出师表说课稿——获奖说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委老师、各位参赛者：大家好！我今天要为大家分享的是《出师表》这篇经典文言文作品。
首先，让我们一起来看一下《出师表》的背景和出处。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮出征的一封启示表，写于公元 227 年。
当时，魏国大将曹真率领大军侵犯蜀汉边境，蜀汉君臣在危急时刻，孔明草拟了这封《出师表》。
它告诉了君臣们当面对外敌侵略时，应该积极应对，勇往直前，不屈不挠，以保国家安危。
它也传达了孔明的志向，希望能为新朝建立统一的基础，实现中国千年的统一。
就是这样一篇开篇表明诸葛亮开始出征的启示，衷情又显出诸葛亮的志向和对祖国的热爱与忧虑。
下面，让我们一起看一看《出师表》的三个特点。
第一，用词准确、简明扼要。
整篇文言文用词老练，准确简练，没有重复的文字堆积。
孔明在文中列举了自己为国家事业作出的贡献，表达了自己的决心和愿望，更好地向皇帝说明了自己出征的动机和目的。
第二，所用修辞手法丰富、得当。
孔明运用了对比、排比、借代等修辞手法，增强了文本的表现力。
例如：“北讨之役，未级而息”中的对比，突显了北方之役的艰苦和孔明的坚持不懈，为后来出征的表达奠定了基础。
第三，思想深刻、发人深省。
《出师表》可谓是孔明的人生大写意，蕴含了他的浓厚感情和坚定理想。
这篇文章不仅致力于表达孔明为国家付出的努力，还强调了环境力量的影响，证明“天时不如地利，地利不如人和”，提醒我们该如何把握机会，摆脱困境。
总结：现代社会发生的变化非常快，社会的多样化等因素的影响能让人们感到不安全。
而《出师表》带给我们的启示——忠于职守、顽强拼搏、幸福的学习，更有礼勤廉洁的做人方法。
《出师表》中的许多思想是我们学习和借鉴的宝贵经验。
我们应把这些思想贯彻到自己的观念和实际行动中，让自己更完美地成长，让世界更加美好的向前发展。
以上就是我分享的《出师表》的主要内容。
谢谢大家听我讲述。
24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]
![24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9aab937d680203d8cf2f2445.png)
第一篇：24《出师表》说课稿24 《出师表》说课稿一、说教材“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。
学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
二、说教学目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。
3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。
三、说教学重点1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。
2．理清并分析文章情理交织的写作特点。
突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。
教学难点：结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。
突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。
《出师表》说课稿范文(精选3篇)
《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
28.出师表-说课稿
28.《出师表》说课稿一、说教材今天我说课的课题是选自书语文九年级下册第六单元的第22课《出师表》。
本文是传统名篇，文质兼美。
是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
“二、教学目标★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点：★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?三、说教法学法1、情景设置法2、朗读法3、讨论法四、说教学过程(一)创设情境，导入新课诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他不但才华卓著，而且文采斐然，他创作的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰，为后人所敬仰，那么后世怎样颂扬这篇表文的呢? 课前预习已经布置让学生搜索评价《出师表》的诗句，学生回答后教师总结:(课件) 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)创设意图:创设诗情画意的情境，调动学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（二）前提测评，温故而知新。
在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
(三)诱思导学，梳理内容1、分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议?重点强调的哪一条?2、提出三条建议后，每段的中心内容是什么?教师提问并引导学生归纳:(课件)(板书): 广开言路严明赏罚亲贤远佞教师适时点拨:学生可迅速地概括出诸葛亮的三条建议，但为什么作者强调亲贤远佞，大多数学生阅历有限，不一定思考得很清楚，需要教师引导:(结合课前准备的明君得贤臣的故事，从得人才者得天下”加以指点解读)3、第6、7两段回顾了哪些史事？这两段，表达了作者怎样的感情？这感情可以用文中哪六个字来概括？体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇文章，是我国古代著名文学家曹操的作品。
本文以曹操出征前向皇帝奏表的形式，表达了作者对国家的忠诚、对战争的决心和对将士们的激励。
文章结构严谨，语言雄浑，充满激情，是我国古代文学的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，对学生们的阅读理解能力有一定要求。
同时，本文所涉及的历史背景和文化内涵丰富，需要学生们在课堂上进行深入的探讨和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句式；了解课文所涉及的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生们的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和决心，培养学生们热爱祖国、热爱人民的高尚情操。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词汇和句式。
