浙教版-科学-九年级上册-大气的压强 教案
浙教版科学八年级上册 2.3 大气的压强教案(9篇)
2020-2021学年教版科学八年级上册2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案(1)浙教版科学八年级上册大气压强教案(第一课时)地球周围被厚厚的大气层包围着。
著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的,这个压强我们把它叫做大气压强。
认真的做一做下面的实验,就会体验到大气压强是确实存在的。
一、倒不满水的杯子实验器材:玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水实验步骤:1.将瓶子里加满水。
2.把玻璃杯倒扣在瓶口上。
3.把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后,把玻璃杯放在水平桌面上。
水从瓶中流入玻璃杯里了吗?水会从玻璃杯里溢出来吗?4.向上提一下瓶子,当瓶口离开玻璃杯中的水面时,瓶子中的水又会流入到杯子里一些,直到玻璃杯里的水没过瓶口时,瓶子里的水就会停止流出。
(如图1所示)实验现象:当瓶口在玻璃杯中水面的上方时,瓶子里的水就会流入到玻璃杯里,只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度,玻璃杯里的水就不会倒满。
现象解释:装满水的瓶子倒置时,水会从瓶子里流入到玻璃杯里,在玻璃杯里的水没过瓶口时,瓶中的水再流出,瓶内气体的压强会小于大气压强。
当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时,瓶内的水便不再流动;当瓶口离开玻璃杯中水面时,空气由瓶口进入瓶内,瓶子里的水又会流出来,直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过,瓶内的水又会停止流动。
二、瓶吞鸡蛋实验器材:玻璃瓶(装酸奶用的)1个熟鸡蛋1个热水实验步骤:1.将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。
2.往玻璃瓶中加满热水,过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。
3.瓶中的热水倒出后,迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上,使鸡蛋竖直,并用手稍微压一下鸡蛋,让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手,这时鸡蛋就会压实在瓶口上。
(如图2(1)所示)4.一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中,再过几分钟的时间,鸡蛋就会挤入瓶子中,落到瓶底。
(如图2(2)~(6)所示)5.换用一个大一点的鸡蛋做一做,观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。
实验现象:鸡蛋被瓶口吸住后,然后慢慢的挤入瓶中,落到瓶底。
浙科版大气的压强-教学设计
大气的压强教学设计一、学习内容分析本节内容选自浙教版科学教材八上第二章第三节第一课时。
本节课内容主要介绍大气压强的存在和大气压的大小。
这是在学生学习了水的压强及地球的大气层之后进行的,同时,通过本节内容的学习可为接下来学习风和降水相关内容奠定基础,提高学生的知识储备。
因此,本节课的学习内容体现了教材编排的延续性和逻辑性。
二、学情分析本节课的授课对象是****学生,从知识起点上来分析,学生在之前的课程中已经学习了地球的大气层和水的压强相关知识,能为本节课的学习奠定基础。
从认知起点上来分析,学生对于与日常生活息息相关的大气充满学习的积极性和主动性,具有强烈的求知欲;但是学生的理性思维不发达,对于大气的压强这一抽象存在的概念理解起来比较困难。
故本节课将借助课堂实验演示以及科学史学习相结合的授课方式,以加深学生对于知识的记忆和掌握。
三、教学目标(一)知识与技能1、描述大气压强的存在。
2、解释日常生活中与大气压强有关的事例。
3、列举大气压测量的工具:空盒气压计和水银气压计。
4、说出标准大气压的大小。
4、说明大气压与高度之间的关系。
(二)过程与方法目标1、通过大气压和水压的比较,尝试类比方法。
2、通过亲身感受大气压存在的事例,学会使用实验的方法来探究大气压的科学研究方法。
(三)情感态度价值观目标1、懂得大气压与日常生活息息相关,养成探究身边事物的精神、好奇心和求知欲。
2、通过学习大气压测量方法的发展历史,认同科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用。
四、重难点分析重点:描述大气压强的存在;解释日常生活中与大气压强有关的事例;说出标准大气压的大小。
难点:解释日常生活中与大气压强有关的事例。
五、教学过程【导入】教师同学生一起回忆所学的“水的压强”,引导学生回顾液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点。
并将笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋,生活在大气层的我们比作海洋中的生物,生活在海洋中的鱼类会受到水的压强,提问大气是否也会对我们产生压强呢?【学生】认真讨论、思考。
最新整理初中科学教案浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案.docx
最新整理初中科学教案浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节,共两个课时。
本节课介绍的是大气的压强,这是在学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习,感受大气压的存在并且测量大气压的大小,并且在上一章节中,教材已经介绍了水的压强,这为接下来学习风和降水的形成奠定基础,提高学生的知识储备。
因此,本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性,起到了承上启下的作用。
教学目标根据《新科学课程标准》设定以下四个维度的教学目标:(一)知识与技能目标1、知道大气压强的存在;学会解释日常与大气压强有关的事例;2、知道大气压测量的工具:空盒气压计和水银气压计3、知道标准大气压的大小,以及大气压与高度之间的关系;(二)过程与方法目标通过亲身感受大气压存在的事例,初步建立起通过实验和测量的方法来探究大气压的科学研究方法;(三)情感态度价值观目标懂得大气压与日常生活息息相关,树立探究身边事物的精神,培养好奇心和求知欲;(四)STSE目标通过学习大气压测量方法的发展历史,认识到科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用;教学重难点重点:感受大气压的存在;用大气压的存在来分析身边常见的现象;大气压的测量工具;标准大气压的大小以及大气压与高度的关系;难点:用大气压的存在来分析身边常见的现象;教学过程一、类比推理,引入新课课堂开始,教师帮助大家回忆上一节课所学的“地球的外衣”——大气层,并且回顾上一章知识“水的压强”。
[引导]:上一节课我们学习了地球的外衣——大气层,她笼罩着整个地球;如果我们把笼罩着地球的额大气层比作浩瀚的海洋,生活在大气层的我们比作海洋中的生物,生活在海洋中的鱼类会受到水的压强,那么大气是否也会对我们产生压强呢?二、实验演示,层层深入[演示实验1]:课本P56活动“覆杯实验”,在盛满水的玻璃杯口覆盖一张硬纸片。
先用左手托住纸片,将杯子倒转过来。
《大气的压强导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案第一课时一、导学目标:1. 了解大气的压强观点及其作用;2. 精通大气压强的单位及其计算方法;3. 探究大气压强与海拔高度、气温、气压计示数的干系。
