(最新)部编人教版地理七年级下《第七章第二节东南亚》省优质课一等奖教案

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《东南亚》教案
教学目标
(一)知识与技能
1.了解东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之问的“十字路口”的重要地理位置。

2.了解东南亚的热带雨林气候和热带雨林特点及对农业生产的影响;了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布
(二)过程与方法
考虑初中生身心发展及认知规律,通过互动探究,分组合作学习,提高地理学习能力。

(三)情感、态度和价值观
通过分析位置、气候、农业之间的关系,引导学生用联系的眼光分析问题,并树立人地协调发展的地理环境观。

教学重、难点
(一)教学重点
1.东南亚的范围和地理位置。

2.东南亚的气候类型和特征。

3.东南亚的农业生产。

(二)教学难点
1.气候类型和特征的分析。

2.东南亚气候条件对农业生产的影响。

教学方法
本课教学主要采用互动探究、分组合作、设疑讨论、问题探究等教学方法。

教学准备
制作多媒体课件、教案、学案、地球仪、世界地图。

教学课时
2课时。

教学过程
第1课时
导入新课
利用多媒体展示视频——延时摄影:东南亚之旅,导入学习主题——东南亚。

一、“十字路口”的位置
1.位置与范围
多媒体展示“东南亚在世界的位置”“东南亚的地形图”,要求学生读图思考并问题问题。

问题:(1)东南亚包括哪几个部分?
学生回答:东南亚位于亚洲的东南部,包括中南半岛与马来群岛两部分。

中南半岛向南延伸的部分称马来半岛,包括泰国的西南部、马来西亚的西部和新加坡。

(2)描述东南亚的地理位置。

东南亚濒临哪几个大洋?靠近哪个大洲?位于南半球还是北半球?位于东半球还是西半球?具体经纬度是什么?位于哪个温度带?
学生回答:东南亚濒临印度洋与太平洋,靠近大洋洲;经纬度范围大致在10°S~23.5°N,90°E~140°E,跨南北两个半球,位于东半球,大部分地区
位于热带。

教师归纳、总结:东南亚的地理位置。

①海陆位置:位于亚洲东南部,东临太平洋,西临印度洋,南与大洋洲为邻;大多数国家是临海国或岛国。

②纬度位置:跨南北半球,大部分位于热带,大致位于10°S~23.5°N。

③经度位置:东南亚位于东半球,大致位于90°E~140°E。

④交通位置:十字路口的位置;地处亚洲和大洋洲,太平洋与印度洋之间。

利用多媒体展示“经过马六甲海峡的航线图”,并给出马六甲海峡的相关材料,要求学生读图后回答:马六甲海峡在地理位置上有何重要性?
学生回答:马六甲海峡沟通了印度洋和太平洋,是欧洲、非洲与东亚、东南亚之间航线的必经之地。

教师归纳、总结:马六甲海峡是欧洲、非洲向东航行到东亚、东南亚各港口最短航线的必经之地,是连接印度洋和太平洋的重要海上通道。

也是西亚石油运送到东亚的重要通道,更被日本称为“海上生命线”,所以说马六甲海峡的地理位置很重要。

2.国家与城市
学生活动:利用多媒体展示“东南亚政区图”,要求学生阅读后找出东南亚各国及其首都,并把这些国家划分为临海国、岛国、内陆国。

此外找出与我国相邻国家(包括海上邻国和陆上邻国)。

学生回答:东南亚总共11个国家,依次是越南(首都河内)、老挝(首都万象)、柬埔寨(首都金边)、泰国(首都曼谷)、缅甸(首都内比都)、马来西亚(首都吉隆坡)、新加坡(首都新加坡)、印度尼西亚(首都雅加达)、文莱(首都斯
里巴加湾市)、菲律宾(首都马尼拉)、东帝汶(首都帝力)。

其中缅甸、老挝、越南、马来西亚、文莱、印度尼西亚、菲律宾是中国的邻国。

教师归纳、总结:东南亚11个国家除老挝是内陆国家外其余都是临海国或岛国。

缅甸、老挝、越南与中国陆地接壤,马来西亚、文莱、印度尼西亚、菲律宾与中国隔海相望。

二、热带气候与农业生产
1.主要气候类型
利用多媒体展示“东南亚气候类型图”,要求学生读图后回答问题:东南亚主要气候类型是什么?分布范围怎样?对当地农业有何影响?
学生讨论并回答:东南亚有两种主要气候类型,分别是主要分布于中南半岛上的热带季风气候、以及主要分布于马来群岛上的热带雨林气候。

教师归纳、总结:东南亚主要气候类型及特点。

(1)热带季风气候:终年高温,分旱、雨两季。

分布于中南半岛大部分及菲律宾群岛北部。

(2)热带雨林气候:终年高温,全年多雨。

分布于马来群岛大部分及马来半岛南部。

2.农业生产特点
利用多媒体课件展示并结合教材图片展示“东南亚主要农作物的分布”,要求学生阅读后回答:东南亚的主要粮食作物、经济作物是什么?
学生回答:东南亚的主要粮食作物是水稻,经济作物以热带经济作物(如椰子、天然橡胶等)为主。

教师归纳、总结:东南亚主要粮食作物是水稻,其发展水稻生产有利条件有
气候高温多雨,土壤肥沃;水源充足;种植历史悠久;劳动力充足;市场广阔等。

东南亚还是世界上重要的热带经济作物生产基地之一,也是天然橡胶、棕榈油、椰子、蕉麻的最大产地。

学生活动:
把学生分甲乙两方,开展角色扮演游戏。

甲方:假设你们是生活在中南半岛的农民,那么该何时播种?何时收获?
乙方:假设你们是生活在马来群岛的农民,又该何时播种?何时收获?
活动结束:甲乙两方学生阐述各自的观点。

