心明,明则明白一切事理。作画,墨是黑的,只要眼明心清, 便能悟出知白守黑的道理,画便猛进。
(缺少概括)
备考答案: 黄宾虹在艺术上大长进多在隐居期间有三个原因:
1、隐居生活清净,减少应酬杂务,便于深思内行和作画。 2、隐居时对江河水光天色的写生使他的画风发生了突变。 3、隐居使他眼明心清,能够悟出知白守黑的道理 ,画艺猛进。
黄宾虹打通自然书画之理法。 黄宾虹与张大千的比较。
觉 师 造

整体把握,解决E项。
解决A项:
原文:①文章提倡士大夫的逸品画格,以为不必求悦于人,
人不知而不愠,才是真画者;②还以为沪上流行一种是细谨、工 于涂泽的媚人习气,另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风, 以浮华为潇洒、以轻软为秀润,真画者反不合时宜。③他希望画 者能坚持避俗趣雅的操守,力求华滋浑厚的画风,不要因一时俗 世弃取而改变。
他以山水自然之理来诠释自己的笔法,以山水作字,而
以字来作画,他将山水自然之理,《说文》六书之法、 书法画法相打通。(阴雅雯)
未能整合,大段摘抄,缺少概括
错误答案示例3
示例3: 他由古玺印等金石拓本悟出笔法要旨,从
而得出作画的方式,笔法,感悟自然山水。 表明他对篆籀文字的喜爱,其结构纵横
交错,可见章法布置之妙。 表明他对于书画同源的认识,认为书画
2013年考试大纲样题告诉我们:
语料: 1200—1500字左右的人物传记。
题量及分值:
1 、客观多选题(5分)
四个题目 2、主观简答题(6分)
3、主观简答题(6分) 4、主观论述题(8分)
各段要点
黄宾虹画艺精进在隐居时期及原因。下
黄宾虹认为画家要鄙俗趋雅。

黄宾虹领悟书画同源,回归造化。 不
选项:张大千有着深厚的艺术修养,模仿的水平 也极为高超,以至于他仿作的石涛画甚至瞒过了 当时的书画大行家罗振玉等人。
有着深厚的艺术修养
出神入化
书画大行家罗振玉等 === 大行家罗振玉
C项,压缩语段,筛选信息,词语合并构成选项。 D项,词语语义的理解转换构成选项。
总结:如何做好客观多选题?
考查重点: 对文章内容的分析、概括及相关信息的提取。
主观表述题分析
小说三要素 人物 情节 环境
传记三要素 事件(迹) 人物品行 成功原因
2、黄宾虹一生绘画艺术的大进展多发生在他的隐居时 期。这是什么原因?请简要分析。(6分)
例1:1、因为隐居的宁静生活无需应酬杂务,可以深思内省。2、 隐居则能心静,能知白守黑,画就好了。 3、隐居可以观察自然有 所感悟,观察车轮在泥中的情况,领悟到艺术的真谛。4、他有一 种士大夫不言阿堵,淡然的人生态度。
答题思路混乱,层次不清,缺少文本分析。
高分答案之一
从一代宗师黄宾虹和张大千的对比中可以悟出, 不同的人生观和价值观就有不同的处世方法,不必要 求人人相同,但不同的人生态度会有不同的道路,我 们应努力寻找适合自己的。
在人生态度方面,张大千一生充满传奇色彩,而 黄宾虹一生平静淡泊;对金钱的态度上,张大千对金 钱有开通的看法和潇洒的追求,而黄宾虹一生力避卖 画,过着清寂的学人生活;艺道旨趣方面,张大千有 趋向民间、时尚的意趣,而黄宾虹恪守传统雅正风格。 所以说,不同的人有不同的人生态度和人生轨迹,但 前提均是积极健康向上的,以便实现自己的人生价值, 使生活更精彩。
实用文阅读指导
2013年4月
读传记,从一滴浓缩的墨水中 回忆一个人的一生,并在这次快乐 的时光之旅中领略人生的风光,接 受一次心灵的洗礼,看到生命境界 如此辽阔,在当下更发现那种生命 的温暖,抓住此刻,给我们力量。
———于丹
本课目标:
1、纠正错误答案,加强规范答题意识。 2、审题干抓文本,总结探究答题规律
(答多了,思路不清,区间不准)
例2:隐居生活无需应酬杂务,生活宁静,可以专心思考,促使画 作与自然风景进一步契合;隐居生活使他悟出知白守黑的道理, 眼明心清,画便猛进。
(答少了,分层次不准,丢失信息)
