桥(第二课时)
《桥》教学设计(第二课时)
《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文明白得“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2．明白得课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3．领会课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地点，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，明白得题目所包蕴的深意。
教学过程：第二课时一、入情入境，导入课题1．诗歌导入：当2021年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光荣，华厦赶忙变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。
在这危险的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！但是肆掠的洪水依旧把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。
洪水啊洪水，你什么缘故这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！现在的山村是充满了死亡的恐惧。
就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又显现在我们周围，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永久记住这些最可爱的人！2．师：同学们，你们看完那个短片你的脑海里出现了那些画面？你想说一些什么？3．师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往别处世界的一条重要的通道。
但是有一天清晨，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这怎么说是场如何样灾难的呢？4．学生们交流。
5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）【设计意图：阅读教学第一要渲染气氛——制造情境——引出主题，因此，在那个环节的设计，我要紧让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。
】二、细品词句，感受情势危险1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了如何样的画面？2．学生交流：3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。
第13课《桥》第二课时课件(共22张PPT)
直接视频放入
13.桥 （第二课时） 杭州市东园小学 陈翩翩
征集令： 老支书在危难中逆行，以凡人之力，书写了
中国人的精神史诗，被追评为“感动中国十大 人物”，请你为他写一段颁奖词。
桥 （第二课时） 杭州市东园小学 陈翩翩
学习活动一 默读描写老汉的情节，抓住人物的动作、语言
感受人物形象。
独立学习
默读直接描写老汉的 情节，在老汉的动作、 语言等描写中选择其中 一种，圈画关键词句， 批注老汉的形象。
但联系前文仔细想想，你又会觉得在 “情理之中”.
这样的结尾被称为——
“欧·亨利”式结尾
学习活动三 ②思考：这样的结尾有什么效果？
出乎意料的结 尾，能让读者深深震撼， 更加体悟到老支书的崇 高精神。
征集令： 老支书在危难中逆行，以凡人之力，书写了
中国人的精神史诗，被追评为“感动中国十大 人物”，请你为他写一段颁奖词。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
动作描写
小伙子推了老汉一把，说：“你快走。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木 桥。
动作描写
一“揪”一“推”是否前后 矛盾，你觉得这位父亲对儿 子是有情还是无情？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你快走。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木 桥。
语言描写
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
语言描写
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹 子。
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
老汉是党支部书记，又是父亲。
面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。
慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。
当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。
当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。
第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。
他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。
他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。
所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。
这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。
第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。
三处内容是课文中人性之美的一次次升华。
学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。
这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
16.《桥》(第二课时)
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰 . 舔
水，爬上了老汉的胸膛。 爬 （洪魔的恐怖）
请找出文中描写村民惊慌失措的有关句段， 有感情地朗读，抓住关键词读出自己的感受。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
课后学习提示：
课文在表达上很有特 色，如文中有很多处关于 大雨和洪水的描写……请 找出这样的句子，划上 “ ”。
像泼。像倒。 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（雨的力度） 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。
（山洪的来势）
跳舞 3、 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
•为了谁-祖海
•泥巴裹满裤腿 •汗水湿透衣背 •我不知道你是谁 •我却知道你为了谁 •为了谁为了秋的收获 •为了春回大雁归 •满腔热血唱出青春无悔 •望穿天涯不知战友何时回 •你是谁 •为了谁 •我的战友你何时回 •你是谁为了谁 •我的兄弟姐妹不流泪 •谁最美谁最累 •我的乡亲我的战友 •我的兄弟姐妹
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
村 民
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一 米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们 又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥
去。
惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞
站着 不说话 盯着 像一座山
镇定自若
“桥窄！排成一队,不要挤!党员排在后边!”
