2018军队文职教育学科目(教育学专业)：中小学常用教学原则
2018年军队文职统一考试《专业科目》 教育学真题(含答案)
2018年军队文职统一考试《专业科目》教育学类试题一、单项选择题。
每小题后的四个备选答案中只有一个最符合题意的答案。
1在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规范个体化的实践活动称为（）。
A、教育B、教学C、德育D、智育2我国最早使用“教育”一词的是（）。
A、孔子B、孟子C、许慎D、朱熹3孟母三迁反映了（）因素对人的发展的影响。
A、遗传B、教育C、环境D、个体主观能动性4教育制度不是从来就有的，而是一定时代人们根据自己的需要制定的，反映了教育制度的（）。
A、客观性B、规范性C、历史性D、强制性5在教育的两大功能中，（）功能是教育的基本、核心功能。
A、社会B、个体C、政治D、经济6教育制度的主体是（）。
A、国家教育规范B、学校教育制度C、社会教育制度D、国家教育体制7从课程论的视角看，教室座位安排、图书角的设置属于（）。
A、活动课程B、综合课程C、校本课程D、隐性课程8小学三年级的学生要了解四则运算的意义，并掌握必要的运算技能，这种要求属于教育目的层级中的（）。
A、教育目的B、培养目标C、课程目标D、教学目标9教学从本质上讲是一种（）。
A、认识活动B、智育活动C、促进学生全面发展的活动D、教师教和学生学的活动1 0教学的首要任务是（）。
A、使学生掌握系统的科学知识，形成基本技能、技巧B、促使学生智力的发展C、培养学生坚定正确的政治方向D、培养学生良好的思想品德1 1根据范例教学理论，教学内容应选择一门学科最基本的知识，即基本概念、基本原理、基本规律、基本结构等，这反映了教学内容的（）。
A、公平性B、基本性C、基础性D、范例性1 2（）是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有的本质的、必然的联系。
A、教育经验B、教育现象C、教育规律D、教育方针1 3“大有大成，小有小成”是对哪项教学原则的具体运用？（）A、自觉积极性B、启发性C、巩固性D、因材施教1 4教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。
简述常用的教学原则
简述常用的教学原则
教学原则是教育教学活动中必须遵循的准则，是指导教师进行教学活动的基本原则。
常用的教学原则可以按照教育教学的不同方面划分为以下三类：
一、教学设计原则
1. 简约原则：教学设计中要保持简单易懂，不做多余的表述，使学生尽快领会教育教学目的和课程内容，提高学习效率。
2. 逐步深入原则：教学设计应该由浅入深、由易到难，使学生能够循序渐进地掌握知识和技能，并能逐步提高学习能力和自学能力。
3. 重点突出原则：教学设计中要突出课程重点，使学生能够更加明确地了解知识点的重要性，掌握核心内容，促进学习成效。
二、教具使用原则
1. 实用原则：教学教具的使用应该紧密配合课程内容，有明确的教学目的和效果，让学生能够领会学习要点。
2. 相关性原则：教学教具应该与课程内容相关，有针对性地帮助学生掌握知识和技能。
3. 多元化原则：教学教具的应用应该多样化，可以借助多媒体教学、
实物、图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教
学效果。
三、教学方法原则
1. 合理性原则：教学方法应该与学生的认知模式、习惯和特点相适应，能够更好地引导学生成长。
2. 交互性原则：教学应该通过多种方式与学生互动，使学生参与感强，激发主动学习的积极情绪。
3. 多元化原则：教学方法应该多样化，结合不同的教育教学活动，如
讲授、讨论、游戏、实践等，提高学生的学习效果和兴趣。
总之，教学原则是教育教学活动的基本准则，只有在遵循这些原则的
基础上，才能更好地引导学生成长，提高教学质量和效果。
中国中小学八大常用的教学原则
中国中小学八大常用的教学原则一、启发式原则启发式原则是指教师在教学中应该注重启发学生的思维能力，培养学生的创新意识和学习策略，使学生在独立思考和解决问题的过程中不断积累和提高自己的知识和能力。
教师应该引导学生通过观察、实验、探索等方式主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、针对性原则针对性原则是指教师在教学中应该根据学生的基础知识和学习水平，针对性地设计教学内容和教学方法，使学生能够逐步建立完整的知识体系和概念框架。
教师应该根据学生的具体情况，分析学生的学习特点和问题，设定具体的教学目标和任务，以便更好地促进学生的学习和发展。
三、综合性原则综合性原则是指教师在教学中应该注重培养学生的综合能力和解决问题的能力，使学生能够将所学的知识和技能运用到实际生活中。
