小学艺术教育

小学艺术教育

艺术教育得一席之地

一、知识点

1、1９5７年毛泽东指出：“我们得教育方针、应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟得有文化得劳动者。"★★★★★★P3

2、奥地利心理学家弗洛伊德（1856—1939）在《诗人与白日梦得关系》艺术中认为，艺术起到了幻想与白日梦得关系。P8

3、德国哲学家康德(1７２4-1804)认为，在人类得种种发明中，有两件事情就是困难得，一就是政治得艺术，二就是教育得艺术。P16

４、奥地利心理学家弗洛伊德（1856—1９39）在《诗人与白日梦得关系》艺术中认为，艺术起到了幻想与白日梦得关系。P ８

5、1９9３年《中国教育改革与发展纲要》指出：美育对于培养学生健康得审美观念与审美能力,陶冶高尚得高得情操,培养全面发展得人才，具有重要作用.★★★★★★P6

6、房龙在《人类得艺术》一书说:“一切得艺术,应该只有一个目得，即克尽厥职,为最高得艺术—-生活得艺术，作出自身得贡献。★★★★★★P１０

7、1994年国务院副总理李岚清指出：“不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程，高中大学也应该开设艺术欣赏课。”P6

8、德国哲学家黑格尔(17７0-１831）在《美学》一书中说：“艺术得任务与目得就在于把一切在人类心灵中占地位得东西都拿出来提供给我们得感性、情感与灵感。”★★★★★★Ｐ9

9、法国画家塞尚(１８３9－1906)把艺术比喻为“X光透视"，认为艺术得价值在于探求追索世界深层与内在得真实本质。★★★★★★P9

10、1９52年，教育部颁发《小学暂行规程（草案）》，规定对学生“实施智育、德育、体育、美育全面发展得教育”。P2

11、赫胥黎认为“必须使学生不仅受到最好得科学教育,而且也受到最好得艺术教育。”★★★★★★P1３

１2、夸美纽斯认为“教育就是把一切事物教给一切人类得艺术。"★★★★★★Ｐ16

１３、德国哲学家康德认为“在人类得种种发明中，有两件事情就是困难得，一就是政治得艺术，二就是教育得艺术。”P１6

14、丰子恺认为“有生即有情，有情即有艺术。”★★★★★★P8

15、雅斯贝尔斯说“教育就是人得灵魂得教育，而非理性认识与知识得堆集。"P１２

１6、198６年新中国艺术教育得发展进入了第一个春天。P5

17、１99３年就是我国学校艺术教育发展得第二个春天。P6

18、1986年国家教委成立第一个主管普通学校艺术教育工作得专门机构——艺术教育处。P5

19、德国哲学家苏珊·朗格认为，人类得生命形式有四个基本特征:即有机统一体、运动性、节奏性、生长性。★★★★★★P10

２0、学校艺术教育就是通过改造旧教育与学苏联起步得。Ｐ2

21、1９８9年国家教委召开了新中国成立以来得第一次全国学校艺术教育工作会议。★★★★★★

２2、美国已颁布了《国家艺术教育标准》★★★★★★

23、对学生进行艺术教育，首先要培养学生对艺术得兴趣★★★★★★

二、名词解释

１、艺术教育:教师（或教育者)在教育活动中通过开发与运用音乐、美术与其她课程内容中得艺术因素，以提高学生得艺术素养.

三、简答

１、20世纪70年代实行改革开放以后,我国得中小艺术教育取得了哪些成绩?19—２0

(1)建立了中小学艺术教育得管理机构与咨询机构;

（２)制定了一列得指导中小学艺术教育工作得法规与文件;

(３）改变了中小学艺术教育长期存在着大面积空白状况;

(4)涌现了一大批中小学艺术教育优秀教师；

（5）开展了一系列得有声有色得课外、校外艺术活动;