二、导学内容:1. 大气的压强及其观点;2. 大气压强的单位及计算方法;3. 大气压强与海拔高度、气温、气压计示数的干系。
三、导学步骤:第一步:引入通过提出问题引入进修内容,激发同砚的沉思和探究欲望。
例如:你是否曾经想过为什么登山时会感觉呼吸困难,而在平地却会感觉轻松?大气中的压强到底是怎么回事呢?第二步:观点诠释1. 大气的压强是指大气对单位面积的压力。
在地球上,由于大气受到地球引力的作用,所以大气在地面上的压力是存在的,这就是大气的压强。
2. 大气压强的单位通常用帕斯卡(Pa)来表示,1帕斯卡等于1牛顿/平方米。
3. 大气压强的计算公式为P=F/A(压力=力/面积),其中F 为大气对物体的压力,A为物体受压的面积。
第三步:试验设计设计试验观测不同海拔高度、气温柔气压计示数下的大气压强变化,并记录数据。
试验步骤:1. 设立观测点,测量海拔高度、气温柔气压计示数;2. 通过气压计测量大气压强,并记录数据;3. 比照不同条件下的大气压强数据,分析其变化规律。
第四步:谈论总结结合试验数据,让同砚谈论大气压强与海拔高度、气温、气压计示数之间的干系,并总结规律。
1. 海拔高度越高,大气压强越小,因为大气层厚度减小,大气的密度也随之减小;2. 随着气温的提高,大气压强一般会减小,因为气温提高会使大气密度减小;3. 气压计示数的增加代表大气压强增大,反之亦然。
四、导学小结:通过本节课的进修,我们了解了大气的压强观点及其作用,精通了大气压强的单位及计算方法,探究了大气压强与海拔高度、气温、气压计示数的干系。
期望同砚们能够在实际生活中运用这些知识,更好地理解大气现象和气候变化。
第二课时导学目标:1. 了解大气的压强是什么,其产生原因是什么;2. 精通计算大气的压强的方法;3. 理解大气的压强在平时生活中的重要性。
《大气的压强导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案一、导入引言大家是否曾经想过,为什么我们可以呼吸空气?为什么气球会被气体充满后会飘起来?这一切都与大气的压强有关。
本节课我们将进修大气的压强是如何产生的,以及它对我们平时生活的影响。
二、进修目标1. 了解大气的压强是什么,以及它是如何产生的。
2. 掌握大气压强的计算方法。
3. 理解大气的压强对气象变化和人类生活的影响。
三、进修内容1. 大气的压强是什么?2. 大气的压强是如何产生的?3. 大气压强的计算方法。
4. 大气的压强对气象变化和人类生活的影响。
四、进修重点1. 大气的压强是由大气层的气体分子的重力作用形成的。
2. 大气压强的计算方法是利用气压计进行测量。
3. 大气的压强对气象变化和人类生活有着重要的影响。
五、进修方法1. 听课:认真听讲,理解大气的压强的观点和产生原理。
2. 实验:利用气压计进行实验,测量大气的压强。
3. 讨论:与同砚讨论大气的压强对气象变化和人类生活的影响。
六、进修过程1. 大气的压强是什么?大气的压强是指大气层中气体分子对单位面积的压力。
大气的压强是由大气层中的气体分子的重力作用形成的,通常用帕斯卡(Pa)作为单位。
2. 大气的压强是如何产生的?大气的压强是由大气层中的气体分子受到地球引力的作用而产生的。
在地球表面,大气层厚度较大,因此顶部的气体分子受到较大的重力作用,从而形成了大气的压强。
3. 大气压强的计算方法大气的压强可以通过气压计进行测量。
气压计是利用气体对液体的压力作用原理来测量大气的压强的仪器。
通过气压计可以得出大气的压强值,通常以帕斯卡为单位。
4. 大气的压强对气象变化和人类生活的影响大气的压强对气象变化有着重要的影响。
气压的高下会影响天气的变化,高气压通常代表着晴朗的天气,而低气压则可能会带来阴雨天气。
此外,大气的压强还会影响人类的生活,如登高时气压的变化会影响人体的呼吸和心脏功能。
七、教室练习1. 请简述大气的压强是如何产生的。
2. 如何利用气压计进行测量大气的压强?3. 大气的压强对气象变化和人类生活有着怎样的影响?八、课后作业1. 根据所学内容,写一篇关于大气的压强的小结。
浙教版科学八年级上册经典教案《大气的压强》
第3节大气的压强一、认知目标:(1)通过教学,使学生了解大气压的存在,并能用大气压解释有关现象。
(2)能说出标准大气压的数值。
(3)能说出气体和液体的流速和压强的关系,并能用这一关系解释有关现象。
二、技能目标:(1)培养学生的实验、观察和分析思考能力。
(2)通过生活经验和参与科学实验活动,认识科学实验的方法,并尝试用亲身的体验来解决实际问题。
三、情感目标:(1)建立对大气压重要性的认识,树立保护大气层人人有责的意识。
(2)培养学生学习的积极性,激发学生的探索和研究精神。
(3)通过对本节课问题的探索,提高学生的探究意识,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
大气压的存在、标准大气压的数值。
气体的流速和压强的关系。
影片超人片段,当莱斯星球的恶人拔掉地球上宇航员宇航服上的气压阀门的时候,为什么会出现影片中的情况?【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗?教学准备:演示实验、烧杯、纸片、水、可乐瓶【实验】1.纸片托水实验。
2.瓶吞鸡蛋实验。
结论:1.大气向上有压强,托住了纸片和水,使它们不掉下来;2.空气向下有压强,将鸡蛋压入瓶中。
【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强,那么左右有没有呢?你能举出些例子来证明吗?可以是一些现象,也可以设计一个小实验来证明。
【实验】用抽气机抽出饮料瓶中的空气,观察现象。
结论:大气左右方向都存在着压强。
【解释】解释P62,图2-14,2-15【师】大气压是客观存在的,那么大气压到底有多大呢?1654年,德国马德堡市市长就表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。
【实验】马德堡半球实验问:此实验说明了什么?结论:大气压不仅存在,而且很大。
【师】既然大气压这么大,那为什么没把房子压塌?因为房子内也有空气,房子内外受到的大气压,大小相等,方向相反,所以房子不会倒塌。
【过渡】大气压很大,那么到底有多大? 它和什么因素有关呢?我们来学习测量大气压的仪器。
展示空盒气压计和水银气压计,简单说明使用方法和各自优缺点。
浙教版八年级科学上册教案:大气的压强
大气的压强教学设计创新实验:吸尘器的工作原理2教学目标一、知识与技能:1、列举证明大气压存在的实验和生活实例,并能用大气压的知识解释有关现象2、能说出标准大气压的数值,说出测量大气压的工具3、了解应用大气压工作的生活和生产器具二、过程与方法:1、通过生活体验和实验的观察,感知大气压强的存在2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象,促进知识的外延,提高观察、思考和分析问题的能力3、通过对吸尘器内部结构的探究,学习黑箱问题的解决方法三、情感与态度:1、通过亲身实践,体验科学在生活中无处不在,体验科学探究所带来的快乐2、通过实验操作,培养严谨的科学态度和实事求是的作风,养成良好的实验习惯3、通过STSE教育,体会到科学与生活紧密联系,体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响3学情分析大气的压强对于学生较为抽象,但它的实际例子学生是非常熟悉的,这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁,教学完全依赖生活实例展开,在学生熟悉的活动中开展教学。
4重点难点【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值【教学难点】用大气压强知识解释生活现象5.教学活动活动1【导入】吸尘器工作展示自制吸尘器的工作,设置悬念,引出新课。