2.难点：课文所涉及的历史背景和文化内涵，学生们对作者情感的理解和体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生们在课堂上主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生们对课文的兴趣，如：“你们认为，一个人在战争中最重要的品质是什么？”2.自主学习：让学生们自主阅读课文，解决生字词和句式的问题。
3.合作探讨：分组讨论，让学生们在课堂上互相交流，共同解决问题。
4.课堂讲解：针对课文中的重点词汇、句式和历史文化背景进行讲解，让学生们深入理解课文。
5.情感体验：让学生们通过朗读、表演等方式，体会作者的情感，感受战争的残酷和忠诚的可贵。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点内容，如课文结构、重点词汇和句式等。
部编版九年级语文上册《出师表》说课一等奖A
部编版九年级语文上册《出师表》说课稿A课文研讨一、整体把握表，是我国古代的一种特殊文体。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如乐毅部编版九年级语文上册《报燕惠王书》、李斯部编版九年级语文上册《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
刘勰在部编版九年级语文上册《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
阅读本文应着眼于“出师”这两个字。
具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。
诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系（刘备临终托孤）。
诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。
因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。
要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。
为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。
这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。
《出师表》 说课稿
《出师表》说课稿一、背景和概述《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。
该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。
该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。
二、文本结构和语言特点1. 文本结构《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。
首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。
接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。
然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。
最后是诸葛亮的签名部分。
2. 语言特点作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。
同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。
三、文本分析和评价1. 文本分析从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。
首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。
其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。
最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。
2. 文本评价《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。
该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。
同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。
四、启示和教育意义《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。
首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。
其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。
最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿一、引言《出师表》是中国历史上著名的文学作品之一，被誉为“千古文章”。
此篇文章是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一封出征时的檄文，内容十分丰富，充满感情。
本篇说课主要介绍《出师表》的背景，文章结构和主要内容，希望能够通过本篇说课，增进学生热爱中国文化的兴趣。
二、教学目标1.知识目标•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
2.能力目标•提高学生的阅读能力和理解能力；•提高学生的鉴赏能力和评价能力；•培养学生的创新思维能力和文化意识。
三、教学重点•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
四、教学内容1.课堂导入介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮的历史背景，引导学生理解本篇文章的背景和作者的思想情感。
