人教版六年级语文下《古诗词背诵 8 已亥杂诗》优质课课件_6
人教版六年级语文下《古诗词背诵8已亥杂诗》课课件0
教课目的：1．有感情地朗诵这首诗。
2．感觉诗歌的境界美，领会诗人的感情。
3．认识现代诗的特色。
指引学生经过阅读，比较现代诗和古诗的不一样。
4．经过阅读诗歌，感觉诗歌的魅力。
教课要点：感觉诗歌的境界美，及诗人的感情。
教课难点：比较现代诗和古诗的异同；认识现代诗的特色。
学过程：（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，以后前去莫斯科，在印刷厂当一名校正员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基老百姓大学课程。
1914年发布抒怀诗《白桦》，1915年结纳勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并第一版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春参军，退伍后与赖伊赫成婚。
1925年12月日破晓在列宁格勒的一家旅店投缳自杀。
2．师朗诵《白桦》。
3．让生领会这首诗和上节课学的诗有什么不一样。
4．师小结导入：老师刚才朗诵的是一首现代诗，它和古诗有些不一样，那它究竟有哪些不一样呢，下边，我们就来读读《白桦》这首诗，相信经过同学们的学习，就会理解的。
二、初读诗歌，认识大概内容1．学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通畅。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：经过朗诵这首诗，再看看前方的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟境界1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前忧如出现了一幅什么画面？你忧如看到了什么？想到了什么？领会到作者什么感情？2．小组内议论沟通。
3．班上沟通，师相机指引：《白桦》以白桦为中情意象，从不一样角度描绘它的美。
浑身的雪花、雪绣的花边、洁白也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动向的美感。
白桦那么高洁、挺秀，它是崇高人格的象征。
这首诗表露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、领会现代诗和古诗的差别1．自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内沟通沟通你的发现。
六年级下册语文课件-古诗词背诵《己亥杂诗》 人教新课标 共29张PPT
国家
鸦
美国
片 战
法国
争
英国
不
英国
平 等 条
法国 俄国
约
美国
英国
葡萄牙
……
条约
《望厦条约》 《黄浦条约》 《虎门条约》 《天津条约》 《天津条约》 《瑷珲条约》 《天津条约》 《北京条约》 《天津条约》 ……
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格“毁灭人种” 的方法，向中国大量走私特殊商品——鸦片， 以满足他们追逐利润的无限欲望。上至政府官 员，下至黎民百姓，很多人都沉迷毒品鸦片， 整天萎靡不正，不务正业，国家岌岌可危。
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
万马齐喑究可哀。
九州风气恃风雷， 万马齐喑究可哀。
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
1.割香港岛给英国。（丧失领土主权）
2.开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸， 允许英国人在通商口岸设驻领事馆。（丧失贸易主 权）
我奉劝天帝能重新振作精神, 不要拘守一定规格降下更多的人 才。
政府的腐败
清政府用“四书”、“五经”将人们的 思想禁锢起来，对不满情绪或评议时政者， 实行残酷镇压。国防空虚，军备废弛。对 外关系上，清朝长期实行闭关政策，严重 地阻碍着中国对外贸易和社会政治、经济 的发展。
列强的扩张
正当清王朝日趋衰落的时候，英、法、 美各国的资本主义却在迅速发展欧美列强 为了扩大商品市场，争夺原料产地，加紧 了征服殖民地的活动，中国作为一个幅员 辽阔，物产丰富的国家，自然成为殖民主 义者侵略扩张选择的最佳对象。
《己亥杂诗》精品PPT课件
本句诗【还初中表语文现匠了出品诗】人对朝廷的眷恋，对国事的担忧。
一处凄凉景
诗歌中除了“白日斜”，还出现哪种景物，说说 这一景物有何特点。
落红
花朵离开枝头，生命走向尽头，飘落 时更显孤苦无依。
诗人以“落红”自比，那么“落红”与诗 人的经历有何相似之处？
“十年千里，风痕雨点斓斑里。莫怪怜他，身世依然是落花。” ——（龚自珍《减字木兰花·偶检丛纸中》）
【初中语文匠 出品】
落花脱离赖以生存的枝头，诗人脱离借以济世的职了怎样的心志？