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边! !” ”
“党员排在后边”，谁排前面？（人民群）党员为什么要排在后边？
《桥》第二课时教学实录
桥第二课时教学实录教学背景本节课是桥的第二节课，针对学生已经掌握桥的基本概念，能够完成简单的桥梁建造的情况下，进一步加深学生对桥梁建造的理解和实践能力。
教学目标•加强学生对桥梁建造的理解和实践能力•提高学生在桥梁建造过程中的团队合作能力和创造性思维能力•通过本节课的教学，鼓励学生继续深入学习桥梁建造的知识，积极参与相关的科学竞赛和实践活动教学内容1. 课前导入老师通过视频和图片的形式，介绍一些有名的桥梁，如金门大桥、伦敦塔桥、长江大桥等，并引导学生对这些桥梁的形态和结构进行剖析和分析。
2. 课堂教学老师通过引导学生完成一个新的桥梁设计任务，来帮助学生深入理解之前学过的桥梁知识，并提高学生的创造性思维能力和团队合作能力。
•任务详情：学生分成若干个小组，每个小组要完成一座新型桥梁的设计，并用所掌握的材料进行模拟建造，最后进行实际测试。
其中，考虑到学生水平的不同，老师为学生提供一份桥梁设计的模板，以帮助学生更好地完成任务。
•设计模板：桥梁类型：拱桥桥梁长度：50米桥梁宽度：6米桥梁材料：木头、铁丝、泡沫板设计要求：可承载10个学生，承重能力达到500公斤；桥梁外观美观、稳定。
•设计思路：小组成员应共同商讨，确定桥梁的设计方案，考虑桥梁的外观、稳定性、承重能力等因素。
需要注意的是，在整个设计过程中，小组成员要相互协作，充分发挥自己的创造性和想象力。
•建造过程：1.确定材料：小组成员根据自己的设计方案，确定所需的材料，然后到指定的材料区，购买所需材料。
2.制作构架：小组成员按照设计方案，利用木头、铁丝等材料，制作出桥梁的构架。
3.添加外观装饰：小组成员可以在桥梁的构架上添加一些外观装饰，如彩色绸带、装饰花环等。
4.给桥梁添加支撑物：小组成员使用泡沫板等材料，为桥梁添加支撑物，以保证桥梁的稳定性。
5.测试：小组成员测试所建的桥梁，以检验其稳定性和承重能力。
3. 课后回顾在本节课的课后回顾环节中，老师会要求每个小组就他们建造的桥梁进行展示，并就桥梁的设计方案、建造过程、实际测试情况等方面进行交流和反思。
《桥》第二课时教学设计
《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：一、复习课文内容，导入课题1．这节课我们继续学习第十六课：桥，谁还记得课文主要写了一件什么事？2．学生们复述课文主要内容。
3．师：是啊！这是一场百年不遇的洪灾，让村子发生了翻天覆地的变化，故事中的主人公也让我们无比崇敬！这节课就让我们跟随作者谈歌一起走进课文，走进这个感人至深的故事。
（学生读题）4.交代目标。
二、细品词句，感受情势危急1．过渡：说起这个故事，我认为离不开几个关键词，其中一个就是这个故事的罪魁祸首——洪水（板书），另外的另个便是这个故事的受害者——（人们与老汉）首先我们从洪水谈起，同学们看见过洪水吗？听到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了哪些词语？2．学生交流：凶猛、咆哮、可怕等……3．那么课文中描写的这场洪水又是怎样的呢？找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）指生读文，学生画句子。
（2）朗读你画的句子，体会体会。
（3）汇报交流感受。
（这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
板书：势不可当、威胁生命）（4）指导感情朗读。
4．想象体验，感受人们惊慌：（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。
可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。
突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？（2）学生自由发言。
（3）快速浏览课文，找出文中描写人们表现的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。
（4）交流句子和感受。
（板书：惊慌失措、你拥我挤。
课《桥》教学设计(第二课时)
优良课《桥》教课方案（第二课时）讲课班级：五（1）班教课目的：．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
联系上文理解“吼怒，奸笑”等词语的意思。
．理解课文内容，领会课文中的老汉在存亡关头，舍己救人的崇高质量。
．意会课文在表达上的特色。
教课要点：指引学生抓住课文中令人感人的地方，领会课文中的老汉崇高的精神质量。
教课难点：领会课文在表达上的特色，理解题目所包含的深意。
教课过程：第二课时（一）直截了当，聚焦洪水利用提示性讲话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾勒出描绘大雨和洪水的词句。
努力培育学生不动笔墨不念书的好习惯。
2、依据学生沟通的结果，合时用课件出示这些句子或词语，并让学生依据自己的感觉朗诵，领会洪水的可怕。
（课件出示：略）3、经过多媒体情境展现，再现文本情境，让学生专心去感觉当时的场景，并在感情体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗诵中深入感情体验，使语言、感情、精神三者和睦共振，并为下文作了很好的铺垫。
（二）、抓要点词，感悟民众我让学生找出描绘人们慌张的词语，并合时板书：慌张、你拥我挤、疯了似的、趔趔趄趄。
