《金岳霖先生》教学设计之二
《金岳霖先生》教案(网友来稿) 教案教学设计
《金岳霖先生》教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《金岳霖先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者林徽因及其作品背景。
教学内容：1. 介绍林徽因及其作品背景。
2. 引导学生关注文章，激发学生对金岳霖先生的好奇心。
教学活动：1. 教师简要介绍林徽因及其作品背景。
2. 学生阅读文章，分享对金岳霖先生的好奇心。
第二章：作者介绍教学目标：1. 帮助学生了解作者林徽因的生平和创作风格。
2. 培养学生对作者的兴趣和敬意。
教学内容：1. 介绍林徽因的生平和创作风格。
2. 分析林徽因的作品特点及其对《金岳霖先生》的影响。
教学活动：1. 教师介绍林徽因的生平和创作风格。
2. 学生讨论林徽因的作品特点及其对《金岳霖先生》的影响。
第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构和内容安排。
2. 培养学生对文章整体思路的把握能力。
教学内容：1. 分析文章的结构和内容安排。
2. 引导学生关注文章的开头、结尾和主体部分。
教学活动：1. 教师分析文章的结构和内容安排。
2. 学生阅读文章，关注文章的开头、结尾和主体部分。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题和寓意。
2. 培养学生对文章深层意义的思考能力。
教学内容：1. 引导学生探讨文章的主题和寓意。
2. 分析文章中的象征手法和深层意义。
教学活动：1. 教师引导学生探讨文章的主题和寓意。
2. 学生分析文章中的象征手法和深层意义。
第五章：写作技巧分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的写作技巧和特色。
2. 培养学生对写作技巧的识别和欣赏能力。
教学内容：1. 分析文章的写作技巧和特色。
2. 引导学生关注文章的语言、形象描写和情感表达。
教学活动：1. 教师分析文章的写作技巧和特色。
2. 学生阅读文章，关注文章的语言、形象描写和情感表达。
第六章：词汇与语言特色教学目标：1. 帮助学生掌握文章中的重点词汇。
2. 培养学生对文章语言特色的鉴赏能力。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就及其在中国现代哲学史上的地位，培养学生对哲学的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。
1.2 教材分析《金岳霖先生》是一部关于中国著名哲学家金岳霖的传记，详细记述了金岳霖的生平、学术观点及其在哲学领域的贡献。
本教材以金岳霖的人生经历为线索，引导学生了解其哲学思想的发展过程，感受其人格魅力。
1.3 学情分析学生在学习本课程前，已具备一定的哲学基础知识，对哲学有一定的兴趣。
但学生对金岳霖先生的了解相对较少，需要在课程中引导学生深入了解金岳霖先生的生平、学术成就及其影响。
第二章：金岳霖先生的生平事迹2.1 金岳霖的家族背景介绍金岳霖的出生地、家庭背景，以及其成长过程中的家庭教育对其的影响。
2.2 金岳霖的学术生涯阐述金岳霖在清华学校、西南联合大学等学术机构的教学与研究工作，以及其在我国哲学界的地位。
2.3 金岳霖的人格特点分析金岳霖的人格特点，如诚实、严谨、谦逊、爱国等，引导学生学习其优秀品质。
第三章：金岳霖先生的哲学思想3.1 实证主义哲学介绍金岳霖的实证主义哲学思想，如实在论、经验主义等，分析其对我国哲学发展的影响。
3.2 逻辑实证主义哲学阐述金岳霖在逻辑实证主义哲学方面的贡献，如形式逻辑、数理逻辑的研究，以及其对我国逻辑学发展的推动。
3.3 哲学方法论分析金岳霖的哲学方法论，如辩证法、历史唯物主义等，引导学生了解其在我国哲学方法论领域的地位。
第四章：金岳霖先生的学术成就4.1 学术著作介绍金岳霖的主要学术著作，如《逻辑学》、《哲学大纲》等，分析其在哲学领域的贡献。
4.2 学术传承阐述金岳霖在学术传承方面的贡献，如其培养的学生、组建的学术团队等，对我国哲学事业的发展产生的影响。
4.3 学术交流介绍金岳霖与国际哲学界的交流，如参加国际哲学会议、与国际哲学家交朋友等，展示其在国际哲学界的地位。
八年级语文下册六金岳霖先生(第2课时)教案设计长春版
金岳霖先生第二课时一、导入新课。
（幻灯片展示：中国哲学第一人——金岳霖）就是这样一位大哲学家，在“全民学哲学”的年代却也鲜为人知。
而我们今天有幸走近崇高而遥远的金老先生，请大家珍惜机会，细细品味，感受其别样风采。
二、阅读感知、理解概括。
1.初读，找出关键语句。
（1）“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
”全文的核心句，总领全文。
“有趣”为文眼。
（2）谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
这句话很好地概括了金先生的特点：学术上博学多识，生活中不谙世故，处世上真诚坦率。
2.再读，找出并概括有关金岳霖先生的为人行事。
明确：在本文中，关于金岳霖的为人行事有：（1）奇特的外貌。
讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
（2）奇特的行为举止。
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同其一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
（3）独特的教学风格。
有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
（4）对专业理论的独特理解。
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主面子。
（5）对情义独特的珍惜。
对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得她的生日。
（6）对生活独特的热爱。
喜欢与孩子相处，与孩子一起做游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
（视学生回答情况而定，教师做适当补充，不用面面俱到。
）三、结合文章分析金岳霖人物形象。
1.学术精英金先生治学精深、满腹经纶、涉猎广泛，著有《逻辑》《论道》《知识论》。
《金岳霖先生》精品教学设计(两篇)
1.品味冲淡隽永的语言
2.鉴赏传神的细节
3.感悟金岳霖先生的性情魅力
教学重点：
1.让学生学会通过传神的细节描绘人物
2.感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情
课时安排：
一课时
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：
