小学数学《位置的表示方法》教案
四年级数学教案 数学广场——位置的表示方法(省一等奖)
数学广场----位置的表示方法教学目标：1、展示生活中的电影票，引出列、行的概念。
2、通过谈话、交流，掌握确定第几列、第几行的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
重点、难点重点：掌握确定第几列、第几行的一般规则，学会用“数对”确定位置。
难点：体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
教具学具课件、实物投影教学设计：一、课前活动同学们，我们今天上课的教室漂亮吗？老师希望大家今天的表现也是两个字：漂亮。
你们准备好了吗？上课！二、谈话导入1、同学们喜欢看电影吗？老师这儿有一张电影票，你能帮我找到座位吗？（大屏幕出示）你们是怎么看出来的？2、师：像这样用横排和竖排两个要素来确定一个物体的位置的方法，我们把它称为“用数对确定位置”。
（师板书课题）三、探究新知1、介绍数对特征，让学生明确“列”“行”，说明数对的记录方法。
结合学生座位，请学生思考：（3,4）和（4,3）一样吗？（5,5）中的两个5的意思一样吗？2、出示飞机票，师：对于“32F”，你是怎么理解的？3、大屏幕出示洪林镇部分村庄示意图。
师：你能在图上找到用数对（5,2）表示的位置吗？这里是？（洪林中心小学）请同学们找出自己居住的村庄，用数对表示出来。
图上没有的根据你的认知猜一猜大概在哪里？试着用数对表示出来。
4、小组活动，“找不同”A、大屏幕出示分组活动要求：（1）以小组为单位活动，每组6-7人，每人完成1-2张任务单。
（2）合作共赢，每组成员要互相帮助，以小组为获胜单位。
B、汇报成果每组挑选1-2张任务单实物投影，指名说说你是怎样找到的，这个字的位置用数对怎样表示。
四、知识拓展1、笛卡尔简介及数对的发现过程2、地球上的经纬线五、游戏：猜谜请大家根据谜面上的提示，也就是各个数对所对应的汉字，找到老师的赠言。
六、全课小结今天我学会了什么，我的感受，我对数学这门课是否产生了兴趣？板书设计：位置的表示方法数对（列，行）从左往右数从前往后数（竖排）（横排）先列后行（顺序性）。
四年级下册数学教案-5.7 数学广场-位置的表示方法 ▏沪教版
数学广场——位置的表示方法教学内容：四年级第二学期课本第80页教学目标：知识与能力：1、知道可以使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。
2、能够初步使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。
过程与方法：1、经历探索的过程，培养理性思考。
2、培养学生观察、推理、抽象概括的能力。
情感态度与价值观：1、引导学生积极探索，得到成功的体验。
2、通过小组内的合作与交流、师生的互动，感悟知识，体会有序数对与物体位置相对应的数学内在的联系。
教学重点：使学生能够熟练地使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置，并掌握有序整数对正确的书写格式与它的读法。
教学难点：理解并掌握先横后纵的表示方法，能根据具体的情境灵活的确定物体的位置。
教学过程：情景引入结合生活，初步感悟（略）一、新课引入：1、师：这里是小胖、小丁丁、小巧、小亚他们所在的班级，你能找到小胖的位置吗？说说看刚才同学们用了几个数来表示小胖？（2个）师：都是用2个数来表示小胖的位置的，为什么同学们说出的排数和个数是不同的呢？（生：角度不同、方向不同、表述的方式也不同）师：观察的角度不同、方向不同，表述的方式不同，所以同学们的说法就不一样了。
那怎样可以即清楚、又简便地来表示某人或某个物体位置呢？今天我们就来学习《位置的表示方法》（出示课题）2、师：一般来说，我们把竖排称为“列”、横排称为“行”，如果我们站在这个位置。
哪里是第一列？哪里又是第一行呢？谁来说说（媒体演示）的确，通常我们从左往右，这是第一列、这是第二列……从前往后，这是第一行、这是第二行……谁再来说说小胖的位置？生（……）（板书：第3列，第2行）师：刚才同学们说的都是先说列、再说行，你还可以怎么说？（第2行，第3列）现在我们已经能用第X行、第X列；或第X列、第X行来表示小胖的位置那还可以怎样用更简洁、更明了的方法来表示小胖的位置呢？请同桌同学交流一下，想办法试着用2个数，创造出更简洁的写法，写出小胖的位置，把它写在白卡纸上。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：对位置概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。
让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。
引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。
学生分小组进行游戏，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。
完成后，让学生互相检查，教师给予评价。
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册《位置》单元教案
五年级上册《位置》单元教案五年级上册《位置》单元教案（精选6篇）五年级上册《位置》单元教案1教学目标：1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。
教学重难点：1、能用数对表示物体的位置。
2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：方格纸，PPT教学过程：一、激趣导入1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢?学生各抒己见。