再让学生读一读，感觉人们的慌张失措。
（视频对学生留下的感情冲击，会使学生以换位思虑的方式，走进人物的心里世界，真实地感觉到当时形势的紧急。
）（三）、熟读精思，解析老汉同学们，经过上节课的学习，老汉给你留下了如何的影响？（无私无畏、不徇私交、勇敢、在危眼前定自如，忠于党，忠于人民⋯⋯）一、抓住言行，研读领会专心默文第七到第二十三自然段，找出描绘老作、神、言的句子，你从中感觉到了什么，而后再小内沟通自己的感觉。
小内沟通自己的感觉。
自学成就展现。
①、那个小找到了神描绘的句子？（小展现，集体沟通。
）出示句子：“老消瘦的上淌着雨水。
他不，着乱糟糟的人。
他像一座大山。
”指学生频频，通沟通，领会老的威，沉稳与定。
领会出老支部的人品魅力。
老先村民到到达木前，却没有路而逃生，真是一个村着想，民着想的好，怪不得他受人“戴”，老在村民中的威望“像一座山”。
《桥》第二课时
•
啊，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
这是一位怎样的老汉？课文中 留给大家印象最深的是老汉的形象， 为什么却以“桥”为题?
“老支书，你是村民们跨 越死亡的生命桥！”
课文在表达方法上有哪几个突出 的特点？
一座山
•
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！山
征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱
却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊 了一嗓子，一百多号人你拥我挤 地往南跑。……人们又疯了似的 折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥 拥去。
设问导学 小组合作
这是一个什么样的老汉呢？找出描写老 汉神态、语言、动作的句子用“——” 标出，并把自己的感受批注在旁边。
自主学习 读一读：请同学们自由读一读7——23自然段。 画一画：用“——”画出描写老汉神态、语言、动 作的句子。 写一写：从句子中你感受到老汉是个怎样的人，抓 重点字词来谈体会。
16
学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支 书在危难面前所表现出来的无私 无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。 2、理解题目“桥”的深刻含义。 3、领悟课文中表达方法的特点。
基础检测
咆哮 没腿深 跳舞 狞笑 放肆 惊慌 你拥我挤 疯了 跌跌撞撞 乱哄哄 拥戴 清瘦 沙哑 盯着 揪出
村庄惊醒了。人们翻身下床，
老汉清瘦 的脸上淌 着雨水。 他不说话， 盯着乱哄 哄的人们。 他像一座 山。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人 你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似 的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
桥第二课时说课稿
桥第二课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天我将就《桥》这篇课文的第二课时进行说课。
本课时的教学目标是让学生深入理解课文内容，体会作者通过桥这一意象所表达的深刻情感，同时锻炼学生的阅读理解和语言表达能力。
首先，我会引导学生回顾上节课所学的桥的基本知识，包括桥的结构、功能以及在不同文化中的象征意义。
接着，我会引入本节课的主题——桥在文学作品中的象征意义，特别是《桥》这篇课文中桥的象征意义。
在课文学习环节，我将采用分组讨论的方式，让学生在小组内分享自己对桥的象征意义的理解。
每个小组需要选出一名代表，将小组讨论的结果汇报给全班。
通过这种方式，可以激发学生的思考和交流，加深对课文内容的理解。
接下来，我会组织学生进行角色扮演活动。
通过模拟课文中的不同角色，让学生更深入地体验和理解人物的情感变化。
在这个过程中，我会指导学生注意语言表达的准确性和情感的表达。
为了巩固学生的阅读理解能力，我会设计一些阅读理解题目，让学生在阅读课文的基础上，回答相关问题。
这些问题将涵盖课文的主旨、人物心理、情节发展等方面，旨在全面考察学生的阅读理解水平。
最后，我会引导学生进行写作练习，要求他们以“桥”为主题，写一篇短文，表达自己对桥的理解和感受。
在写作过程中，我会强调写作的结构、语言的表达和情感的真挚。
通过以上教学环节的设计，我相信学生能够更深入地理解《桥》这篇课文，同时也能够提高他们的阅读理解和语言表达能力。
在课后，我会布置相关的阅读和写作作业，以巩固学生的学习成果。
以上就是我对《桥》第二课时的教学设计，感谢大家的聆听。
《桥》第二课时教学设计
（三）讲读课文第三段。
这座桥象征着员先人后己的高贵品质！这座桥象征着员不惜牺牲自己的生命 的崇高精神！最后齐读本段最后两句歌词，体会其中所蕴含的意义。最后再齐读 本段。
（三）讲读课文第三段。
3、指导朗读本段中描写洪水凶猛的句子以及父子俩互相推让的对话。“咆哮 着，像一群受惊的野马”、“惊涛拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一 座铜墙铁壁”等词语要重读；对话部分要注意角色的语气语调。“天真冷啊…… 同志们。”这一句要读出缓慢、深沉的语气；“你在哪？回来上学！”这一句要 读出焦急不安的语气；“水缸里结了一层薄冰”
e.针对最后一段内容质疑。