多媒体教学
一、导入
在初中我们学过朱自清先生脍炙人口的名篇《背影》，缘何父亲那戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍的背影能令几代读者潸然泪下?让我们再次回顾经典(出示幻灯1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着 上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了)就是因为作者用平和而深挚的语言描绘出了传神的细节，使背影成为几代人心目中永恒的雕塑今天我们走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法极绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生
从作者恬淡而厚重的言语中，我们感受到这样一位重于情深于情的先生，大有六朝士人率性钟情的流风遗韵
《金岳霖先生》精品教学设计（两篇）
《金岳霖先生》教学设计【1】
设计说明：
本文属于慢慢走，欣赏啊专题的一花一世界版块的一篇文章，是一篇回忆性散文本版块活动体验的重点是鉴赏散文的细节美，这就要求学生在文学鉴赏的基础上，学会通过传神写照的细节描写，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情魅力;透过文章表层的平和闲适，体会作者心底的淡淡的伤感;在品味文章语言的基础上，把握冲淡隽永的语言特色而这些目标的实现，主要集中在课堂的中间环节，即自主、合作、探究环节，利用探究和诵读相结合的方式，在教师的指导下，引导学生学习并相机点拨培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生在解决问题的基础上总结经验、学以致用
高中语文《金岳霖先生》教案 苏教版必修2
金岳霖先生汪曾祺一、学习目标：1、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2、品味本文平实而有韵味的语言风格。
二、学习方式：文本研习三、学习过程：（一）导入出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。
在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。
个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。
那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。
由所有可能构成的析取就是式。
他认为。
能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。
在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。
在其中，一方面有个别事物的变动生灭，另一方面有普遍共相的关联。
认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、概念、意思和命题。
《金岳霖先生》教案2
金岳霖先生教案一、前言金岳霖先生，是中国现代史和社会思想史研究领域的重要学者和教育家。
他致力于发扬以人为本、爱国主义、民主思想等价值观，在教育、文化、政治等领域追求真理，为中国近现代史的研究和书写作出了巨大的贡献。
本教案主要介绍金岳霖先生的生平和学术思想，以期对同学们进行启发和激励。
二、教学目标1.了解金岳霖先生的生平和学术成就；2.理解金岳霖先生的学术思想和价值观；3.掌握金岳霖先生的学术成果，如《近代中国社会思想史》等著作；4.培养学生的思考能力和创新性，激励他们在今后从事研究和写作方面发挥自己的才能。
三、教学过程1.生平介绍介绍金岳霖先生的生平，可以参考教科书和其他资料，重点介绍他的求学经历、学术成就和教育工作。
2.学术思想金岳霖先生的学术思想和价值观，包括以人为本、爱国主义、民主思想等等，介绍这些思想的内涵和表现形式，从中引导学生认识到优秀学者的价值观是如何指导他们的研究和写作的。
3.著作分析金岳霖先生的著作，如《近代中国社会思想史》等，都是中国学术界的经典之作，对理解中国近代史和社会思想史有着重要的启示作用。
可以选取其中的一部作为案例，引导学生分析其学术价值、研究方法和写作风格，并与自己的研究写作实践进行比较和反思。
4.学科交叉将金岳霖先生的学术思想和著作，与其他学科进行交叉，如历史、政治、文学、哲学等，探索其中的关联和互动，促进跨学科思维和综合能力的培养。
四、教学评价本教案旨在通过生动的案例、详实的分析和启发性的思考，培养学生对学术研究和写作的兴趣和能力，同时也希望能对学生的人文素养和社会责任感的培养产生积极的影响。
评价方法可以采用学生作业、小组讨论等方式，鼓励学生实践和体验。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
《金岳霖先生》精品教学设计（两篇）
《金岳霖先生》精品教学设计（两篇）《金岳霖先生》教学设计【1】设计说明：本文属于“慢慢走，欣赏啊”专题的“一花一世界”版块的一篇文章，是一篇回忆性散文本版块活动体验的重点是鉴赏散文的细节美，这就要求学生在文学鉴赏的基础上，学会通过传神写照的细节描写，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情魅力;透过文章表层的平和闲适，体会作者心底的淡淡的伤感;在品味文章语言的基础上，把握冲淡隽永的语言特色而这些目标的实现，主要集中在课堂的中间环节，即自主、合作、探究环节，利用探究和诵读相结合的方式，在教师的指导下，引导学生学习并相机点拨培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生在解决问题的基础上总结经验、学以致用学习目标：1.品味冲淡隽永的语言2.鉴赏传神的细节3.感悟金岳霖先生的性情魅力教学重点：1.让学生学会通过传神的细节描绘人物2.感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情课时安排：一课时教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体教学一、导入在初中我们学过朱自清先生脍炙人口的名篇《背影》，缘何父亲那戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍的背影能令几代读者潸然泪下?