借物喻人类文章拓展阅读
群文阅读教学设计借物喻人

群文阅读教学设 计中的借物喻人
借物喻人在群文阅读教学中的作用
培养学生的思维能力和想象 力
提高学生的写作技巧和表达 能力
增强学生的阅读理解能力
促进学生对文学作品的鉴赏 能力和审美水平
群文阅读教学中借物喻人的应用策略
选取合适的文本组合:选择具有共同主 题或相似表达方式的文本,以便更好地 引导学生理解借物喻人的写作手法。
群文阅读将更加注重跨学科整合,以提高学生的综合素质。
随着数字化技术的发展,群文阅读教学将更多地利用信息技术手段,如大数据、人工智能等, 以提升教学效率和效果。
借物喻人的教学方法将更加多样化,以适应不同年龄段和不同学习需求的学生。
群文阅读教学设计将更加注重评价和反馈机制的建立,以不断完善和优化教学策略。
群文阅读是一种多文本的阅读教学方式,通过让学生阅读一组相关联的文章,培养其阅读理解 能力和批判性思维能力。
群文阅读的特点包括:注重整体性、强化比较性、突出探究性、关注开放性。
群文阅读通过多文本的阅读,可以帮助学生更全面地理解主题,提高阅读速度和阅读理解能力。
群文阅读教学设计需要遵循一定的原则,如相关性、层次性、整体性等,以确保教学效果的有 效性和针对性。
群文阅读教学中借物喻人的实施步骤
确定教学目标: 明确借物喻人 的教学目标, 包括知识、技 能和情感等方
面的目标。
选择群文篇目: 根据教学目标, 选择具有代表 性的群文篇目, 这些篇目应包 含借物喻人的
典型案例。
设计教学活动: 设计丰富多样的 教学活动,如小 组讨论、角色扮 演、写作练习等, 以帮助学生深入 理解借物喻人的
丰富作品内涵: 借物喻人手法 能够赋予物象 深刻的寓意, 使作品内涵更
加丰富。
《小溪巴赫》(精选4篇)

《小溪巴赫》(精选4篇)《小溪巴赫》(精选4篇)《小溪巴赫》篇1教学目标:1、通过品味语言,理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系;2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法;3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处,学习巴赫的坚韧、沉静和执着,体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点:用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点:对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时:一课时教学方法:品读法、讨论法教学过程:一、导入:我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”,同样,一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关,那么巴赫是一个怎样的人,他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷?今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》,看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书:小溪巴赫肖复兴二、知人论世,初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历:首先让我们在巴赫创作的乐曲中,了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考:你觉得巴赫拥有怎样的人生经历?巴赫是一个怎样性格的人?2、面对着如此众多的人生苦难,巴赫创作的音乐作品,是像贝多芬那样的激情彭湃,还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐,根据预习对文章的理解,交流感受。
思考:作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中?请一位同学跟我一起朗读,请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐?融入了作者怎样的感情?全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐,并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本,整体感知请大家再次沉浸在文本中,让我们一起走近巴赫,倾听巴赫的音乐,感受巴赫的人格魅力。
请散读课文,你认为哪些段落是重点段,找出相关的字词句,圈点批注,思考以下几个问题。
粉笔作文借物喻人500字

标题:粉笔人生
在教室的角落里,一盒洁白无瑕的粉笔静静地躺着,它们是教师手中的画笔,是知识的载体,更是人生的象征。
粉笔,朴实无华,没有华丽的外衣,却有着崇高的使命。
每当老师的手握住它,在黑板上轻轻划过,便留下一行行清晰的文字和一幅幅生动的画面。
这正如生活中那些默默奉献的人们,他们不追求表面的光鲜亮丽,却在平凡的岗位上书写出不平凡的人生篇章。
每根粉笔从尖锐到磨损,直至最后消磨殆尽,只为将智慧的种子播撒在孩子们的心田。
它用自己的生命换取了知识的传播,就像我们的父母、师长,他们无私地付出,不计回报,只为子女的成长与进步。
粉笔的一生就如同他们的付出,虽然渐渐消耗,却留下了深深的印记,点亮了无数人前行的道路。
借物喻人的粉笔,以它的牺牲精神向我们诠释了奉献的价值。
即使微小如尘埃,也能发挥巨大的作用;即使短暂如流星,也能照亮一段旅程。
每当我们看到粉笔在黑板上化为粉末,犹如看见那些为了他人幸福而燃烧自己的人们,他们在岁月的磨砺中逐渐消瘦,却在人们的记忆里熠熠生辉。
所以,让我们向粉笔致敬,向那些如粉笔般坚韧不拔、无私奉献的人们学习,用有限的生命创造出无限的价值,让生活的每一刻都充满意义。
借物喻人法教学方略