，他们的命运，帮助改善他们的处境。②人需要相互关爱，相互关爱，人世 间才充满温馨。③要我们生活中的不幸者。从不幸者那里可以得到真情的感动。 ④我们对不幸者要有正确的认识，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理 地评价他人的行为。）g.再读课文。h.学生质疑，师生共同解决。i.教师质疑： 作者的愧作是什么意思？从愧作一词你读出了什么？
e.针对最后一段内容质疑。
（学生自由讨论，各抒已见。）j.教师总结：《老王》写人记事真切感人； 文字质朴，蕴涵深刻。文章结尾的那句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 作”将永远让我们深思。三、拓展延伸1.同学们回忆一下自己身边有没有像老王 这样生活艰难而忠厚善良的人？讲给大家听一听。2.完成课后研讨与练习二、三 题。四、布置作业1.完成课后研讨与练习四题。2.预习《信客》。
《桥》第二课时教学设计
目录
01 四、教学准备：小黑 板，投影，朗读录音 等。
02 参考内容
内容摘要
一、教学目标： 1、继续学习课文，感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献 的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。
《桥》第二课时
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
（1）师配乐朗诵
（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？
（3）这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）
（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──
激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！
三、品味练笔
此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位
书
设
计
桥
山洪
老汉────────人们（揪出小伙）
桥窄（党员排后）
（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──
桥教案第二课时优秀
桥教案第二课时优秀一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
2.2通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.2培养学生团结互助、勇于担当的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1感悟生命的可贵和团结互助的精神。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2邀请学生分享上节课的学习心得。
2.课堂活动1.学习课文第一段1.1学生自主朗读课文第一段。
1.2教师带领学生分析课文第一段，引导学生理解生命的可贵。
1.3学生分享自己的感悟。
2.学习课文第二段2.1学生自主朗读课文第二段。
2.2教师引导学生分析课文第二段，理解团结互助的精神。
2.3学生分享自己的感悟。
3.小组讨论3.1教师提出讨论主题：如何在生活中体现生命的可贵和团结互助的精神。
3.2学生分组讨论，讨论时间为10分钟。
3.3各小组汇报讨论成果。
4.学习课文生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
3.课堂小结2.学生分享自己的收获。
4.课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后活动：与家人或朋友分享本节课的学习心得，探讨如何在生活中实践生命的可贵和团结互助的精神。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
2.学生在课堂活动中积极参与，表现出较高的学习兴趣和探究能力。
3.教师在课堂教学中，注重引导、启发，充分发挥学生的主体作用。
4.课后作业和活动设计，有助于巩固课堂所学，培养学生的实践能力。
最新部编版小学六年级语文上册《桥》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《桥》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
【教学过程】一、品读课文，感受人物形象1.学生自读课文。
课件出示：学习提示默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解，请用关键词批注。
2.学生交流，教师相机引导。
（1）预设：关注神态描写，体会老汉的沉着冷静。
课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①引导思考：洪水逼近，情况万分危急，老汉却像一座山，从这里你看到了一位怎样的老汉？（板书：沉着冷静）②关注村民的表现。
洪水来袭，村民此时的表现是怎样的？（乱哄哄）③引导：请联系上文，找出具体描写村民“乱哄哄”的句子并读一读。
课件出示：·是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
·人们又疯了似的折回来。
·人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