2.知识讲解1.文章结构•上联先生之兵不简——时关沮鹄之意不移；•中联既克之后安可服——乃窃议者何也哉！；•下联苍天已死黄天当立——岁在甲子天下大吉；•崔文子译文诸葛亮上表，奏文武二臣曰：“臣本布衣，躬耕于南阳，始以手谕示人，因感于未具，伏以表闻……”2.主要内容•描写了诸葛亮向刘备呈报他出征的决心、当时国势对凉州需求的大、献出自己爱女和不顾年事协助刘备、表达出了自己忠心耿耿和对国家未来的期待与赤诚。
•诸葛亮自比法家法正，引用《尚书》《周易》、联想战国名相伍子胥，表达了自己的爱国情怀；“今当远离，临表涕零，不知所言”则显现了作者临危不惧、愤然出书的英雄气概。
3.教学活动1.分组朗读《出师表》，让学生全面掌握文章的我的内容和文学艺术特点，注重情感的表达。
2.要求学生结合国家状况，以《出师表》为范本，撰写一篇类似的劝进诏书。
3.与同学分享一下体会。
4.教学总结总结全文、尊重个性、鼓励创新、培养独立思考，注重学生实际的思想需求和多元化的智力开发，逐步达到知识的变异、发扬人的天资、增强人的义务感、策动人的奋斗志气的教育目标。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》道课稿之阳早格格创做道课本一．课本的职位战效率即日尔要道的：是由家喻户晓的诸葛明写的《出师表》.该课出当前人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自履历著做，教习那些文章没有单不妨删少履历知识，还不妨受到昔人的聪慧、怯气、节操圆里的熏染战激励.《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞没有断心的文章.做家通过表文的办法表白自己对于刘氏女子的忠贞，三条修议，既是安靖后圆的步伐，也是施政的正理.道述死仄及出师北伐标明自己“兴复汉室，还于旧皆”的刻意，更是慷慨深重，动人心魄.真真为蜀汉江山全心全意，死而后已.二．教教目标根据本单元的教习目标以及本课的真况战教死的本量特造定以下目标：知识取本收：①聚集词汇语，歉富文行词汇汇.②相识奏表的特性，相识诸葛明的治国主弛.③聚集名行警句，背诵课文历程取要收：①反复朗读课文、疏通文句、培植教死自教文行文的本收.②教习本文融情于议论、道事，以情动人的写法.情感、做风取价格瞅：①明白诸葛明的政事主弛战希视，②收会诸葛明对于“蜀国”的诚恳，进而巩固教死的责任感、使命感，坐志干社会上用的人.三、教教重面①背诵齐文.②掌握本文寓情于理、寓情于事的写做脚法.【安排证明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融正在道理取道事之中.那是本文的粗彩、神秘之处.动做重面，对于普及教死的写做火仄，提下人格地步是很有裨益的.四、教教易面①理浑文章的思路，深刻明白诸葛明的政事主弛.【安排证明】教死由于阅历浅对于“政事”之观念的明白没有是很深进，应做特天明白.②怎么样粗确明白诸葛明的“忠”.【安排证明】诸葛明对于蜀国的赤胆诚恳，是其人格魅力的展瞅，果此需要人去严肃品味.共时对于教死责任感、使命感的培植，也能起到一定的主动效率.道教法一．校情分解尔校是典型的农村中教，也便具备了农村书籍院的特性：①语文资材缺乏.②教死教习语文的氛围没有浓.二．教情分解①尔班教死的语文前提较好.②教习语文的观念、办法、要收较降后.③教习语文的本收较强，语文的修养较矮.三．教法指挥1．朗读法：【安排证明】本文情辞恳切，沁人心脾要收导教死正在明白做家思路的前提上，粗确处理句中的谈话停顿，读出条理感，读出情感.古话道得佳，书籍读百遍，其义自现，更加象那样文量兼好的文章，读的效率便非共普遍了.2．计划法：【安排证明】闭于文句的疏通，文意的明白，应由教死自决办理，死死互动，激励他们商量的关切，培植协做的粗神.3．商量法：【安排证明】提供有闭本文的资料，收导教死自己商量，创造问题，查找问案，得出论断，进而使教死从商量中找出兴趣.4．“传授——担当”法取以上几种要收的概括使用.【安排证明】“传授——担当”法是保守的教教法，较符合农村书籍院的本量，但是一堂课往往是多种要收的概括使用，那样不妨达到相辅相成、相得益彰的效验.5．教具准备：多媒介、VCD光盘、三国场合图.6．课时安插：3课时道教法新课标指出：阅读，该当让教死正在主动主动的思维战情感活动中加深明白战体验，有所感悟战思索，受到情感熏染，赢得思维开迪，享受到审好情趣.特设如下之教法：①用字典、词汇典及资料疏通自教障碍.【安排证明】不妨完毕对于“表”那种文教样式、“诸葛明其人”、“三国的履历”等，相闭资料的查阅；还不妨普及教死查阅资料，使用功具书籍的火仄及本收.②朗读取朗读相混合，多种读书籍办法相分离.【安排证明】普及朗读、明白的本收，巩固语感，产死完齐感知，为深进明白文本做辅垫.③借帮体味、资料独自完毕课文的翻译，而后取共教接流.【安排证明】不妨普及教死对于文行文的翻译火仄，巩固合做的意识；还可加深对于文本的明白.④独自完毕对于文本的真量、条理、写做特性等真量的分解战归纳，而后拿到小组中接流计划.【安排证明】普及教死创造问题——分解问题——办理问题的本收.⑤把《隆中对于》战《出师表》对于比教习.【安排证明】通过对于比不妨创造二者之间的相共面战分歧面；不妨齐圆向明白诸葛明其人；歉富教习要收.道教教步调1．导进：共教们，《出师表》是收兵挨仗前，主帅给君主呈上的奏章.或者标明报国之心，或者浮现攻乡掠天之策.历去以表传后者颇少，唯有诸葛明的《出师表》特出千古，偶妙何正在？让咱们所有走进他的《出师表》吧！【安排证明】“以表的存者少”那个履历现真，去激励战普及教死教习本文的兴趣、欲视.（投搁《三国演义》影戏片头）2．利用功具书籍及资料，扫除障碍，自读课文.【设念】通过教死自读，认识课文，提出疑易，扫除朗读及明白的障碍，普及自教本收.（投影死字词汇的读音）3．师死共读课文，明白重心、重面.【设念】①西席范读为引子，帮闲教死掌控朗读的速度、语调、情感，戴收教死加进情境中去.②开展多种形式的朗读，正在读中明白，正在明白中朗读，再次加进文本中去，并做符合的评介.③以理浑文章的思路为目标.即：出师前对于治国的合理安插；出征的本果及刻意.4．概括教习，自决合做商量.【设念】①反复朗读，自决明白，合做接流.收导教死体验文章寓情于理，寓情于事的写做特性.②重面品读文章的1-5段，体验诸葛明的政事主弛，以及他的近睹卓识.③深情朗读文章的6-9段，体验诸葛明对于蜀国的诚恳，体验其沛然如注，勤勤恳恳之态.5．背诵课文，聚集知识.【设念】①展开比赛背诵，完毕对于本课的背诵任务，并做符合的评介.②分离文中的注解及资料，归纳归纳：通假字、一词汇多义、古今同义，词汇类活用等文行知识.（投影展示文行知识）6．比较教习，拓展蔓延.【设念】①分离《隆中对于》再次体验诸葛明的人格魅力战超凡是聪慧.②接流教习的支获、体验，写一篇读书籍心得，中心没有限.7．板书籍安排：（投影展示）。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿说教材一．