借物喻人法教学方略作者:***来源:《教育研究与评论(小学教育教学)》2019年第04期摘要:正确使用借物喻人法,能使文章立意更深远,表情达意更含蓄,更能增强文章的表现力和感染力。
教学生习得借物喻人法主要有三条策略:一是反复研读,明确“物”之特点;二是对比品读,领会“物”之品质;三是拓展阅读,悟得“人”之精神。
关键词:借物喻人反复研读对比品读拓展阅读借物喻人是一种重要的表现手法,是借某一事物的特点,来描写人的品格。
无论写人记事,还是写景状物,正确使用借物喻人法,能使文章立意更深远,表情达意更含蓄,更能增强文章的表现力和感染力。
教学生习得借物喻人法的难点在于:让学生读了文章后能认识到作者想要“借物”说明什么,想要“喻”怎样的人。
本文以苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》的教学为例,阐释在阅读教学中教学生习得借物喻人法的策略。
《宋庆龄故居的樟树》一课描写了宋庆龄故居中两棵樟树的外形、生长特点及其具有驱虫的香气且能永久保持的可贵之处,表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
教学中,笔者先引导学生通过反复研读和对比品读,整体感知樟树的外形特征、生长特点,再通过拓展阅读,让他们深刻领会樟树的独特品质及其象征意义,品味宋庆龄坚强不屈、一身正气的高贵品质。
一、反复研读,明确“物”之特点欲借此“物”,必先明此“物”。
通过反复研读明确“物”的相关特征,是先行之“招”。
教学中,笔者先展示了宋庆龄故居樟树的图片,使之在学生脑海中形成表象,之后,带着学生感知樟树的外形特点——师请大家从文中找出描写樟树外形的段落,读一读。
(学生找出并朗读课文第4自然段。
教师同步出示这一段落。
)师读完这一自然段,樟树给你们留下了怎样的印象?可以用文中的词语作答。
生蓬蓬勃勃。
师(板书:蓬蓬勃勃。
分别请两名学生读词)你们是怎么理解“蓬蓬勃勃”的?一起读这一自然段,画出与之有关的词句。
(学生读,画词句。
)生我从“稠密”这个词感受到了樟树的蓬勃。
古井阅读答案

古井阅读答案篇一:古井文本细读:这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水,又从中受到教育的事,赞美了古井无私奉献的精神,表达了对故乡的热爱和怀念之情。
课文先写古井的位置和作用,接着写到古井挑水的人很多。
文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。
文章感情真挚,文辞朴实,内容深刻,教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,学习作者借物喻人的写法。
知识与技能目标:1.做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容,了解作者从古井受到启迪,懂得了应该怎样做人。
过程与方法目标:1、继续进行独立自主识字,提高学生多种形式理解词语的能力,提高学生的阅读能力。
2、通过品读文本,学习作者借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标:通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬,从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格,并从中受到启迪。
策略与方法:读中感悟,抓住重点词语理解课文内容。
教学准备:学生准备:预习课文,自学生字,遇到不认识的生字记下来。
教师准备:生字卡片,多媒体课件教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):一、激趣导入师:太阳奉献给我们温暖,大树奉献给我们清凉。
小草奉献给我们绿色??自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。
我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢?今天我们就来学习第10课《古井》。
板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们自由读课文,想一想课文先讲了什么,再讲了什么,接着讲什么,最后讲什么,理清文章顺序。
2、交流初读感受课文按村东头有一口古井——村里的[内容来于斐-斐_课-件_园]人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。
三、小组合作,自学生字词。
1、出示生词卡片,指名读、轮读,纠正字音,注意“哺”“酬”“络绎”的读音。
2、在小组内合作记忆字形。
人教部编版五年级下册—《借物喻人》精品教案

《借物喻人》内江十小(西区)马俊【教学内容】“借物喻人”知识点【执教年级】五年级【设计理念】该微课是结合部编版语文教材五年级上册第一单元知识点“借物喻人”写作方法进行录制的,主要对“借物喻人”的定义、作用、用法三个方面进行讲解。
微课中结合课内阅读课文《梅花魂》、课外阅读《白杨》和现实生活中的事例,层次清晰地对知识点进行了讲解。
【教学目标】1、了解“借物喻人”的写作手法及好处。
2、读写结合,尝试着运用“借物喻人”的手法进行创作。
【教学重难点】学习“借物喻人”写作方法,了解“借物喻人”写法背后的思维路径,构建自己的思维模型,学习进行创作。
【教学过程】第一环节:导入通过阅读《梅花魂》片段,导入课题【设计意图:通过阅读熟悉的文章片段,吸引孩子的注意力,指引教学方向。
】第二环节:学习新知一、了解什么是“借物喻人”借助《白杨》片段,找出“借物喻人”的特点。
二、感知“借物喻人”写法的好处【设计意图:通过阅读文章片段,结合实际感知“借物喻人”文学知识。
】第三环节:对比统整,探究“借物喻人”背后的思维方法一、揭示思维方法二、举例说明【设计意图:通过分析,达成共识,认识“借物喻人”思维方式】第四环节:进行创作带学生根据思维方法进行“借物喻人”手法的运用。
【设计意图:借助范本,通过思维描红,进一步强化学生对“借物喻人构思”思维的理解、构建和运用】5.搭石——如何提高阅读速度教学设计教学目标:1.提高阅读速度。
2.速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学重点:速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学难点:学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程:同学,你们好。
欢迎来到语文小课堂。
今天我们来学习如何提高阅读速度。
我们在平时少不了读书看报,改进读书方法,提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要,也是终身学习和发展的需要,当我们进入高年级,课内外阅读量逐渐增加,阅读材料的种类不断丰富,掌握并运用提高阅读速度的方法对于增加阅读量、扩大知识面,尤为重要。
六年级下语文素材借物喻人、借景抒情阅读训练人教部编版

