儿童绘画的造型语言

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

儿童绘画的造型语言

儿童绘画的造型特点是不求没有情趣的形似,不讲没有感觉的技巧,凭的是孩子无意识的纯真自然的审美感受。这种无意识的感觉就是孩子对客观世界的理解,和他所受的教育所处的环境是分不开的,如果孩子处在一个宽松的环境里,他的作品就体现出轻松自由的感觉。在学校环境里,老师是至关重要的角色,老师的一言一行左右着孩子,老师的学识修养影响着孩子,老师的道德品质感染着孩子,老师的教学风格指导着孩子。在家庭环境里,爸爸妈妈对孩子的影响是最直接的,你的关爱让孩子感觉温暖,你的尊重让孩子获得自信,你的赏识让孩子赢得快乐。

孩子的个性形成有先天的因素也有后天的培养,要尊重孩子的性格,因势利导,要发现孩子的特长,扬长避短。没有统一的标准,只有个性的发挥。体现在孩子绘画作品里,不同性格的孩子展现出的作品风格是不同的,或细腻或粗狂或浪漫或柔美或成熟或稚拙,不同的风格体

现出不同的美感。

现在咱们比较几幅儿童绘画,图1是黄天一的黑白画作品,画面细腻精致,形象抽象浪漫,需要细细品位才能慢慢读懂他画得是什么,体现出小画家比较全面的综合能力和细腻浪漫的美感。图2是马晨昊的儿童画作品,简洁概括,大胆粗狂,近似于大画家米罗的造型语言,体现出小画家轻松自我的境界和粗

狂稚拙的美感。图3是魏炜驰的儿童画作品,独特的画面构图,丰富的画面内

容,画中的每一个细节都能讲出故事,体现出小画家非凡的想象力和创造力。图4是刘子涵的中国画作品,成熟而有灵气,潇洒而具内涵,体现出柔美自然的中国画精神。以上的作品风格怎么可能整齐划一呢,什么样的美感才是标准呢?如果你的孩子是粗狂的性格,非要要求他画出细腻的风格,是不是有点强人所难呢,他可能会做到,但不是他的优势和特长,为什么要扬短避长呢。我们要了解自己的孩子才能正确的对待孩子,了解孩子不能以大人的主观意识影响我们的视线左右我们的思维,如果让孩子总是做听话的好孩子,我们是很难发现孩子独特的个性的,鼓励孩子有点叛逆思维会启动他们的创造才能和独立的判断力。

一个伟大的艺术家是绝不肯俯就成规的,个性和风格就是艺术的灵魂。林语堂先生说:“一切艺术必须有它的个性,而所谓的个性,无非就是作品中所

显露的作者的性灵,中国人称之为心胸。一件作品如若缺少了这个个性,便成了死的东西。这个缺点是不论怎样高明的技巧都不能弥补的。如果缺乏个性,美丽的本身也将成为平凡无奇了。”现在社会上风行一时的明星模仿秀,只是一时的娱乐消遣,模仿的再像他也不会成为艺术家。为什么现在社会上画匠满天飞,而画家却寥寥无几呢。名片上自称画家的主,你可别轻易相信。我们宁可相信我们的孩子,他们才是艺术家。著名美学大师朱光潜先生说:“孩子的想象力还没有受经验和理智束缚死,还能来去无碍。只要有一点实事实物触动他们的思路,他们立刻就生出一种意境,在一弹指间就把这种意境渲染成五光十彩。-----你给他们一个世界,他们立刻就可以造出许多变化离奇的世界来交还你。他们就是艺术家。一般艺术家都是所谓:大人者不失其赤子之心。”我们还能要求孩子成为小齐白石吗?还能因为孩子会画几笔虾米而乱捧为天才吗?

