最新【人教版】语文八年级上册2芦花荡教案2

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八年级语文 2 芦花荡2 教案人教版

八年级语文上第一单元第二课芦花荡●学习目的：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

●学习重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

●教学设想：《芦花荡》是以白洋淀地区民斗争为题材的小说。

队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。

他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。

一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。

无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。

小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌民的激情。

分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。

根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。

“学生是学习和发展的主体”。

本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。

（资料）●教学设计：第一课时一、芦花荡景，激趣引读。

1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。

2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。

在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

人教版八年级上册语文《芦花荡》教案

人教版八年级上册语文《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握文章的主题。

1.2学习课文中描绘景物的技巧。

1.3提高学生的朗读、默读、复述能力。

2.过程与方法：2.1学会通过景物描写来表现人物性格的写作方法。

2.2培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对家乡的热爱之情。

3.2培养学生热爱家乡、保护环境的意识。

二、教学重点1.理解课文内容，把握文章的主题。

2.学习课文中描绘景物的技巧。

三、教学难点1.分析课文中的人物性格。

2.通过景物描写来表现人物性格的写作方法。

四、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其作品。

1.2提问：同学们，你们对家乡的芦花荡有什么印象？2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2教师通过提问检查学生对课文的理解。

3.课堂讲解3.1教师讲解课文中的景物描写，引导学生感受作者对家乡的热爱。

3.2教师分析课文中的主要人物性格，引导学生了解人物性格与景物描写的关系。

4.课堂讨论4.1学生分组讨论课文中的景物描写与人物性格的关系。

5.课堂练习5.1学生根据课文内容，进行景物描写练习。

5.2学生互相交流，教师点评。

6.课后作业6.1学生根据所学，进行景物描写创作。

6.2学生将作品至班级群，互相学习、交流。

2.学生分享学习心得，教师给予评价。

六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，以便改进。

2.学生反馈对本节课的教学意见和建议。

七、教学延伸1.组织学生参观当地的芦花荡，了解其生态环境。

2.邀请环保专家到校进行环保知识讲座，提高学生的环保意识。

附：课文《芦花荡》简介《芦花荡》是孙犁的一篇散文，描绘了作者家乡的芦花荡美景，通过景物描写展现了家乡的美丽和宁静，表达了作者对家乡的热爱之情。

课文以优美的文字、细腻的情感，展示了人与自然和谐共生的美好画面。

重难点补充：教学过程：1.导入新课教师说：“同学们，我们今天要学习的是孙犁先生的《芦花荡》，这篇散文不仅语言优美，还蕴含着深厚的情感。

八年级语文上册第2课《芦花荡》教案2篇

八年级语文上册第2课《芦花荡》教案2篇Teaching plan of luhuadang lesson 2八年级语文上册第2课《芦花荡》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：芦花荡模板(通用版)2、篇章2：芦花荡范文(标准版)篇章1:芦花荡模板(通用版)学习目标1、识记重点词语;2、速读全文，复述全文3、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征重点难点重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

探究景物描写起了什么作用。

教学方法：朗读法、讨论法学习过程：第一课时自主学习：1、揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。

河北省安平县人。

1913年4月6日生。

1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

2、识记重点字词：提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（）一梭机枪（）蹿（）仄歪（）趴（）飒（）转弯抹角（）吆喝（）（）合作探究：1、朗读课文，整体感知：（要求：学生跟读全文，复述故事内容）故事发生的时间：地点：故事的主人公（人物性格）：事情的起因：事情的经过：事情的结果：2、思考品味，具体分析老头子的英雄性格①、爱国。

八年级语文上册 2《芦花荡》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案

感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。核心是自信自尊。
⑴ 爱国：
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
① 老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。
一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。
小女孩子说：
“你这么大年纪了，还能打仗？”
老头子狠狠（自尊心受到伤害）地说：
“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”过于自信和自尊。
３、小结：
这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有某某，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
４、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）：
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
三、分角色朗读，品味人物对话
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调。”也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《菏花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。

人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案

人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，分析人物形象，感悟作品主题。

1.3学习并掌握生字词。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。

2.2学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观3.1感受作者对家乡的热爱之情，培养自己的爱国情怀。