基础达标野百合也有春天这是一个被人遗忘的山谷,就连最无私的太阳也不屑施舍一些阳光在这儿。
寂寞是这里唯一的主题。
可就是在这( )的寂寞中,一株百合,哦,确切地说是一株野百合倔强地生长着,固执而充满了活力与希望。
她的花晶莹纯洁,没有尘埃;她的叶舒展得像是可以包容下所有纷扰。
美丽是不甘寂寞的,因为这个只能( )的地方,她诅咒过。
这不怪她,她也是一朵花。
是花,就希望教学过程一、导入趣味故事一则,感受借物喻人、借景抒情手法的妙用。
于谦和《石灰吟》于谦从小学习刻苦,志向远大。
相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。
他深有感触,略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
”于谦以石灰自喻,抒发自己坚强不屈,不与世俗同流合污之情,表现了他洁身自好的高尚品质。
扩展: 《桃花心木》原文: 不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
这篇文章运用借物喻人的手法告诉我们,人应像桃花心木一样,要在没有确定的条件下生活,就容易经受得住艰苦困难条件的考验,就会锻炼出自主独立的能力。
二、方法指导1.借物喻人、借景抒情的含义借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用写作方法。
借景抒情又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发的抒情方式。
2.借物喻人、借景抒情的作用正确运用借物喻人、借景抒情的方法,可以使文章不空洞,立意更深远,表情达意更含蓄深切,从而大大增强文章的表现力和感染力。
得到艳羡的目光,就希望春天中有自己的美丽。
可也就是因为她是一朵花,她没有办法去选择环境,只有被风儿随机地放生。
《松树的风格》的阅读答案

《松树的风格》的阅读答案阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。
阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。
阅读可以改变思想、获取知识,从而可能改变命运。
以下是作者帮大家整理的《松树的风格》的阅读答案,欢迎大家分享。
《松树的风格》阅读原文:松树自古以来,多少人就(歌颂赞颂)过它,赞美过它,把它作为(崇敬崇高)的品质的象征。
我对松树总是怀有(瞻仰敬仰)之心。
你看它不管是在悬崖的缝隙里,不管是在贫瘠的土地上,只要有一粒种子——这粒种子不管是你有意种植的,还是随意丢落的;也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里落下的,总之,只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷暑,随处(健壮茁壮)地生长起来。
它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。
狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。
它只是一味地无忧无虑地生长。
松树的生命力可谓强矣!松树要求人的可谓少矣!这是我看到松树油然而生敬意的原因之一。
我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。
松树是用途极广的木材,并且是很好的造纸原料;松树的叶子可以制挥发油;松树的脂液可制松香、松节油,是很重要的工业原料;松树的根和枝又是很好的燃料。
更不用说在夏天,用它的枝叶挡住炎炎烈日,叫人们在如盖的树荫下休息;在黑夜,它可以劈碎片做成火把,照亮人们前进的道路。
总之一句话,为了人类,它的确做到“粉身碎骨”的地步。
要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。
《松树的风格》阅读试题:1、读短文,用“√”标出短文括号里合适的词。
2、回答问题。
①“我”每看到松树油然而生敬意的原因是什么?②松树的风格是什么?3、本文是一篇抒情散文,它的特点之一是“借物喻人”。
请用“ ”画出文中的借物喻人的句子,然后想一想,作者借松树喻的什么人?(抓住“物”和“人”的共同特征简要回答)4、把表现短文中心思想的句子抄下来,然后概括短文的中心思想。
人教版五年级语文下册基础训练答案

1 草原自学提示1. lè yín měnɡ xuàn sèzhu?n2.老舍先生,草原风光,喜迎远客,把酒联欢巩固运用1.天涯摔跤羞涩渲染2.(1)只要......都...... (2)不管......总......(3)既......又......3.(1)回味美(2)一碧千里茫茫辽阔(大)、碧绿(3)热乎乎语言心好客或热情4. A.① B. ②拓展阅读1.这篇短文主要写了锡林郭勒大草原不仅广阔、美丽,还是个欢腾的世界。
2.,:“, ......”3.先概括后分述(先总后分)4.承上启下5.例:矫健的雄鹰自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。
2、丝绸之路自学提示1.略2.jī cháo zào áo n?nɡ báo bì h?u巩固运用1.例:凹(凹陷)侯(侯爵)换(交换)凸(凹凸)候(时候)奂(美轮美奂)2.五彩缤纷美轮美奂栩栩如生3. (1)一条道路将远隔千里的我们联系在了一起。
(2)友谊之路,商贸之路,文化之路,探险之路拓展阅读:1.2000余古长安波斯湾欧洲非洲2.异彩纷呈扑朔迷离举世闻名多姿多彩成千上万3.古老的丝绸之路连接着世界的东方与西方,孕育了光辉灿烂的古代文明。
4.它是一条由长安至波斯湾的友谊之路,连接了东西方,使东西方互通有无,孕育出光辉灿烂的古代文明。
3 白杨自学提示(略)巩固运用1.清晰新疆介绍抚摸2.辨字组词。
僵(僵硬)辩(争辩)晰(清晰)缰(缰绳)辨(辨别)晳(白皙)疆(新疆)辫(辫子)淅(淅淅沥沥)3.略4.根据课文的理解填空。
(1)山,水,人烟,清晰,浑黄一体。
荒凉,干燥恶劣,恶劣,不择环境、生命力顽强。
(2)白杨树,边疆建设者,借物喻人。
拓展阅读1.这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
2.(1)好女子伟丈夫(2)4 排比北方的农民哨兵赞美和敬佩3.极其普通,不被人重视;有极强的生命力,折磨不了,压迫不倒。
语文人教版五年级下册“物”尽其用——借物喻人 托物言志类群文导写

