金岳霖先生一等奖教案
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词语和句子。
（2）能够概括和描述金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生热爱文学的情感。
（2）培养学生尊敬师长、诚实守信、热爱祖国的品质。
二、教学重点1. 理解金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
2. 分析作者的写作技巧和语言风格。
三、教学难点1. 理解文中深刻的哲理和人生观念。
2. 欣赏作者的写作技巧和语言风格。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括课文内容、作者简介、相关背景等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程（1）教师简要介绍金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
（2）激发学生对金岳霖先生的敬意和兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文，了解金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析作者的写作技巧和语言风格。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）学生回家后，结合课文，写一篇关于金岳霖先生的感悟文章。
（2）学生选择一篇自己喜欢的文学作品，进行欣赏和分析。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示金岳霖先生的照片和相关历史背景，营造真实的学习情境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 案例分析：以金岳霖先生的生平事迹为例，引导学生分析其人格特点和价值观。
七、教学内容（1）学习课文《金岳霖先生》的第一至第三段，了解金岳霖先生的生平事迹。
（2）分析作者的写作技巧和语言风格。
2. 第七课时（1）学习课文第四至第六段，深入了解金岳霖先生的人格特点。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并认识《金岳霖先生》这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生关注文章的主题和内容。
教学内容：1. 介绍林徽因和金岳霖的背景信息。
2. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的形象特点。
教学步骤：1. 向学生介绍林徽因和金岳霖的背景信息，包括他们的职业、成就等。
2. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的形象特点，如他的诚实、善良、勤奋等。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和兴趣。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第二章：分析文章结构教学目标：1. 让学生了解并分析文章的结构和内容安排。
2. 引导学生关注文章中的重要信息和细节。
教学内容：1. 分析文章的结构，包括引言、和结尾部分。
2. 引导学生关注文章中的重要信息和细节，如金岳霖的人生经历、成就等。
教学步骤：1. 引导学生分析文章的结构，包括引言、和结尾部分。
2. 让学生仔细阅读文章，关注其中的重要信息和细节，如金岳霖的人生经历、成就等。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第三章：探讨金岳霖的人格特质教学目标：1. 让学生了解并探讨金岳霖的人格特质和价值观。
2. 引导学生思考和表达自己对金岳霖的评价和看法。
教学内容：1. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的人格特质，如诚实、善良、勤奋等。
2. 让学生思考和表达自己对金岳霖的评价和看法。
教学步骤：1. 引导学生关注文章中描述的金岳霖的人格特质，如诚实、善良、勤奋等。
2. 让学生分组讨论，思考和表达自己对金岳霖的评价和看法。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和思考深度。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第四章：分析文章的语言特色教学目标：1. 让学生了解并分析文章的语言特色和表达方式。
2. 引导学生关注文章中的修辞手法和文学价值。
教学内容：1. 引导学生分析文章的语言特色，如词汇、句式、修辞手法等。
2. 引导学生关注文章中的文学价值和审美情趣。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就及其在中国现代哲学史上的地位，培养学生对哲学的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。