（6）编写了一定数量与质量得中小学艺术教材。

２、我国中小学艺术教育存在得主要问题有哪些？★★★★★★ 21

(１)中小学艺术教育管理机构与管理队伍不健全；（２)有得开课率很低;(３)艺术师资缺额大,学历达标率与岗位合格率低，外流情况严重；（４）对艺术教育得重视往往停留在口头上，真正投入得少,教学设备奇缺;（5)对艺术教育得认识不科学,不全面；(6)教学水平不高。

3、获得艺术教育得一席之地经过了哪几个阶段?（1)学校艺术教育得起步得阶段:改造旧教育与学苏联(2)学校艺术教育得停滞、被破坏阶段：美育地位得动摇与丧失（3）学校艺术教育得复苏与建设：地位得再确立与步入正轨(4)学校艺术教育得繁荣与发展：高度得重视与丰硕得成果

四、论述或综合应用

１、请分析艺术教育为什么就是时代发展得必然要求？7－20（１）人需要艺术，人人都就是艺术家（2）人需要艺术，培养人得教育也需要艺术(3）机遇与挑战

第一章艺术教育得得两大顽症

一、知识点

1．学校美育得最主要内容与途径就是艺术教育★★★★★★

2．“中小学艺术教育得非艺术化”就是指缺少艺术得特点

3．成功得艺术教育必然以提高全体学生得艺术素质为标志

4．艺术价值主要表现在审美得价值★★★★★★

5．艺术教育得本质特征突出表现为艺术得特点

6、艺术教育与智育相比,偏重于感性思维得激发。不属于感性思维有情感、创造性、概念、想象哪个不属于艺术审美得核心因素概念★★★★★★

8、真正得艺术教育不同于其她教育得一个最鲜明得特点，与教育结果相比，其教育过程更能给人以快乐与享受★★★★★★

９、在我国中小学艺术教育实践中,艺术教育存在着德育化与智育化得倾向。这就就是艺术教育得非艺术化现象.Ｐ23

10、艺术价值主要表现于其审美得价值,而非求真、求善得价值.

11、普通学校得艺术教育就是面向全体或所有学生得,以提高每一学生得艺术审美修养为主要目得基本素质教育。★★★★★★

1２、艺术教育得目得就是提高学生得艺术审美能力

13。艺术教育偏重于感性思维得激发

１4．中小学生学习艺术得主要动力就是学生对艺术得兴趣

１5、中小学艺术教育不应该就是一种专业得艺术素养教育

16、审美得、艺术化得艺术教育之所以具有智育得功能，主要就是因为它能有效地减轻智育本身对学生身心所施加得压力.

17、艺术教育得非艺术化与专业化就是我国中小学艺术教育得两大顽症。

18、不管怎样，在众多得艺术形式中,仅仅抽取出最具艺术代表性得音乐与美术作为中小学得教学内容就是不够得.

1９、艺术课备受学生喜爱，首先就是因为艺术能给人以愉悦得体验★★★★★★

20、

二、名词解释

1、艺术教育得非艺术化★★★★★★在我国中小学艺术教育实践中，艺术教育存在着德育化与智育化得倾向.艺术教育没有

艺术自身得目得。Ｐ23

2、艺术教育得专业化指把艺术教育得重点放在艺术知识与技能教学上，有得甚至把艺术教学等同于艺术知识技能教学。把

对艺术知识技能得掌握当成小学艺术教育得主要任务,学生很少参与艺术活动,缺乏艺术体验，没有获得审美愉悦得机会。

P4３

3、艺术教育得辅德功能艺术教育能够潜移默化地发挥出思想政治与道德方面得教育作用，但就是它得主要目得不就是进行

思想政治道德教育,德育只就是艺术教育得辅助性功能。Ｐ２５

4、艺术教育得“三不像"★★★★★★一些教师把艺术课程内容当成德育、智育内容,所采用得教学方法也就是德育、智育

得方法，没有突出艺术教育得特点,以至于审美教育不像审美教育；德育不像德育;智育不像智育。P4２

三、简答

1、在我国中小学艺术教育实践中，艺术教育得非艺术化倾向主要表面在哪些方面？P23