④引读句子：人们惊慌失措，你拥我挤，跌跌撞撞；老汉临危不乱，沉着冷静。
请齐读描写老汉的句子。
（2）预设：关注语言描写，体会老汉一心为民的精神。
课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”①引导发现：这是老支书的语言描写，一起读读。
说一说：你发现了什么？预设：三个感叹号。
(详案)-桥第二课时教学设计
人教版小学五年级下册《桥》第二课时教学设计来宾市兴宾区水落小学【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容, 感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学步骤】一、复习导入1.谈话: 同学们, 上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文, 这一节课我们将继续来学习。
首先, 请同学们看大屏幕, 这是我们上节课所学的生词。
2、课件出示, 指名两个同学各读一排, 再齐读。
（2名+齐读）咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子胸膛沙哑3.请仔细观察这两行词语, 上面一行是描写有关什么的词, 下面一行是描写有关什么的词（板书: 洪水、老汉）。
4.课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时, 老村支书记冒着生命危险, 指挥一百多号人有秩序地过桥, 最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）二、读中明法, 感悟险情1、过渡：《桥》是一篇小小说, 因为它在表达上很特色, 所以曾被评为全国优秀的短篇小说。
那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先, 让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。
2.看录像（洪水肆虐的情景）, 谈感受。
师: 你看到了什么样的画面？感受到了什么？3.默读课文1—6段, 画出描写大雨和洪水有关的句子, 并选择写得好的句子和同桌交流感受。
师: 那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？出示课件：请默读课文, 画出描写大雨和洪水有关的句子, 并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。
4.汇报。
好, 现在让我们一起来分享读书的感受吧。
谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候, 雨突然大了。
像泼。
像倒。
师；还有哪个愿意来和我们分享好句？①从这句你感受到了什么？（板书: 突如其来）生: 感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。
②比较句子, 体会短句的特点、作用。
课件出示: 黎明的时候, 雨突然大了。
第13课《桥》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(统编版)
课 题 13 桥 部编版 六年级上册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。
学习重难点1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。
学情分析 六年级学生在阅读时，能够关注到故事情节、人物、环境等显性内容，但难以领悟到作者的意图、作品主题，以及作者的表达方式。
因此在小学高年段的小说教学中，教师可以借助文本，从文体着眼，关注文体的特点，依文而教，适时点拨。
教学辅助PPT 、学习任务单等。
教学过程学习任务一：衔接导入，理清人物关系1.就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。
2.小组合作探究：请同学们默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的冲突？请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。
2.小组交流：（课件出示）情节变化图：【点拨】小说一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下了指挥现场；我们原以为所有人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的党员小伙儿插队，老汉把他揪了出来，我们没想到在最后关头，他们还互相推让，把生的希望留给对方。
让我们更加没有想到的是，老汉和小伙子竟然是一对父子，最后他们双双牺牲。
这么多的意想不到，让这篇小山洪咆哮 村民逃生 揪出小伙 互相推让 老汉指挥 排除不满 双双殉职 祭奠英灵说的情节跌宕起伏，这就是小说情节的“一波三折”。
就在这一波三折的小说情节中，我们也了解到了小说人物之间的关系。
3.（课件出示）人物关系图学习任务二：聚焦老汉，感知人物形象1.学习课文7-23自然段。
（1）师谈话：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，死亡正一步步逼近人们。
《桥》第二课时教学设计5篇
《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