教师应该通过教学将学科知识和学习方法与学生的日常生活和社会实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
四、启发性原则启发性原则是指教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对知识产生浓厚的兴趣，并能积极主动地去探索和学习。
教师应该通过教学创设情境，引导学生主动参与学习，使学生对知识产生兴趣和好奇心，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
五、差异化原则差异化原则是指教师在教学中应该尊重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和学习需求，采用不同的教学方法和教学手段。
教师应该关注学生的学习差异，鼓励和引导学生发挥自己的优势，充分发展个性潜能，提高学生的学习和发展水平。
六、合作性原则合作性原则是指教师在教学中应该注重培养学生的合作精神和团队意识，使学生能够在团队合作中共同学习和共同进步。
教师应该通过组织学生进行小组合作学习等活动，培养学生的沟通和合作能力，增强学生的集体荣誉感和责任感。
七、体验性原则体验性原则是指教师在教学中应该注重让学生通过亲身实践和体验来感受和理解知识，培养学生的实践能力和综合分析能力。
教师应该引导学生通过参观实地考察、实验操作等方式，亲身体验和感受学科知识，使学生能够在实践中体验到知识的价值和意义。
请结合实例谈谈我国中小学的教学原则都有哪些
请结合实例谈谈我国中小学的教学原则都有哪些?答:我国中小学教训原则主要有：一、理论联系实际原则。
这一原则是指教学中，要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
这一原则是学生进行认识或学习应遵循的一个重要原则。
这一原则也要求书本的知识要切合学生的实际。
教师要根据教学环境以及学生的实际情况来正确引导学生学习基本知识，形成基本技能。
例1：农村的同学就会碰到这样的情况，用一根24米长的铁丝围成一个一面靠墙的正方形篱笆，这个篱笆的每条边该用多长的铁丝呢？小学二年级的同学就能运用所学过的数学知识解决这个问题，正方形的四条边相等，只要用铁丝的总长度24米除以4等于6米，这个篱笆的边长就是6米。
但事实上，篱笆的其中一面是墙，所以需要铁丝来围住的只有三面，以理论结合实际，应该以总边长24米除以3等于8米，因此这个篱笆的每条边需要8米长的铁丝。
学生通过掌握的平均分和正方形的知识解决了生活实际中的问题。
同时，在解决问题的过程也加深了对知识的理解。
例2：有几个小学二年级的同学做了一个统计，他们在该校的门口统计10分钟内开过的汽车情况，得出的统计结果是：出租车20辆、小轿车25辆、面包车15辆、大客车5辆。
同学们以统计得来的情况，预计10分钟以后的第一辆车最有可能的是哪种车？同学们在老师的引导下，加上自己对统计的初步认识，一致认为最有可能的是小轿车，因为在10分钟内，小轿车的车流量最大，为25辆。
这个例子说明同学们基本能运用已掌握的知识去分析问题、解决问题，以达到学懂会用，学以致用。
二、直观性原则。
这一原则是指在教学中，要通过教师语言的形象描述或学生自己观察所学事物，使学生形成对所学事物，过程的清晰表象，丰富他们的感情知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
这一原则要求我们在实际的教学过程中要选择直观的教具和教学手段，并配以教师适当的讲解。
教师资格证-中小学教学-教学原则
教学原则一、教学原则的概念：是根据一定的教学目的和教学过程规律制定的指导教学工作的基本准则。
二、目前我国中小学主要的教学原则（一）直观性原则1、含义：在教学中通过引导学生观察所学实物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象。
这一原则的提出由学生的年龄特征决定。
年龄小的学生用的几率大2、代表人物：荀子，夸美纽斯3、分类实物直观：实物、标本、实验等模像直观：图片，图表，模型，幻灯片等语言直观：教师形象化的语言描述4、要求正确选择直观教具和现代化教学手段直观要与讲解相结合防止直观的不当与滥用重视运用语言直观（形象化语言）选教具，加讲解，防滥用，重语言（二）启发性原则1、含义：在教学中，教师要激发学生学习主体性，引导他们通过积极思考与探究，自觉掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。