“终是落花心绪好，平生默感玉皇恩” ——（龚自珍《己亥杂诗》三）
诗人以“落红”“化作春泥更护花”的归处与 使命表明自己虽然已辞官，但至死关心国家前途、 命运的态度和无私奉献的精神
“春蚕到【死初中丝语方文匠尽出，品】蜡炬成灰泪始干。”(李商隐)
考点一：默写
直 ①浩荡离愁白日斜，
。
接 ②落红不是无情物，
。
默
写③
，化作春泥更护花。
有【初易中错语文易匠 混出品的】 字词
名句
考点一：默写
①龚自珍《己亥杂诗（其五）》中表达了诗人虽离开官场，但仍关系
理 国家和天下苍生，愿意继续为国效力的诗句
解 是：
，
。
性 ②龚自珍《己亥杂诗（其五）》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬
龚自珍 ，清代 思想家、文学家。 他所作的诗文,提 倡“更法”“改 图”,批评清王朝 的腐朽,洋溢着爱 国热情。
解诗
无限
东方故里
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
诗人的马鞭。 吟，指吟诗。
指诗人将要去的 地方远离京城。
译文：满怀无限的离别愁绪正对着夕阳西下，马鞭向东方 故里一挥，从此【初远中语离文京匠 出城品，】 像是浪迹天涯一般。
己亥杂诗ppt优秀课件
朗诵技巧：语调、韵律、音韵、节奏等
01
1. 语调
在朗诵时，需要掌握每个字的 声调，根据情感和意思的转变 ，适时调整语调。例如，在表 达肯定和强调时，可以使用升 调；在表达疑问、惊讶或强调 某一信息时，可以使用降调。
03
02
3. 音韵
04
2. 韵律
古诗词都有其独特的韵律，在朗 诵时需要把握住这种韵律。可以 通过了解诗歌的平仄、对仗和押 韵等规则来更好地把握。
古诗词中每个字都有其特定的音 韵，有些字可能发声比较尖锐， 有些则比较柔和。需要根据具体 的情境和情感，选择合适的音韵 。
4. 节奏
古诗词的节奏一般都比较舒缓， 但在表达情感高潮或转折时，需 要适时调整节奏。可以通过停顿 、延长音符或加快语速等方式来 营造出不同的氛围。
感悟：对诗词的理解、体验与思考
。
05 己亥杂诗的影响 与传承
对中国文学的影响与贡献
01
推动了中国文学的发展
己亥杂诗以其独特的文学风格和创新的表达方式，为当时的中国文学注
入了新的活力，推动了诗歌创作的繁荣发展。
02 03
丰富了文学题材和表现手法
己亥杂诗涉及的题材和表现手法多样，既继承了古代诗歌的优秀传统， 又吸收了西方文学的先进元素，为后来的文学创作提供了丰富的借鉴和 启示。
创作特点：用字精炼、构思巧妙、情感丰富等
用字精炼
诗人用字简练、精确，每个字都有其独特的含义和韵味，使诗歌 更具有表现力和感染力。
构思巧妙
诗人的构思精巧、新颖，将自然与人生、历史与现实巧妙地融合 在一起，使诗歌具有更深层次的思想内涵。
情感丰富
诗人表达了多种复杂的情感，包括欢乐、悲伤、忧愁、激昂等， 使诗歌更具有情感色彩和艺术价值。
六年级语文下册古诗词背诵8己亥杂诗2新人教版ppt课件
自珍在《己亥杂诗》中“
，
”
就是最真实的写照。
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14
己亥杂诗
龚自珍
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1
清代思想家、文学家。浙江仁和（今杭 州）人。道光进士，官礼部主事。学务博 览，重经世济民。主张从事政治和经济改 革，所作诗文，极力提倡“更法”、“改 图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，极具
爱国思想。 1893年，龚自珍辞官南归，后南归途中， 写下短诗315首，著为《己亥杂诗》等诗篇，
•化作春泥更护花。
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5
自学指导二：结合注释准 确理解诗歌大意
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6
译文 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西
斜的远处延伸，马鞭向东举起，这 一起身，从此就是天涯海角了。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 我辞官归乡，如从枝头上 掉下
来的落花，但它却不是无情之物， 化成了泥土，还能起着培育下一 代的作用。
为其代表作。
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2
学习目标
• 1、有感情朗读课文并默写该诗； • 2、理解作者的思想情感； • 3、赏析重点句子；
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3
自学指导一：有感情朗读诗歌，要求：
•读准字音 •读清节奏 •读出感情
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4
已亥杂诗 龚自珍
•浩荡离愁白日斜，
•吟鞭东指即天涯.