2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧!(板书课题：确定位置)二、探究新知(一)、教学例1(在情境图中确定位置)1、认识行与列(1)谈话(课件同步演示)：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。
(板书：竖为列横为行)(2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗?(板书：第2列，第3行)(课件演示)王艳和赵雪的位置又应该怎么说?指名回答。
(教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行)2、认识数对(1)谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行?下面我们就学习用数对来表示物体的位置。
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。
象这样的一对数，就是数对(板书：数对)，读作：二三。
前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。
用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。
(师板书表示张亮的位置(2,3))(2)请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。
《位置》数学教案
《位置》数学教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，掌握用语言描述物体位置的方法。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 培养学生与他人合作、交流的习惯。
二、教学内容：1. 位置的定义及表示方法。
2. 用语言描述物体位置的方法。
3. 相对位置的概念。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够用语言描述物体的位置。
2. 难点：让学生能够理解和运用相对位置的概念。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践来理解位置的概念。
2. 采用分组讨论法，让学生在合作中学会描述物体位置的方法。
3. 采用情境教学法，让学生在实际情境中运用位置知识。
五、教学准备：1. 教具：地球仪、平面图、实物模型等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
六、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入位置的概念，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解位置的定义及表示方法，引导学生动手实践。
3. 练习：让学生用语言描述物体位置，互相评价、改正。
4. 总结：归纳位置的表示方法和描述方法，强调重点。
5. 拓展：引导学生思考位置在实际生活中的应用。
七、课后作业：1. 巩固位置的表示方法。
2. 练习描述物体位置，提高表达能力。
八、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足。
2. 对后续教学进行调整，提高教学质量。
九、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 课后作业：检查学生对位置知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作中的表现，如沟通、协作等。
十、教学计划：1. 下一节课内容：进一步学习位置的相对性。
2. 教学方法：结合实例，让学生在实际操作中理解相对位置的概念。
3. 教学目标：让学生能够识别和运用相对位置解决问题。
六、教学活动：1. 复习：通过提问方式检查学生对位置概念的掌握。
2. 实践活动：让学生分组，每组用道具模拟不同物体的位置关系。
3. 讨论：引导学生探讨如何用数对表示物体在平面图上的位置。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。
教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。
–能够通过图形表示物体的位置关系。
–学会简单的方位导航。
2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。
–引导学生积极参与，体验位置概念。
–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。
二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。
2.学习如何表示物体的位置关系。
3.学习基本的方位导航。
2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。
2.能够通过图形表示物体的位置关系。
3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。
3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。
2.帮助学生理解物体之间的位置关系。
3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。
4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。