活动2【导入】大气有压强教师展示:塑料袋灌空气,说明大气有压强活动3【活动】学生观察讨论从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子(吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球)学生活动:(实验)吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋,学生探究:魔术展示,瓶吞蛋。
活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验小结:大气压强是存在的,朝各个方向都有压强,而且还很大。
提问:大气压这么大,为什么生活其中的我们感受不到呢?学生讨论,教师解释。
活动5【活动】宇航员在太空中的景象宇航员为什么要穿宇航服,宇航服的设计有什么要求?结论:大气压强的大小与海拔高度有关,海拔越大,大气压约小。
浙教版科学八年级上册 2.3《大气的压强》教案
第3节大气的压强〖教学目标〗知识目标1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象,并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值,说出测量大气压的工具:水银气压计和空盒气压计。
3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。
4、知道大气压对天气的影响。
5、知道气压对液体沸点的影响。
6、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系:流速越大,压强越小。
并能用这一关系解释有关现象。
能力目标1、通过观察实验,培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。
2、通过实验的设计,培养学生的思维能力和动手能力。
情感、态度和价值观通过实验观察、实验设计,培养学生认真细致、实事求是的科学态度,体验参与探究过程的乐趣和成就感,并且体验科学与生活的密切关系,感受身边的科学。
〖教学重点〗大气压强的存在,用大气压强解释有关现象,流体流速与压强的关系〖教学难点〗大气压强的存在,用大气压解释有关现象,流体流速与压强的关系。
〖教学准备〗教师:吸盘、瓶吞蛋的仪器学生:三个烧杯(一个烧杯中含水)、乒乓球、两根玻璃管〖教学过程〗引入:《射雕英雄传》中的桥段:话说,又到了华山论剑之期,在华山山脚下,郭靖一行人偶遇吸毒欧阳锋,一言不合就来了场内力比试!黄蓉拿出两个合在一起的吸盘,规则:分开两个吸盘者为胜!(板书)一、大气压强的存在实验一:杯中的水会流出来吗?学生猜测:水会流出来或水不会流出来实验检验:(让纸片朝下),纸片掉不下来,水也流不出来。
师(启发思维):可能是什么原因使纸片掉不下来?生:有个力向上托住了纸片,而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力,所以纸片不会掉下。
师:这个力是谁产生的?生:空气。
师:说明大气有压力,压力作用在一定的表面积上就有压强,所以实验可以说明有大气压强存在。
(学生表示认同)实验二:抽出饮料瓶中的空气学生猜测:可能会出现什么现象?实验检验:瓶子变扁了。
师:思考是什么原因使瓶子变扁。
生:气体被抽出,瓶内的气体压强减小,外界大气压大于瓶内的压强,所以…归纳:大气虽然看不见,摸不着,但就像大气是确确实实存在的一样,大气压强也是确实存在的,大气压力的作用效果是显而易见的。
初中浙教版科学压强教案
初中浙教版科学压强教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解压强的概念,知道压强的计算方法;(2)通过实验,探究压强与压力、受力面积的关系;(3)能够运用压强知识解决实际问题。
2. 过程与方法:(1)通过生活实例,感受压强的存在;(2)利用控制变量法,进行实验探究压强与压力、受力面积的关系;(3)培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度价值观:(1)培养学生对科学的兴趣和好奇心;(2)培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神;(3)培养学生关注生活,学以致用的意识。
二、教学重点与难点1. 重点:(1)压强的概念及计算方法;(2)压强与压力、受力面积的关系。
2. 难点:(1)压强计算公式的应用;(2)实验探究压强与压力、受力面积的关系。
三、教学过程1. 导入:(1)利用生活中的实例,如自行车轮胎、压路机等,让学生感受压强的存在;(2)提问:什么是压强?如何计算压强?2. 探究压强的计算方法:(1)讲解压强的定义:单位面积上受到的压力;(2)介绍压强的计算公式:p = F/S(其中,p表示压强,F表示压力,S表示受力面积);(3)举例说明如何计算压强。
3. 实验探究压强与压力、受力面积的关系:(1)实验一:探究压强与压力的关系(2)实验二:探究压强与受力面积的关系4. 分析与讨论:(1)根据实验结果,分析压强与压力、受力面积的关系;(2)讨论压强在实际生活中的应用。
5. 巩固练习:(1)运用压强公式,解决实际问题;(2)完成课后练习。
6. 总结与拓展:(1)总结本节课所学内容,强调压强的概念、计算方法和压强与压力、受力面积的关系;(2)拓展学习:了解压强的单位,探究压强的测量方法。
四、教学评价1. 学生对压强的概念、计算方法的掌握程度;2. 学生实验操作能力和观察能力的表现;3. 学生对压强知识在实际生活中的应用能力的培养。
五、教学资源1. 教材:浙教版初中科学教材;2. 实验器材:压力计、受力面积不同的物体、实验桌等;3. 多媒体教学设备:用于展示实验过程和讲解。
《大气的压强导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案第一课时一、前导知识在我们日常生活中,我们经常会听到大气的压强这个名词,那么大气的压强到底是什么呢?大气的压强是指大气对于地球表面单位面积的压力,是由大气分子不断碰撞地面和地面上的物体而产生的。
大气的压强与海拔高度有关,随着海拔高度的增加,大气的压强会逐渐减小。
二、新知导入大气的压强是由大气分子对地球表面单位面积的压力所组成的。
随着海拔高度的增加,大气的压强会逐渐减小。
那么,你知道不同地区的大气压强有何不同吗?在日常生活中,我们又如何感受到大气的压强呢?三、学习目标1. 了解大气的压强的概念及其变化规律。
2. 掌握大气压强的计算方法。
3. 能够分析海拔高度对大气的压强的影响。
4. 发现生活中与大气压强相关的现象。
四、知识链接1. 大气压强与海拔高度的关系:随着海拔的增加,大气的压强会逐渐减小。
海拔高度越高,空气稀薄,压强越小。
2. 大气压强的计算方法:大气的压强可以用气柱高度来表示,即由大气柱质量除以单位面积。
3. 大气压强的单位:国际单位制中,大气压强的单位为帕斯卡(Pa)。
五、导学过程1. 导入实验:通过实验测量不同海拔高度的大气压强,观察大气压强随海拔高度变化的规律。
2. 讲解理论知识:介绍大气压强的概念、计算方法及影响因素。
3. 教师示范:教师演示大气压强的计算方法,引导学生理解。
4. 小组活动:学生分组讨论大气压强与海拔高度的关系,共同解决相关问题。
5. 讲解生活应用:通过实例引导学生观察生活中与大气压强相关的现象,并思考其原因。
6. 知识拓展:学生探索大气压强与气候、天气等因素的关系,拓展知识边界。
六、课后作业1. 完成《大气压强》的相关习题,巩固所学知识。
2. 观察天气变化,思考大气压强对天气的影响。
3. 自主学习相关知识,拓展大气压强的应用领域。
七、学习评价1. 学生对大气压强的概念有清晰的理解,能够准确计算和解释大气压强的变化规律。
2. 学生能够运用所学知识解释生活中的现象,发现大气压强在日常生活中的重要作用。
大气压强--浙教版
将玻璃杯装满水,用硬纸片盖往玻璃杯口,用 手按住,并倒置过来,放手后看到什么现象? 硬纸片没有掉下来 ,水不流出.