让我们再次回顾经典(出示幻灯1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了)就是因为作者用平和而深挚的语言描绘出了传神的细节，使背影成为几代人心目中永恒的雕塑今天我们走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法极绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生二、了解作家汪曾祺及本文的主人公金岳霖先生(出示幻灯片2)汪曾祺：(1920-1997)江苏高邮人我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人他的小说《受戒》和《大淖记事》都曾获奖，一些作品还被翻译到国外他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等作品：《落魄》、《职业》、《尾巴》、《故乡的食物》、《沈从文先生在西南联大》等(出示幻灯片3)金岳霖：哲学家、逻辑学家浙江人，生于湖南字龙荪1911年考入清华学堂1914年考取官费留学生1920年获美国哥伦比亚大学博士学位1921年到英国学习1925年回国历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才现设立有金岳霖学术基金会著有：《论道》和《知识论》三、整体感知课文在当代文坛上，能同时在小说和散文两块田地经营并自成一家的人并不多，汪先生算是其中的一位，他是公认的文体家，不仅能写出优秀的小说，还能写一手漂亮的散文，他的散文弥漫着文人的情调，如果说读他的小说我们感受到的是诗意，读他的散文时我们享受到的则是闲情逸趣了让我们整体感知课文1.请找出本文的核心句及文眼2.作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节，写出了他怎样的个性四、自主、合作、探究作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力(学生找出的细节不分先后)细节示例如下：“怪”：1.(P99漫画)戴黑白眼镜，穿麂皮夹克找学生读课文第二自然节，领会作者通过平实、简洁的语言对金岳霖先生外貌以及行为举止的描绘，分析先生的个性解说：金先生是留美多年的博士，受西方文化的感染熏陶，追求自由洒脱的个性，不受社会习俗的影响，加之当时社会上传统文人大都是长袍马褂式的文人装束，所以金先生的麂皮夹克就显得有些“怪”了，而这正是他自由洒脱的个性的表现作者抓住最有特色的细节，寥寥几笔就是传神的人物写照，简洁、朴实却是韵味悠长引用王安忆的话评论汪曾祺的文字(出示幻灯片4：拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫)出示课堂小练习，你能否抓住细节描绘一下你最熟悉的同学，让其他同学猜猜你描绘的是谁(学生回答踊跃)2.跳蚤事件(出示幻灯片5：捉跳蚤漫画)找学生声情并茂地读课文9自然节，其他同学闭目驰骋想象解说：高僧只做平常语，作者用“随意而来，随意而去”的笔调写出金先生不拘小节、率性而为的性情，令人忍俊不禁笑过才会发现疏放中透出的凝重，那是作为大学问家对生活的一种恬淡与随意，一种超功利的率性自然的人生审美情趣3.斗鸡(出示漫画幻灯片6：与斗鸡同桌共餐漫画)，分梨让学生读这两个细节，品味素净的语言及漫画式的笔法所表现出的先生的性情学生：这表现了金先生的天真解说：这样的一位极富理性思维的大学问家的天真，可以说是满腹经纶沉淀后的一种从容淡定一种独特的享受人生乐趣的方式作者用了有如窗外西岭边小葱、小韭、小芫荽一样清淡自然本色的语言描绘出金先生纯真超然之态正是因为这，我们才倍觉先生可敬可亲4.老年后的接触社会学生朗读，我们也能想象一幅画面，在熙熙攘攘的王府井大街上，一个80岁的老头，坐在平板三轮车上，用他那微微仰着的脑袋，东瞅瞅西望望的情景，真是形神毕肖呀可以说这是经历世事浮沉后的一种洞明时世的从容、豁达、觉悟，一种独特的对生活热爱的方式“重情”：1.林国达之死——珍惜师生情2.给林徽因过生日学生读第11自然节，讨论金先生对林徽因的感情解说：让学生在文中找出关于对林徽因的介绍，林嫁于梁思成后，金先生将爱情升华为友情甚至终身未娶，以最高的理智驾驭自己的感情，达到一种理性的极致，显示出超凡脱俗的襟怀与品格，爱得纯粹，爱得伟大这印证了柏拉图的话：“理性是灵魂中最高贵的因素”课下探究：(出示幻灯片7：通过网络、图书馆查阅有关林徽因的资料，了解她的才情、作品、人生，看看她是怎样的一位奇女子) 从作者恬淡而厚重的言语中，我们感受到这样一位重于情深于情的先生，大有六朝士人率性钟情的流风遗韵冯友兰回忆金岳霖说：(出示幻灯片8)“金先生的风度很像魏晋大玄学家嵇康嵇康的特点是‘越名教而任自然’，天真烂漫，率性而行;思想清楚，逻辑性强;欣赏艺术，审美感高我认为，这几句话可以概括嵇康的风度这几句话对于金先生的风度也完全可以适用”又说：“我想象中的嵇康，和我记忆中的金先生，相互辉应嵇康的风度是中国文化传统所说的‘雅人深致’、‘晋人风流’的具体表现金先生是嵇康风度在现代的影子”学生还可能提出的一些细节(教师灵活掌握)，如：文章第8自然节提到王浩，仿佛与主题无关，能否删去?解释：不能，写金先生的学生王浩是为了从正面衬托金先生的学识渊博，做学问的一种高度第2自然节提到闻一多以及朱自清，有何作用?解释：让学生了解西南联大的一些情况(出示幻灯片9：1937年7月7日芦沟桥事变爆发，日本侵华战争爆发原在北平的北京大学、清华大学，天津的南开大学，奉命迁于湖南，合组为长沙临时大学以三校校长蒋梦麟、梅贻琦、张伯苓为常务委员，主持校务于当年11月1日上课不久上海、南京陷落，武汉震动，1938年1月20日，临大正式宣布迁往云南数百名师生徒步3000余里，经过两个多月的艰苦跋涉，于4月26日到达昆明，临大改名为“西南联合大学”，于5月4日上课直到1946年“五四”，联大结束，三校分别迁回平津，历时整整8年幻灯片10：西南联大融合了北大的“民主自由”之风韵、清华的“严谨求实”之风格、南开的“活泼创新”之风貌，表现了高度的凝聚力“内树学术自由之规模，外来民主堡垒之称号”，以其“刚毅坚卓”的品格，为国家培养了一批国内外知名学者和众多国家建设所需的优秀人才)写他们是为了说明金先生生活在民主自由的学术氛围之中，看似闲笔，实则体现作者的散淡闲适的文风往事回思淡如雨，琐碎平常见性情简约平白孕含蓄，令人玩味意无穷站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的肖像前，我们可以感受到金先生的性情魅力，他是怎样的一个人呢?学生：质朴、率性、自由、纯真、有爱心、有学问、重情义、爱生活能不能用文本里的一句话作答?