2.注意物体之间的相对位置关系。
5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。
2.小组合作探讨位置概念。
3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。
6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。
•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。
•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。
三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。
2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。
3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。
四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。
在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。
数学教案-四年级第二学期-位置的表示方法
上海市九年义务教育课本四年级第二学期第五单元“整理与提高”P83《位置的表示方法》是上海市九年义务教育课本小学数学四年级第二学期第五单元“整理与提高”中的教学内容。
按照《数学课程标准(2022 年版) 》的划分属于“图形与几何”领域的“图形的位置与运动”主题，主要运用数形结合、一一对应等思想分析问题和解决问题，培养学生的符号意识、空间观念等数学核心素养。
从知识的结构化出发，纵向梳理沪教版各年级涉及“位置”的内容，包括“几个与第几个”“左与右”“上中下左中右”“东南西北”“位置的表示方法”。
教材编排遵循螺旋上升的原则，逐步掌握一维空间到二维空间中物体位置的确定的方法，是学生进一步学习平面直角坐标的重要基础。
横向比较人教版、北师大版、沪教版的相关内容，虽然将本课内容编排在不同的年级，但是各种版本选用的素材和教学内容大致相同，都是从学生已有的知识经验出发，在学生第一学段学会确定“一维空间”位置的基础上，继续学习在“二维空间”内用数对确定位置，数形结合培养学生的符号意识与空间观念，为第三学段进一步学习平面直角坐标系积累数学活动经验。
教材通过小丁丁等四个小伙伴去动物园游玩的具体情境，将动物园看作一个平面，直接给出直角坐标系第一象限内数对表示位置的方法，渗透直角坐标系的初步概念，使学生知道可以用有序数对(a，b) 表示物体在平面中的位置，能初步使用有序整数对(a，b) 表示物体在平面中的位置，渗透数形结合思想，培养符号意识与空间观念。
学生在一年级已经学习了有关序数的概念，知道可以用“第几个”表示在一维线形空间中人或物体的位置。
在一年级第二学期通过学习“左与右”“上中下左中右”，对位置的认识从一维扩展到了二维， 也认识到可以从上往下或从下往 上、从左往右或从右往左的方位词加序数描述具体位置。
学生在学习准备期就开 始接触和使用数射线， 在第一学段已经逐步建立了数(正数) 与数射线上的点之 间的一一对应关系， 这为学生认识数对与直角坐标系中的点的一一对应做了铺垫。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级 上册人教版
教案：《位置》课程名称：数学年级：五年级册别：上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 位置的表示方法。
2. 位置在实际生活中的应用。
教学难点：1. 位置概念的深入理解。
2. 用数对表示位置的方法。
教学准备：1. 课本、教案、PPT等教学资料。
2. 位置卡片、坐标图等教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的座位，提问：“你能用数学的语言描述你的位置吗？”2. 学生尝试描述，教师总结并引入位置的概念。
二、新课讲解1. 讲解位置的表示方法，如用数对表示位置。
2. 通过示例，让学生理解数对的意义和表示方法。
3. 引导学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置。
4. 讲解位置的相对性，如上、下、左、右等。
三、课堂练习1. 发放位置卡片，让学生用数对表示卡片上的位置。
2. 教师选取几个位置，让学生用数对表示并验证。
3. 学生互相提问，用数对表示对方的位置。
四、实际应用1. 讲解位置在实际生活中的应用，如地图、停车场等。
2. 出示坐标图，让学生用数对表示指定位置。
3. 学生分组讨论，举例说明位置在实际生活中的应用。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念和表示方法。
2. 强调位置在实际生活中的重要性。
六、作业布置1. 让学生用数对表示家中各房间的位置。
2. 让学生举例说明位置在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过讲解位置的表示方法，让学生理解位置的概念，并能够运用位置知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对位置知识的掌握。
在课堂练习和实际应用环节，可以适当增加难度，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固位置知识。
数学位置教案优秀8篇
数学位置教案优秀8篇数学位置教案篇一［教学内容］教科书第12页的例题，第12～13页想想做做的习题［教材简析］在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。