纸片没有掉下来,水不流
说明大气对纸片产生了向上的压强
再慢慢把杯口向各个方向转一圈, 又看到什么现象?
硬纸片仍没有掉下来,水不流出.
纸片仍没有掉下来,水不流出
感受大气压强的 存在
通过这些例子,你得到了什么结论: 大气压强的存在 压强称为大气压强,简称大气压。 大气向各个方向对处于其中的物体产生压
巩固练 习 5、用自来水钢笔吸墨水时,只要把弹簧片按
几下松开,墨水就吸到橡皮管里去了,这是 ( C ) C 大气压的作用 A 橡皮管有吸力
B 弹簧片有吸力
D 橡皮管里真空有吸力
巩固练 习 6、下列现象中,不能说明大气压存
在的是 ( ) A 堵上茶壶盖上的小孔,壶里的水 不容易倒出来
D
B 用吸管可是把杯中的果汁吸到口中 C 托里拆利实验
大气压随高度的上升而降低。
1标准大气压=760mm水银柱=1.01×105帕。
意大利科学家托里拆利通过实验得出来的。
看图思考:不同海拔高度大气压的值相同吗? 大气压与海拔高度有什么关系?
这么大的大气压,我们为什么没有受压的 感觉呢? 因为人对环境的适应,人的体内也有压 强,它抗衡着体外的大气压。
《大气的压强核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案一、导学目标1. 了解大气的组成和结构。
2. 了解大气压强的观点及其影响因素。
3. 掌握计算大气压强的方法。
4. 掌握大气压强的应用。
二、导学内容1. 大气的组成和结构- 大气由氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等气体组成。
- 大气分为对流层、平流层、中间层和热层。
2. 大气压强的观点及其影响因素- 大气压强是大气对单位面积的垂直压力。
- 大气压强受海拔高度、温度和湿度等因素影响。
3. 计算大气压强的方法- 大气压强的计算公式为P = ρgh。
- 其中,P为大气压强,ρ为空气密度,g为重力加速度,h为海拔高度。
4. 大气压强的应用- 大气压强对气候、天气、动植物发展等有重要影响。
- 大气压强的变化会导致气象现象的变化,如气压低会引发风暴等。
三、导学过程1. 引入- 通过展示大气的组成和结构,引起学生对大气压强的兴趣。
2. 进修- 学生进修大气压强的观点及其影响因素。
- 学生进修计算大气压强的方法,进行相关练习。
3. 实践- 学生实际测量当地的大气压强,观察其变化规律。
- 学生分析大气压强对气象现象的影响,进行讨论。
4. 总结- 学生总结大气压强的重要性及其应用。
- 学生反思大气压强对人类生活的影响,并提出建议。
四、导学作业1. 计算当地的大气压强,并写出计算过程。
2. 观察当地的气象现象,分析大气压强对其的影响。
3. 撰写一篇关于大气压强的实验报告,包括实验目标、方法、结果和结论。
五、拓展延伸1. 调查不同地区的大气压强变化规律,比较其影响。
2. 钻研大气压强与气象灾害的干系,提出相应的预防措施。
3. 探讨大气压强对环境珍爱的重要性,提出相关建议。
六、导学反思通过本次导学,学生对大气的组成和结构、大气压强的观点及其影响因素有了更深入的了解,掌握了计算大气压强的方法,并能够将所学知识应用到实际生活中。
希望通过学生的进修和实践,能够提高他们对大气压强的认识,培养他们的观察和分析能力,为未来的进修和生活打下良好的基础。
2.3大气的压强教学设计-2024-2025学年浙教版八年级上册科学
-组织学生进行小研究项目,如调查当地气象站的气象数据,分析大气压强与天气之间的关系。
-引导学生关注日常生活中与大气压强相关的问题,如登山时海拔对呼吸的影响、吸管喝饮料的原理等,并进行探究和分享。
-鼓励学生参与科学竞赛或研究性学习活动,如全国青少年科技创新大赛、科学探究竞赛等,提升学生的科学素养和创新能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《大气科学》:提供关于大气的组成、结构以及大气压强的形成和变化等基础知识,帮助学生深入了解大气的性质和特点。
-《气象学与应用》:介绍气象学的基本原理和应用,包括大气压强在天气预报和气候变化中的作用,拓展学生对气象学的认识。
-《物理学中的实验与探索》:收录了多个与大气压强相关的经典实验,详细介绍了实验原理、步骤和现象,便于学生动手操作和探究。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-作用与目的:帮助学生深入理解大气的压强知识点,掌握大气的压强技能。通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据“大气的压强”课题,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出“大气的压强”课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解大气的压强知识点,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、实验等活动,让学生在实践中掌握大气的压强技能。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
初中科学浙教版八年级上册第二单元第3课《大气的压强》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版八年级上册第二单元第3课《大气的压强》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标(一)知识与技能1.理解大气压强的存在;2.知道大气向各个方向都有压强;2.体会大气压强很大。
(二)过程与方法1.通过对比实验,提升对比分析问题的能力;2.通过语言表达和解释实验现象,锻炼语言组织、表达能力。
(三)情感态度与价值观通过小组合作的学习形式,学会任务分配、团结协作,培养善于观察、敢于发现的品质。
2学情分析(一)知识结构学生已经具备固体和液体压强的相关知识,在本章前两节的学习中也已经确认大气的存在。
这为本节的学习打下了一定的基础。
学生在生活中积累的一些经验,也有助于对大气压强的感知。
(二)认知水平八年级的学生对一些抽象的事物已经有了一定的认知能力,这种理性的思维在数学学习中也有一定程度的锻炼。
而对科学从实验到现象到结论的学习方式也已经熟练。
但学生对实验现象结论科学的表述上还不够完善。