在教孩子绘画造型时,不提标准,少讲技巧,不做示范(素描教学不在论述之列)。让孩子画画之前的心态引导至关重要。模仿教学是肯定要做范画的,所谓范画即示范性绘画,技巧娴熟,细节丰富,是一幅好作品,但孩子学不了,感觉压力大,从一开始就给自己定了位,“呀!老师画的真好,我不会画。”就有了一个视觉审美上的标准,以老师的示范作品为标准。五、六岁的孩子是不可能具备像老师一样的娴熟技巧的,这样的标准去要求孩子有点不切实际,可能你会说,没有要求孩子像老师一样啊。示范作品已经挂上去了,孩子还能怎样啊,他看不看?学不学?孩子是容易模仿的,看过动画片他要模仿片子里的情节,穿着高跟鞋模仿妈妈走路,老师画出了现成的样子,孩子能不跟着学吗?试想一下,如果拿出我的创作作品让孩子去临摹,真不知道能把孩子难成什么样。可能你又会说,老师不会画的简单一点吗,两笔一个葡萄,三笔一个小鸟,是的,这样孩子很快能学会,可是如果你不示范了,他能五笔画出一个小鸭子吗?这种简单技巧的教学只能培养出眼低手高的小画匠。

我在教学时总是拿孩子的原创作品展示,孩子的作品是不完整的,也是不完美的,在孩子眼里这些作品不是标准,恰恰是这些欠缺给孩子留出了思考的空间,让孩子对这幅作品提出优缺点,让他们学会鉴赏,从小培养独立思考的能力。不要小看孩子的审美能力,如果你把他的思维调动起来了,他能评判的头头是道。学会思考了,下一步就是要创造了,孩子们会想,如果让我画我会这样这样----,这个时候老师就可以引出今天的课题,让孩子们自由想象了。不完整的雏形出来以后,千万不要等孩子画完你再看,这个时候是发现孩子个性闪光点和画面情趣的关键时机,老师要来回巡视,发现一个有意思的造型哪怕是一根独特的线条,都要及时给与鼓励和肯定,老师的一句话在这里起到一言九鼎的作用,孩子得到老师的肯定会信心大增,兴趣浓厚,按照他的感觉充满自信的画下去,等他把相对完整的作品呈现在你面前时,你不敢相信自己的眼睛,你会惊叹孩子会有如此丰富的想象力、如此奇特的创造力和充满情趣的艺术感觉。你再进一步辅导给他指出感觉不太好的地方,最好不要给他动笔修改,让他自己画。在遇到受简笔画毒害颇深的孩子,转变孩子的绘画观念和思维模式至关重要,模仿能力很强的孩子往往也是绘画素质较好的孩子,只是受简笔画的影响把艺术感觉埋没起来了。像张培杨同学,现在是儿童英才大班非常优秀的孩子,近期的作品自由豪放风格独特。从她开始学画到现在的风格形

成,却经历了痛苦的蜕变过程,让我感动的是张培杨热爱艺术持之以恒的精神。在刚来学画时,张培杨是学校里公认的画的好的孩子,是属于那种造型能力很强的孩子,张培杨的爸爸拿出孩子的作品让我看:画面很干净,颜色涂的很匀,线条很规矩,造型近似于语文课本上的形象,可以说整幅作品非常完整,几乎挑不出大的毛病,但就是缺少了孩子的童趣和独特的味道,这样的作品很常见。我对孩子的爸爸说“你的孩子天赋很高,但她学的这些东西把孩子的才华埋没了”。面对如此天赋的孩子,如果不及时扭转她的思维模式,任其这样发展下去,一个天才也许就泯灭了。我对孩子说“孩子,把你以前学过的东西忘掉,咱们从头开始”。这对于一个接受“正规”训练这么成熟的孩子来说是痛苦的,起初也是疑惑的,“我画的那么好,却被老师否定了”,在张培杨的审美意识里已经有了一个标准,那就是要画得像,要画的规矩,直线不能画歪,圆不能画扁。现在咱们再来看一看张培杨近期的水粉画作品,(见图5、6),跳跃灵动的笔触,自由挥洒出纯真自然的艺术感觉,这是张培杨对大自然独到的美的理解和感悟,现在张培杨的审美意识里,已经没有了以前的那些标准,有的只是放松、大胆、自由地表达她的审美理解和独特感受。如果没有一个自由的绘画心态,是不会产生出如此精彩大作的。

相关文档
最新文档