1.2 教材分析《金岳霖先生》是一部关于中国著名哲学家金岳霖的传记，详细记述了金岳霖的生平、学术观点及其在哲学领域的贡献。
本教材以金岳霖的人生经历为线索，引导学生了解其哲学思想的发展过程，感受其人格魅力。
1.3 学情分析学生在学习本课程前，已具备一定的哲学基础知识，对哲学有一定的兴趣。
但学生对金岳霖先生的了解相对较少，需要在课程中引导学生深入了解金岳霖先生的生平、学术成就及其影响。
第二章：金岳霖先生的生平事迹2.1 金岳霖的家族背景介绍金岳霖的出生地、家庭背景，以及其成长过程中的家庭教育对其的影响。
2.2 金岳霖的学术生涯阐述金岳霖在清华学校、西南联合大学等学术机构的教学与研究工作，以及其在我国哲学界的地位。
2.3 金岳霖的人格特点分析金岳霖的人格特点，如诚实、严谨、谦逊、爱国等，引导学生学习其优秀品质。
第三章：金岳霖先生的哲学思想3.1 实证主义哲学介绍金岳霖的实证主义哲学思想，如实在论、经验主义等，分析其对我国哲学发展的影响。
3.2 逻辑实证主义哲学阐述金岳霖在逻辑实证主义哲学方面的贡献，如形式逻辑、数理逻辑的研究，以及其对我国逻辑学发展的推动。
3.3 哲学方法论分析金岳霖的哲学方法论，如辩证法、历史唯物主义等，引导学生了解其在我国哲学方法论领域的地位。
第四章：金岳霖先生的学术成就4.1 学术著作介绍金岳霖的主要学术著作，如《逻辑学》、《哲学大纲》等，分析其在哲学领域的贡献。
4.2 学术传承阐述金岳霖在学术传承方面的贡献，如其培养的学生、组建的学术团队等，对我国哲学事业的发展产生的影响。
4.3 学术交流介绍金岳霖与国际哲学界的交流，如参加国际哲学会议、与国际哲学家交朋友等，展示其在国际哲学界的地位。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解作家林海音及其作品《金岳霖先生》分析小说中的主题、人物、情节和写作手法提升阅读理解和文学鉴赏能力1.2 教学内容作家林海音的生平和创作背景《金岳霖先生》的故事梗概和主要人物小说中的文化内涵和时代背景1.3 教学方法讲授法：介绍作家和作品背景讨论法：分析人物和情节阅读法：指导学生阅读小说第二章：作家林海音及其作品2.1 作家林海音简介生平背景和文学成就在现代文学史上的地位2.2 《金岳霖先生》作品分析小说主题：爱与牺牲人物塑造：金岳霖和林徽因的形象描绘情节安排：故事情节的发展和转折2.3 写作手法叙述角度：第一人称和第三人称的运用语言风格：幽默与讽刺的结合第三章：小说主题分析3.1 爱与牺牲金岳霖对林徽因的爱情林徽因对家庭和国家的牺牲3.2 个人与时代个人的命运与国家的命运交织反映当时社会的风俗和价值观念3.3 人与自然小说中的自然环境描写人与自然的和谐与冲突第四章：人物形象分析4.1 金岳霖性格特点：忠诚、执着、善良人物塑造的方法和技巧4.2 林徽因性格特点：聪明、美丽、有责任感人物塑造的方法和技巧4.3 其他人物人物的作用和意义人物之间的关系和互动第五章：情节分析5.1 故事的开端、发展、高潮和结局分析情节的推进和转折理解情节与人物性格和主题的关系5.2 重要情节分析选取几个重要情节进行深入剖析分析情节对人物和主题的影响5.3 情节安排的合理性讨论小说情节安排的合理性和必要性分析情节对读者的吸引力和感染力第六章：阅读与讨论6.1 课堂阅读在课堂上安排时间让学生阅读《金岳霖先生》引导学生关注小说的语言、情节和人物6.2 小组讨论学生分组进行讨论选取小说中的重要话题进行探讨6.3 分享和交流各小组代表分享讨论成果学生之间互相交流心得和感悟第七章：写作练习7.1 写作话题以小说中的某个情节或人物为写作话题引导学生运用小说中的写作手法和语言风格7.2 写作指导指导学生进行写作练习提供写作技巧和策略7.3 作文评价学生互相评价作文教师对作文进行指导和点评第八章：拓展阅读与研究8.1 相关作品推荐推荐林海音的其他作品进行阅读推荐与《金岳霖先生》主题相关的其他作品8.2 研究性学习学生选择一个与小说相关的话题进行研究引导学生进行文献查阅和分析思考8.3 研究成果展示学生对研究结果进行展示和分享教师对研究成果进行评价和指导第九章：课程总结与反思9.1 课程回顾回顾整个学期的教学内容和过程学生分享自己的学习收获和感悟9.2 课程评价学生评价教学内容和教学方法教师对学生的评价进行回应和反思9.3 改进措施教师根据学生的反馈和评价结果提出改进措施为下一个学期的教学做好准备第十章：教学资源与参考文献10.1 教学资源推荐教学资源和材料包括教材、参考书籍和网络资源10.2 参考文献列出本教案所参考的文献资料为教师提供进一步研究和备课的参考重点和难点解析1. 作家林海音及其作品分析环节需要重点关注。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，探讨金岳霖先生的学术贡献和人格魅力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
（2）树立对学术巨匠的敬仰之情，激发学生追求真理、献身学术的志向。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容及其艺术特色。