3重点难点重点:感知大气压存在难点:用大气压解释有关现象4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】活动情景:吸盘吸在玻璃板上教师出示吸盘,问:这是什么?(吸盘),哪位同学上来把它“吸”在玻璃板上。
(要求:边操作边告诉同学操作要领。
)学生展示:挤走空气,吸盘吸在玻璃板上。
(若学生说不到要领,教师演示不挤空气情况,吸盘不能吸在玻璃上,问该同学或全体同学两次动作的区别——是否挤掉空气。
)教师语:吸盘真的吸在玻璃上,没有掉下来,根据生活经验和已学知识,我们知道吸盘不掉下来,必然存在一个向上的力,那么,到底是谁给了吸盘这个向上的力?(大气) 2【活动】感受大气压强的存在(刚才这位同学展示了自己的实验功底,现在看看老师的)教师演示:覆杯实验(边说边做)提问:如果移开左手,你猜猜实验现象。
(你仔细看啊,盯着纸片,眼睛不能眨啊!老师要松手啦!)咦,纸片真的(竟然)没有掉下来!请看任务1,要求根据纸片的状态,分析纸片的受力情况。
《大气的压强导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案导学目标:通过进修本节课内容,学生能够理解大气的压强观点,掌握计算压强的方法,了解压强对气候和天气的影响。
一、导入1. 引入问题:你是否知道大气是由什么组成的?大气对我们生活有什么重要的作用?2. 激发进修兴趣:通过展示一些与大气相关的图片或视频,引导学生思考大气的重要性。
二、观点诠释1. 大气的组成:大气主要由氮气、氧气、水蒸气和少许其他气体组成。
2. 压强的观点:大气对地球表面施加的力量称为大气压强,单位为帕斯卡(Pa)。
3. 压强的计算公式:压强=力/面积,P=F/A。
三、实验探究1. 实验目标:通过实验探究大气压强的变化规律。
2. 实验步骤:在不同海拔高度测量大气压强,并记录数据。
3. 实验结果分析:通过实验数据分析,探讨海拔高度与大气压强的干系。
四、案例分析1. 案例介绍:以珠穆朗玛峰登山为例,探讨高海拔地区大气压强对登山者的影响。
2. 案例分析:分析高海拔地区氧气稀薄导致登山者缺氧的原因,讨论如何应对高海拔地区的气压变化。
五、观点延伸1. 气候与压强:探讨大气压强对气候变化的影响,如高压区和低压区的形成原因及气候影响。
2. 天气与压强:了解气压计的原理和应用方法,掌握气压变化与天气变化的干系。
六、知识拓展1. 气压的应用:介绍气压在气象、航空航天等领域的应用,引导学生探索气压在生活中的实际应用。
2. 知识拓展:学生自主查阅相关资料,了解大气压强的更多知识,拓展对大气科学的认识。
七、总结反思1. 总结回顾:通过本节课进修,学生对大气压强的观点、计算方法和影响有了更深入的了解。
2. 反思提问:你认为大气压强对我们平时生活有哪些影响?如何应对气压变化带来的影响?八、作业安置1. 作业要求:完成相关习题,稳固大气压强的计算方法和应用。
2. 作业检查:下节课进行作业检查,对学生的进修情况进行评估和反馈。
以上是本节课《大气的压强》的导学案,希望同砚们通过进修能够深入理解大气压强的观点和应用,为进一步进修大气科学奠定基础。
大气的压强教案
大气的压强教案大气的压强教案「篇一」一、教学目标(一)知识与技能1.通过观察、实验,检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2.能简单描述托里拆利实验,能说出标准大气压的数量级,能说出大气压随高度变化的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
(二)过程与方法1.通过实验和生活中的例子,证明大气压强的存在。
2.了解托里拆利实验的测量原理,掌握大气压的测量方法。
(三)情感态度与价值观1.通过实验观察和思考,培养认真细致、实事求是的科学态度。
2.通过了解大气压的应用,初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强,对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着,气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象,虽然我们生活在大气中,但却很难感学科网--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!受大气的存在,因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到,学生对大气压的认识不深甚至不正确,在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象,对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况,有针对性地指导和训练,以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点,但不是重点。
教学中,可以采用播放托里拆利实验视频的方式,使学生形成直观的认识。
学好本节知识,有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解,还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点:大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点:大气压的测量。
三、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在;知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力,认识实验在科学探究中的重要性。
《大气的压强导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案第一课时一、导学目标:1. 了解大气的压强及其对生物和环境的影响。
2. 掌握大气压强的计算方法。
3. 意识到大气压强对人类生活和气象变化的重要性。
二、导学内容:1. 什么是大气的压强?2. 大气的压强如何影响我们的生活?3. 如何计算大气的压强?三、导学过程:1. 引入:通过展示图像或视频引入大气的压强概念,引起学生的兴趣并激发探究欲望。
2. 讲解:向学生介绍大气的压强是指大气对单位面积的压力,随着高度的增加而递减。
大气压强的单位是帕斯卡(Pa)或毫米汞柱(mmHg)。