齐读：是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家而这些都是通过细腻传神的细节(肖像、动作、行为举止等)凸显的，我们能否也拿起笔，把那些明媚的或灰白的心灵感悟写在岁月的河岸上期待同学们课下进一步尝试课下尝试：细节传神写照的魅力小结：读此文我们觉得主人公真纯可爱，质朴可亲，佩服他阅历时世浮沉、洞察万物的从容淡定，继之就是深深的怜惋与叹喟了作者对他所谈的人和事倾注了那么深沉的感情，而表现出来的却又是那样地冲淡隽永我们常能从这冲淡隽永中咀嚼出一种苦味，连不时出现的幽默里也有这种苦味这苦味大概是对那些已成广陵散的美好的人、美好的事的伤感，也是对未来的人、未来的事虔诚而殷切的期待不由得让人想起冰心的话：“爱在右，同情在左，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉”五、课外拓展请看2004年高考语文全国卷的诗词鉴赏题：阅读下面这首诗，然后回答问题(6分)秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重复恐匆匆说不尽，行人临发又开封王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写本题考查点是学生对细节描写在诗词中作用的理解全诗只剪取家书就要发出时的一个细节，就非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的思念诗人在写家信时深感乡思情切，由于“意万重”而觉得无从下笔，由于时间“匆匆”，担心有些话说不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，似乎有点“书被催成墨未浓”的意味书成封之际，似乎已经言尽，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封复看“开封”的动作，表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句正是“临发又开封”这一富有包孕性，耐人咀嚼的动作，使得这句诗具有了穿透千古的力量这一细节写得非常细腻，非常典型，看似平淡，却韵味犹浓“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，所以《唐诗别裁》认为这首诗“亦复人人胸臆语，与‘马上相逢无纸笔’一首同妙”潘德舆《养一斋诗话》更是推崇备至，以为“七绝之绝境，盛唐巨手到此者亦罕”《金岳霖先生》教学设计【2】【教学目标】1、知识与能力目标：⑴ 学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物⑵ 理解细节描写的特点和作用2、过程与方法目标：学会运用细节描写来表现人物的个性3、情感态度与价值观目标：⑴ 了解金岳霖先生的性格特征⑵ 通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风【教学重点】了解金岳霖先生的性格特征【教学难点】理解并运用细节描写【教学时数】一课时【课前准备】学生课前预习;多媒体课件【教学过程】一、导入曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话：“古有秦少游，今有汪曾祺”汪曾祺听后立马反驳：“古有秦少游，今有双黄蛋，我汪曾祺还要排在后面呢”二、作者介绍汪曾祺(1920～1997)，当代作家，江苏高邮人1939考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异三、解题从题目中我们能够得到什么信息?明确：写人文章，并且作者对主人公十分尊敬(金先生是作者选修课的教师)四、人物介绍金岳霖先生，中国现代哲学家、逻辑学家创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者六、简要介绍西南联合大学(多媒体展示图片)七、课文分析1、思考：作者写出了金岳霖先生怎样的个性?明确：有趣2、问题探究：金岳霖先生的有趣体现在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文(学生以四人小组的形式进行问题的讨论)3、多媒体课件以及板书配合归纳明确：金岳霖先生是位有趣的教授：1、奇特的外貌：帽子、姿态、眼镜、衣着2、奇特的行为举止：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛3、独特的教学风格：提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题幽默的答问──以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问对话式教学──像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意4、对专业理论的.独特理解：枯燥的学问──他觉得好玩沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系5、对友情独特的珍惜：林徽因死后，他还给她过生日;林国达死了，他在课堂不再风趣幽默6、对生活独特的热爱：“谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家”4、介绍金岳霖与梁思成以及林徽因之间的友谊，从中体会金岳霖的重情一面(多媒体展示三人合照)5、概括金岳霖是个怎样的人?明确：金岳霖是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家6、口头作文训练：请你把有趣的老师描绘出来，注意抓住人物富有代表性的特点(学生之间互相交流后请代表发言，学生猜)7、小结：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角八、布置作业仿照本文把有趣的老师或同学写一写【板书设计】金岳霖先生汪曾祺奇特的外貌奇特的行为举止有趣独特的教学风格对专业理论的独特理解对友情独特的珍惜对生活独特的热爱【教学反思】这是一篇情感内涵比较丰富的记人的散文，内容并不深，学生在鉴赏过程中，大都能够发现并分析细节的作用，但大多数学生在鉴赏过程，仅停留于细节表层，非常浮泛本课在强化学生在感性体悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处体悟细节之美另外，能够实现知识和能力的衔接，让学生通过探究来概括、提炼和积累鉴赏方法，提升学生对作品的理性分析评价的能力本节课主要有两个重点，一是：金岳霖先生是个怎样的人?二是：作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来刻画金岳霖的这样的课题，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做一、务必确保学生的主体地位语文教学必须营造主体发展的环境我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识只有这样，才能确保学生主体地位的确立在具体的操作中，我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论比如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，作为一名新教师，我已在这方面做了尝试，但是做的还不到位，希望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性二、重视学生的认知与疑惑在《金岳霖先生》一课的开始，我先将文题及作者板书至黑板，随即提出一个问题：看到这个题目，你得到什么信息?