小学数学解决问题(进一法、去尾法)课后反思

解决问题（进一法、去尾法）课后反思

“进一法”和“去尾法”，以及之前学习的“四舍五入法”，是取近似值的三种方法。其中，“四舍五入”法在一般求近似值时可以广泛应用，“进一法”和“去尾法”是在解决实际问题时根据实际生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同，需要根据具体问题进行选择。

本节课的设计和实施，我努力遵循学生的已有经验，寻找“生长点”。在导入环节，我设计了复习四舍五入法求商的近似数的练习，并引导学生进行小结用四舍五入法求商的近似数的方法，然后过渡到“那是不是所有的问题都用“四舍五入”法来取商的近似值呢？为了弄清这个问题，我们这节课就是探讨这个问题。”，初步引发学生的思维矛盾。接着，我马上出示例题1，在理解题意的基础上请学生先独立尝试，不出所料，学生出现三种答案：6.25、6和7。这三种答案来自课堂，来自学生自己，真实呈现了学生的三种思维层次。接下来，学生便在对3种答案孰对孰错，为什么错的讨论中完成了对“进一法”的知识构建。整堂课，我都是努力让学生从自己的答案中，完成思、

辩、知识构建的过程。

理想是丰满的，现实却是骨感的，课堂的设计和实施亦然。本节课存在最大的问题，我认为是部分学生对为什么要保留整数理解不够透彻，导致尤其是中下学生，学习本课之后完全是照瓢画葫芦，不能真正做到根据实际情况选择合适的方法取商的近似值。这里该怎么运用语言艺术让学生深刻体验保留整数的必要性，有待进一步思考。另一个难点是，对于商6.25的小数部分0.25，表示的是0.25个瓶子，而不是0.25千克香油，该怎么更好突破，也是值得好好思考的。