教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的想想做做通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念［教学目标］1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心［教学过程］一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位提问：小朋友，你们喜欢画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是什么手吗说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边提问：小芳说小明坐在左边，这种说法对吗为什么讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。
围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
人教版数学一上第二单元《位置》教案
人教版数学一上第二单元《位置》教案一、教学目标1.知识与技能：能够利用坐标表示物体的位置，通过活动感知物体在平面上的位置关系。
2.过程与方法：能够用自己的语言描述物体的位置关系，运用对称、相等等概念描述物体的相对位置。
3.情感态度与价值观：培养学生观察、分析和解决问题的能力，促进学生发展空间想象和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点1.重点：掌握利用坐标表示物体的位置，描述物体的相对位置关系。
2.难点：理解坐标概念，初步掌握坐标系的运用。
三、教学准备1.教学内容：《位置》教材内容，教学PPT。
2.教学工具：白板、彩色笔、小纸片、参考书籍等。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）：–利用小纸片和白板上的坐标轴，让学生猜测横纵坐标的概念，并引出今天的主题。
2.示范和讲解（15分钟）：–通过PPT展示不同图形的坐标位置，引导学生认识坐标系的概念。
3.练习（20分钟）：–让学生分组，在小组内完成给定的坐标练习，检查并讨论答案。
4.总结（5分钟）：–整理今天学习的内容，强调坐标系在描述物体位置时的重要性。
第二课时1.复习（10分钟）：–回顾上节课的内容，让学生互相出题考察坐标系的应用。
2.讲解（15分钟）：–引导学生学习图形间的相对位置关系，如对称、相等等概念。
3.练习（20分钟）：–学生自主完成练习题，让学生运用坐标系描述物体的相对位置。
4.总结（10分钟）：–学生展示练习结果，老师对作业进行点评，总结本节课内容。
五、教学反思通过这两节课的教学，发现学生在理解坐标概念和应用坐标系时遇到了一定的困难，需要通过更多的实例训练和引导，加深对坐标系的理解。
在后续的教学中，将增加更多的实际案例和情境来帮助学生理解和运用坐标系。
五年级数学教案《位置》
五年级数学教案《位置》教学目标1.知道位置表示法。
2.掌握在平面直角坐标系中的位置表示方法。
3.通过绘制平面图形和解决实际问题，巩固及应用位置表示法。
4.发展大脑的逻辑思维和空间想象能力。
教学重点1.平面直角坐标系的定义。
2.知道基于坐标系表示点的位置。
3.解决实际问题。
教学难点1.坐标系概念的理解和应用。
2.点的位置、相对位置和方向的表达。
3.解决实际问题。
教学内容基础知识•坐标系•坐标轴•坐标•点、线段、直线、角的表示法实际解决问题通过给出具体案例，让学生掌握如何应用位置表示方法解决相关问题，例如：* 菜市场内部地图绘制 * 山区救援队员抵达失踪人员的位置 * 绿化小区的草坪划分教学方法1.授课方式：讲授。
2.学生参与：学生与老师一起探讨和解决问题。
3.合作学习：学生以小组合作完成课后习题。
教学过程1.引入：带领学生看一张为什么说是“镜像世界”。
2.示范：通过平面直角坐标系、坐标轴、坐标、点、线段、直线、角、图形的表示方法进行示范。
3.实操：学生个人或以小组为单位进行实操。
4.集体讨论：学生观察彼此的思考和操作，交流感受和经验。
5.发展与拓展：将知识与面向生活应用联系起来，让学生发散思维，设计解决生活中遇到的问题的方案。
6.监督与检查：运用课后小组合作学习、自我检查来查缺补漏，巩固已学知识。
教学评价1.通过学生的讨论和渐进式授课，教学过程能够使学生正确理解相关概念知识。
2.通过设计与生活实际有关的课后习题，教师能够发展学生的解决问题的能力。
3.通过学生的自我检查，能够发现学生掌握知识的程度以及玩正相关应用的能力。
总结本堂课通过正确的引入、示范和实操的组合，使学生正确理解了平面直角坐标系、坐标、点、线段、直线、角和图形的表示法。
在应用环节中，学生能够独立解决真实问题，加深对所学知识的理解，提高了综合素养。
在教学评价方面，既考察了学生的核心知识点的掌握情况，又对学生运用所学知识解决实际问题的能力进行了考察。
小学五年级数学上册《位置》教案
小学五年级数学上册《位置》教案3篇小学五年级数学上册《位置》教案一一、教学内容：位置。
(教材第19-23页)二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备：课件五、教学过程：(一)情境引入：1、课件出示两张图片，(：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片)2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢?(每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。
)3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。