•落红不是无情物，
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7
自学指导三： 有感情朗读诗歌的前两句，
体会诗人离京时怎样的心境？
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8
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为凝 练地写出离愁的深广、无 边无际。
强化了诗人离京时的眷 恋、失落、伤感、离愁的 种种情怀
人教版六年级语文下《古诗词背诵8已亥杂诗》课课件2
【教课内容】《己亥杂诗》是语文S版第11册第2单元的古诗朗读篇目。
这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平常我们教课的“借景抒怀”“触景生情”的诗不一样，诗人采纳“创景抒怀”的方法——经过创建的意象来表现感情：“九州生气恃风雷，万籁俱寂究可哀。
我劝天公重抖擞，不名一格降人材”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂感情”再到“急迫梦想”，对学生来说理解比较难。
【学习者剖析】学习本诗歌从前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《开国大典》、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并经过频频地朗诵，感觉到了每篇文章的作者火热的爱国情怀，，因此学生在大概掌握本首诗的感情上会比较简单。
但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，并且学平生常缺乏此累积。
教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的理解。
再组织点拨学生在频频的朗读、默读中，抓住诗歌的意象，经过想象画面的方式商讨诗意，领会感情，初步感知本诗的表达特色。
【教课目的】⒈知识与水平朗诵背诵并默写《己亥杂诗》。
联系作者写作背景，理解诗意，领会感情。
初步感知本诗的表达特色。
读好诗句，整体掌握，朗读赏析，意会感情，拓展延长。
⒊感情态度与价值观领会诗人希望社会改革和期望人材济济的激烈的爱国感情。
【教课重难点】在朗读的基础上，理解诗意，领会感情。
【课时安排】一课时【教课准备】PPT课件【设计理念】充足地研读教材、掌握教材，抓准教课的重难点，并在教课方案时将语文基础知识、基本水平的扎实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教课中，在学生自学自悟，独立思虑的基础上，我适合的点化指引学生学习、学会学习方法、形成学习水平，。
在此过程中，感情的体验是必定的催化剂和目的。
【教课过程】一、以错字板书激趣，创造学习气氛1、从前我们学的诗多是唐宋期间的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清朝龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生解说并总结“己”和“已”的差别和如何记着它们的字形。
己亥杂诗ppt优秀课件
• 己亥杂诗的创作背景 • 《己亥杂诗》的内容解析 • 《己亥杂诗》的影响与评价 • 《己亥杂诗》与现代社会的联系 • 《己亥杂诗》的朗诵与感悟
目录
01
己亥杂诗的创作背景
清朝的历史背景
清朝是中国历史上最后一个封建王朝，经历了由盛转衰的过程。在龚自珍的时代， 清朝已经逐渐走向衰败，社会矛盾日益激化。
探讨社交媒体对现代人的社交方式和人际关系的影响，以及社交 媒体依赖和成瘾的问题。
《己亥杂诗》对现代社会的启示
重视传统文化
强调传统文化在现代社会中的价值和意义，以及如何将传统文化与 现代文化相结合，促进文化多样性和创新。
追求内心平静
提倡在现代社会中追求内心的平静和平衡，以及如何通过自我反省 和修养来达到这种境界。
资源利用
反思现代社会对自然资源的过度开发和浪费，以 及如何实现可持续发展和环境保护。
现代人的生活态度
快节奏生活
分析现代人追求快速成功、即时满足和物质享受的现象，以及这 种现象对个人和社会的影响。
心理健康问题
关注现代人面临的心理健康问题，如焦虑、抑郁、压力等，以及 如何通过心理疏导和干预来改善。
社交媒体的影响
对比。
历史地位
该诗在文学史上占据了重要的地 位，被视为清代诗歌的代表作之 一，对后来的诗歌创作产生了深
远的影响。
对现代的启示
重视情感表达
该诗的情感表达真挚、深沉，启示现代人在快节奏的生活中要关 注内心世界，善于表达和沟通情感。
追求艺术创新
该诗以其独特的艺术风格和创新精神，启示现代人在艺术创作中要 勇于突破传统束缚，追求个性化的艺术表达。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”
03
《己亥杂诗》PPT免费课件
课堂小结
《己亥杂诗(其五)》：抒写了诗人辞官离京时的 复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦和始终要 为国家效力的献身精神。
拓展延伸