“物”尽其用——借物喻人、托物言志类文章群文导写设计者:博才咸嘉学校吴辉辉群文导写篇目《白杨》《白杨礼赞》《我心中的树根》《黄山绝壁松》《夹竹桃》执教年级:五年级教学目标:1.在群文阅读中感受阅读的乐趣,激发阅读的兴趣,体会借物喻人、托物言志类文章的表达特点。
2.找出各篇文章相关联的地方,引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点,联系自己的生活实际,感悟其中蕴含的人生哲理。
3.以阅读为平台,引导学生走进文本,真切地感悟“借物喻人”“托物言志”类文章表达方式的特点,尝试仿创“借物喻人”“托物言志”的文章。
教学重难点:感悟群文中所借之“物”与想要表达的“意”之间的联系,引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点,联系自己的生活实际,感悟其中蕴含的人生哲理,并进行写作。
教学过程:一. 学生活动《我说论语》——第19号李淳(《我说论语》是这个学期我们班开展的语文学习活动,课堂前面五分钟由学生讲论语,按照篇章和学号轮流进行,内容包括诵读、解释、小故事、赏析、拓展、背诵等,由孩子自主设计。
刚好这节课是第19号李淳同学来讲述,她讲述的是《论语学而》“子曰:温故而知新,可以为师矣。
”)小结:感谢李淳同学带我们走进孔子的学习境界:温故而知新,温故是下功夫,凡事不下功夫,不可能有好的结果;知新是体悟,所谓书读百遍,其意自现,世间万物也是如此。
现在我们一起来回顾我们曾经学过的那些文章,看看是否会有新的感悟,新的收获。
1.观察图画:它们分别出自我们学过的哪篇文章?主要描写什么事物?表达了怎样的感情?(《梅花魂》《落花生》)它们在写法上有什么共同点呢?在文章中,像这样借某一事物的特点,来比喻人的一种品格,这种写法就叫做借物喻人。
(板书:借物喻人)二.借物喻人,循文解物1.阅读《白杨》,。
借物喻人的作文8篇

《借物喻人的作文》借物喻人的作文(一):粉笔赞黑板前的桌子上,零零碎碎的摆放着许多粉笔。
这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头,甚至有些小的不值一提。
丁零零,上课的铃声响了,同学们飞快的跑到座位上,挺直胸板,等待着老师的到来。
老师迈着大步走进来,将文件放到桌子上,开始了这节课的资料。
老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔,转身从黑板上为我们写者。
沙沙沙,沙沙沙,粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体,在黑板上留下了自我的痕迹后,一点点消失了。
借物喻人,托物言志,当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字,为我们传授最后一个知识,完成它最后一个任务后,便消失了。
从这一支小小的粉笔身上,体现出了多么一个伟大的品质呀。
那就是――奉献。
奉献是一种无私的美,它无声无息,但它就在我们的身边。
哪有汽车的笛鸣,那就有警察的身影,不管风霜雨雪,不管严寒酷暑,他(她)都在坚守岗位,吸进的是汽车的尾气,听见的是喇叭的噪音,嗅到的是尾气的异味,而换来的却是交通的快捷通畅。
这难道不也是一种奉献吗?粉笔呀,你的美是无私的,伟大的美,奉献自我,助于他人,泰戈尔说过:果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默奉献的阴影里做叶的事业吧。
这是对你的赞颂,你是多么的伟大,我赞颂你,粉笔。
借物喻人的作文(二):借物喻人作文600字《仙人掌》盆栽的仙人掌,它百折不挠的性格十分让人吃惊,有水、无水、天热、天冷它都不在乎。
它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎,它么没不断向上生长,像叠罗汉似的。
一片绿色的手掌里又长出一片绿色的小手长,使人产生不少遐思。
它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。
在炎热久旱的夏天里,其它盆栽都已经垂下了头,而仙人掌像勇士一样抬着头,眺望那蓝蓝的天空;在寒风刺骨的冬天里,别的盆栽早已被主人捧回室内,但是仙人掌坏顶着风霜,不惧周围的环境。
它从来不讲究,它一扎下根,就好像在说:这地方真好,就在那里生长吧!仙人长浑身是硬刺,什么野兽见到它都立刻止步。
《花的启示》阅读及答案

《花的启示》阅读及答案《花的启示》阅读及答案在各个领域,我们写阅读题就会用到阅读答案,通过对照阅读答案可以发现自己的知识盲区。
一份好的阅读答案都是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《花的启示》阅读及答案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《花的启示》阅读及答案在我家的小院里,种着两种花——牵牛花和郁春棒。
这是两种品格不同的花。
牵牛花一向是把根埋在土里,依靠葡萄架向上爬,它纤细的身体那样柔弱,仿佛一阵风就能吹倒似的。
而郁春棒总是把根深深地扎在土壤里,依靠自己吸收的养料,在狂风暴雨的(浸侵)袭下顽强地生长着。
春暖花开的季节,牵牛花开出了一朵朵镶着五颜六色花边、色彩艳丽的花朵。
它躺在毛茸茸的叶子上,吹着喇叭,炫耀着自己的美貌。
在又大又圆的绿叶上,郁春棒也开出一朵朵水灵灵的白花。
白花绿叶,格外淡雅,但它并没有为此而飘飘然,而是默默地散发出浓郁的芳香。
一进入金黄的秋天,牵牛花早已枯黄的叶子纷纷落下,花茎也渐渐枯萎,最后结出几粒干瘪的种子就死了。
郁春棒也脱去翠绿的外衣,只留下几根一寸来长的茎露出干(燥躁)的地面,待到和煦的春风再度吹拂大地,就又破土萌发。
在社会上,有的人肤浅软弱,有的.人扎实而坚强。
有的人取得一点成绩就居功自傲,有的人默默无闻的为大家做了许多好事而从不夸耀。
有的人遇到困难就心灰意冷,有的人无论遇到什么挫折都无所畏惧,对未来充满信心。
这是两种截然不同的人。
花没有生命力,它只能按照自己的本性生存于世。
人是有思想、有头脑的,能自己决定怎样做人。
亲爱的同学,你喜欢哪种人,究竟要做哪种人呢?1.划出括号内不正确的字。
2.选择正确答案(将所选答案的序号填在括号里)。
A“飘飘然”应解释为()[①随风飘舞;②骄傲起来]B“再度”中的“度”字应解释为()[①次;②度过]3.在文章中找出下面带有“____”的词语,并写出它的近义词。
顽强—()炫耀—()4.按照先总述院子里种了两种不同的花,再分述两种花的不同的品格,最后开展联想,借物喻人的写作顺序将文章分成三段(用“‖”线在原文上划分)。
《那一片绿绿的爬山虎》阅读理解