甲方:我们生活在中南半岛的农民,因为本地主要气候类型为热带季风气候,一年分雨、旱两季,故我们选择雨季播种,旱季收获。

乙方:我们生活在中南半岛的农民,因为本地主要气候类型为热带雨林气候,全年多雨,故我们可以随意选择播种的时间。

教师归纳、总结:热带气候对农业生产的影响
课堂小结
通过学习,我们了解了东南亚主要包括中南半岛和马来群岛两部分,因处于
“十字路口”,地理位置非常重要。

东南亚主要位于热带地区,是世界上天然橡胶、棕榈油、蕉麻、椰子等热带经济作物的最大产地,主要粮食作物是稻米。

板书设计
第1课时“十字路口”的位置、热带气候与农业生产
一、“十字路口”的位置
1.组成、位置与范围
2.国家与城市
二、热带气候与农业生产
1.气候类型
2.农业生产
思考题
东南亚有很多海峡,为什么只有马六甲海峡被日本人称为“海上生命线”?
作业布置
1.搜集列举“东南亚之最”。

2.完成配套练习题。

第2课时
导入新课
对上一课时的内容进行复习回顾。

你能描述东南亚的地理位置和范围吗?东南亚的主要气候类型及特点是什么?东南亚的气候对当地农业生产有何影响?
讲授新课
三、山河相间与城市分布
利用多媒体展示并结合教材图片“东南亚的地形图”,要求学生阅读后总结东南亚的地形特征。

学生回答:中南半岛地势起伏较大,总体上北高南低;马来群岛山地面积广大。

教师归纳、总结:
1.中南半岛地形特征:山河相间,纵列分布,北高南低。

2.马来群岛地形特点:地势崎岖。

以山地为主,且多分布在岛屿中部;平原比较狭小,主要分布在沿海。

学生活动:
利用多媒体展示“六大板块示意图”,要求学生阅读后思考问题:东南亚火山地震活动特别频繁的原因是什么。

学生回答:东南亚地处板块交界处,故多火山地震。

教师归纳、总结:东南亚地处亚欧板块、印度洋板块、太平洋板块交界处,地壳活动频繁,多火山地震。

马来群岛火山地震频繁,印度尼西亚是世界上火山最多的国家。

教师讲解:东南亚分为中南半岛和马来群岛两大部分,因马来群岛由一系列的岛屿组成,缺乏大江大河形成的基础,故东南亚的大江大河主要分布于中南半岛上。

利用多媒体展示并结合教材图片“中南半岛城市与河流的分布图”,要求学生阅读后找出中南半岛上的主要河流,并分析中南半岛大城市的分布特点及原因。

学生回答:中南半岛上主要有五条河流,从东到西依次是:红河、湄公河、
湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江。

而中南半岛大城市大多沿河分布,主要是为了水源、交通等方面的便利。

教师归纳、总结:东南亚主要河流大都发源于中国,主体上由北向南流,注入太平洋的是红河、湄公河与湄南河,注入印度洋的是萨尔温江及伊洛瓦底江。

中南半岛大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲,主要是因为河流沿岸地形平坦,交通便利,水源充足。

但城市沿河分布也易发生洪涝灾害及影响河流水质等。

表1:中南半岛的主要河流
四、热带旅游胜地
教师讲解:东南亚热带自然景观丰富,名胜古迹众多,风土人情独特,旅游业发展迅速。

泰国、印度尼西亚等国旅游收入已成为国民经济收入的重要来源。

利用多媒体展示东南亚部分旅游资源图片,让学生了解东南亚丰富的旅游资源。

教师补充:
1.东南亚以黄种人为主,是华人华侨最集中的地区,人口稠密有人口过亿的国家——印度尼西亚。

2.除新加坡等少数国家外,东南亚大部分国家经济欠发达。

3.基督教、伊斯兰教和佛教在东南亚都有广泛的传播。

菲律宾居民多信天主教(基督教的一支);信奉伊斯兰教的国家有印度尼西亚、马来西亚、文莱;在越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、新加坡等国佛教尤为盛行。

课堂小结
通过本节课的学习,我们了解了中南半岛上山河相间、纵列分布的地形特点。

这些半岛上的主要城市及首都大都分布在河流沿岸及河口三角洲。

东南亚还是世界上华人、华侨最集中的地区,华人、华侨对东南亚的经济建设作出了重大贡献。

东南亚丰富的旅游资源吸引着世界各国的游客。

板书设计
第2课时山河相间与城市分布、热带旅游胜地
三、山河相间与城市分布
1.地形特点:山河相间,纵列分布
2.城市分布:河流沿岸和河口三角洲
四、热带旅游胜地
思考题
许多中国人出境旅游选择了东南亚,为什么?请同学们说出自己的观点。

参考答案
1.东南亚与我国山水相连,距离较近。

2.我国主要在温带地区,而东南亚热带风光旖旎,自然景观差异显著。

3.东南亚华人、华侨集中,语言文化与我们有许多相通之处,沟通障碍较少,等等。

作业布置
完成配套练习册。

教学反思
本节课主要介绍东南亚的人文地理。

由于学生在上节课已学习相关的基础知识,因此在教学中尽量让学生独立思考、自主学习,教师仅是提出问题,组织学生通过合作探究、分组讨论、分析归纳等方法来体验解决问题的过程。

此外,一般学生缺乏根据图文材料分析地理事物、地理现象的能力,大部分学生还没有形成图文结合的习惯,比如不能在地图上找出已记住的地名,本节课要注意加强这些的训练。

同时还可利用多媒体辅助,以便吸引学生注意力,提高学习的积极性,促使学生主动参与,培养学生创新意识。

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