2、代表人物：苏格拉底（产婆术），孔子（不愤不启，不悱不发），《学记》（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达），第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理）3、要求调动学生学习的主动性善于提问，设疑，引导教学步步深入注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识发扬教学民主善提问，重实际，扬民主，调积极（三）循序渐进原则/系统性原则1、含义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行2、代表人物：《学记》（学不躐等，不陵节而施），朱熹（循序而渐进，熟读而精思）3、要求按教材的系统进行教学抓住主要矛盾，解决好重点和难点由浅入深，由易到难，由简到繁将系统连贯性与灵活多样性结合起来重系统，需灵活，主次分明，层次清（四）巩固性原则1、含义：教学要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中。
2. 代表人物：孔子（学而时习之”“温故而知新”）；夸美纽斯（教与学的巩固性原则）；乌申斯基（复习是学习之母）3、要求在理解的基础上巩固重视组织各种复习在扩充、改组和运用知识中积极巩固先理解，后巩固，重视复习多扩充（五）量力性原则1、含义：教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。
教育学教学原则
教育学教学原则
1.教与学相结合原则：教师应该将知识、技能、情感和价值观等内容有机结合在一起，使学生既有针对特定问题的直接经验，也有综合的、理性的理解。
2.适应学生发展特点原则：教师应该根据学生不同的个性、兴趣和潜力，设定适当的教学目标和教学策略，帮助学生顺利发展。
3.学生为中心原则：教师应该将学生视为课堂教学的核心，在课堂中与其互动、交流，多了解、了解学生的需求和兴趣。
4.强调重视教育的素质与质量：教师应该强调教育目标的本质、教育任务的主导作用，坚定不移地把质量的保证作为一项重要原则。
5.注重实践动手能力培养原则：教师应该采用具体的、切实可行的教学方法，帮助学生运用理论知识到实践中去，培养学生的实践动手能力。
6.科学性和针对性原则：教师应该根据不同学科的特性和不同课程内容，灵活选择科学、有效的教育方法和适宜的教育结构。
7.师德师风原则：教师应该坚守教育法律法规和教育道德规范，秉持良好的教育学问，带动学生发展良好的行为习惯和心理品质。
中小学常用八大教学原则解析
中小学常用八大教学原则解析我国中小学常用的教学原则，是考试当中的一个重点知识，属于教育实践的知识，所以在很多地区会涉及到案例分析题的考察。
我们同学在备考过程当中需要全题型备考，重点掌握。
一、概述教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。
关于教学原则与教学过程规律之间的关系，两者都可以指导教师的教学，区别在于规律是自然界客观存在的，而教学原则是人们根据规律人为制定出的行为准则，所以可以说，规律是原则的基础，原则又能体现规律。
我们在去背诵常用原则的时候，可以从原则的含义、体现规律、贯彻要求、名人名言等方面去记忆。
二、具体内容(一)科学性与教育性(思想性)相结合原则1.含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2.体现规律：传授知识与思想教育相统一(教育性规律)3.贯彻要求①教师要保证教学的科学性;②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
4.例子体现赫尔巴特：“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认任何无教育的教学。
”(二)理论联系实际原则1.含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用目的。
2.体现规律：间接经验和直接经验相结合(间接性规律)3.贯彻要求①书本知识的教学要注重联系实际②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学与技能训练的关系④补充必要的乡土教材★记忆技巧：易建联在乡下训练运球技能易建联(联系实际)在乡下(乡土教材)训练运(运用知识)球技能(技能训练)4.例子体现荀子：“闻见知行”“读万卷书，行万里路”(三)直观性原则1.含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
教育学常考知识点之教学原则
让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500教育学常考知识点之教学原则（一）教学原则的概述教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。
教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为依据。