教材的地位和感化今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》.该课出如今人教版九年级语文上册的第六单元,该单元的课文大部分选自汗青著作,进修这些文章不单可以增加汗青常识,还可以受到前人的聪明.勇气.节操方面的沾染和鼓励.《出师表》是一篇情辞意切.动人肺腑,让人赞不断口的文章.作者经由过程表文的方法表达本身对刘氏父子的忠贞,三条建议,既是安定后方的措施,也是施政的正理.论述生平及出师北伐标明本身“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是大方深邃深挚,动听心魄.真正为蜀汉山河鞠躬尽瘁,逝世尔后已.二．教授教养目的依据本单元的进修目的以及本课的实况和学生的实际特制订以下目的：常识与才能：①积聚词语,丰硕文言词汇.②懂得奏表的特点,懂得诸葛亮的治国主意.③积聚名言警语,背诵课文进程与办法：①重复朗读课文.疏浚词句.造就学生自学文言文的才能.②进修本文融情于群情.叙事,以情动听的写法.情绪.立场与价值不雅：①懂得诸葛亮的政治主意和欲望,②领会诸葛亮对“蜀国”的忠实,从而加强学生的义务感.任务感,立志做社会上用的人.三.教授教养重点①背诵全文.②控制本文寓情于理.寓情于事的写作手段.【设计解释】本文“辞情诚恳,动人肺腑”,把浓浓的情义融在说理与叙事之中.这是本文的出色.神秘之处.作为重点,对进步学生的写作程度,晋升人格境界是很有裨益的.四.教授教养难点①理清文章的思绪,深刻懂得诸葛亮的政治主意.【设计解释】学生因为经历浅对“政治”之概念的懂得不是很透辟,应作特殊懂得.②若何准确懂得诸葛亮的“忠”.【设计解释】诸葛亮对蜀国的赤胆忠实,是其人格魅力的展不雅,是以须要人去卖力咀嚼.同时对学生义务感.任务感的造就,也能起到必定的积极感化.说教法一．校情剖析我校是典范的农村中学,也就具有了农村黉舍的特点：①语文资本匮乏.②学生进修语文的气氛不浓.二．学情剖析①我班学生的语文基本较差.②进修语文的不雅念.方法.办法较落伍.③进修语文的才能较弱,语文的素养较低.三．学法指点1．朗读法：【设计解释】本文情辞诚恳,动听肺腑要引诱学生在懂得作者思绪的基本上,准确处理句中的说话停留,读出层次感,读出情绪.古话说得好,书读百遍,其义自现,尤其象如许文质兼美的文章,读的感化就非统一般了.2．评论辩论法：【设计解释】关于词句的疏浚,辞意的懂得,应由学生自立解决,生生互动,激发他们探讨的热忱,造就协作的精力.3．探讨法：【设计解释】供给有关本文的材料,引诱学生本身探讨,发明问题,查找答案,得出结论,从而使学生从探讨中找出乐趣.4．“传授——接收”法与以上几种办法的分解应用.【设计解释】“传授——接收”法是传统的教授教养法,较合适农村黉舍的实际,但一堂课往往是多种办法的分解应用,如许可以达到相辅相成.相得益彰的后果.5．教具预备：多媒体.VCD光盘.三国形势图.6．课时安插：3课时说学法新课标指出：浏览,应当让学生在积极自动的思维和情绪运动中加深懂得和体验,有所感悟和思虑,受到情绪陶冶,获得思惟启发,享受到审美情趣.特设如下之学法：①用字典.词典及材料疏浚自学障碍.【设计解释】可以完成对“表”这种文学样式.“诸葛亮其人”.“三国的汗青”等,相干材料的查阅;还可以进步学生查阅材料,应用对象书的程度及才能.②朗读与默读相融会,多种念书方法相联合.【设计解释】进步朗读.懂得的才能,加强语感,形成整体感知,为深刻懂得文本作辅垫.③借助经验.材料独自完成课文的翻译,然后与同窗交换.【设计解释】可以进步学生对文言文的翻译程度,加强合作的意识;还可加深对文本的懂得.④独自完成对文本的内容.层次.写作特点等内容的剖析和总结,然后拿到小组中交换评论辩论.【设计解释】进步学生发明问题——剖析问题——解决问题的才能.⑤把《隆中对》和《出师表》比较进修.【设计解释】经由过程比较可以发明两者之间的雷同点和不合点;可以全方位懂得诸葛亮其人;丰硕进修办法.说教授教养程序1．导入：同窗们,《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主呈上的奏章.或标明报国之心,或呈现攻城掠地之策.历来以表传后者颇少,唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古,奥妙安在？让我们一路走进他的《出师表》吧！【设计解释】“以表的存者少”这个汗青实际,去激发和进步学生进修本文的兴致.欲望.（投放《三国演义》片子片头）2．应用对象书及材料,清除障碍,自读课文.【假想】经由过程学生自读,熟习课文,提出疑难,清除朗读及懂得的障碍,进步自学才能.（投影生字词的读音）3．师生共读课文,懂得要点.重点.【假想】①教师范读为引子,帮忙学生掌控朗读的速度.语调.情绪,带领学生进入情境中去.②开展多种情势的朗读,在读中懂得,在懂得中朗读,再次进入文本中去,并作恰当的评价.③以理清文章的思绪为目的.即：出师前对治国的合理安插;出征的原因及决心.4．分解进修,自立合作探讨.【假想】①重复朗读,自立懂得,合作交换.引诱学生领会文章寓情于理,寓情于事的写作特点.②重点品读文章的1-5段,感触感染诸葛亮的政治主意,以及他的远见卓见.③蜜意朗读文章的6-9段,感触感染诸葛亮对蜀国的忠实,感触感染其沛然如注,勤勤奋恳之态.5．背诵课文,积聚常识.【假想】①睁开竞争背诵,完成对本课的背诵义务,并作恰当的评价.②联合文中的注解及材料,总结归纳：通假字.一词多义.古今异义,词类活用等文言常识.（投影展现文言常识）6．比较进修,拓展延长.【假想】①联合《隆中对》再次感触感染诸葛亮的人格魅力和超凡聪明.②交换进修的收成.感触感染,写一篇念书心得,主题不限.7．板书设计：（投影展现）。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇课文，是我国古代著名文学家曹操的作品。
这篇课文以曹操出征前向皇帝呈上的一篇表文为主题，通过描绘曹操内心的矛盾、痛苦和坚定，展现了曹操作为一个家、军事家和文学家的才华和品质。
课文语言华丽，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些古代文学作品，对古代文学的基本知识和阅读技巧有一定的了解。
但学生在理解曹操这个历史人物和文学作品方面可能存在一些困难，如对曹操的评价、曹操内心的矛盾等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解课文内容，把握曹操的内心情感，并激发学生对古代文学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握曹操的内心情感；学生能够领会古代文学的语言特点和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣，培养学生对文学作品的审美情趣；引导学生正确理解历史人物，培养学生的历史观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握曹操的内心情感；领会古代文学的语言特点和表达技巧。