2. 金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的隐喻和象征手法。
2. 概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 联系现实，探讨学术精神在当代社会的价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
（2）激发学生对金岳霖先生的崇敬之情，引发对学术精神的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文《金岳霖先生》，理解课文内容。
（2）布置思考题，引导学生关注课文中的细节，深入理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的隐喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《金岳霖先生》的艺术特色和写作手法。
（2）详细阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对金岳霖先生的敬仰之情。
（2）分享自己的学术追求和人生理想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学术精神在当代社会的价值。
五、课后作业1. 熟读课文《金岳霖先生》，深入理解课文内容。
3. 思考并回答课后思考题，深化对学术精神的认识。
4. 推荐阅读相关学术著作，拓展学术视野。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述《金岳霖先生》的主要内容，对金岳霖先生的学术成就和人格特点有较为深刻的理解。
2024年高一语文《金岳霖先生》教案5篇
2024年高一语文《金岳霖先生》教案5篇高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
金岳霖先生(教案)
金岳霖先生(教案)第一章：引言1.1 课程目标通过本章节的学习，使学生了解金岳霖先生的生平背景及其在我国现代哲学史上的地位，激发学生对金岳霖哲学思想的兴趣。
1.2 教学内容1.2.1 金岳霖先生的生平简介介绍金岳霖先生的出生背景、学历经历、工作经历等基本信息，使学生对金岳霖先生有一个初步的了解。
1.2.2 金岳霖先生在哲学界的地位阐述金岳霖先生在我国现代哲学史上的地位，强调他在哲学领域的贡献和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，结合多媒体展示，引导学生了解金岳霖先生的生平及其在我国哲学史上的地位。
1.4 教学准备制作相关课件，准备金岳霖先生的生平照片、著作等资料。
1.5 教学评价通过课堂问答、课后作业等方式，检查学生对金岳霖先生的了解程度及其对后续课程的兴趣。
第二章：金岳霖先生的哲学思想2.1 课程目标使学生了解金岳霖先生的哲学思想，包括他的本体论、认识论和价值论等方面的主要观点。
2.2 教学内容2.2.1 金岳霖先生的本体论讲解金岳霖先生的“实体论”和“现象论”，阐述他对事物本质和现象的看法。
2.2.2 金岳霖先生的认识论介绍金岳霖先生的“认识论”，分析他的认识论对我国现代哲学发展的影响。
2.2.3 金岳霖先生的价值论讲解金岳霖先生的“价值论”，探讨他的价值观对当代社会的启示。
2.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，引导学生深入了解金岳霖先生的哲学思想。
2.4 教学准备准备金岳霖先生的哲学著作片段，挑选具有代表性的案例进行分析。
2.5 教学评价通过课堂问答、小组讨论等方式，检查学生对金岳霖先生哲学思想的理解程度。
第三章：金岳霖先生的哲学思想在当代的价值3.1 课程目标使学生了解金岳霖先生的哲学思想在当代社会的价值，引导学生思考如何将金岳霖先生的哲学思想应用于现实生活。
3.2 教学内容3.2.1 金岳霖先生的哲学思想在当代社会的适用性分析金岳霖先生的哲学思想在当代社会是否具有适用性，探讨其对现代人的启示。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《金岳霖先生》的主要内容；（2）能够分析并欣赏林徽因的诗歌艺术风格；（3）能够了解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵；（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表现手法和艺术特点；（3）通过课内外阅读，拓展视野，提高文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）培养学生尊重历史、敬畏先贤的品质；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）金岳霖先生的生平事迹；（2）《金岳霖先生》诗歌的艺术特点；（3）金岳霖先生在现代文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