（二）教学原则及运用1. 直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
荀子：“不闻不如闻之，闻之不如见之”，“闻之而不见，虽博必谬。
”夸美纽斯：率先提出了教学中的直观性原则。
他在《大教学论》中指出：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”直观的类型：（1）实物直观（观察实物、标本、参观等）；（2）模糊/像直观（图片、模型、幻灯片、录像带等）；（3）语言直观（形象化的语言描述）。
2. 启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求有：（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养其独立解决问题的能力（4）发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
苏格拉底的“产婆术”；孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学要求；《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的反映。
第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个让每一位学员成为社会精英！陕西京佳网站： 好的教师则教人发现真理。
”3. 巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
中小学常用的教学原则
中小学常用的教学原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学常用教学原则
中国中小学八大常用的教学原则我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。
特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。
如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式（例如活动课程），则这一原则体系并不适用。
（一）直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
如前所述，教学活动的特点之一在于它是一种间接认识，学生在教学中是以学习前人经验即书本知识为主的。
这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相当的差距，有些甚至是完全陌生的。
而人的认识总是从感性上升到理性，从具体过渡到抽象，完全没有感性认识和具体形象做基础和支撑，是不可能真正掌握纯粹理论知识的。
由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
一般地说，直观的具体手段有以下三种。
1．实物直观。
实物直观是通过实物进行的，直接将对象呈现在学生面前，在学习儿童生活中比较生疏的内容时，实物直观能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。
2．模像直观。
模像直观是运用各种手段对实物的模拟，包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等。
实物直观虽然具有真实有效的特点，但往往由于受到实际条件的限制而无法使用；模像直观则能够有效地弥补实物直观的缺憾，特别是现代技术在教育领域的应用，使得模像直观的范围更加广阔，大到宇宙天体，小到分子结构，都能够借助某种技术手段达到直观的效果。
3．语言直观。
语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行比喻描述，引起学生的感性认识，达到直观的效果。
军队文职人员招聘教育学类专业科目考试大纲word
第一篇教育学原理主要测查应试者对教育学基本知识、基本理论的掌握程度，以及适用其基本原理、基本方往分析当前教育中的重大理论与现实问艇的能力。
要求应试者了解教育的概念、教育目的和教育制度，理解教育与人的发展、教育与社会发展的关系，掌握各种教育活动特别是教学活动的基本概念、基丰原理和基本方法。
本篇自客包括教育基本理论、课程与数学、德育与美育、教师与学生、学校管理。
第一章教育基本理论一、教育的概念教育的本质：教育的基本要素教育的历史发展。
二、教育与人的发展人的发展的含义、特点和规律性；影响人的发展的基本因素；教育对人的发展的主导作用三、教育与社会发展教育的社会制约性；教育的社会功能；教育与我国社会主义建设。