那一片绿绿的爬山虎——怀念叶圣陶先生1.一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。
2.小时候,捏着可怜巴巴的一角七分钱,踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一本《少年文艺》时,我开始迷上文学。
我渐渐沉浸在我国现代文学之中。
鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。
他们的作品令我爱不释手。
冥冥幻想里,我像今天青少年朋友一样,想入非非地想像着他们的模样、为人及性格。
但是,我没有想到有一天我会结识他们当中的一位,并且能够聆听他的教诲。
二十余年弹指飞去,当他白发如银时,我竟如他一样走上文学创作的道路。
在我的人生旅途中,他起的作用举足轻重。
3.他就是叶圣陶先生。
4.1963年,我正上初三,写了一篇作文《一张画像》,是写教我平面几何的一位老师。
他教课很有趣,为人也很有趣,致使这篇作文写得也自以为很有趣。
经我的语文老师推荐,这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。
自然,我挺高兴。
一天,语文老师拿来厚厚一个大本子对我说:“你的作文要印成书了,你知道是谁替你修改作文的吗?”我睁大眼睛,有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”老师将那大本子交给我又说:“你看看,叶老先生修改得相当仔细,你可以从中学到不少东西!”5.我打开本子一看,里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。
我翻到我的那篇作文一下子愣住了:首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、勾或直线、曲线。
那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓继而又绑上错综复杂的绷带一样。
6.回到家,我仔细看了几遍叶老对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》,让我立即感到用字的准确性。
类似这样的地方修改得很多,倒装句改得很多,长句子断成短句的地方也不少。
有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老改成:“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净也规范多了。
而“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计

《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计教学篇目:《落花生》《白杨》《野草》《荔枝蜜》《丑石》教学任务:1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略;2.通过多文本对比阅读,掌握借物喻人的写作方法;3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。
群文议题:借物喻人的文章中藏着怎样的秘密?阅读策略:浏览阅读·比较阅读·目标精读教学过程设计:一、借用旧知,谈话导入1.多媒体出示《落花生》一文中爸爸谈花生的好处的段落,请同学们快速地浏览这段文字,这是上节课学习的文章,这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么?2.具体地说一说,课文借的物是什么?喻的人是谁?过渡:是啊,作者借外表朴实,不求名利,默默奉献果实的落花生赞美向花生一样付出,不求回报,无私奉献的人。
这样的写法巧妙而自然,让人读起来意犹未尽,今天我们再来学习一组这样的文章,2.学生自学后分享学习收获,汇报。
学生回答中要找出物与人有相同的品格,然后教师相机总结“物和人”的“共通点”:他们不择环境、无私奉献的精神,给我们留下了深刻的印象。
这就是人与物的共通点3.通过讨论我们找到了物与人的共通点,现在我们回到文本,找一找,文中哪些句子写出了小草不择环境、不畏艰难的精神呢?4.好,同学们,我们来汇报一下,你找到了哪句话?说说你的感受。
5.学生阅读后汇报。
6.总结阅读方法:请同学们参照表格,回忆一下,刚才我们是怎样阅读《野草》这篇文章的?三、尝试运用读法,合作读悟《白杨》1.大屏幕出示小组合作学习要求:小组长组织学习小组成员用浏览的方式,快速阅读《白杨》。
边读边想这篇文章借的物是什么?喻的人是什么人?想一想作者为什么要借白杨来赞扬扎根邊疆的建设者?白杨树和边境建设者之间有哪些共同点。
带着问题再读文章,边读边思考,抓住重点句子,有想法了再在小组内讨论,一会儿交流。
2.学生分享学习收获,汇报,老师相机引导总结。
3.师引导找出文中重点句子读悟。
通过讨论我们找到了物与人的共通点,现在我们回到文本,找一找,文中哪些句子写出了白杨不择环境、不畏艰难的精神呢?同学们,我们来汇报一下,你找到了哪句话?说说你的感受。
小学五年级语文《借物喻人》群文阅读教学设计(含选文)