于是学生得出了诸如：这时一篇写人的文章，作者对金岳霖的尊敬之情等等信息，但也从中产生了为何作者会对金岳霖有如此深厚的感情之类的问题采取这种方式导入是因为，就这篇课文而言，我认为重点应是学生自己发现和总结出来的通过学生的认知和存在的问题，教师才能及时调整自己的教学思路，达到“解惑”的教学要求但是，由于我自己对部分知识重点的把握不到位，使得对“作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来写金岳霖先生的?”即对细节描写手法的分析不是很突出，造成了顾此失彼的遗憾三、运用多媒体教学的弊端多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在"辅助"两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维我们应对学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处等方面起辅助作用因此，我在教学过程中所展示的多媒体课件中尽量做到不可替代主要展示一些图文信息，但是，由于身为一名新教师缺乏实战经验，在课件的制作上忽视了实际场地的条件与限制，在今后的教学中应当多加留意。
金岳霖先生教学设计 (2)
《金岳霖先生》教学设计
教学目标
1.品味文章中富有趣味性的写人记事（重在细节描写的方法）
并学会运用。
2.体会金岳霖先生独特的人格魅力
3.引导学生领略大师风采，学习大师精神，提升人生境界。
教学过程
一、导入
二、学习目标展示
三、整体把握：1、概念细化：文眼
2、本文的文眼是什么？
3、作者从哪些方面写金岳霖先生？
四、深入解读
1、细节描写
2、讨论：本文有许多细节描写，请大家阅读文本，每位同学
至少找出一处你认为最有表现力的细节描写并能说出体现
出了金先生什么样的人物形象。
（鉴赏人物形象方法点拨）
3、教师总结人物形象
（1）汇总
（2）讨论：金先生身上有这么多的美好人格，你对哪一点感受最深，谈谈你的感受。
五、写作展示
六、教师小结。
《金岳霖先生》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《金岳霖先生》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度审视和解读文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的敬仰之情，培养学生的敬意和尊重。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生词和短语，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，感受作者对金岳霖先生的敬仰之情。
（2）学会从不同角度审视和解读文学作品，培养审美情趣。
（3）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
4. 欣赏教学法：品味课文中的优美语句，提高学生的审美情趣。
五、教学过程1. 课前导入：（5分钟）引导学生回顾已学过的文学作品，谈论对文学作品的感悟。
引入本课《金岳霖先生》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（10分钟）让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，遇到问题可以与同桌交流。
3. 课堂讲解：（15分钟）讲解课文中的生词和短语，解析课文中的修辞手法和表达技巧。
引导学生深入理解课文内容。
4. 合作探讨：（10分钟）将学生分成小组，讨论课文中的主题思想，分析作者对金岳霖先生的敬仰之情。
《金岳霖先生》教案2
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
（2）能够分析课文中的人物形象和性格特点。
（3）能够把握课文中所运用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生对人物性格的观察和分析能力。
（3）通过模仿和创作，培养学生对文学表达的运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生对金岳霖先生的品质和人格有所感悟，培养学生的道德观念和人生观。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
（2）课文中的人物形象和性格特点。
（3）课文中所运用的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）对金岳霖先生的品质和人格的深入理解。
（2）对文学作品中人物性格的分析能力。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
（2）采用案例分析法，分析人物形象和性格特点。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作和交流能力。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，展示课文中的重要内容和情节。
（2）利用网络资源，提供相关的阅读材料和信息。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的文学作品，引发对文学作品的兴趣。
（2）介绍课文《金岳霖先生》的作者和背景信息。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文内容和情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 人物分析：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和性格特点。
（2）各小组汇报讨论结果，进行全班交流。
4. 修辞手法与表达技巧：（1）教师引导学生分析课文中所运用的修辞手法和表达技巧。
（2）学生模仿和创作，运用所学的修辞手法和表达技巧。
五、作业布置1. 请学生写一篇关于《金岳霖先生》的读后感，包括对人物形象的分析和对作品的评价。
《金岳霖先生》的教案2
《金岳霖先生》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金岳霖先生》的基本内容，把握作者对金岳霖先生的描写和评价。
（2）能够分析课文中的修辞手法及其作用。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）培养阅读理解能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的敬意和怀念之情。
（2）认识金岳霖先生的高尚品质和人格魅力，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 修辞手法的识别和运用。