积累落花诗句。 一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水
落花春去也，天上人间”（李煜）；“花自飘零水自流，一种相 思，两处闲愁”（李清照）；另一种把落花作为自然景物来描写 ，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花 落知多少”（孟浩然）
3.如何理解《己亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春 泥更护花”？
这两句诗的表层含义：落红不是没有感情的东西，即使化做 春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。在这里，诗人以落花自比， 辞官回乡就好像花朵掉落，虽身处江湖，仍忧国忧民，不忘报 国之志，就好像花朵化为春泥养育新花。即使牺牲自己，也要 为一代新人的成长出力。后来常用来比喻为国家、为人民无私 奉献的精神。
第五单元
己亥杂诗（其五）
龚自珍
激情导入
同学们，今天我们要来学一首诗，诗的名字是《己亥杂诗》。这 首诗的作者是龚自珍，他的身份比较多元，他是一个伟大的诗人， 留下了非常多著名的诗作，只是这组己亥杂诗，就有三百一十五首 之多。同时呢，他还是一位伟大的思想家和改良主义的先驱者。孙 中山的秘书柳亚子曾这么评论他“三百年来第一流”。
1.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想 的精神。
2.培养对我国古代文化的兴趣，学习诗人心忧天下之情，树 立远大志向。
3.体会诗歌所描绘的意境，品味诗歌的意境美和哲理美。
作者简介
龚自珍(1792～1841)，字人，浙 江仁和(今浙江杭州)人。清代思想家、 文学家。由于力主改革弊政，受当局 排挤，47岁那年愤然辞官南归。他诗 、文、词各体兼长，并精通经学、文 字学和史地学。文章奥博纵横，自成 一家。行文独具风格，于蕴藉中洋大。代表作有 《病梅馆记》《己亥杂诗》等。
六年级语文下册古诗词背诵8己亥杂诗课件2新人教版
龚自珍
清代思想家、文学家。浙江仁和（今杭 州）人。道光进士，官礼部主事。学务博 览，重经世济民。主张从事政治和经济改 革，所作诗文，极力提倡“更法”、“改 图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，极具
爱国思想。 1893年，龚自珍辞官南归，后南归途中， 写下短诗315首，著为《己亥杂诗》等诗篇，
为其代表作。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
关心国家命运， 无私奉献的爱Fra bibliotek精 神“落红”的形象，就 成了崇高献身精神的 象征
春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
当堂训练
1、背诵本诗
2、无私奉献是中华民族的传统美德之一，龚
自珍在《己亥杂诗》中“
，
”
就是最真实的写照。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
16
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
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己亥杂诗·九州生气恃风雷
【教学目标】
(1)诵读并默写《己亥杂诗》。
(2)联系风雨飘摇的时代背景，理解诗意，体会诗人对国家未来命途
的关切，希望当政者能够广纳人才的愿望。
(3)初步感知本诗的表达特点。
（4）渗透爱国主义教育，使学生立志为祖国的繁荣昌盛而读书。
【教学重难点】
在诵读的基础上，理解诗意，体会体会诗人对国家未来命途的关切，希望当政者能够广纳人才的情感。
【课时安排】一课时
【教学准备】PPT课件
【教学过程】
一、以错字板书激趣，营造学习氛围
1、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）
2、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”
“巳”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）
“已”半，“巳”满，不出“己”
全班齐读课题，解释《己亥杂诗》
3、介绍写作背景和作者（多媒体出示）
二、初读全诗，整体把握
1、自由读诗：读准字音，停顿准确地读顺诗句。
注意“恃”、“喑”、“抖
擞”的读音及书写。
2、看看通过自学，能读懂什么？
3、范读整首诗
学生小组自由交流，解决以下内容：
（1）九州生气恃风雷：
九州：
生气：
恃：
风雷：
（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：
“天公”是指谁？
“重抖擞”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁
锢人们的思想）这“不拘一格降人才”就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
读全诗说说这首诗大概讲了什么？
