学生的常见类型

学生的常见类型

第一种：基础薄弱型形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层.

具体表现：

1、学科基本知识概念模糊。

2、学习行为机械，没有适当的学习方法。

3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧。对学习缺乏兴趣，

排斥甚至抵触情绪比较突出。

解决措施：

1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划

2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。

3、采用循环式教学方式。

第二种：动力不足型形成原因：

学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。

具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划.

2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

解决措施：

1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

2、“以德促学”，激发学习动力。

3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力

4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。

第三种：情绪波动型形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不自信等生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响.具体表现：

1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表

现出焦虑、自卑、等等情绪状态

2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，

比较感性。解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。第四种：苦学无效型形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法;没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路没思维，还没“开窍”。

具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。

2无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付.

解决措施：

1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

2、“以德促学”，激发学习动力。

3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。

4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。第五种：缺

乏思路型形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一;眼高手低。

具体表现：1、考试恐惧。

2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。

解决措施：1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。

2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。

3、加强基本解题能力和技巧训练。

第六种：一做就错型形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。

具体表现：

1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;

2、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、

可能对.

3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。

解决措施：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要

反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学

的基础上好问。

第七种：粗心大意型形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、

冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错

意; 做事浅尝辄止，模棱两可。

具体表现：

1、经常犯一些低级错误，如看错题等;

2、解题过程中，越简单的题越能出错;

3、做作业或考试中的一些细节把握不好。

解决措施：

1、帮助孩子找到“粗心点”

2、让孩子准备一个错题本

3、考前准备：

第八种：知识生疏型形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法

不合理；知识系统混乱，知识点脱节;课后不复习等不良的学

习习惯.

具体表现：

1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。

2、对于常见题型不熟悉。

3、对于知识体系不熟悉.

解决措施：

1、以教材为基础，了解、熟悉教材内容。

2、总结典型例题和习题，对学生进行强化训练。

3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。

第九种：极端叛逆型形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、

过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过

分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少

等。

具体表现：

1、不服从老师或家长的教育；

2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；

3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。

解决措施：

1、“退三进一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表扬、赞美。

第十种：焦躁好动型形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而

浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，

使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。具体表现：

1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;

2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作

3、不能稳下心在家做作业不服从老师或家长的教育；

解决措施：

1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。

2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。

第十一种：上课走神型形成原因：

学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣，形

成恶性循环;知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或

饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。

具体表现：

1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;

2、学习注意力不集中;

3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。解决措施：学生课上

走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与

解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。

二、常见的家长类型：

1、易怒的家长：脾气比较暴躁处理方法：针对这样的顾客，要“以柔克刚”。

2、古怪的家长：性情难以琢磨处理方法：任着他的性子来。

3、霸道的家长：强词夺理处理方法：通过侧面来证实自己的实力和不亢的职业精神。

4、知识分子的家长：不温不火头头是道处理方法：见山侃山，见水侃水，水到渠成。

5、文化素质差的家长：不懂得欣赏处理方法：员工可以根据其需要着重对其服务。

6、喋喋不休的家长：总是说个没完处理方法：耐心倾听。

三、各年级段学生、心理特点：

1、小学一年级学生特点

不适应性以玩为主的轻松被学习的压力所代替，有很多学生明显感到不适应，上小学对他们来说，是人生的一大挑战注意多变的事物进入小学后，不管能否适应，学生们都已经开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