理；（2）诗歌艺术手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍金岳霖先生的生平事迹，引导学生了解其在现代文学史上的地位；（2）简介林徽因的诗歌创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《金岳霖先生》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、表现手法和艺术特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的深刻哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的艺术手法，如比喻、象征、拟人等；（2）分析诗歌中的情感表达，引导学生体会作者的情感。
5. 课后作业：（1）背诵《金岳霖先生》；四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解教学效果。
五、教学资源1. 教材：《金岳霖先生》；2. 参考资料：关于金岳霖先生和林徽因的生平事迹、诗歌创作背景等资料；3. 多媒体设备：用于展示图片、播放相关音频资料等。
金岳霖先生教案一等奖
金岳霖先生教案一等奖篇一：《金岳霖先生》课堂教学实录授课时间：2006.10.20授课班级：北师大天津附中高一7班（大屏幕出示金岳霖漫画像，有学生吃吃发笑）师：这几个同学笑得有些“诡秘”，能不能说说你们笑的原因呢？生1：这副画太可笑了，有点儿怪怪的感觉。
生2：就觉得很好玩儿，尤其那眼睛都被大眼镜给罩住了，看起来度数不小。
生3：这老头可真够瘦的。
（学生笑）师：大家知道这是谁吗？生1：不知道，应该是个老学究，或者是个大学者吧。
生4：是金岳霖吧。
师：你怎么知道的？生4：我们该学《金岳霖先生》这一课了，画像应该就是他吧。
师：你很聪明。
大家对金岳霖了解多少呢？哪个同学介绍一下？生5：（怯怯地）金岳霖是哲学家、逻辑学家，1911年考入清华学堂，1914年考取官费留学生，1920年??（学生笑：念书呢！）师：课文后面有对金岳霖的简要介绍，大家要充分利用手头的资源。
金岳霖被称为现代中国哲学第一人，也是一个很有个性的大学者。
生6：他和林徽因关系比较密切。
（生笑）师：你怎么知道的？（生笑）生6：我在《林徽因传》中读到过相关的内容，好像金岳霖因为追求林徽因没有成功打了一辈子单身。
师：多读课外书是很好的习惯，可以开阔视野，也有助于思维质量的提升。
对金岳霖先生的学术体系，我们可能一辈子也不能究其一二，但对他的为人、处世、治学等方面的特点、风度尽量还是应多了解一些。
《金岳霖先生》是金先生的学生、也是著名作家的汪曾祺所写的一篇回忆性文章，也可以说是弟子眼中的老师。
下面呢大家就用几分钟的时间快速默读课文，看看文写了金先生的哪些事儿，写出了他的哪些特点？（学生读书，5分钟）师：大家谈谈吧。
生2：我明白了，金岳霖的眼神儿不太好，漫画突出了他的这一点。
师：这是画漫画的基本技法之一。
生1：金岳霖确实很怪，外貌、穿衣服、走路、讲课都很怪。
师：讲课都怪在哪里呢？生1：按毛衣颜色来回答问题，有时上课变成了与王浩两人的对话。
师：这种“怪”若换个说法还可以叫??（生七嘴八舌：“特点”“个性”“特色”“风格”）师：姑且称为风格吧。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《金岳霖先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者林徽因及其作品背景。
【教学内容】1. 介绍林徽因及其作品背景。
2. 引导学生关注文章主题“纪念金岳霖先生”。
【教学步骤】1. 向学生介绍林徽因及其作品背景，引导学生了解作者与金岳霖先生的关系。
2. 引导学生关注文章主题，激发学生对金岳霖先生的兴趣。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的兴趣和参与程度。
2. 检查学生对文章主题的理解程度。
第二章：作者林徽因简介【教学目标】1. 使学生了解作者林徽因的生平及文学成就。
2. 帮助学生理解作者的创作背景。
【教学内容】1. 作者林徽因的生平介绍。
2. 林徽因的文学成就概述。
1. 通过图片、文字等资料向学生介绍林徽因的生平。
2. 引导学生关注林徽因的文学成就，特别是对金岳霖先生的纪念作品。
【教学评价】1. 检查学生对林徽因生平的了解程度。
2. 观察学生对林徽因文学成就的认识。
第三章：文章主题分析【教学目标】1. 帮助学生理解文章主题“纪念金岳霖先生”。
2. 引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
【教学内容】1. 分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 分组讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学评价】1. 检查学生对文章主题的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
