厌学分析及其解决办法

初中学生厌学的类型及心理分析

人是天生好学的，人出生后就对周围的事物充满了兴趣，对周围新异的事物充满了好奇心，正是这种好奇心让人学会很多生存本领。

可是在现实中，我们却看到越来越多孩子不爱学习，据最近哈尔滨市中小学心理健康教育指导中心对哈市八所学校5000多名进行的调查显示，有厌学倾向，不想上学的学生占38%。

我在学校做心理咨询工作中，接触到各种类型的厌学的学生，在对他们感到惋惜的同时，也对学生的厌学心理进行了理性的思考。

孩子刚开始上学的时候，就像一张白纸，家长对孩子充满了希望，孩子也学习生活充满好奇，对新知识和学校的一切充满了兴趣。学习从轻松有趣开始的，随着学习深入，学习任务越来越重，有一部分学生的学习成绩落在后面，甚至由于各种原因成绩很差，家长开始着急，对孩子负面的评价开始增多，同时来自老师负面评价也增多起来，学生学习过程中唤起来的不愉快的情绪不断积累，随着时间的推移，孩子幼小的心灵会产生“学习是痛苦”的感觉。

此时学生的学习兴趣尚有，不承认自己或认为自己学习真的不行，学校和班级还是可以给自己带来很多愉快的地方，他们往往会主动去学习或在家长的要求下去补课，希望来改变这种不利的局面。如果经过种种努力，学习成绩仍没有起色，或时好时坏，会唤起学生的挫败感，，此时他们会用“学习没意思”，“学习没用”，“我学不好”等等来掩饰自己学习上的失败，同时有相当一部分同学把注意力转移到自己擅长的项目上，，如高大的同学用打架来吸引别人的注意力（让人承认自己的价值），有的同学沉迷于网络游戏（在游戏中找到失去的自尊）。当这种掩饰性语言持续一段时间后，会内化成学生的内部语言，正式承认学习不行，“我学不好了”，“努力也没用”，“我哪也考不上”——“我学习没有希望了”。由此转入下一个阶段，完全放弃学习。

上课不听讲，不完成作业，逃课，逃学种种逃避学习的行为出现。此时如果老师处理不当，学生会出现憎恶学校，报复学校。憎恨老师，故意跟老师作对等。

从上面分析可以看出，学生厌学大致经历学习情绪上不快，到学习兴趣上逐渐降低，再到对学习的放弃。

虽然学生厌学的过程大致相同，但产生厌学的原因和类型却千差万别。初中阶段大致有以下八种厌学类型。

一，学习基础差，学习跟不上。

学习受挫，学习遇到困难．表现为学习成绩下降，虽经自己多方努力，效果不明显，由此形成挫败感，对学习失去信心，产生放弃学习的念头．这是最普遍，最基本最直接的原因．例如有的同学认为英语难学，感觉单词总记不住，上课听不懂。由于单词记忆不得法，记的不扎实．学习成绩差，于是又是补课又是请家教，但把学习成绩的提高寄托在外因上，主观努力不够或搞突击式的学习，学习没有持续下去，学习效果不好。如果间断，或基础知识差，在课堂上将无法

跟上老师的授课，学习会越来越吃力，越落越多，最后不得不放弃；数学抽象逻辑思维强，有些同学不习惯这种思维，学习成绩很差，虽经各种努力，学习成绩提高不明显，由此形成“数学太难了，我学不好了．．．．．．”所以我不去努力学了．这是学习不得法，学习效率低,学习基础差造成的厌学。

二，竞争行为的存在．

竞争行为是指学生对一种事物有强烈的兴趣，因此对其投入很多，影响基础知识的学习，进而影响学习成绩．基础知识差，学习吃力，学习成绩逐渐下降，学习兴趣随之逐渐降低，形成厌学，甚至逃学．例如有些学生学习成绩是不错的，由于贪恋网络游戏，甚至成瘾，把很多时间用在玩游戏上了，兴奋中心始终集中在游戏上，由上课不注意听讲，到不能完成作业，到旷课逃学去网吧，由此学习成绩一落千丈，严重的甚至放弃学习．还有一类，是爱好对学习的影响，如学校运动员，由于训练比赛占用学习时间，造成有效学习时间不足，基础知识不扎实，学习成绩下降，学习逐渐吃力而造成厌学．还有的学生把大量时间用在练琴，绘画，书法等方面，同样影响文化课的学习．因此兴趣爱好的培养应该适度，否则会严重影响基础知识的学习，从而造成对文化课的厌学．