小学语文《借物喻人》群文阅读教学设计阅读材料:高粱情高梁在我的心里有着神圣的地位。
一想到高梁,眼前就浮现出它正直的秆子,硕大而血红的穗头,紧紧抓住土地的根,想到它那令人敬佩的品性。
我的家乡在雁门关脚下,土地灰茫茫的,十分贫瘠,能够种麦子的地极少,只有耐得住大自然折磨的强悍的高梁好种。
千百年来,土地、人和高梁紧紧地结合在一起。
我是吃高粱米张大的。
在我离开故乡之前,一年四季,顿顿饭离不开高粱。
它塑造了我的躯体和生命。
高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性。
它那挺拔而粗壮的秆子,给人以自信和力量。
尤其使我惊异的是高粱的根,它不但在看不见的底下扎得很深很深,而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处,向下长着许多气根,有点像榕树的根,用手摸摸,是那么坚韧,像鹰爪一样,它们强有力地抓住土地,仿佛擒拿住一个庞大的活物。
我问父亲,为什么高粱下边张了这么多“爪子”?父亲告诉我,不要以为草木、庄稼都不如人,都没有知觉。
其实庄稼很聪明,她她们对大自然的感觉,甚至比人类还要敏锐。
她们有的爬蔓,紧紧贴着大地,有的像树一样站着,都是为了生存,为了争取阳光和空间。
对于高粱,气根是不可缺少的。
夏天暴风雨来临前,它就迅速地生出起根,深深地扎进土里。
风暴无法撼动它,就像一个摔跤手,脚跟稳稳地定在地上,等着对手向他扑来。
父亲说:“高梁的根最苦,所有的虫子都不敢咬它,根是它的命。
”说着,父亲掐了一小截,让我用舌头舔舔,啊呀,那个苦劲儿到现在我还记得。
麦子、豆秧能用手连根拔起,但是再有力气的庄稼人也很难拔动高梁。
我小时练摔跤时,教我的伯伯说:“站得像高梁一样,要有它那抓地的根,要练到根从脚脖子上生出来。
”他还说:“摔跤时脚定在地上,觉得自个儿不是有两只脚,而是有几十只!”高梁就有几十只脚,而且每一只脚都深深地扎到地底下。
我虽然练不出高梁的鹰爪般的脚,但它那坚韧不拔的品格却始终激励我顽强地生活着,跋涉着。
桃花心木乡下老家屋旁,有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的树苗。
《古井》散文阅读答案

《古井》散文阅读答案井,指的是一种用来从地表下取水的装置,是古代人民家家户户都具备的东西。
小编整理了《古井》阅读答案,希望能帮助到您。
古井村里有两口古井,一口在村头高地,一口在村中平地。
两口井的井沿是一样的,用一块青石凿穿而成,呈正六角形,下部略大,其中一面刻有几行阴文,记载某年某月所掘。
井台呈方形,条石铺成,向一边微微倾斜,这低的一面,人不常走的边上,便生起一片片绿黑色的厚苔藓。
高地的古井深十几米,从井口向下望,井口窄,井腔渐大。
井壁是用一个个卵石杂乱而紧密地砌成的,卵石上长满厚厚的翠绿的苔藓,苔藓下挂着一滴滴水珠,亮晶晶地闪。
清暗的水面上映着一小圈天,人趴在井沿往下看时,那一小圈天就映着人的头脸。
苔藓下的水珠积聚到足够大滴,便长长的一挂"滴答"下去,水面就荡起小涟漪,那一小圈天便皱乱起来,人的头脸也一下子碎裂变形,一会儿水面平静了,头脸又完整地重现。
有一次我把手按在井沿上,俯身看井里,只觉森森的气息袭上来,身边升起凉飕飕的寒气……突然觉得手心传来一丝钝痛疼,我要挣开手,手心仿佛被井沿吸住一样,好不容易才脱开,合手搓揉多次,才回暖起来。
平地的古井水面高,大人俯身井沿伸手便能用勺子舀起水来。
在寒冷的冬天,古井水是温暖的。
两个井口总是氤氲着若有若无的轻烟。
大冷天妇女们在井台上洗衣,手冻得通红,却说不冷。
到炎热的夏天,井水是那样清凉,孩子们都喜欢拿了小吊桶,结伴去井台上,吊起水来一桶桶往头脸上冲下来,那样冲凉嬉戏。
高地的古井井台上有个石盆,盆壁是那么粗糙,而盆里面光光滑滑的。
有时有妇女弯腰俯身井沿吊起水,擎起吊桶,后退一步,高高远远地把吊桶里的水向石盆倾去,水泻成一弯弧线,几吊桶后,石盆里水渐满并溅起水花。
然后她就站在石盆边洗衣。
下午,还有比我们更小的稚童,脱得光溜溜的,挤坐在石盆里,叫母亲吊起井水冲到他们身上,个个快活地拍打着水花,高兴得大喊大叫。
后来,为了扩大耕地面积,把村子周围的树林砍光了,改成了庄稼地。
借物喻人初二作文

