教学设计学习者分析

教学设计方案

课题：《诗二首》鉴赏

一、教学目标

（1）学习诗中的生字生词。

（2）能正确、流利地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。

（3）学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情。培养学生的想象力。（4）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

二、学习者分析

1、认知能力特征分析

●学生为初中二年级学生，根据认知发展阶段内容，此时学生已经处在形式运

演阶段，可以理解抽象的问题，脑中可以构想出画面，很有利于学习诗歌，

理解其内容，含义，构想出当时的情境画面等。

2、能力基础特征分析

●准确定位学习者的知识和能力起点，跳起来够够的着的桃子，如果将学习者

的只是起点定的太高，脱离学习者实际水平，学习者在太难的问题前望而却

步，降低教学效果；如果将起点定的太低，学习者做无效的劳动，造成时间

与精力上的浪费，降低学习者兴趣。所以，根据这些，初中二年级的学生不

应该选择过难的古诗词，与不应该选择太过容易直白的古诗词，选择适合的，

他们可以理解的。并且应该根据大多数学生的需要，不要偏靠于优等生上课

速度过快，也不要过慢，应该根据大多数人调整上课速度及内容。

3、态度及动机分析

●初二学生处于青春期比较叛逆，有的学生可能对于这些古诗词不感兴趣，有

的学生或许认为学习这些没有用处。这些原因都可能造成学生消极学习。所

以老师应该帮助学生分析这些问题。用自己的方式比如幽默，互动的上课方

式提高学生对古诗词的兴趣，多多提问学生，表扬、鼓励学生，提高他们的

注意力等。多多说一些更多的关于古诗词的背景，故事等，让学生了解古诗

词背后的故事，内涵，韵味，而不仅仅是死板的理解古诗词的意思。

●学生正值表现力极强的时候，渴望得到老师和同学的赞赏。

●古诗的简洁易背诵让学生对古诗有学习的兴趣。

4、学情分析

●古诗是中国文化遗产，后人应该学习并继承我国历史文化。

●古诗中包含诗人在某个时期的思想，学习古诗是借助诗歌之手陶冶学生思想。

三、学习任务分析

1．教学重点。

理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。

2．教学难点。

掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。

四、教学过程

（一）由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入课题。

（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

（三）体会诗的韵律美

1．听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

2．学生范读，师生点评。

3．全班齐读，加深体会。

（四）研读——品味诗的意境美、情感美

1．学习《使至塞上》

①了解作者及写作背景，整体感知全诗。

②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。

③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

④有感情朗读，当堂背诵。

2．学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？

②指名读，思考：

A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

B．哪一个字真实集中体现了作者的感情？

C．当得知好友被贬到荒凉僻远之地，假如你是李白，会有怎样的感情？

③讨论：

A．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？

B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？（理解将客观景物人格化的艺术手法）

④有感情朗读，当堂背诵。