四、教育目的教育目的概念层次结构和自容结构；教育目的理论基础我国的教育目的。
五、教育制度教育制度的含义和特点，制约教育制度的社会因素，现代学校教育制度．我国现行学校教育制度。
第二章课程与教学一、课程课程的概念与意义，课程理论的发展，课程设计，课程改革。
二、教学教学的概念、意义和任务；教学要素；数学规律教学过程中应处理好的关系数学原则的主要内容教学方法和数学模式的概念及选择；教学评价的概念、意义和种类数学评价的原则和方法学生学业成绩评价，教师教学工作的评价教学设计问题。
第三章德育与美育一、德育德育的概念、特点、功能、任务和自客，德育过程；德育的途径与方法二、美育美育的概念美育的任务及内容；美育的实施。
第四章教师与学生一、教师教师的概念，教师职业的作用与地位教师专业发展内舍：教师职业发展的途径二、学生学生的本质特点：学生的地位，学生的发展。
三、师生关系师生关系在教育中的作用；师生关系的类型，理想师生关系的建立。
第五章学校管理一、学校管理概述学校管理的概念学校管理的构成要素学校管理体制。
二、学校管理的目标与过程学棱管理的目标；学校管理的过程。
三、学校管理的内容和要求教学管理的内容和要求；教师管理的自窖和要求；学生管理的内容和要求；总务管理的内容和要求。
教育学知识点之教学原则
教育学知识点之教学原则教学原则是教育学考试中的高频考点，重要考点之一。
其中包含了八个教学原则，每个教学原则的概念以及要求都要求掌握，对概念要进行深入理解。
通常这一部分的考试题型为全题型，即单选、多选、判断、简答、案例分析等。
尤其是考察主观题的地区的同学，这部分知识点更要认真准备，该部分是案例分析题的高频考点。
如果考察客观题常见的题型：一是围绕概念含义举事例选原则，二是结合概念考常见的俗语、词句，要求我们一一对应，在复习的时候要重点深入理解识记。
那么接下来就给大家详细讲解下教学原则。
教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用，也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。
常见的教学原则有如下：1.科学性与教育性相结合的原则科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导，既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，这一原则体现了教学与德育相联系。
这一部分常见的题就是和赫尔巴特的教学原则结合在一起。
在讲赫尔巴特时提到“教育性教学原则”，其实质就是认为教学都是具有一定教育性的，对人的思想品德有一定的教育意义。
正好和我国的这一原则相匹配。
除此之外，还会结合一些实例考察：例如教师在讲授背影这篇课文时，既要把基础的课文知识讲给学生，又要结合知识中父亲对孩子深切的爱传递给学生，这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。
2.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
如“读万卷书，行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人，行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用，解决实际问题，学生在学校所学的理论知识主要是通过书本知识来认识的，学习的主要是间接经验，而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接经验，要把学生的直接经验和间接经验结合起来。
【2018军队文职】教育学科目：轻松击破教育原则
【2018军队文职】教育学科目：轻松击破教育原则
一、科学性与教育性相结合原则——规律：传授知识与思想品德教育相统一
1.赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”
2.文以载道
载：装载，引申为阐明;道：道理，泛指思想。
指文章是为了说明道理，弘扬精神的。
二、理论联系实际原则——规律：间接经验与直接经验相结合
1.学以致用
2.读万卷书，行万里路
3.荀子：见之不若知之，知之不若行之。
三、直观性原则
1.夸美纽斯：“凡是需要知道的事情，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或替代他的图像呈现给学生。
”
2.乌申斯基：“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来思维的。
”
3.不闻不若闻之，闻之不若见之。
闻之不见，虽博必谬。
四、量力性原则(可接受性原则)
1.语之而不知，虽舍之可也。
2.墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。