借物喻人初二作文借物喻人初二作文大全无论在学习、工作或是生活中,大家都写过作文吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小编精心整理的借物喻人初二作文大全,希望对大家有所帮助。
教室里,整齐明亮的讲课有几个方盒。
轻轻打开一看,只见里面全是粉笔碎片。
里面所有的粉笔颜色都不一样,但是在盒子里都是整齐的一条线。
我妈告诉我,粉笔的主要成分是碳酸钙、硫酸钙和少量的氧化钙,需要的材料是石膏。
制作方法是将其加热到一定温度,让其脱水成熟,制成石膏浆。
最后放入模具中成型。
我一只手拿起一盒粉笔,另一只手拿起一些彩色粉笔,仔细看了看:粉笔体不是一条美丽的曲线,而是一条直线,直到它落下。
外形不能叫美。
在粉笔家庭,他们都有不同颜色的外套:有些穿粉红色的外套;有的穿绿色衬衫;其他人穿着冰蓝色的连衣裙;其他的只披着纯白的披肩。
粉笔头的形状也是多变的。
刚开始是平头光头,后来慢慢变尖了。
有时候粉笔一家也去偶像化,一下子脑袋又变成了贝克汉姆的脑袋。
看,这么简单的'人物就是粉笔世家。
伴随着上课铃声的响起,伴随着老师的脚步声。
老师开始上课。
“唰。
咻。
"老师手里是什么声音?谁在老师手里一个个留下了墨迹?是粉笔!是粉笔用他笔直短小的身躯在黑板上写字画画。
在坚硬的黑板上留下他生活的痕迹。
”丁。
嘿,铃铃。
”下课铃声突然响了,孩子们大声唱歌,蹦蹦跳跳地走出教室。
我用讲课用的粉笔在地上画了各种图案,开始了一场五彩缤纷的游戏。
但是粉笔被留在了一个孤独的角落里,默默地看着快乐的孩子们,嘴角出现了一丝微笑。
玩的孩子可能找不到开心的笑容。
可能是没人发现原来又高又好看的粉笔,变得又矮又矮了。
粉笔!你无私奉献的精神是多么高尚的品格啊!你用自己的生命养活我们。
我们用生命换来欢笑;用我们的生命换取我们生命中的每一个知识和理性。
你为我们付出太多,却从不寻求回报。
你一直在,默默的看着,默默的笑着。
春景借物喻人的作文500字