三，过度学习造成的厌学．这是目前新出现的厌学现象．

目前我市中小学生流行课外补课．家长望子成龙心切，看见别人补课，惟恐自己孩子落下，不惜重金又是找家教，又是参加各种补习班．学生经常是白天学了一整天，晚上还要写语，数，外物理化学等科作业，经常要写到很晚，即使这样，许多孩子的成绩也不能令家长满意，周六周日让孩子奔波于各个补习班．节假日更是补课的大好机会．补课不是补自己的短腿弱项，很多学生是去听＂名师＂上新课．在家长中流传说一些重点学校的尖子生到毕业前一般已经学过好几遍了．这种过度学习让学生身心疲惫，学习效率下降．由于多数是家长的意见，学生补课学习十分被动，经常是当成完成家长的任务．由于大量的时间被占用，孩子没有自己独立思考，反思的时间或独立思考的时间过少．只是消极的被校内外的老师牵着走，学习效率非常低．这是目前造成许多优秀学生产生厌学的一个重要原因．有一个刚毕业的初四的学生，现在已经在一个省重点高中上学了．就是这样一个很优秀的学生，当他参加完升学考试回到家做的第一件事就是把自己学过的教科书，练习册，笔记，卷子统统打包，送到废品收获站给卖了．可见其对学习材料已经厌恶到极点．只是心理有自己的理想，靠顽强的意志力才坚持下来．一个好学生尚如此．学习成绩一般的学生可能会更糟．因为他们遇到的学习问题会更多，受到负面的评价更多，受到正面的鼓励会更少．如果一个学生付出了很大努力，学习成绩仍然很低，或提高很小，他们就会倾向放弃学习，产生厌学．

四，师生关系不合造成的厌学．

由于各种原因，学生感觉在课堂上自尊受挫，或不喜欢老师的言行举止或不喜欢老师的授课方式，常常会产生逆反心理，对抗老师，如上课故意说话捣乱，做与学习无关的事（看课外书，报纸杂志玩游戏等等．）上课溜号，不注意听讲，造成学习的知识掌握不扎实，作业不能很好的完成，考试成绩下降，老师家长批评，成绩继续下降形成恶性循环．由情绪抵触逐渐变成行为对抗，最后演变成了学习兴趣下降．甚至丧失．有一个初二的学生，原来数学成绩不错，是班级数学

课代表，一次上课时由于钢笔掉到前面同学处，他让前面同学帮自己拣起来，老师误认为他在故意说话，没注意听讲，当老师提醒他时，他感觉很委屈，就跟老师"理论了几句＂，老师很生气，当众严厉批评了该同学，该生自觉很委屈，很没面子．从此学习数学的积极性下降，接着数学成绩下降，数学课代表被拿下．从此该生跟数学老师关系越来越僵，数学成绩越来越差．由不完成作业，后来逐渐逃学泡网吧，后在班主任和家长的帮助下勉强读完初中．

五，学生与家长关系不合造成的厌学．

现在家庭多是独生子女，家长一般对孩子的未来比较重视，对孩子一般都寄予很高的希望．期望越高，对孩子的要求也越高，高标准要求孩子就会发现孩子身上有许多缺点和不如意的地方，对孩子的批评指责埋怨，训斥的就多，虽然是恨铁不成钢，但这些做法会严重伤害学生的自尊，这样的负面的评价太多，持续久了会造成孩子自尊心的下降，自信心也随之下降．自尊低的孩子对自己的学习要求会降低．或演变成不求上进，得过且过，，随波逐流，久而久之，对学习兴趣全无，学习成绩很低，也不以为然．

初中学生自我意识逐渐增强，过多的批评指责往往会使他们产生逆反心理，有的学生通过不学习来报复家长，减少学习时间或故意做一些家长不喜欢的事情．学习成绩下降，又遭到责骂，学习兴趣逐渐降低，形成厌学．还有一种是家长作风简单粗暴，非打即骂．一个小学二年级的孩子，从上学以来学习成绩一直不错．可是有一次期末考试没考好，父亲开家长会回来，非常生气，不问青红皂白给孩子一顿打，孩子很伤心，学习成绩逐渐下降，又造更严厉的责骂，孩子的学习兴趣越来越低，由于基础知识太差，后来到初三就辍学了．

六，错误的学习观念造成的厌学．

错误的观念千差万别．例如一个初三的学生，语文成绩总是不及格，分数很低，而其他学科都很好，尤其是外语成绩非常突出．这让人非常迷惑不解．家长说孩子从小就不爱学习语文．当问学生原因的时候，他说学语文“没意思”，“没什么用”．上语文课该生经常睡觉或学习别的学科．经深入咨询，得知该生认为“聪明的孩子谁学语文啊！”，正是这个错误的观念左右着孩子的学习语文的积极性．在他的观念中只有那些很笨的孩子才会去学习语文，把学语文和“笨”等同起来了．不知道这个想法什么时候有的，但在学习过程中却起到了反复的强化，形成了比较稳定的观念，让其对语文学习产生了严重的误解，产生厌学．

七，家庭条件极为优越或家长过分溺爱造成的厌学．

由于家庭经济条件好，要啥有啥，孩子逐渐讲吃讲穿讲用，讲玩，这样会分散孩子学习的注意力，减少有效学习时间.养成孩子怕吃苦，贪图享乐，物质上盲目攀比的不良习惯，并由此形成胸无大志，得过且过。反正家里有的是钱，不努力学习将来也不用愁．随着学习成绩的降低，对学习越来越提不起精神．还有的家长过分溺爱孩子，对孩子过分关心,孩子衣来伸手，饭来张口，逐渐养成对他人的依赖，不思进取，行为懒散，不愿吃苦;对学习被动应付，缺乏学习的主动性，学习成绩低，对学习兴趣逐渐降低．