3. 实验:设计一个简单的气压计实验,让学生亲身感受大气压强的变化。
可以利用水银柱的高度变化来测量气压。
4. 计算:通过实际数据让学生进行气压的计算,并讨论不同气压对生物和环境的影响。
5. 总结:引导学生总结大气的压强对我们生活和气象变化的影响,并强调其重要性。
四、课后延伸:1. 观察天气预报中的气压数据,了解气压的变化与天气的关系。
2. 研究大气压强与高度的关系,通过图表或实验找出规律。
3. 探究气象学中气压与风向风力的关系,进一步理解大气环流的原理。
五、作业:1. 收集当地的气压数据,绘制气压变化曲线并进行分析。
2. 查找相关资料,了解气象预报中气压的意义,写一篇关于气压的小论文。
六、学生心得分享:通过学习和实践,学生应该对大气的压强有了更深入的认识,明白了它的重要性和作用。
同时,也应该培养起对气象学和环境科学的兴趣,关注自然界的变化和规律。
第二课时一、学习目标:1. 了解大气压强的定义和影响因素2. 掌握计算大气压强的方法3. 认识大气压强在生活中的重要作用二、学习重点和难点:重点:大气压强的定义和计算方法难点:理解大气压强在不同海拔和气象条件下的变化规律三、学习内容:1. 大气压强的定义大气压强是指大气对单位面积上的垂直撑力,通常用帕斯卡(Pa)表示。
在海平面上,标准大气压强为101325Pa。
2. 大气压强的影响因素大气压强受海拔高度、气温、湿度等因素的影响。
1725.大气的压强教学设计
《大气的压强》教学设计课型:新授课课时:1课时一、教学课题:大气的压强二、教材分析:三、学情分析:四、教学目标:(一)知识与技能目标:1. 能够正确表述大气压强的概念,恰当使用大气压强的单位;2. 能够认识到大气压强的客观存在,正确分析其产生的现象;3. 会使用气压计来测量大气压强的大小;4. 能说出大气压的大小与高度的关系。
(二)过程与方法目标:1. 通过演示实验现象分析,学生能感知大气压强的客观存在及大气压强的值很大;2. 通过生活现象分析,学生能做出自己的判断,培养观察能力和分析能力;3. 感知人类对大气压强的利用,激发运用知识的能力和发散性思维。
(三)情感、态度、价值观目标:1. 学生认识到大气压的重要性,激发对学习物理知识的兴趣;2. 对大气压强的认识,学生体会到科学与生活的紧密联系,认识到科学对人类生活的影响。
五、教学重点与教学难点:(一)教学重点:1. 大气压强的客观存在;2. 大气压强大小的测定。
(二)教学难点:1. 分析大气压强产生的生活现象;2. 大气压强知识在生活中的应用。
六、教学准备:多媒体课件,硬纸片,平口玻璃杯,水,空易拉罐,橡皮塞,抽气枪等。
七、教学方法:教法选择:按照教材知识结构,以实验演示--提出问题--学生回答--小组讨论--归纳总结的方式展开教学。
学法指导:整节课贯穿“教师为主导,学生为主体”的原则。
教学过程中注重联系生活实际,学以致用,发挥学生潜能,学生逐渐学会学习。
八、教学过程:九、板书设计十、教学反馈在“大气的压强”一节的教学中,覆杯实验的演示及时抓住了学生的注意力,让学生猜想并观察实验现象,从而引发学生的探索欲望,学生会不由自主的跟随教师的引导进行思考。
马德堡半球实验的介绍,生动地说明了大气压不但存在,而且很大这一事实。
除了做一些演示实验之外,我还引导学生到生活中去找原型,说出证明大气压存在的有关的生活事例。
由于这节教材的内容与学生生活实际的联系十分密切,在引导学生感知大气压的存在后,我更注重引导学生运用所学的知识去分析大气压在实际生活中的应用,使学生能学以致用,通过这一环节体现“从生活走进科学,从科学回归生活”的理念。
大气的压强 教案(2021年初中科学浙教版)
2.3大气的压强(2)教案课题 2.3大气的压强章 2 学科科学年级八年【教学目标】知识与技能目标:1、知道日常生活与大气压强有关的生活用品:2、知道大气压强对天气、人体的影响方法与过程目标:通过对生活现象分析.学生就做出自己的判断,培养观察能力和分析能力。
情感、态度与价值观对大气压的认识,学生体会到科学与生活紧密联系,认识到科学对人类生活的影响。
【教学重点】气压对生活的影响【教学难点】用气压的解释生活中常见的现象【教学方法】讲授法;讨论法;探究法教学过程【合作探究】你知道墙壁上的吸盘是怎样被牢牢固定在墙上的么?一、生活用品与大气压1、真空压缩袋保存物品把这些物品放在真空压缩袋里,抽出袋内的空气,外界的大气压就会把它们压得扁扁的。
2、吸尘器吸尘器工作时,会将里面的空气排出,使里面形成一个低压区。
这样,外界的空气就会在大气压的作用下,带着尘垢从吸尘器的地刷进入。
在内部经过过滤后,尘垢留在里面,空气再从吸尘器的排设置疑问启发学生联系生活实际,思考探究通过客观实例,总结结论,更具说服力气口排出。
3、吸盘挂钩吸盘挂钩在使用时,压出了吸盘下面的空气,而外面仍然受到大气压力,将吸盘紧紧的压在墙上 4、离心式水泵抽水二、大气压对天气的影响1、同一高度,不同区域的大气压不一定相同;2、同一区域,不同时间的大气压不一定相同;把相同高度上气压较高的区域叫做高压区,气压较低的区域叫做低压区。
高压区中心的空气从上往下流动,天气晴朗,空气干燥;低压区中心的空气从下往上流动,天空多云,常形成阴雨天气。
思考为什么高压区多晴朗天气?低压区多阴雨天?由于空气的上升,使地表面的气压下降,形成低气压;而上升的空气中都含有一定量的水蒸气,由于气温随高度的升高而下降,水汽逐渐凝结,在对数据进行分析总结,结论更具说服力归纳、总结深入思考指导分析循循善诱层层深入,巩固所学内容A.海拔高,气压较大B.气压较大,空气稀薄C.海拔低,空气稀薄D.气压较小,空气稀薄【课堂总结】初中生思维方式偏重感性,但是作为初二学生,已经具备了初步的理性思维能力,这对突破本节课的教学难点至关重要。
浙教版初三科学中考复习教案 压强与大气压
个性化教学辅导教案一、提问第一问:平衡力和相互作用力的区别第二问:摩擦力的产生条件第三问:影响摩擦力的重要因素二、练习1.如图,弹簧所受重力不计,上端固定在天花板上,下端悬挂一个小球,处于静止状态,下列几种说法中属于相互平衡的力是()A.天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力B.球对弹簧的拉力和球受到的重力C.弹簧对球的拉力和球受到的重力D.球对弹簧的拉力和弹簧对球的拉力2.如图,某人站在匀速行驶的船上,竖直向上扔个小球,则小球(不计空气阻力)下落后()A.落回到人的手中B.落到人的前方C.落到人的后方D.无法确定3.下列各说法中正确的是()A.人推桌子未推动,是因为此时人的推力小于地面对桌子的摩擦力B.在平直的公路上匀速行驶的汽车,受平衡力作用C.物体受平衡力的作用,一定保持静止状态D.运动的物体有惯性,静止的物体无惯性4.如图所示,一个小球用绳系着,在光滑的水平桌面上绕O 点做匀速圆周运动。