第四章：文章结构分析1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学内容】1. 分析文章的结构，包括引言、主体和结论部分。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章的结构，讲解各部分的作用和关系。
2. 引导学生通过划重点、做笔记等方式关注文章的层次和逻辑关系。
【教学评价】1. 检查学生对文章结构的掌握程度。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《金岳霖先生》的主要内容，了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就；（2）掌握课文中的一些重要概念和术语，如“哲学”、“逻辑学”、“现象学”等；（3）提高阅读和理解课文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）学会运用批判性思维，对课文中的观点进行评价和讨论；（3）培养学生的写作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习金岳霖先生的生平事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感；（2）认识哲学的重要性和作用，提高学生的人文素养；（3）引导学生关注社会现实，培养学生的批判精神和创新意识。
二、教学内容1. 课文《金岳霖先生》的主要内容介绍；2. 金岳霖先生的生平事迹和学术成就；3. 课文中的一些重要概念和术语的解释；4. 对课文中的观点进行评价和讨论。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生阅读课文，了解课文的主要内容，掌握一些重要概念和术语；3. 合作学习：分组讨论课文中的观点，进行批判性思维训练；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生提交的短文，评价学生的写作能力和对课文的理解程度；3. 考试成绩：通过考试或测试，了解学生对课文知识的掌握情况。
五、教学资源1. 课文《金岳霖先生》文本；2. 金岳霖先生的相关著作和论文；3. 教学课件和教学素材；4. 参考书籍和学术资料。
六、教学策略1. 引导学生运用批判性思维：鼓励学生提出问题，对课文中的观点进行质疑和讨论，培养学生的批判性思维能力。
2. 案例分析：通过分析金岳霖先生的生平事迹和学术成就，让学生更好地理解课文内容。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的口头表达能力。
金岳霖先生一等奖教案
金岳霖先生一等奖教案【篇一：金岳霖先生教学设计】《金岳霖先生》教学设计教学目标:1 通过对文本深入阅读分析，真正了解、理解金岳霖先生；2 体会作者对金先生的敬慕怀念之情，学做一个真性情的人。
教学课时：1课时教学过程：一课前展示：（3）金岳霖：被誉为“中国哲学第一人”，他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
（4）请同学们标出段落序号。
二导入有人说，读汪曾祺的作品就像在冬日温暖的阳光下，平静地听年迈的祖父在絮絮叨叨记忆中的那些陈年往事。
同学们读了《金岳霖先生》，有没有这种感觉？你有听出了什么陈年往事呢？今天这节课我们一起来品读品味。
三初解文本1 那文章都是写了金先生哪些事呢？请同学们简要概括一下。
学生思考交流明确：2 样子有点怪；3 课堂提问别具风采；4 回答问题幽默风趣；5 得知学生林国达淹死，上课一直没有笑容；6 教授逻辑课是因为好玩；7 采用对话式教学；9 讲“小说与哲学”，却得出了“小说与哲学没有关系” 的结论；讲座时，把手伸进脖颈捉跳蚤；10 养斗鸡并与斗鸡同桌吃饭；与孩子比梨子、石榴大小斗输赢；11 在饭店请客，为已逝去的林徽因过生日；12 坐平板车逛王府井；13 治学精深，著作不多。
2 由此可看本文从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格？外貌特征、行为举止、学问著作。
有趣、风趣、率真等。
四深度分析文本我们分析到这里，可能同学们都认为本文文意浅显，人物易懂，没有继续读下去的必要了。
其实不然。
也有人说：汪曾祺的作品“初读似水，再读似酒”。
卡尔维诺曾说：在一部文学作品中，重要的是可以不断将它剥开，像一颗永远剥不完的朝鲜蓟，在阅读中发现愈来愈多新层面。
作家乔叶在《单薄世界》中说：我们之所以看得不清楚、不深入，可能是因为我们根本没有认真看，我们所知甚少；也有可能是我们的眼光、角度太陈旧狭窄，我们想事想得薄。
同学们再读，任选一处，反复阅读，深入其中，力争透过“文面”看到“文底”。
金岳霖先生教案15篇
金岳霖先生教案金岳霖先生教案15篇金岳霖先生教案1【三维教学目标】1、知识和能力：通过品读细节，提高散文的鉴赏能力，体味作品的细节美。
2、过程与方法：仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。