(板书课题：位置)(二)探究新知：1、出示教材第19页例1.(1)教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行? (2)明确列、行排列规则。
(出示：介绍图)小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。
直奔难点。
让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。
把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。
2、认识数对。
(1)教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。
同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。
(学生介绍自己的方法)。
(2)从不同的方法中寻求相同的方法。
(3)介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。
这就是数对(4)教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗?(2,3)你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗?(5)联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。
位置的小学数学教案
位置的小学数学教案
教学重点：学习方位词的用法。
教学内容：
1. 复习方位词的基本概念，如：上、下、前、后、左、右、中等。
2. 教学词汇：东、南、西、北等方位词。
3. 引导学生运用方位词描述物体的位置，如：盒子在桌子上方、门口在教室的左边等。
教学步骤：
1. 导入：通过观察图片，让学生猜测物体的位置，并引导他们用方位词描述物体的位置。
2. 提出问题：老师提出问题让学生回答，如：书包在椅子的哪一边？白板在教室的哪一个角落？
3. 练习：让学生做练习题，如：小鸟飞向哪个方向？花瓶放在桌子的哪个位置？
4. 拓展：让学生绘制简单的地图，并用方位词描述地图上的物体位置。
5. 总结：总结本节课所学的方位词，并让学生总结如何描述物体的位置。
教学反思：教学应根据学生的实际水平和授课进度进行调整，确保每个学生都能掌握方位词的用法。
同时，通过图片和实物展示等方式，让学生更加直观地理解方位词的概念。
小学数学教案一年级位置
小学数学教案一年级位置
年级：一年级
主题：位置
教学目标：
1. 理解方位词的意义和使用方法。
2. 能够用方位词描述物体的位置。
3. 能够在图中标注物体的位置。
教学内容：
1. 方位词的认识和运用。
2. 描述物体的位置。
3. 在图中标注物体的位置。
教学步骤：
1. 导入新知识（5分钟）：
教师向学生展示各种方位词的图片，并让学生猜测物体的位置，引导学生了解什么是方位词。
2. 讲解方位词的意义和使用方法（10分钟）：
通过示范和讲解，让学生理解方位词的意义和使用方法，并强调方位词与物体位置的关系。
3. 练习描述物体的位置（15分钟）：
让学生自由选择物体，通过描述该物体的位置，运用方位词来描述物体的位置，例如：书
在桌子的下面。
4. 在图中标注物体的位置（15分钟）：
给学生发放一些简单的图画，让学生在图中标注物体的位置，并使用方位词描述物体的位置。
5. 巩固练习（10分钟）：
让学生完成一些相关的练习题，检查学生对方位词的理解和运用能力。
6. 总结（5分钟）：
对本节课的内容进行总结，强调方位词的重要性和运用方法。
拓展活动：
1. 让学生在教室或学校中寻找指定位置的物体。
2. 让学生画一幅图，描述其中物体的位置，并用方位词标注。
教学反思：
在教学中，要注意引导学生多次练习使用方位词描述物体位置，以加深学生对方位词的理解和记忆。
同时，结合生活中的实际场景进行教学，让学生能够在实际生活中运用所学知识。
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
小学数学《位置的表示方法》教案
小学数学《位置的表示方法》教案一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，能够用语言和图形表示物体的位置。
2. 培养学生运用数对表示物体位置的能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生与人合作、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法2. 数对表示位置的方法及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法及应用。
2. 教学难点：理解数对表示位置的方法，能够灵活运用数对表示物体的位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解位置的概念和数对表示位置的方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，实践数对表示位置的用法。
3. 采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同探讨问题，培养学生的合作和交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过让学生闭眼想象教室里的物品，引导学生思考如何用语言描述物品的位置，从而引出位置的概念。
2. 新课导入：介绍数对表示位置的方法，讲解数对的含义和用法。