3. 情感态度的把握和价值观的引导。
三、教学难点：1. 课文中有哲理的句子的理解和阐述。
2. 修辞手法的判断和分析。
3. 金岳霖先生品质的概括和提炼。
1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法，引导情感态度。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，发现问题，解决问题。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享心得，互相启发。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍金岳霖先生的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记疑问。
3. 讲解分析：讲解课文内容，分析修辞手法，解答学生疑问。
4. 合作探讨：分组讨论，分享心得，互相启发。
5. 情感引导：引导学生感受作者对金岳霖先生的敬意和怀念之情，认识金岳霖先生的高尚品质和人格魅力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 课文理解：通过提问和作业批改，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 修辞分析：评估学生对课文修辞手法的识别和分析能力。
4. 情感态度：通过学生的作业和课堂表现，评估学生对金岳霖先生的品质和价值观的理解和认同程度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈情况进行调整，以提高教学效果。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《金岳霖先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者林徽因及其作品背景。
【教学内容】1. 介绍林徽因及其作品背景。
2. 引导学生关注文章主题“纪念金岳霖先生”。
【教学步骤】1. 向学生介绍林徽因及其作品背景，引导学生了解作者与金岳霖先生的关系。
2. 引导学生关注文章主题，激发学生对金岳霖先生的兴趣。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的兴趣和参与程度。
2. 检查学生对文章主题的理解程度。
第二章：作者林徽因简介【教学目标】1. 使学生了解作者林徽因的生平及文学成就。
2. 帮助学生理解作者的创作背景。
【教学内容】1. 作者林徽因的生平介绍。
2. 林徽因的文学成就概述。
1. 通过图片、文字等资料向学生介绍林徽因的生平。
2. 引导学生关注林徽因的文学成就，特别是对金岳霖先生的纪念作品。
【教学评价】1. 检查学生对林徽因生平的了解程度。
2. 观察学生对林徽因文学成就的认识。
第三章：文章主题分析【教学目标】1. 帮助学生理解文章主题“纪念金岳霖先生”。
2. 引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
【教学内容】1. 分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 分组讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学评价】1. 检查学生对文章主题的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
第四章：文章结构分析1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学内容】1. 分析文章的结构，包括引言、主体和结论部分。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章的结构，讲解各部分的作用和关系。
2. 引导学生通过划重点、做笔记等方式关注文章的层次和逻辑关系。
【教学评价】1. 检查学生对文章结构的掌握程度。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《金岳霖先生》 (二)
六金岳霖先生教学目标1课时。
教学过程一、导入新课。
1.请找出本文的核心句及文眼。
2.作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节？写出了他怎样的个性？五、品析细节。
1.作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力。
示例如下：“怪”：（1）穿戴“怪”。
①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
②一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
（2）语言“怪”。
①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。
”②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。
”听完回答说：“Yes！请坐。
”③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。
”④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
（3）动作行为“怪”。
①走路奇怪。
微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
②提问回答的方式很奇怪。
一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学之见解。
③所教人数也奇怪。
“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。
④一些细节很奇怪。
搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
⑤爱好奇怪。
和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。
⑥毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。
“重情”：（1）给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。
其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。