【教学重点】仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
课时：一课时【教学设想】本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。
希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。
整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】一、课前导入说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。
说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。
今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。
二、整体感知金岳霖简介金岳霖(1896～1984) ，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。
1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并描述《金岳霖先生》的主要情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用幽默、讽刺等手法表现人物特点的技巧。
（3）能够理解并阐述作品所反映的社会背景和历史意义。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解文本内容。
（2）通过对比、归纳、总结等方法，分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）通过实地考察、搜集资料等途径，了解作品所反映的社会背景和历史环境。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识，增强学生的民族自豪感。
（3）引导学生正确面对人生挫折，培养学生的乐观精神和坚韧品质。
二、教学内容2.1 教学文本：《金岳霖先生》2.2 教学重点：（1）掌握作品的情节和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）理解作品所反映的社会背景和历史环境。
三、教学难点3.1 作品中的幽默、讽刺手法的理解和运用。
3.2 作品所反映的社会背景和历史环境的深入理解。
四、教学过程4.1 导入新课：简要介绍《金岳霖先生》的作者、作品背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。
4.3 分析讨论：分组讨论作品中的幽默、讽刺手法，引导学生深入理解人物形象和作品主题。
4.4 课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享自己的分析和观点。
4.5 总结评价：教师对学生的阅读理解、分析讨论和课堂展示进行点评，总结作品的主题和意义。
五、课后作业5.1 完成课后练习题，巩固所学内容。
5.2 搜集相关资料，深入了解作品所反映的社会背景和历史环境。
5.3 写一篇读后感，表达对作品的理解和感悟。
六、教学评价6.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和课后作业的完成情况进行自我评价。
6.2 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和感悟。
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金岳霖先生一等奖教案【篇一：金岳霖先生教学设计】《金岳霖先生》教学设计教学目标:1 通过对文本深入阅读分析，真正了解、理解金岳霖先生；2 体会作者对金先生的敬慕怀念之情，学做一个真性情的人。
教学课时：1课时教学过程：一课前展示：（3）金岳霖：被誉为“中国哲学第一人”，他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
（4）请同学们标出段落序号。
二导入有人说，读汪曾祺的作品就像在冬日温暖的阳光下，平静地听年迈的祖父在絮絮叨叨记忆中的那些陈年往事。
同学们读了《金岳霖先生》，有没有这种感觉？你有听出了什么陈年往事呢？今天这节课我们一起来品读品味。
三初解文本1 那文章都是写了金先生哪些事呢？请同学们简要概括一下。
学生思考交流明确：2 样子有点怪；3 课堂提问别具风采；4 回答问题幽默风趣；5 得知学生林国达淹死，上课一直没有笑容；6 教授逻辑课是因为好玩；7 采用对话式教学；9 讲“小说与哲学”，却得出了“小说与哲学没有关系” 的结论；讲座时，把手伸进脖颈捉跳蚤；10 养斗鸡并与斗鸡同桌吃饭；与孩子比梨子、石榴大小斗输赢；11 在饭店请客，为已逝去的林徽因过生日；12 坐平板车逛王府井；13 治学精深，著作不多。
2 由此可看本文从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格？外貌特征、行为举止、学问著作。