2.教学难点：引导学生正确理解曹操这个历史人物，认识曹操的贡献和地位；理解曹操在课文中所表达的矛盾和痛苦。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学法，让学生身临其境地感受曹操的内心情感。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍曹操的历史背景和文学成就，引导学生关注课文内容。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，体会曹操的内心情感。
3.合作学习：学生分组讨论，共同探讨课文中的难点问题，如曹操的评价、曹操的矛盾等。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿2一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇课文。
本文是诸葛亮在出征前给刘备写的一封奏章，表达了他报答先帝、忠心耿耿的决心，以及对后主的忠诚和教诲。
这篇课文既有文学价值，又有历史价值，是古代散文的佳作。
通过学习本文，学生可以了解诸葛亮的人格魅力和崇高的品质，同时提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史和文学背景的了解还不够深入。
学生在学习本文时，可能会对文中的一些词语和句式感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文中的难点，并结合历史背景，让学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文的大意，掌握文中的一些重要词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文结构，体会作者的写作技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够理解诸葛亮忠诚、敬业、报答先帝的品质，激发爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，文中重点词语和句式的掌握。
2.难点：对诸葛亮品质的理解，以及对课文深层含义的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文的历史背景和图片，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《出师表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的句子。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决生字词和句式的理解问题。
4.课堂讲解：教师讲解课文，解释生字词和句式，分析课文的结构和作者的写作技巧。
5.深入探讨：引导学生探讨诸葛亮的品质，理解课文深层含义。
6.课堂练习：让学生翻译课文，巩固所学知识。
7.总结拓展：总结本文的学习内容，布置课后作业。
初中语文九年级下册部编版说课稿《23出师表》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《23 出师表》（说课稿）一. 教材分析《出师表》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家诸葛亮的代表作。
这篇文章以诸葛亮出征前的表白为主题，表达了作者忠诚报国的决心和对刘备的深厚感情。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习本文，学生可以了解诸葛亮的事迹，感受他的忠诚和智慧，同时提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古代历史和文言文的掌握程度不一。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
同时，学生对于忠诚、担当等品质有一定的认知，但通过本文的学习，可以进一步深化对这些品质的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养自己的爱国情怀，提高自己的道德修养。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解课文内容，掌握一些文言文基础知识；感受诸葛亮的忠诚和智慧。
2.难点：分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源；采用问答、讨论等方式，激发学生的思维。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诸葛亮的事迹，引导学生了解本文的主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈对诸葛亮的印象，引导他们感受诸葛亮的忠诚和智慧。
6.课堂小结：总结本文的学习内容，强调重点知识。
课文《出师表》的教学设计一等奖3篇
3、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学设想】《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】2课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题1、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的'意见、建议等。
2、“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3、本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4、诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文1、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3、正音：崩殂(cú) 侍卫(shì) 陟罚臧否(zhìzāng pǐ) 费棉(yī) 郭攸(yōu)之性行淑均(xìng xíng shūjūn) 行阵(háng) 以遗陛下(wèi) 裨(bì)补阙(quē)漏夙(sù) 苟全(gǒu) 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 猥(wěi) 斟酌(zhēn zhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu) 遗诏(yízhào) 倾颓(qīng tuí)4、朗读课后练习一中列出的长句子。