课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（2）林国达之死——珍惜师生情。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《金岳霖先生》是一篇描写我国著名哲学家、逻辑学家金岳霖先生的散文，作者梁实秋以生动的笔触描绘了金岳霖先生的生平和思想，展现了一位博学多才、品德高尚的学者形象。
通过学习本课程，让学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格魅力，培养学生的文学素养和人文精神。
1.2 教学目标（1）了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献；（2）分析文章的写作手法和艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
第二章：作者简介2.1 作者背景梁实秋（1903-1987），原名梁秋实，我国著名文学家、翻译家、教育家。
曾任教于清华大学、北京大学等高校，是我国现代文学史上的重要人物。
他的作品以散文著称，具有深厚的人文底蕴和艺术魅力。
2.2 作者与金岳霖先生的关系梁实秋与金岳霖先生曾同事于清华大学，两人交情深厚。
梁实秋在金岳霖先生的影响下，走上了文学道路。
在本课文中，梁实秋以真挚的笔触描绘了金岳霖先生的形象，表达了对恩师的敬仰之情。
第三章：课文解析3.1 文章结构本文可分为三个部分：引子、主体和结尾。
引子部分介绍了金岳霖先生的生平事迹；主体部分详细描述了金岳霖先生的学术成就和人格魅力；结尾部分抒发了作者对金岳霖先生的敬意和怀念之情。
3.2 写作手法（1）真实还原：作者以真实的笔触，生动描绘了金岳霖先生的生平和事迹，使读者仿佛亲身经历；（2）细节描写：通过对金岳霖先生言行的细节描写，展现了其博学多才、品德高尚的形象；（3）情感表达：作者在文章中多次表达了对金岳霖先生的敬仰之情，使文章充满感人力量。
第四章：讨论与思考4.1 金岳霖先生的学术成就请学生讨论金岳霖先生在哲学、逻辑学领域的学术成就，并思考其对我国哲学事业的发展意义。
4.2 金岳霖先生的人格魅力请学生分析文章中金岳霖先生的人格魅力，如诚实守信、治学严谨、关爱学生等，并联系实际谈谈自己如何在学习生活中培养良好品质。
第五章：课程总结5.1 知识收获通过本课程的学习，学生了解了金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格魅力。
《金岳霖先生》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《金岳霖先生》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格特点，通过查阅相关资料，掌握文章的基本内容。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作手法、结构特点和语言风格，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观学习金岳霖先生坚定的学术信仰、严谨的治学态度和崇高的道德品质，培养自己的敬业精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《金岳霖先生》是一篇描写我国著名哲学家、逻辑学家金岳霖先生的传记文章，作者通过对金先生生平事迹的叙述，展示了他坚定的学术信仰、严谨的治学态度和崇高的道德品质。
2.2 教学重点理解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格特点，分析文章的写作手法、结构特点和语言风格。
2.3 教学难点深入理解金岳霖先生在学术和道德上的崇高境界，以及文章中所体现的人生哲理。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍金岳霖先生的生平事迹，激发学生对金先生的敬仰之情，引发对文章的阅读兴趣。
3.2 自主学习让学生通过自主阅读，了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格特点，体会文章的写作手法、结构特点和语言风格。
3.3 合作探讨组织学生分组讨论，分享学习心得，引导学生深入理解金岳霖先生的学术精神和道德品质。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，重点分析金岳霖先生在学术和道德上的崇高境界，以及文章中所体现的人生哲理。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调金岳霖先生的学术成就和道德品质，激发学生向他学习的决心。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。
4.2 课后作业4.3 综合评价结合学生的课堂表现、课后作业和期中期末考试的成绩，对学生的学习情况进行全面评价。
第五章：教学资源5.1 教材《金岳霖先生》原文及相关注释、解析。
5.2 辅助材料金岳霖先生的生平事迹、学术成就的相关资料；与文章主题相关的文章、论文等。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：课程引入1.1 课程背景通过介绍本课程的主题《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就，培养学生对我国著名学者的敬仰之情。
1.2 教学目标引导学生了解金岳霖先生的生平背景、学术贡献以及道德品质，激发学生对学术研究的热情。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法，引导学生主动思考、积极参与。
第二章：金岳霖先生的生平介绍2.1 教学内容介绍金岳霖先生的出生背景、成长经历、学术生涯以及在国际学术界的地位。
2.2 教学目标使学生了解金岳霖先生的生平事迹，认识到他在我国现代哲学、逻辑学领域的重要地位。
2.3 教学方法采用讲授法，配合图片、视频等多媒体资料，生动展示金岳霖先生的生平。
第三章：金岳霖先生的学术贡献3.1 教学内容详细介绍金岳霖先生在哲学、逻辑学、伦理学等领域的学术成就，以及他对我国哲学事业的贡献。
3.2 教学目标使学生认识到金岳霖先生在学术领域的杰出成就，培养学生对学术研究的敬畏之心。
3.3 教学方法采用讲授法、讨论法，引导学生深入了解金岳霖先生的学术思想。
第四章：金岳霖先生的道德品质4.1 教学内容介绍金岳霖先生的高尚道德品质，如诚实守信、治学严谨、关爱学生等。
4.2 教学目标4.3 教学方法采用讲授法、案例分析法，让学生从中体会到金岳霖先生的道德品质。
第五章：学习金岳霖先生，做优秀学者5.1 教学内容引导学生学习金岳霖先生的学术精神和道德品质，鼓励学生立志成为优秀的学者。
5.2 教学目标激发学生对学术研究的热情，培养学生具备优秀学者的品质和素养。
5.3 教学方法采用讨论法、小组合作法，让学生分享学习金岳霖先生的感悟，相互激励。
第六章：金岳霖先生的哲学思想6.1 教学内容深入探讨金岳霖先生的哲学思想，包括他的本体论、认识论和价值论等，理解其在现代哲学发展中的独特地位。