3.2理解作品中的人物精神，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。

2.学习并掌握生字词。

三、教学难点1.感悟作品主题，体会作者情感。

2.学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

四、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其创作背景。

1.2学生分享预习成果，了解课文大意。

2.课堂阅读2.1学生自读课文，注意把握故事情节。

2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。

3.理解内容3.1教师提问，引导学生回答，梳理故事情节。

3.2学生分组讨论，分析人物形象。

4.学习生字词4.1教师逐个解释生字词，学生跟读并记忆。

4.2学生在课文中找出含有生字词的句子，进行朗读。

第二课时1.复习导入1.1教师简要回顾上一课时内容。

1.2学生分享对课文的理解和感悟。

2.分析人物形象2.1教师引导学生分析主要人物形象，如芦花荡、老爷爷、小女孩等。

2.2学生分组讨论，从文中找出描写人物形象的关键语句。

3.感悟作品主题3.1教师引导学生理解作品主题，如家乡之美、亲情、友情等。

4.欣赏文学作品4.1教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，如描写自然风光、人物形象等。

4.2学生模仿课文中的写作手法，进行创作练习。

5.课堂小结5.2学生分享自己的收获和感悟。

五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于家乡的短文。

2.摘录课文中的精彩语句，进行仿写。

六、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析、感悟，使学生对课文有了更深入的理解。

在课堂教学中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高了学生的阅读理解能力。

初中语文教案：芦花荡

初中语文精品教案：芦花荡一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《芦花荡》的基本内容，了解作品背景，把握作品的人物形象、情节发展和主题思想。

（2）学会分析小说中的象征手法和景物描写，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的创作意图。

（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受抗日战争时期我国人民的英勇顽强，培养爱国情怀。

（2）学会珍惜和平生活，传承中华民族优秀传统文化。

二、教学重点1. 理解课文《芦花荡》的基本内容，把握作品的人物形象、情节发展和主题思想。

2. 分析小说中的象征手法和景物描写，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点1. 理解小说中的象征手法和景物描写，深入领会作者的创作意图。

2. 从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介课文《芦花荡》的作者孙犁及其代表作。

（2）介绍课文背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）让学生通读课文，了解故事情节，感受作品氛围。

（2）学生自主思考：作品主题是什么？主人公形象特点有哪些？3. 合作探讨（1）分组讨论，分享自学成果，分析作品中的象征手法和景物描写。

（2）全班交流，教师点评，引导学生深入理解作品。

4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和象征手法。

五、课后作业1. 熟读课文《芦花荡》，巩固学习成果。

3. 预习下一节课内容。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、思考深度及表达能力。

2. 课后作业评估：检查学生的心得体会，评价其对课文内容的理解和启示。

七、教学反思1. 教师要在课后认真反思本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。

2. 根据学生的反馈和作业表现，调整教学策略，提高教学质量。

八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“芦花荡”为主题的短篇小说或诗歌。

教案：八年级语文芦花荡

教案：八年级语文《芦花荡》一、教学目标1.理解课文内容，感受孙犁散文的语言特色。

2.学习分析人物形象，体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧。

3.培养学生热爱祖国、英勇斗争的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧，感受孙犁散文的语言特色。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于抗日战争时期的散文——《芦花荡》。

（2）请同学们回顾一下我们学过的抗日战争题材的作品，比如《地道战》、《地雷战》等，想一想它们有什么共同点？2.课文阅读与理解（1）请同学们齐读课文《芦花荡》，注意语气、节奏，感受文章的语言美。

（2）请同学们分段落概括课文内容，理解故事情节。

（3）请同学们分析课文中的主要人物形象，如主人公、游击队员等。

3.人物形象分析（1）请同学们结合课文内容，分析主人公的形象特点。

（2）请同学们分析游击队员的形象特点，如勇敢、智慧、团结等。

（3）请同学们谈谈自己对这些人物形象的理解和感受。

4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中的优美语句，体会孙犁散文的语言特色。

（2）请同学们分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）请同学们谈谈自己对孙犁散文语言特色的认识。

5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对抗日战争时期游击队员的英勇与智慧的认识。

（2）请同学们谈谈自己如何从课文中汲取爱国精神，培养勇敢、智慧的品质。

6.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于抗日战争时期游击队员的英勇事迹的作文。

（2）请同学们收集孙犁的其他作品，阅读并体会其语言特色。

四、课后反思（2）请同学们思考如何在生活中践行勇敢、智慧的品质。

五、教学反思（1）本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使同学们对《芦花荡》这篇课文有了深入的理解。