有趣、风趣、率真等。
四深度分析文本我们分析到这里，可能同学们都认为本文文意浅显，人物易懂，没有继续读下去的必要了。
其实不然。
也有人说：汪曾祺的作品“初读似水，再读似酒”。
卡尔维诺曾说：在一部文学作品中，重要的是可以不断将它剥开，像一颗永远剥不完的朝鲜蓟，在阅读中发现愈来愈多新层面。
作家乔叶在《单薄世界》中说：我们之所以看得不清楚、不深入，可能是因为我们根本没有认真看，我们所知甚少；也有可能是我们的眼光、角度太陈旧狭窄，我们想事想得薄。
同学们再读，任选一处，反复阅读，深入其中，力争透过“文面”看到“文底”。
学生思考之后自由交流，教师适时点评，适时总结。
总结如下：“大”大真：第2节“他的第一句话总是??请原谅”——谦恭、真诚、尊重“这副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
”——一只眼近视800度，一只眼远视700度。
其中饱含了大哲学家生活与治学的不易与辛酸。
“除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人。
”——率性而为。
（有记载称他新中国成立后在清华当院长，“有时西服革履，执手杖，戴墨镜；有时着运动衫，穿短裤、球鞋”；有时在西装外面套个中式长袍，戴个老八路的棉军帽。
”）第6节“我觉得它很好玩。
”——此处“玩”是“玩味、钻研、探索”之意。
金先生玩出了一代名师、学界泰斗。
那在此背后呢？除了对学问单纯的喜爱、执着、痴迷，还有他几十年如一日的坚持，无数个与孤灯、好玩的逻辑书相伴的夜晚。
第9节“他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
”——尽管游学欧美，接受了不少西方文化的熏染，但骨子里仍是一位深受传统文化浸润的风流儒雅的学者，知晓魏晋的“扪虱而谈”，乃“真名士自风流”。
（此处可补充“扪虱而谈”，晋朝大将军桓温率军讨伐前秦，前秦的王猛披着衣服去求见，一面手扪虱子，一面纵论天下，说得桓大将军无言以对，十分佩服。
）第12节“他就和一个蹬平板车的越好，每天蹬着他到王府井一带转一圈。
”——因当时正值“文化大革命”，这可看做是对时代的调侃与幽默，反映了一个老知识分子的耿介与率真。
??大爱：第5节“林国达死了，很不幸。
”这堂课，金先生一直没有笑容。
——这既是师生之情的真实流露，更是对生命意外消逝所表现出来的悲悯。
金先生是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值。
第11节金先生在北京饭店请了一次客??到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。
”——补充：当认识林徽因的时候，金岳霖相见恨晚，她已名花有主。
可金、林互相倾慕，而且感情真挚。
1932年夏天，林徽因有一次郑重地对丈夫梁思成说：“我痛苦极了，我现在同时爱上两个人，不知怎么办才好？”丈夫认真思考后对她说：“你是自由的，如果选择了老金，我祝你们永远幸福。
”她后来把梁思成的原话转告了金岳霖。
金先生回答：“思成能说这个话，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人。
我退出。
”三人把话挑明了，从此他们彼此很阳光地相处；而且成为30年代才子与佳人的一个很另类的掌故。
金是梁家的常客与最亲密的朋友，为此他多少年与梁家比邻而居。
梁、林生的孩子，称呼金先生为“金爸”，后来延续父辈的友情，照顾金的晚年生活。
同样是林徽因生命中的男人，徐志摩因追求林而与结发之妻离婚，最后还是去追求陆小曼了；梁思成在林徽因因肺病去世之后，不久就续弦再娶。
而金岳霖这个徜徉在枯燥理性空间的哲人，却坚守着对林徽因的那份专一不渝的率真，比常人更执著与痴情。
这就是他在爱情上的孤往（为了一个目标，而专一执着，不渝不悔）精神。
他孤独自守、我行我素，不近其他女色，这种钟情于林徽因的孤往让人匪夷所思，并且他以一生的孤往精神，演绎成柏拉图式的绝版的苦恋传奇。
北京饭店：当时世界上享有最高荣誉的五星钻石酒店，级别很高，足见对林的重视。
徽因：既反映关系近，也能领会出对林徽因的尊重。
生日：死亡之人，往往称“冥寿”“诞辰”，这表明在他心中，林一直活着，我们不仅能感受到金的痴情和坦荡襟怀，还能感受到话语中隐约的凄凉以及生死契阔、会合无缘的感伤。
大智：第8节“王浩的学问，原来是师承金先生的。
一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。
当然，金先生的好学生不止一个人。
”第13节“金先生治学精深，而著作不多。
除了一本大学丛书里的《逻辑》，我所知道的，还有一本《论道》。
”（张申府说：在中国哲学界，以金岳霖先生为第一人，他的《论道》被贺麟称为“一本最有独创性的玄学著作”，在中国现代哲学中罕见其匹。
《知识论》更是在中国哲学史上首次构建了完整的知识论体系。
——一肚子学问的大哲学家）大悲：文学作品乃作家的血泪凝结。
沈从文在《习作选集代序》中如此倾诉：你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了。