6.2 教学目标帮助学生掌握金岳霖先生的哲学思想，理解其对现代哲学的贡献，提高学生的哲学素养。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
引导学生关注中国现代文学中的重要人物。
1.2 教学内容介绍金岳霖先生的生平和文学地位。
分析金岳霖先生的作品特点及其在中国现代文学中的影响。
1.3 教学方法通过图片、视频等多媒体资料展示金岳霖先生的生平。
组织学生进行小组讨论，分享对金岳霖先生的了解和认识。
1.4 教学评估观察学生在讨论中的参与程度和表达情况。
第二章：金岳霖先生的生平2.1 教学目标深入了解金岳霖先生的生平背景和经历。
培养学生对文学家的尊重和关注。
2.2 教学内容详细介绍金岳霖先生的生平经历，包括家庭背景、教育经历、创作历程等。
分析金岳霖先生的人生经历对其作品的影响。
2.3 教学方法通过阅读金岳霖先生的自传和相关资料，了解其生平。
引导学生进行思考，探讨金岳霖先生的人生经历对其创作的影响。
2.4 教学评估检查学生对金岳霖先生生平的掌握程度。
评估学生对金岳霖先生人生经历与作品关系的理解。
第三章：金岳霖先生的文学创作3.1 教学目标深入研究金岳霖先生的文学创作特点和风格。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容分析金岳霖先生的代表作品，探讨其文学创作的特点和风格。
引导学生关注金岳霖先生在文学史上的地位和影响。
3.3 教学方法通过阅读金岳霖先生的代表作品，分析其文学特点。
组织学生进行小组讨论，分享对金岳霖先生作品的感受和理解。
3.4 教学评估检查学生对金岳霖先生文学特点的掌握程度。
收集学生对金岳霖先生作品的评价和看法。
第四章：金岳霖先生的思想观念4.1 教学目标深入了解金岳霖先生的思想观念及其对作品的影响。
培养学生对文学家思想观念的关注和思考。
4.2 教学内容分析金岳霖先生的思想观念，包括文学观念、人生观念等。
探讨金岳霖先生的思想观念对其作品的影响和意义。
4.3 教学方法通过阅读金岳霖先生的相关文章和访谈，了解其思想观念。
引导学生进行思考，探讨金岳霖先生的思想观念对其创作的影响。
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《金岳霖先生》教学设计之二【教学目标】
1、鉴赏本文的细节之美，体会金岳霖先生的人格魅力。
2、掌握鉴赏细节美的方法，学习刻画人物的技巧。
【教学过程】
一、课前预习
知识链接：
1、作者介绍：
汪曾祺(1920～1997)，当代作家，江苏高邮人。
1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。
1940年开始发表小说，1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。
以后又当过刊物编辑和剧团编剧。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。
散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。
文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。
兼作小考证，亦可喜。
娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。
”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
2、关于金岳霖先生：
金岳霖(1895-1984.10.19)哲学家、逻辑学家。
浙江人，字龙荪。
生于湖南长沙。
1914年毕业于清华学堂。
后赴美留学，1920年获美国哥伦比亚大学政治学博士学位。
1921年后游学英、德、法、意等欧洲诸国。
1925年回国。
历任清华大学、西南联合大学、北京大学哲学系教授、系主任，文学院院长。
1948年被选为中央研究院院士。
1952年后历任北京大学哲学系主任、教授，中国科学院哲学研究所副所长、研究员。
1955年任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。
同年加入中国共产党。
是中国逻辑学会理事长、名誉理事长，国务院学位委员会委员，全国政协委员，民革中央常委。
一生从事哲学、逻辑学研究和教学。
著有《逻辑》、《知识论》等;出版有《金岳霖学术论文选》、《金岳霖文集》等。
现设立有金岳霖学术基金会。
3、关于“西南联大”：
西南联大，全称是国立西南联合大学。
1938年4月在昆明成立，由清华大学、北京大学、南开大学组成。
1937年“七七”事变后，平津陷落，北京大学、清华大学、南开大学被迫南迁至湖南，于10月组成“国立长沙临时大学”，后因为南京失守，战火逼近长沙，学校为坚持抗战和坚持教育计划，于1938年2月西迁昆明，改称为“西南联合大学”。
当时，全国各地的优秀教师、学生全都奔赴昆明，有金岳霖、闻一多、朱自清、沈从文、钱钟书等等。
人称“文化南移”，为我国教育史上写下了光辉的一页。
在西南联大学习过的杰出人物有：中国科学院院士80人，中
国工程院院士12人，有2人为双院士。
西南联大学生中后来取得特别突出成就的有：诺贝尔物理奖的获得者杨振宁、李政道，国家最高科学技术奖获得者黄昆，“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚等6人。
这只是自然科学和技术科学方面的部分突出人才，在文、史、哲和社会科学方面也是人才济济。
二、点滴积累
1、扫除字词障碍：
甘霖呢帽麂皮夹克逻辑演绎不肖释鳏接触熙熙攘攘
2、初读课文，用最简洁的语言勾勒金先生的特征。
三、课堂研读
1、本文的细节之美表现在哪些方面?
2、如何运用细节?
3、运用所学方法，写一写你生活中忘不掉的细节。
四、拓展练习
1、(2004年全国卷二)阅读下面这首诗，然后回答问题。
(6分)
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?
2、阅读下文，完成文后题目：
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
⑴选文主人公严监生，家有十多万两银子，就因为，在临死之际，“伸着两个指头。
总不肯断气”，由此可见，他是一个的人。
⑵段主要通过对人物的、描写来刻画严监生的形象。
一再写他“伸着两个指头”、“摇头”，从写作技巧上看，这叫描写，增强了文章的表达效果。
⑶文文段开头不惜笔墨写严监生的病情，其作用是什么?
⑷文中写“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，从结构上看，这句话所起的作用是什么?
⑸试加想像，如果严监生能够讲话，在大侄子、二侄子、奶
妈、赵氏问话后他会怎么回答?请写出这段对话。
五、课后探讨
本文在写作技巧上还有哪些值得我们学习的地方?请写出至少一点。