若把绳子剪断,则小球会()A.仍做圆周运动B.立即静止C.做曲线运动,速度越来越小D.将做匀速直线运动5.如图是个小朋友玩滑板车的情景,以下分析合理的是()A.滑板车底部安装有轮子,是为了减小摩擦B.人和车滑行的速度越快,他们的惯性越大C.人对滑板车的压力和滑板车对人的支持力是一对平衡力D.人和车在滑行过程中所受到的力突然消失,将立即停下来6.下列关于惯性说法正确的是()A.静止在草坪上的足球没有惯性B.高速公路汽车限速是为了安全,因为速度越大惯性越大C.歼击机投入战斗前要抛掉副油箱,这是为了减小惯性更加灵活D.百米赛跑的运动员撞线后还要跑出去一段距离,是由于受到惯性的作用一、压强的计算1.一张报纸平放在桌面上时对桌面的压强为1P ;将这张报纸对折后平放时对桌面的压强为2P ;将这张报纸撕去一半后平放时对桌面的压强为3P ,则1P 、2P 、3P 三者之间的关系是( )A.212P P =B.2141P P =C.3121P P = D.31P P =【学科问题】压强是中考的必考点,其中 ①描述压强的概念(b ) ②辨认增大和减小压强的方法(a )③直接应用压强公式或公式变形进行简单的计算(b ) 【学生问题】 1、学习风格: 2、先行知识分析: ①压强公式理解不到位 ②压力理解出现偏差1. 压力:(1)定义:垂直压在物体表面上的力叫压力(2)压力是发生在相互接触的两个物体表面的一种力,任何彼此分离的两个物体之间是不可能产生压力的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
课题:2.3大气的压强教学目标:1、能列举证明大气压存在的实验现象,并能用大气压解释有关现象。
2、能说出气体和液体的流速与压之间的关系:流速越大,压强越小。
并能用这一关系解释有关现象3、能说出标准大气压的数值,说出测量大气压的工具:水银压强计和空盒压计。
重点难点:1、气压的观测2、大气压存在的证明3、气体和液体的流速与压强的关系教学课时:3课时教学过程:大气压的存在【实验引入】1、器材:一杯水(染成红色),一个空杯,一个胶头(或橡皮套),一根玻璃管(两端开口,粗细均匀,长20cm,内径约5~10mm均可)2、演示过程1).出示玻璃管,将空杯置于管的正下方,然后向管内倒水,可看到水从管底流出。
2).左手拿管,并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端,仍然向管内注入水,至满。
3).提问:为什么水不会从下面流出?答:由于管底被手指堵住,所以手指对管内的水产生向上的压强,支承住了水柱。
接着置疑:若此时将管倒拿,使其开口端朝下,水会不会流出?学生纷纷猜测,形成悬念。
4).左手拿管不变,同时用右手中指抵住玻璃管的上口,然后将管倒置,(倒置过程中,手指不要松开)。
5).接着故意缓慢移开右手指,使下面的管口露出。
这时可见红色水柱并没有流出来!6).启发:虽然我们看不见管口有物堵住它,但管口附近是不是任何物体都没有呢?学生茅塞顿开――有空气存在。
因势利导:在管口四周存在着我们看不见的大量空气,这些气体起到了手指的作用,堵住了管口,使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。
这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强,支承着水柱。
7).这时,仍有学生半信半疑,可进一步说明:因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用,所以很难流出;但如果同时有大气作用在管的上水面,那么上、下作用的气压相互抵消,水就会在重力作用下流出来。
8).松开左手食指,水应声落下。
——大气压强确实存在.液体在各个方向上存在压强,气体是否也一样呢?【探究实验】探究大气压强是否向各个方向都有.①向上.玻璃杯装满水用纸片挡住,倒立玻璃杯,纸片不脱落,如图1.说明向上有大气压.②向下.将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口,很快鸡蛋就被压进广口瓶中.说明向下有大气压.③猜想向左、向往是否也有大气压,如何证实?日常生活经验得知——在气体内部向各个方向都有压强.【解释】图2-14、2-15、2-16倘若没有大气压强作用在液体的表面,各种液体就不可能被抽吸起来。
从这个含义上讲,一切抽吸液体的过程,其实都是大气压强将液体“压”上来的过程.【实验】抽出可乐瓶中的气体实验现象:可乐瓶变瘪实验结论:气体向各个方向上都有压强不用打气的气球、喷泉实验(教参上的)【设问】大气压确实是存在的,而且各个方向上都有压强。
那么大气压究竟有多大呢?【马德堡半球实验】实验现象:两个半球需用很大的力才能拉开提出疑问:是什么力使两个半球合得那么拢?讨论后得出:是大气的压力把两个半球紧紧压在一起的,进而让学生确信大气压的存在.因为地球周围的大气受到地球的吸引,即大气也受到重力的作用,所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。
如果半球内为真空,那么要拉开半球需要的力约为7065牛。
――马德堡半球实验证明了大气压的存在,而且说明大气压是很大的。
【阅读】人体中的“马德堡半球”(P57)二、大气压的大小大气压的大小跟我们的生活密切相关,我们应该知道大气压的测量方法。
1、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计进行测量。
(见书P58)【观察】空盒压强计(或叫金属盒压强计、无液压强计):其上有两行刻度,一行以百帕为单位,一行以毫米汞柱为单位。
说明它的原理和构造。
【观察】水银压强计补充实验:托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析,大气压支持着玻璃管中的水银柱。
当大气压发生变化的时候,水银柱的高度会发生变化。
从中说明水银压强计的原理。
【简单比较】:两种压强计的优缺点2、大气压的变化:大气压的大小与大气的密度有关--解释:大气压的产生是由于大气有重力。
大气压的大小随着高度的增加而减小--解释:大气的密度随着高度而减小。
实例:高山上气压很低。