小学语文统编版六年级上册桥(第二课时)-教学设计
10
分钟
Байду номын сангаас四、
感受人物
（一）品读“组织撤离”感悟党员形象
重点感悟情节一：组织撤离
1.通过抓重点词感受老支书的人物形象：心系群众、沉着镇定、有原则
2.有感情地朗读。
3.感悟表达特点：
（1）与群众形成鲜明对比。
（2）老汉的三句话均使用感叹句，简短有力。
（二）品读“被水吞没”，感悟父亲形象
1.生分享批注，感受浓浓的父爱。
2.解决疑问：前面老汉揪出儿子，这里为什么又推儿子？
关注情节的发展，环境的变化，想想从这“一揪一推”中感受到了什么。
（三）品读“前来祭奠”，升华人物形象
1.品读结尾，思考第24-27自然段可不可以去掉？
2.关联上文，感受小说构思巧妙。
【设计意图】分析不同情境下老支书的所作所为，全面感受人物形象，感知作者在谋篇布局时的巧妙。
2
分钟
五、
升华主旨
（一）回扣课题，升华主旨。
回看题目，小说以“桥”命题，有着什么样的含义？
（二）总结学法，推荐阅读。
【设计意图】升华题目的含义，从而引导学生发散思维去感知身边党员的高尚品质。
1
分钟
六、
布置
作业
运用所学读小说的方法，阅读高尔基的《童年》。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
《桥》第二课时
教科书
书名：义务教育教科书语文
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
统编版语文六年级上册第13课《桥》课件
像设只置豹子悬。 念 老汉吼道：“少废话， 快走！”他用力地把他的 儿子推上木桥。
二十美金的价值
一位爸爸下班回家已经很晚了，他很累，并有点儿烦。这时候，他5岁的儿子还靠在门旁，等着他。
他刚一进门，孩子就说：“爸，您一小时赚多少钱？”
一会儿，他平静下来了。他想，可能对孩子太凶了——或许孩子真的的想买东西，再说他平时很少要过钱。
于是，他走进小孩的房间，问道：“你睡了吗？孩子？”
“爸，还没有，我还醒着。”小孩回答。
“我刚刚可能对你太凶了。”爸爸接着说，“我把今天的气都爆发出来了……这是你要的是10美金。“
“爸爸，谢谢您。”小孩欢叫着，从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。
“为什么你已经有钱了，还要问我要呢？”爸爸怒气冲冲地问。
“因为这之前还不够，现在足够了。”小孩接着又说:“
”。
《二十美金的价值》结尾
“爸，我现在有20美金了，我可以向你买 一个小时的时间了吗？明天请你早一点回家， 我想和你一起吃晚餐。”
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着， 来这里祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
原文的句子： 老汉突然冲上前，从
队伍里揪出。
老汉吼道：“少废话， 快走！”他用力地把小 伙子推上木桥。
修改后的句子： 老汉突然冲上前，从
“这与你无关，你为什么问这个问题？”爸爸生气地说。
“我只是想知道，您一小时赚多少钱，请告诉我!”小孩哀求。
“假如你一定要知道的话，我就告诉你，我一小时赚20美金 。”爸爸回答道。
“哦！”小孩低下了头，接着说， “爸，可以借我10美金吗？”
爸爸发怒了：“如果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，那就回到你的房间去，好好地想一想，你为什么这样自私？ 我每天长时 间辛苦地工作，怎么还有时间来和你玩游戏呢？”
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宝，请同学们认真浏览本单元课文《在柏林》，写下令 你意想不到之处。（至少写出两点。）
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后边！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉吼道：“少废话，快走。”
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
统编版六年级上册第12课
桥
导学单： （1）请默读课文7－23自然段，揣摩
老支书的语言、动作、神态，想想老支书 为什么能如此有序地指挥村民逃出险境？
（2）组长组织交流，每人都要发表观 点。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不 说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座 山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一 队，不要挤！党员排在后边！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我 这儿报名。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个他的儿子， 吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得 像个豹子。
他儿子瞪了老汉一眼，站到了后面。 水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下他和他的 儿子。 他儿子推了他一把：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把儿子 推上了木桥。