你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。
那本文隐伏在作品背后的热情与悲痛又是什么呢？请同学们齐读最后两节。
我对金先生所知甚少。
希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。
联大的许多教授都应该有人好好地写一写。
难道仅仅是深深地怀念？这同时也充满了苦味的期待吧。
西南联大，除了教材注释里的“精神圣地”之外，还被誉为“民主堡垒”，是那个时代学人们的精神家园。
在短短8年里，培养了两位诺贝尔奖获得者（杨振宁、李政道），三位国家最高科技获得者（黄昆、刘东生、叶笃正），六位“两弹一星”功勋获得者，近百位两院院士。
美国弗吉尼亚大学历史学教授易社强就对这个问题进行了多年的研究，他说：西南联大是中国历史上最有意思的一所大学，在最艰苦的条件下，保存了最完好的教育方式，培养出了最优秀的人才，最值得人们研究。
金岳霖身上折射出了作为“精神圣地”的西南联大诸多自由主义知识分子共同的、迷人的精神魅力，即“对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”“为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无心机、少俗虑。
”——《沈从文在西南联大》这样一所大学的教授，如闻一多、朱自清、徐志摩等，他们的事迹，精神是我们民族宝贵的财富。
而他们却少有人写，连熟知金先生的人都很少有人好好地写他，如文中王浩，只写了一篇论金先生学问的文章，而他的为人却没有人谈及。
汪曾祺在《西南联大中文系》中说：“我要不是读了西南联大，也许不会成为一个作家。
至少不会成为一个像现在这样的作家。
”在《七载云烟》中说：“我生活地最久，接受影响最深，使我成为这样一个人，这样一个作家——不是另一种作家的地方，是西南联大。
”本文写于1987年，而上世纪八十年代后期，随着社会的急剧发展，中国的国情发生重大变化，形形色色的西方思潮如大江奔流，极大地冲击了国民的思想，人们的价值观发生了重大而深刻的变化。
转型时期的人们，挣扎于理想信仰与世俗追求、返回传统与追随西方的漩涡中。
在此背景下，一度出现了理想缺失、信念丧失、人文精神匮乏、社会责任感弱化等严重的社会问题。
在这个物欲日益膨胀、人心日益复杂与浮躁的现实社会，西南联大的精神矿藏被更多更深地挖掘出来，具有着深刻的现实意义。
试想：当有一天，我们都变得老气横秋，唯有金岳霖先生露出孩子般天真的微笑的时候，突然发现纯真竟是那么难以寻觅，我们真的该把目光投向遥远的西南联大那条土路上的那深一脚浅一脚走着的金岳霖先生。
五作业文中有几处在刚才的品读中没有涉及，请同学们课后思考：（1）文中写闻一多和朱自清的行事和穿着，写到王浩的光头等等，是不是闲笔？可否删去？（2）“惟有细节将组成作品的价值。
——巴尔扎克”，从《金岳霖先生》中选几个传神的细节赏析。
板书：真外貌特征有趣爱行为举止风趣大智治学著作率真悲【篇二：*金岳霖先生教学设计教案】教学准备1.教学目标教学目标：1 ．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2 ．品味本文平实而有韵味的语言风格。
2.教学重点/难点教学重、难点：1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2.品味平实而有韵味的语言。
3.教学用具4.标签教学过程教师活动：检查自主学习任务单。
组织学生积极、有序地展示探究成果，注重课堂生成的有益观点和见解，发现不利于学习的因素。
ppt展示相关材料及探究问题：探究1.学生有可能提出的疑问：金先生讲“哲学与小说”的关系时说二者没有关系这个细节能看出他什么性格特征？探究2．目标中要解决的难点：个性化解读最能吸引你，打动你的细节描写，看谁体会的更深刻。
让学生运用细节描写，写一写印象深刻的老师或同学，检测学习目标达成情况。
让学生采用多种形式，总结知识、方法与人格修养等方面的收获。
学生活动：1.小组内讨论、交流、汇报。
2.请其他小组的同学展示或帮助解决。
3.大胆表述和学会倾听，协作探究。
设计题目的目的是让学生感受人物的人格魅力和细节描写的刻画方法。
这样可以让学生多活动，多思考，小组讨论、交流，从而引导学生个性化、多元化解读文本。
学生独立写作，然后小组交流，最后随机抽取代表展示写作，其他组同学给予评价，评价时要让学生扣住用到了细节描写的哪一条方法来品评优劣。
学生总结并交流收获。
【篇三：《金岳霖先生》教案】教材分析《金岳霖先生》是一篇回忆性散文，在学习时要对文章的总体结构进行把握，并且抓住文章的文眼来更好地理解课文。
整篇文章是围绕发生在金先生身上的几件有趣的事展开的，“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
”正是文中的文眼。
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，在写作本文时，采用了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到了一个极其富有个性的活生生的金岳霖。