幼儿教育心理学第十一章 幼儿的心理健康及其评价

心理健康的 衡量方法
生活适应 评定法
以是否表现出与外在生活情境 相一致的情感、言语、动作等 行为为依据，来进行判断。
症状判定法
以个人和他人是否体会或观察到某 些异常的心理现象或致病因素，作 为对某人心理健康状况的一种判定。
四、作业：简述幼儿心理健康的标准
第二节
幼儿心理健康状况的评价
一、幼儿认知能力的评价
空间关系
动作序列
逻辑类比
认知能力
目标辨认
图形推理
二、幼儿情绪的表达和控制能力评价
日常生活中，幼儿的情绪表现丰 富，而引起幼儿情绪变化的条件 与因素也十分复杂，因此，对幼 儿应从多角度进行观察 。
日常观察
家长问卷
幼儿的表现因环境不同而有所不同， 在家里的表现也是非常丰富，对家长 的调查，可全面了解幼儿的情况。
第三节
影响幼儿心理健康的因素
一、幼儿自身的发展与心理健康
幼儿的身心发展是与幼儿心理健康密切相关的
内在因素。随着年龄的增长，儿童的心理和行 为会发生明显的变化，这种变化一方面是由于 生理方面的原因，另一方面是儿童基本心理功 能及自我意识的发展，也是儿童心理健康状态 发生明显变化的原因之一。
二、家庭环境与幼儿心理健康 幼儿通过家庭生活，与家人建立起最初的亲密
第十一章
幼儿的心理健康及其评价
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第一节
幼儿心理卫生与心理健康
第二节 幼儿心理健康状况的评价
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第三节 影响幼儿心理健康的因素
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第一节
幼儿心理卫生与心理健康
一、心理卫生 １．心理卫生又称精神卫生，是与生理卫生相对应的一 个概念，是指维护和增进人的心理健康的心理学原 则，方法和措施等。 ２．心理健康 作为一门学科，心理卫生是以心理健康为研究对象 的，作为一个运动，心理卫生是以增进和维护人们 的心理健康为宗旨的。
四、社会环境与幼儿心理健康 个人是社会中的一员，幼儿园与家庭也是社会整体 中的一部分，社会的变化，必然要影响幼儿园、家 庭以至个人的发展。从幼儿心理健康的角度分析， 社会环境因素对幼儿心理健康的影响主要体现在幼 儿所依存的环境，社会经济地位，社会稳定性和社 会文化等几个主要方面。 五、作业：分析应从哪些方面入手来避免幼儿教师可 能出现的、针对幼儿的心理虐待、语言暴力？
理解心理健康的三个方面:
人具有社会性 对社会文化的适应以及与周围环境的协调是心理健康的 一个重要方面 人具有发展性 人有不同成长阶段，有不同的发展需要和任务，建立与 之相适应的心理功能，是衡量心理是否健康的重要方面 具有向崇高人格发展的特征 心理健康不仅是正常或没病，更重要的是保持一个正常 个体良好的成长态势和人格不断完善的发展途径
三、幼儿意志力的评价
是否能克服环境中诱因的干扰， 专注于当前活动中
对禁止的事是否能控制自己不做
是否能有始有终完成一件事
遇到困难时是否努力克服
四、幼儿社会性评价
幼儿社会性评价
一般评价
游戏中的幼儿社会性
与教师的交往
与小朋友的交往 与陌生人的交往
合作 轮流与等待 解决冲突 遵守规则
交往策略
四、幼儿自信心评价 1、日常观察 自由活动时，是否喜欢选择有一定难度的活动 是否喜欢带头做事情 心境是否愉快 做事情时是否喜欢请人帮助 学习新知识和技能时是否充满兴趣 是否喜欢帮助别人解决问题 讨论问题时是否积极发言 是否有自我表现的欲望 2、家长问卷 五、作业以一熟悉的幼儿为观察和互动对象，依据上述 评价标准对该幼儿的各方面的心理健康程度进行评 价。
感情关系。家庭的一些潜在或外显的条件对儿
童心理的健康成长都具有直接或间接的影响。 许多研究者都认为，童年期的家庭生活经历在
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人的一生中都具有不可磨灭的作用。
1、家庭氛围。这取决于家长在家庭中的角色和地 位，家长的教养态度，家长的文化素质和人格 素质，家长与子女的关系等。
2、教育态度与方式
专制型
民主型
案例《幼儿园中的心理虐待》 在幼儿园里，以下类似现象也许经常出现： 现象一：午睡时,亮亮还在床上翻来覆去。“你怎么还 没睡着？你就不能安安分分的躺在床上？你老是这样 动来动去,难道有多动症？再不好好睡，就把你送到小 班去，我不要你了。” 现象二：欢欢喜欢在课上乱插话，不爱举手。一次， 老师非常愤怒，冷冷地说道:“你比老师还能说,你上 来当老师吧。给你时间讲!”“怎么不说话了？哑巴了？ 以后其他小朋友都别理他，让他一个人讲好了。” 现象三：贝贝有些淘气，经常与小朋友有些小冲突。 老师在处理此类事件时,经常说：“你又打人了？上次 你就把别人的玩具给弄坏了。好事总也轮不到你！”
做法： 1、和家长沟通，了解幼儿做此事的缘由，并因势利导 2、教师要采取适宜的方式来矫正幼儿的“偷” 玩具 行为。具体应关注以下几点： 让幼儿认识到错误，并限制其不合理行为。 了解幼儿需求，帮助其解决问题。 训练良好规范的行为习惯。
三、心理健康的衡量
社会适应 判定法
从人的行为的社会意义及个人的社会 适应性出发，以社会规范为准则，考 察个体的行为是否符合社会的要求。
二、幼儿心理健康的标准
智力发展正常 情绪反应适度 意志品质健全
标准
人格统一完整
自我意识正确
人际关系和谐
社会适应良好
案例《面对“偷”玩具的孩子怎么办？》 幼儿园的老师近来发现，贝贝有时会把幼儿园的玩 具“偷走”带回家。老师将玩具收回，并告知不允 许这样做。尽管如此，贝贝过几日又会表现出“偷” 玩具的行为。对于这类幼儿，老师该怎样处理呢？
对幼儿是指导 而非控制，欣 赏孩子的独立 性，培养孩子 对家庭集体和 社会的责任感 压制孩子的观 点和主张，这 样孩子都不快 乐，比较逆反 ，具有攻击性
放纵型
溺爱型
表现为不关心 孩子。这样孩 子缺乏责任感 和关爱。 不对孩子进行 合理而必要的 限制，为孩子 提供过度的保 护，凡事包办 代替
3、家庭与幼儿园教育上的一致性。紧密联系，相互配合， 对孩子的教育原则上保持高度一致。 三、幼儿园环境与幼儿心理健康 幼儿园对幼儿心理发展的影响，主要是通过以下因素体 现的，物理环境，教育发展的整体水平与幼儿园教育的 结构，幼儿园教育目标与内容，幼儿园教育方法，幼儿 园风气，老师的教学态度，同龄群体的人际关系及师生 关系。而教师的心理健康状态亦是不容忽视的重要因素。