有些登山运动员在进入高山地区后,会发生高山病。
高山病的症状差别很大,包括:头晕、头痛、耳鸣、恶心、呕吐、脉搏和呼吸加速、四肢麻木等。
每个人的反应随一系列的条件而不同,主要决定于训练的程度和海拔高度的转变速度等。
登山运动员初次迅速攀登很高的山峰时,会出现以下现象:睡眠不好,全身感觉不舒服,软弱无力,懒散和情绪低落,动作协调性差。
呼吸系统的症状是:气喘,时常感到空气不足,睡眠时发生周期性的呼吸停顿,夜间感到窒息发闷。
由于心脏血管系统机能状况变化引起头晕、鼻出血、耳鸣和血管跳动的感觉,皮肤和粘膜变得青紫或苍白,常常恶心和呕吐。
严重的会陷入昏迷、甚至死亡。
高山病的主要原因是高山地区空气稀薄,大气压低,人们呼吸时吸入的氧气的分压也低,造成肺泡中的氧分压降低,血液中含氧量减少。
平原地区的青年人在高山地区居住一段时间后,对高山气候的适应能力和缺氧的抵抗能力都会提高。
一般地说,高山病的急性症状就会逐渐减轻,以至消失。
身体健康的人和训练有素的登山运动员对高山气候的适应能力也强。
3)在海平面附近,大气压的数值接近1.01×105帕(760毫米汞柱)规定:这个大气压值称为标准大气压。
【讨论】要求简单地运用液体压强公式进行计算。
并与砖的压强进行比较。
【问题】这么大的压强,我们为什么没有受压的感觉?--解释:人对环境的适应,人的体内也有压强,它抗衡着体外的大气压。
三、生活用品与大气压1、真空压缩保存袋;2、吸尘器吸尘器是怎样工作的【为什么做】吸尘器是利用大气压工作的一种清洁工具。
你可能使用过它:当吸尘器接上电源工作时,外面带着尘垢的空气会从地刷的入口进入吸尘器,而净化的空气则从吸尘器的尾部排出。
可是你知道吸尘器的内部结构和工作原理吗?恐怕很多同学和你一样不了解。
那么就让我们带着这个任务来进行下面的探究活动吧!【怎样做】首先让我们提出问题:吸尘器要达到吸尘的目的,内部应有什么结构?说说各个器件在吸尘器中的作用。
(要起尘,应该有地面刷;要吸尘,必须使地面刷前端的空气能进入吸尘器,这就需要有风机使吸尘器中的空气高速排出;滤尘,则需要滤尘器(袋))。
那么,在吸尘器的工作过程中,大气压的作用又表现在哪里?(其实吸尘器靠电动机高速驱动风机叶轮旋转,使空气高速排出,而风机前端吸尘部分的空气不断地补充风机中的空气,致使吸尘器内部产生瞬时真空,和外界大气压形成负压差。
在此压差的作用下,吸入含灰尘的空气,经滤尘器过滤,排出清净的空气,负压差越大风量越大,则吸尘能力也越大。
)接着根据你和同学的生活经验和知识经验,你认为各个器件应该怎样连接呢?如长接管与地面刷、弯管、软管与吸尘器、吸尘器内部器件的连接等。
最后,与其他小组交流,看看谁的描述更合理;并与老师出示的吸尘器内部结构实物或图,看看你的描述与实际情形是否相接近?【学到了什么】科学知识在生活实际中的应用――吸尘器就是利用大气压来工作的。
你一定对你在探究中出现的偏差有了更深的认识,体验到了探索科学的道路是不平坦的。
通过这样的探究活动也培养了我们探索科学的精神、科学素养、信息素养、技术素养。
我们从问题的提出、证据的收集、方案的制订和实施到解释的形成,检验和结论的得出等等都是我们的自主发现。
四、大气压对天气的影响1、大气压的特点:1)、大气压随高度的增大而减小2)、同一高度的不同区域,大气压的数值也不一定相同3)、同一地点的不同时间,大气压也会不同2、大气压对天气的影响:高气压多晴朗天气,低气压区多阴雨天气。
(画图说明)五、大气压对人体的影响大气压对人体有一定的影响:1、人的情绪、心情受气压影响较大2、人对气压的变化有逐步适应的过程(高山病的说明)3、减压实验说明:人体内也有压强。
当体内外压强失去平衡后,也会对人体产生不良的影响。
【讨论】我们的周围的大气压大约有105帕,这么大的气压作用在我们身上,我们为什么没有感觉?--猜测原因:可能时我们已经适应了,也可能时我们的体内也有压强,它跟体外的大气压相平衡。
【阅读】宇航员为什么要穿上宇航服?六、气压对液体沸点的影响:【提出问题】为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟?【实验】研究液体的沸点和气压的关系【现象】增大气压时原来沸腾的水不再沸腾减小气压时原来不在沸腾的水又重新沸腾【结论】液体的沸点与气压有关:当气压增大时,液体的沸点升高;当气压减小时,液体的沸点会降低。
【练习】用该知识点解释现象:1、高压锅煮饭的原理2、低压锅的原理三.气体的流速与压强的关系1、实验探究:由纸条的运动,学生分析得出气体流速与压强的关系。
用双手分别捏着两张纸条的一端,使它们垂挂在胸前。
沿两张纸的中间向下吹气球,将会出现什么现象?并用简要文字解释现象。
结论:气体的流速越大,压强越小;气体的流速越小,压强越大。
思考:飞机为什么能够飞上天空?总结:飞机飞行时,机翼的形状决定了机翼上下表面空气流动的速度是不同的,如图表示机翼周围空气的流向,从机翼横截面的形状可知,其上方弯曲,下方近似于直线。
飞机飞行时,空气和飞机相对运动,由于上方的空气比下方的空气走的距离要长,所以机翼上方空气流动比下方要快,压强变小。
与其相对,机翼下方空气流动较慢,压强较小,上下的压强差造成了对飞机一个向上的升力,当飞机速度增大,升力也增大,当升力大于飞机自重时,飞机便起飞了。
资料链接:1、吸尘器工作原理吸尘器主要由起尘、吸尘、滤尘三部分组成,一般包括串激整流子电动机、离心式风机、滤尘器(袋)和吸尘附件。
一般吸尘器的功率为400-1000W或更高,便携式吸尘器的功率一般为250W及其以下。
吸尘器能除尘,主要在于它的“头部”装有一个电动抽风机。
抽风机的转轴上有风叶轮,通电后,抽风机会以每秒500圈的转速产生极强的吸力和压力,在吸力和压力的作用下,空气高速排出,而风机前端吸尘部分的空气不断地补充风机中的空气,致使吸尘器内部产生瞬时真空,和外界大气压形成负压差,在此压差的作用下,吸入含灰尘的空气。
灰尘等杂物依次通过地毯或地板刷、长接管、弯管、软管、软管接头进入滤尘袋,灰尘等杂物滞留在滤尘袋内,空气经过滤片净化后,由机体尾部排出。
因气体经过电机时被加热,所以吸尘器尾部排出的气体是热的。
吸尘器的吸尘桶内装有一个收集灰尘的盒子,尘垢便留在集尘盒里,盒子装满后,可取出用水刷洗清理。
吸尘器配上不同的部件,可以完成不同的清洁工作。
2、油烟机的工作原理在厨房做菜时,打开油烟机,可将厨房内的油烟排出到室外,它工作的具体步骤是油烟机中的排风扇在启动后向室外吹风,室内空气高速流向室外;空气高速流动处压强小,油烟机周围空气压强大,油烟在压强差的作用下向排风扇中心处靠拢,然后被排风扇吹出室外。