3. 实践操作：让学生用数对表示教室内不同物品的位置，并互相交流。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用数对表示位置的方法解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调数对表示位置的重要性。
6. 拓展：引导学生思考数对在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、教学设计1. 教学活动：通过数独游戏，让学生初步接触数对，感知数对与位置的关系。
2. 教学活动：利用教具，如小动物模型，让学生实践用数对表示位置。
3. 教学活动：设计情境，如商场购物，让学生运用数对解决实际问题。
七、教学评价1. 评价内容：学生能正确理解位置的概念，掌握数对表示位置的方法。
2. 评价方法：观察学生在实践操作中的表现，回答问题的准确性。
3. 评价主体：教师、学生、同伴互相评价。
八、教学反馈1. 反馈内容：学生对数对表示位置的理解和运用情况。
2. 反馈方式：学生自评、互评、教师评价。
3. 反馈处理：针对学生存在的问题，进行针对性的讲解和辅导。
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数学广场——位置的表示方法
教学内容：数学广场——位置的表示方法（九年制义务教育课本四年级第二学期） 教材简析：
教材利用有趣的情景，渗透通过直角坐标系来表示平面上物体的位置，使学生知道可以使用有序整数对),(b a 表示物体在平面中的位置。
通过学习，促进学生“空间观念”的进一步发展，渗透“数形结合”和“对应”的数学思想，并传播丰富的数学文化。
需要注意的是，这里只是初步介绍直角坐标系的思想，教学中不出现直角坐标系、x 轴、y 轴、x 坐标、y 坐标等名词。
学情分析：
学生学习“数学广场——位置的表示方法”前，已经积累了一些关于描述物体位置的学习经验和生活经验。
他们在生活中已经认识了前、后、左、右等方位，并在一年级学习了有关序数的概念，知道可以使用一个序数表示在一条直线上人或物体的位置，接触、使用数射线，建立了数（自然数）与数射线上的点之间的对应关系；在二年级第二学期学习了“东西南北”，认识了东、南、西、北等方位，为本课学习做了一些铺垫。
在此基础上，学生在本节课结合具体问题，学习用有序数对来表示平面上某一物体的位置，进一步提升学生的已有经验，促进学生空间观念的进一步发展，为初中进一步学习直角坐标系打下必要的基础。
教学目标：
[知识与技能]
1.初步理解数对的含义，会用数对在方格纸上表示点的位置。
2.理解数对与方格纸上的点的“一一对应”关系。
3.观察比较数对中数据的共同特点，初步渗透直角坐标系的相关知识。
[过程与方法]
1.通过观察比较，了解数对中的数与平面中点的位置关系，渗透“数形结合”的数学思想，建立平面上的二维空间感。
2.在探究的过程中提高解决实际问题的能力，发展学生空间观念。
[情感态度与价值观]
感受体验“位置表示”的丰富现实意义以及历史渊源，体会数学的价值，产生积极的学习心态，主动运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：初步理解数对的含义，会用数对在方格纸上表示点的位置。
教学难点：探究、观察、比较数对中数据的共同特点，初步渗透直角坐标系的相关知识。
教学过程：
一、情景引入，体会价值
（学生座位排列方式：秧田式排列）
【猜人游戏】学生体验确定一位同学的位置，需要两个条件。
【揭题】位置的表示方法。
【快速记录】学生经历文字描述——简洁表达——数学记录的过程，体验人类逐步“发明”用数对表示位置所经历的某些过程，反映学生建立概念的历程。
二、自学辨析，探究新知
【历史介绍】
*大约五百多年前，有一位伟大的法国数学家——笛卡儿利用数对，把这些平面上的点明确地表示出来。
【自学、观察、归纳】
出示坐标图，介绍数对（a、b）
观察思考：
(1)一组数对中几个数？
(2)观察A点，数对（2，3）中
的“2”表示，“3”表
示。
(3)观察B点，如何在平面上确
定数对（3，2）所表示的点的位置？
小卖部帆船开心岛魔法城太空堡瀑布快乐洞
奥运城七彩桥
炮台
椰树林
(1)找出数对（4，5）所对应的点的位置。
(2)写出图中的点所对应的数对（图略）。
【辨析、拓展】
小丁丁、小巧等四人去海岛游玩，船就要靠岸
了，他们拿出地图，认真研究景点的位置，景点的
位置在地图上用“★”标出。
观察、辨析并思考：
（1）请用数对表示以下景点的位置： 魔幻城（ ） 大瀑布（ ） 椰树林（ ）
（2）【探究】横轴上的点与纵轴上的点所对应的数
对中数据的特点。
（3）数对（2，9）与（9，2）所对应的点的位置相同吗？请在图中具体说明。
小结：数对的表示方法是有序的，它按照先横后纵的
方法来表示点的位置。
【问题解决】五子棋棋谱
*如果你执黑棋的话，下一步棋下在哪个位置上？
*在棋盘中把你想下的那步棋的位置用数对表示出来。
——嵌四划三
【找生活实例】在生活中还有哪些地方用到了两个条件或者数对确定位置？（介绍电影票、经纬线）
三、拓展应用，内化迁移
【找位置游戏】请一位同学上来，如果这位同学站着的地方为原点，他的两条手臂分别是横轴和纵轴。
（1）老师站的位置是（1，0）
（2）你的位置是___________
2、站一站
（1）请（1,1）（1,2）（1,3）（1,4）位置的同学站起来。
有什么特点？
（2）想让第一横排的同学站起来，口令怎么下？有什么特点？
（3）在对角线位置上的数对又有什么规律？（机动）
【根据已知点的数对，说其他点的数对】（机动）
如图：如果点E的位置为（7,4），说出其它点的位置
A（） B（） C（）
D（） F（） G（）
四、传播文化，总结归纳
笛卡尔——蜘蛛网——直角坐标系
总结：这节课我们学习了数对，你有什么收获？
五、布置作业
操作：在图中画一个以AB为底的等腰三
角形，并把顶点的位置用数对表示。
思考：按要求，多画出几个这样的等腰三
角形，你发现些什么规律？。