《出师表》说课稿——获奖说课稿之欧阳家百创编
《出师表》说课稿欧阳家百（2021.03.07）说教材一．教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。
该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。
叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。
真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点①背诵全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。
这是本文的精彩、神秘之处。
作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。
同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法一．校情分析我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。
②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析①我班学生的语文基础较差。
②学习语文的观念、方式、方法较落后。
《出师表》说课稿4
《出师表》说课稿4《出师表》说课稿4《出师表》一文说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
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《出师表》说课稿
说教材
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。
该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史着作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。
叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。
真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。
这是本文的精彩、神秘之处。
作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。
同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法
一．校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。
②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析
①我班学生的语文基础较差。
②学习语文的观念、方式、方法较落后。
③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三．学法指导
1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。
【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。
特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。
【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。
【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。
【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。
【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。
【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。
说教学程序
1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。
或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。
（投放《三国演义》电影片头）
2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。
【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。
（投影生字词的读音）
3．师生共读课文，理解要点、重点。
【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。
②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。
③以理清文章的思路为目标。
即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。
4．综合学习，自主合作探究。
【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。
引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。
②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。
③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。
5．背诵课文，积累知识。
【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。
②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。
（投影展示文言常识）6．比较学习，拓展延伸。
【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。
②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。
7．板书设计：（投影展示）。