简述我国中小学常用的教学原则
简述我国中小学常用的教学原则常见教学原则有:(1)科学性与思想性相统一的原则。
思想性和科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
(2)理论联系实际原则。
教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
(3)直观性原则。
在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够理解书本知识并发展认识能力。
(4)启发性原则。
启发性原则反映了学生的认识规律。
教师对学生进行启发,而不是告诉学生现成的答案,这有利于调动学生的主动性,促使学生在教师的引导下积极思考,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
(5)循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
(6)巩固性原则。
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,将其长久地保留在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。
(7)发展性原则。
发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以便有效地促进学生的身心发展。
(8)因材施教原则。
指教师要从学生的实际情况和个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
以上这些原则是常用的教学原则,除此之外,不同的教育家还会提到其他原则,如及时性原则、预防性原则、量力性原则等。
军队文职考试教育学
军队文职考试教育学
军队文职考试中的教育学包括以下内容：
1.教育心理学：主要研究教育过程中的心理现象和规律，以及如何根
据学生的特点和需求来设计和实施有效的教育程序。
2.教育方法学：主要研究如何选择和应用不同的教学方法和手段，以
使教育目标得到最佳实现。
3.教育法律法规：主要掌握国家和地方教育法律法规，如《教育法》、《学校教育法》等，以及相关政策文件、规范性文件、管理制度等。
4.教育学理论：主要掌握教育学的基本理论，如教育目的与价值、教
育内容与方法、教育过程与影响因素等。
5.教育管理学：主要研究教育机构和人员的管理，包括管理原则、管
理方法、管理制度和管理技能等。
6.教育评价与测量：主要研究如何对教育目标、教学效果和学生学习
过程进行科学、客观、准确的评价和测量。
以上内容涵盖了军队文职考试中的教育学相关知识点，考生可根据自
身情况进行适当的针对性学习和备考。
《教综》考点：我国中小学常用的教学原则
《教综》考点：我国中小学常用的教学原则点击加载图片一.科学性与思想性统一原则(科学性与教育性相统一原则、教育性教学原则)1. 定义要点：科学性是指讲授的知识科学正确，思想性是指教学贯彻德育。
要求教师在教学过程中准确的知识传授与思想品德教育相结合。
2. 考点：(1)概念性单选题考查(2)材料题当中涉及教师教学过程中进行德育工作(3)赫尔巴特的教育性教学原则二.直观性原则(形象性原则)：夸美纽斯提出1. 定义要点：丰富学生的直接经验和感性认识。
2. 考点：(1)三大直观手段：单选题备考。
分别是实物直观、模象直观、言语直观。
首先，一定会存在一个混淆选项易出错，直观手段有且只有以上三个。
其次，实物直观和模象直观需辨析清楚。
实物直观是直接能观察到的实物，换言之就是真的实物;模象直观是教师呈现间接的表象给学生看，比如事物的挂图、动画等等。
(2)古语：单选题备考。
乌申斯基：“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”夸美纽斯：“凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学。
”荀子：“不闻不如闻之，闻之不若见之。
”(3)材料分析题：通常涉及材料内容与教学方法中演示法以及参观法相结合，例如，教师展示教具、示范性实验，或者教师带领学生去往博物馆实地考查等。
三.启发性原则1. 定义要点：学生是学习的主体，调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索。
2. 考点：(1)古语：孔子《论语》：不愤不启，不悱不发。
《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
《学记》：君子之教，喻也。
苏格拉底：产婆术。
第斯多惠：一位坏的老师奉送真理，一位好的老师教人发现真理。
朱熹：开其意，达其辞。