（2）同学们在分析人物形象和语言特色方面表现出了较高的水平，但在课堂讨论中还需加强发言的积极性。

（3）在今后的教学中，我将更加注重培养同学们的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)

初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。

但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头—— ２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。

《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。

“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。

茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。

”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。

⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。

）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。

一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。

他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。

⑴ 文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子外貌、语言、行动、心理描写５、复述故事情节可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

初中初二上册语文《芦花荡》教案8篇

初中初二上册语文《芦花荡》教案8篇初中八年级语文《芦花荡》优选教案篇一教学目标：1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。

了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

体会作品的语言风格。

2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3.情感态度与价值观：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

揣摩文中如诗如画的景物描写。

教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。

在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

教学过程预设：共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。

第一环节：整体美读——复述故事第二环节：回扣文本——美读美析第三环节：深入探究——把握形象第四环节：融入自我——美说美写教学步骤如下：白洋淀图片——情景导入同学们，现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗？（学生答：小兵张嘎）今天，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。

第一环节：整体美读——复述故事学生自读，整体把握课文内容，，理清记叙要素，复述故事情节。

时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤*，老头子发恨要讨还血债。

学生活动一：学生复述故事情节。

（注意时间、地点、人物、情节的把握。

2024年人教版八年级语文《芦花荡》教案

2024年人教版八年级语文《芦花荡》教案教学目标：1.理解并掌握《芦花荡》的故事情节、人物形象及主题思想。

2.培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力。

3.引导学生关注战争背景下的美好品质，培养学生的爱国情怀。

教学重点：1.理解故事情节，把握人物形象。

2.培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力。

教学难点：1.分析战争背景下的美好品质。

2.培养学生的爱国情怀。

教学过程：一、导入1.教师简要介绍《芦花荡》的作者孙犁及创作背景。

2.学生分享对孙犁及其作品的了解。

二、朗读课文1.学生自读课文，感知故事情节。

2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

三、分析故事情节1.教师引导学生复述故事情节，把握故事脉络。

2.学生分组讨论，分析故事中的关键事件，理解人物形象。

四、欣赏人物形象1.教师引导学生关注主要人物，分析其性格特点。

2.学生举例说明人物的美好品质，如勇敢、善良、机智等。

五、讨论战争背景下的美好品质1.教师引导学生思考战争对人们生活的影响。

2.学生讨论战争背景下，人们如何保持美好品质。

1.教师引导学生回顾课文，理解主题思想。

2.学生发表自己对课文主题的理解和感悟。

七、作业布置1.学生选择一个喜欢的人物，为其写一篇短文，介绍其性格特点和美好品质。

2.学生预习下一课《狼牙山五壮士》，了解故事背景和人物形象。

教学反思：本节课通过朗读、复述、讨论等方式，让学生深入理解《芦花荡》的故事情节、人物形象和主题思想。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力，同时关注战争背景下的美好品质，培养学生的爱国情怀。

课后作业的布置旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。

重难点补充：一、教学重点补充1.故事情节理解：教师提问：“同学们，请你们找出故事中的转折点，并说明它为什么重要？”学生回答后，教师引导：“很好，这个转折点不仅推动了情节的发展，还深刻地展现了人物的内心变化。

初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇

初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案打算工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

以下是我为大家收集的初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【篇1】初二上册语文《芦花荡》教案【教学设计】一、导入部分引导学生留意这篇小说与以往读过的斗争题材小说或者看过的斗争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。

为了充分敬重学生的体验拟定“你喜爱这篇小说吗?喜爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。

依据学生的相识老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。

二、检查预习1、处理生字词2、概述小说内容三、走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。

阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。

思索：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。

1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热忱高涨的人(二、五段);老当益壮的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。

爱憎分明的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。

智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。

4.迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。

5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。

(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)四、走进“芦花荡”观赏环境描写。

过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有许多，请找出来加以分析、观赏。

八年级语文上册 2《芦花荡》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教

第2课《芦花荡》（第二课时）
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。

这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

3、中招考点：
记叙文是某某中招的必考内容。

近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。

4、学情分析：
对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。

仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。

二、学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。

3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。

三、评价任务：
针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。

针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。

针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。

四、教学过程：。