三、深入诗意，理解诗情
初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？
1、学生细细地读诗，自己想象画面
2、小组汇报交流，讨论想象到的画面
如：汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
A、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
B、这里龚自珍真他指的又是什么？从哪里读出来的？
3、联系上文“九州”，“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、国富民强、歌舞升平、生机勃勃、安居乐业、、、、、、）
风雷”，比喻革命风暴，他期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
我们同学要读出诗人这满心期盼，引用高尔基的名言：让暴风雨来的更猛烈些吧！
你能读出来吗？（读前两句诗）
当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，瓜分风潮，迫在眉睫。
诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
“天公”，即玉皇，亦即世俗所谓老天爷。
诗人揭露时弊，忽然就劝起老天爷来了，诗人是借“道士乞撰青词”之机，用民间迷信活动来为自己所要表达的思想感情服务。
要打破这种令人窒息的沉闷气氛，劝天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才，共挽即倒的狂澜，将倾的大厦。
所以“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”要读出深切的悲愤，满怀的激昂之情。
多名学生汇报交流表演
出示课件
1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。
读！“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”
2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了
圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。
读
3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！
师生共同诵读：师读前两句，生读后连句句。
诗人使用移花接木的手法，表现了渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
四、诵全诗，明情感，感悟写作方法
1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
学生交流汇报，
这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望
社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。
2、感悟写作方法
整首诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，是诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着
杰出人才的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充
满理想。
它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
寓意深刻，
气势不凡。
3、作为小学生的我们应该怎么做呢？梁启超在《少年中国说》中
有这样的名言：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
我们应
时刻牢记我们的责任。
周总理：为中华之崛起而读书！我们要为祖国更
加繁荣而努力。
不要以为战争离你们很远。
今年的4月13日，美英法对叙利亚发起了战争，很多想你们这样的孩子，被迫离开自己亲爱的校园，家破人亡。
而美国发起战争的理由是：怀疑叙利亚有大规模杀伤性武器。
为什么不打俄国？因为俄国真的有大规模杀伤性武器。
为什么不打中国？因为中国有航空母舰。
所以同学们，我们应该牢记历史经验教训，弱国
无外交。
“两弹之父”邓稼先临终前留下遗言：千万要告诫后人不要让别人落下我们太多。
同学们我们应牢记“落后就要挨打”，没有国就没有家的道理，为自己读书，为国家读书。
五、拓展延伸，布置作业
1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首
2、作业：诵读默写。
3、课外搜集一些相关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上
己亥杂诗
清】龚自珍
九州生气恃风雷，政治昏暗
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，殷切希望期待人才辈出不拘一格降人才。
心底呼唤。