春景借物喻人的作文500字
一天晚上,我正在家里写作业,写了一会儿,突然全部灯都熄了,家里一片漆黑。
我害怕地大声叫起来:“爸爸!爸爸!家里停电了,我还怎么写作业呀?”“别怕,儿子,老爸给你拿蜡烛来了!”于是,老爸分别在几个地方点燃了蜡烛,顿时屋子里变得有些光明了。
那几根蜡烛是白色的,细长的身躯是圆柱形的,中间有一根被点燃了的棉芯,散发着微弱的光芒。
火苗是金黄色的,在随风舞动,好像一阵风吹来就会把火苗给灭了似的。
而在燃烧的同时,蜡烛还不时地流下了一两滴“蜡泪”,我看了,甚为感动。
最终,我还是凭着蜡烛那微弱的光明完成了作业。
是啊,虽然蜡烛没有吊灯那样“高端大气上档次”,发出的光也没有灯管那么光亮耀眼。
平时,它默默无闻,但在人们需要它时,它却挺身而出,燃烧自己,照亮他人,直到自己的生命结束为止。
虽然最后变成一滩蜡泥,但蜡烛也毫无怨言。
我们的老师不正是具有这种精神吗?他们每天起早贪黑,像一个园丁一样孜孜不倦地培育着我们这些祖国的下一代。
老师为了培育了我们,“燃烧”着自己的青春。
老师这种不求
名,不求利,甘于寂寞,默默耕耘的精神难道不让人肃然起敬吗?。
我喜欢蜡烛的精神,更崇敬具有蜡烛精神的园丁——老师。
正所谓“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,这是对老师精神的最好写照。
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葵花之最二十年前的那个春天,我是在昆仑山上度过的。
昆仑山其实只有一个季节――冬天,春节过后那段漫长而寒冷的日子被称之为春天,这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。
快到"五一"了,冰封的道路渐渐开通,春节慰问品运到了。
五颜六色来自五湖四海的慰问袋最受欢迎。
小伙子们希望从绣着花的漂亮布袋里,摸出一双精致的鞋垫,做一个浪漫的梦。
姑娘们没有这份心思,只想找点稀罕的吃食,打打牙祭。
整整一个冬天,除了脱水菜和军用罐头,没有见过绿色。
可惜,关山重重,山路迢迢,花生走了油,瓜子变哈喇,沙枣颠成粉末,面粉烙的小果子像出土文物……突然闻到一股奇异的清香。
那是一个绣着黄色"八一"和红色五星的小白口袋。
针脚毛茸茸的,绣活手艺不高,想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。
打开一看,是一袋葵花子。
颗颗像小炮弹一样结实,饱满得可爱。
我们每人抢了一把,一尝,竟是生的。
葵花子中埋着一封信。
"敬爱的解放军叔叔们……"信是从广东省湛江市第二小学发出的。
我们趴在地图上找。
唔,湛江,好远!那里是亚热带,一个很热的地方。
孩子们请求解放军叔叔们,把他们精心挑选出的葵花子,种在祖国的边防线上。
我们把手中的葵花子放回布袋。
那清香,是阳光、土地和绿色植物的芬芳。
昆仑山咆哮的暴风雪,伴随我们进行讨论。
为什么只写给解放军叔叔?边防线上也有解放军阿姨呀。
在国境线上种葵花,多美妙的想法!每当葵花开放的时候,我们将有一条金色的国境线。
这根本不可能!昆仑山是世界第三极,雪线上连草都不长,还能开葵花?!我们都默不作声了,只听见屋外风在嘶鸣。
大家决定由我给孩子们回一封信,就说葵花子是解放军阿姨们收到的。
只是这里很冷很冷……昆仑山的"夏天"到了。
信早已写好,却终于没有发出。
我们大着胆子,把葵花子种在院子里。
人们都说活不了,却天天跑来看,松土施肥。
葵花发芽了。
先探出两片嫩黄的叶子,像试探风向的小手掌,肥厚而天真。
然后舒展腰肢,前仰后合生机盎然地长大起来。
昆仑山默默地认可了这些来自亚热带的绿色幼苗,就像它认可了我们一样。
然而,我们高兴得太早了。
不知道该算是上个冬天最迟、还是下个冬天最早的一股冷风,冻死了绝大部分葵花。
但却奇迹般地保存下一棵幼苗。
它并不是最强壮的,也许因为近旁有一块大石头。
受到启发,我们用石头为葵花围起一圈不透风的篱笆。
现在,我们每天趴在石头围墙上看葵花,不知道的人,以为里面养着活蹦乱跳的小生灵。
这棵幸运的葵花,一往情深地看着太阳,勇敢地展开桃形的枝叶。
茎上纤巧的绒毛,像蜜蜂翅膀一样,在寒风中抖个不停。
也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严,急匆匆地压缩自己生命的历程,才长到一尺高,就萌出了纽扣大的花蕾,压得最高处的茎叶微微下垂,好像惭愧自己为什么不长得更高一些。
那一年没有秋天。
寒凝一切的风雪,毫无先兆地骤然降临。
早上起来,天地一片苍茫,我们几乎是跌跌撞撞地扑向葵花。
石围墙也被飓风吹得四散飘去,向日葵却凝然不动地站立在那里,在冰雕玉琢的莹白之中,保持着凄清的翠绿。
叶片傲然舒展,像面面玻璃做的旗,发出环佩般的丁当之声。
最不可思议的是,在它生命的最后一刻,居然绽开一朵明艳的花。
那花盘只有五分硬币那么大,薄而平整,冰雪凝冻其上,像一块光滑的表蒙子。
刚分裂出的葵花子还未成熟,像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着,沁出极轻淡的紫色。
最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣,箭头一般怒放着,像一颗永不泯灭的星。
向日葵身上的冰花越结越厚,最后凝固成一方柱形的冰晶。
广东省湛江市第二小学当年的孩子们,但愿不要看到我这篇小文。
愿他们心中永存一条盛开葵花的金色国境。
假如有一天,我能重回昆仑山。
在两座最高的山峰中间,有一块只有我们才知道的地方。
在深深的永冻土层之下,有一方冰清玉洁的水晶,水晶中有一朵美丽绝伦的花,宛若雏菊半仰着脸,灿然微笑着……我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道它是世界上最高的葵花。
苦瓜原来我家有个小院,院里可以种些花草和蔬菜。
这些活儿,都是母亲特别喜欢做的。
把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红,像是给己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目,母亲的心里很舒坦。
那时,母亲每年都特别喜欢种苦瓜。
其实,这么说并不准确,是我特别喜欢苦瓜。
刚开始,是我从别人家里要回苦瓜籽,给母亲种,并对她说:“这玩艺儿特别好玩,皮是绿的,里面的瓤和籽是红的!”我之所以喜欢苦瓜,最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。
苦瓜结在架上,母亲一直不摘,就让它们那么老着,一直挂到秋风起时。
越老,它们里面的瓤和籽越红,红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。
当我掰开苦瓜,兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时,母亲总要眯缝起昏花的老眼看着,露出和我一样喜出望外的神情,仿佛那是她老人家的杰作,是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾,让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。
红柳红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。
她遍地生根、开花、结果,从不向人们、向大自然索取什么,只是默默地奉献。
在气候恶劣的青藏高原,大风暴的确太可怕了!狂风肆虐,石走沙飞,直刮得遮天蔽日,天昏地暗。
枯草吹走了,牛羊刮散了,帐篷撕裂了,风魔和沙怪露出狰狞的面孔,发出一阵阵狂笑。
沙丘下的红柳,却没有被风暴吓倒。
她们把根扎得更深,把触须伸得更长,最深、最长的可达三十多米,以汲取水分。
她们把被流沙掩埋的枝干变成根须,再从沙层的表面冒出来,伸出一丛丛细枝,去接受阳光雨露的滋润。
她们顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。
大风暴一次又一次地袭击,红柳的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!春天来了,红柳火红色的老枝上,发出了鹅黄的嫩芽,接着长出一片片绿叶。
高寒的自然气候,使高原人很容易患风湿病,红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药,使多少人摆脱了病痛的折磨,让他们重新过上幸福的生活。
因此,藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。
孔繁森同志喜爱红柳。
凡是他走过的雪域高原上的山山水水,都留下了他栽植的红柳。
他常说:“红柳是青藏高原的生命树!”记得是藏历雪顿节的一天,天空湛蓝如洗,这是高原最美好的节日。
孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。
柳林里不时传出人们的欢歌笑语,随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。
孔繁森同志站起身来,从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花,放入杯内的青稞酒中,对我们几个援藏的同志说:“人的一生,不一定非要干出什么惊天动地的事业不可,只要能像高原上的红柳一样,甘于吃苦,乐于奉献,就会得到社会的尊重,生命就会变得充实而有意义。
”他喝了一口青稞酒,笑着对大家说:“你看那红柳,论资格可谓是老西藏了,恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。
可她从不炫耀,从不骄傲,柳梢总是低垂着,多么谦虚啊!”接着他又满怀信心地对大家讲:“我们援藏干部要和藏汉群众一道,像红柳那样,发扬老西藏精神,团结起来,战胜一切艰难险阻,建设一个美丽富饶的新西藏!”在纪念孔繁森的日子里,我们这些和他同期援藏的战友们,情不自禁地想起了他的音容笑貌,想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。
心田上的百合花林清玄①在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合花。
百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。
但是,它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头,白合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。
”公开场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样?”③百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”④a在野草的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。
b有一天,它终于开花了。
c这时候,野草再也不嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天,野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上。
不久,这些地方到处都开满了洁白的野百合。
⑥几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合花。
许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
⑦不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
”。