例3:无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省,促使画作和自 然风景、隐居生活进一步契合;池阳湖画风之变是一次突变,源
问题答案对比
黄宾虹以画为道,一生淡泊平静,力避一画为生,严守传 统士大夫不言阿堵的精神,画的是典型的恪守传统的雅正 的士夫画,并且他悟出了艺术的本源为自然山水,从而找 到回归造化之路,他甘于寂寞,眼明心清,不因一时俗世 而改变画风。
张大千以画为艺,一生充满传奇色彩,对金钱有开通想法 和潇洒追求,其画有趋向民间、时尚意趣。(要点都有, 混成一片了)
高分答案之一
我认为,我们应该将追求个人理想和现实回报结 合起来。
人生在世,对理想的追求非常重要,它有助于提 高我们的品质和素质,如黄宾虹一生过清寂的学人生 活,淡泊名利,追求高格,获得赞誉。
但在当代世界,过于追求精神以致曲高和寡也不 是我们的目标 ,张大千艺术修养极为深厚,而他对金 钱的开通看法和潇洒多面的追求,也使艺术更加普及, 为推动美术 发展作出巨大贡献。
高分答案一
黄宾虹给我的启示是:做人应淡泊名利,追求 真理,严守传统。
①黄宾虹一生平静淡泊,力避卖画,这种对名 利的淡泊与对金钱的态度使得他一生平静似水, 专心学术,造诣极高。
②黄宾虹以鉴赏、鉴别真伪著称,从不造假, 这种对真理的追求值得赞赏。
③黄宾虹一直严守传统士大夫不言阿堵的精神, 坚持避俗趋雅,过着清寂学人的生活,追求逸品 画格,使得他的画作境界高远,终成一代宗师。
(许凡奇)
区间不清,内容交杂。
示例2
错误答案示例
黄宾虹认为书画同源。上古时代书画不分,汉以后虽分 书画,但仍道归于一。
古印上的文字点画的肥瘦方圆奇正各不同,有助于绘画 笔法,结构的巧妙安排,又可见章法布置之妙。
古玺印这种上古金石实物,临近原始的艺术形式中可以
认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源,自然山 水从而找到回归造化之路。
高考标准答案
应恪守传统,力求雅正,甘于清寂淡泊, 寻求艺术真谛。
人生态度:在平静淡薄中求真务实的人 生态度。
金钱态度:淡薄名利,不言阿堵,保持 传统学人本色。
艺道旨趣:避俗趋雅,不为流俗所动, 寻求华滋浑厚的画风。
问题答案对比
我的启示是:要和黄宾虹一样在自己清静中清 静的生活,保持寂寞能安定,定则心静,静则心 清,清则心明的人生态度。
压缩:
(1)提倡逸品画格,倡导做真画者;(2)指出沪上两种不好画风; (3) 明确提出追求“华滋浑厚”的画风。
整合改写成 一个句子:
针对当时沪上流行的细谨、涂泽的媚人习气和自矜才气、沦于放 诞的欺人画风,黄宾虹推崇“华滋浑厚”的画风,倡导做“真画 者”。
选项A:针对当时沪上流行的细谨、涂泽的媚人习气和自矜才气、
命题特点: 选项基于文本,从前到后命题,最后一项往往是对
内容的综合概括。 赋分特点:
赋分3分、2分、1分之分,依据是思维的深度和广度。 解题步骤:
1,通读全文 ,理清结构; 2,研读选项,找准区间; 3, 比照选项和原文,辨析二者之间本质的异同; 4,形成初步判断; 5,拿不准处相对排除,优先排错。
黄宾虹是一位理想的画家,张大千是一位现实的画家,他 们各有所长,也各有所短。
在我看来,这是一次理想和现实的交锋,我认为我们在保 持高雅的情趣的同时,也要适当地关注现实,不要过分追 求极致,要学会与现实融合。(观点应放到前面)
理应同源而研究,才能获得书画的真谛。 (师宇)
没有提取出关键信息
正确答案示例
参考答案:因为①黄宾虹从金石文字的点画结构中受到 绘画笔法和章法章法布置方面的启发,②又从金石拓本中 认识到 书画同源,悟出画艺回归造化的路径 ,所以他作 画时要把金石拓本摆在案头。
他认为书画同源,古印上文字的点画有助于绘画笔法, 结构变化可见章法布置之妙。 他从古印这种艺术形式中悟出笔法要旨,从而找到回归造 化之路。(范泽宇)
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