(2)材料分析题：通常涉及材料内容与教学方法中谈话法相结合，例如，教师教学问答过程中积极引导学生，启发学生思维。
四.循序渐进原则(系统性原则)1. 定义要点：既要按照教材的内在逻辑性进行教学，又要按照学生认识活动的顺序性进行教学。
两方面的循序渐进。
军队文职教育学笔记
军队文职教育学笔记
军队文职教育学笔记可以按照以下结构进行整理：一、引言
军队文职教育的定义和背景
军队文职教育的重要性
二、军队文职教育的基本原则
政治思想原则
军事素质原则
专业知识原则
实践技能原则
三、军队文职教育的课程体系
课程设置的原则
课程的主要内容
课程的教学方法
四、军队文职教育的师资力量
教师的职责和要求
教师的培训和成长
教师的激励机制
五、军队文职教育的实践环节
实践教学的目的和意义
实践教学的形式和内容
实践教学的管理和评估
六、军队文职教育的质量保障
教学质量保障体系
教学监督机制
教学评估与反馈
七、军队文职教育的未来发展
面临的挑战和机遇
未来的发展趋势和方向
推动发展的措施和建议
在整理军队文职教育学笔记时，可以根据自己的理解和需求进行适当的调整和补充。
同时，也可以结合具体的案例和实践经验，使笔记更加生动和具体。
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2018军队文职教育学科目（教育学专业）：中小学常用教学原
则
科学性与教育性相结合原则，就是双基教育与德育相互渗透。
这一原则是说教育者要将基础知识和基本技能传授给学生，也要在这个过程中渗透德育因素，以引导学生形成高尚的道德品质。
例如，讲授岳飞的历史，除了要讲解清楚史实外，还要学习岳飞身上伟大的爱国主义情怀。
数学课上讲圆周率，除了要讲解清楚知识还要激发学生的民族自豪感。
这个原则体现了传授知识与提高思想相结合的教学规律。
理论联系实际原则，就是理论与实践并驾齐驱。
这一原则告诉教师在引导学生学习理论时，要结合实际情况。
另外，学生在学会了知识后要学以致用。
例如，不少地区补充必要的乡土教材，以适应本地区实际情况。
“读万卷书，行万里路”、“纸上谈兵”等也是理论联系实际的表现。
这个原则体现了间接经验与直接经验相结合的教学规律。
直观性原则，就是直观感知。
丰富学生的感性认识和直接经验。
这一原则告诉我们在教学中一定要让学生多听、多看、多操作。
例如，直观教具和PPT。
此外，直观性包括三种，实物直观、模像直观和言语直观。
这个原则体现了间接经验与直接经验相结合的教学规律。
启发性原则，就是强调学生积极主动。
这一原则告诉我们在教学中要注重引导学生进行独立思考、主动学习。
例如，不直接呈现问题答案，让学生自己讨论从而得出问题答案。
文言古语中有启发性原则的反映。
比如，“不愤不启，不悱不发”、“君子之教，喻也”等。
这个原则体现了教师主导与学生主体相结合的教学规律。
循序渐进原则，也叫系统性原则。
这个原则强调顺序。
教师在教学中要注意两个顺序：一是学生身心发展的顺序;二是知识的逻辑顺序。
例如，不陵节而施、学不躐等、欲速则不达、盈科而后进等。
这个原则体现了个体身心发展规律的顺序性。
巩固性原则，就是复习。
这一原则是说我们在教学中要注意引导学生复习，在复习的基础上学习新知。
例如，温故而知新。
这个原则也体现了加德纳多元智能理论。
量力性原则，也叫可接受性。
就是量力而为。
这一原则告诉我们教学要量力而行，教给学生的内容不能太难也不能太简单。
例如，维果斯基的“最近发展区”。
因材施教原则，就是差异性。
这一原则是说我们面对的学生是具有个别差异的，要求我们针对他们的不同特点进行教学。
例如，认知方式没有优劣之分，需要教师因材施教。
“一把钥匙开一把锁”、“对症下药”等。
这个原则体现了个体身心发展的个别差异性。
轻松击破教育原则
一、科学性与教育性相结合原则——规律：传授知识与思想品德教育相统一
1.赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”
2.文以载道
载：装载，引申为阐明;道：道理，泛指思想。
指文章是为了说明道理，弘扬精神的。
二、理论联系实际原则——规律：间接经验与直接经验相结合
1.学以致用
2.读万卷书，行万里路
3.荀子：见之不若知之，知之不若行之。
三、直观性原则
1.夸美纽斯：“凡是需要知道的事情，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或替代他的图像呈现给学生。
”
2.乌申斯基：“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来思维的。
”
3.不闻不若闻之，闻之不若见之。
闻之不见，虽博必谬。
四、量力性原则(可接受性原则)
1.语之而不知，虽舍之可也。
2.墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。