谈高考制度对人才培养与选拔的影响

宁波大学答题纸

（20 12 —20 13 学年第二学期）

课号：034A09AA1 课程名称：教育改革前沿讲座改卷教师：

学号：116030141 姓名：朱月影得分：

谈高考制度对人才培养与选拔的影响

朱月影

摘要：高考制度一直以来都是备受争议的话题。现行的高考制度在一定程度上符合中国教育与社会的需求，但是它还存在一系列的问题，也急需改革。高考以单一的标准考核选拔考生的形式也阻碍了高校对所需人才的选拔，造成人才的流逝。高考制度带来的应试教育极大地抹杀了学生的创新意识和创新能力。对于高考制度的缺陷，不管是社会还是学校都在找寻有效的解决方法，譬如自主招生考试。高考制度的改革需要不断的尝试和检验，中国教育的发展还需不断的改善。

关键词：高考制度；应试教育；人才；创新

高考制度，从1977年恢复到现在，虽然出现了各种不利的现象。社会上也有很多声音，要求取消高考。但是，中国是人口大国，每年的考生人数也居高不下，高考作为现行最公平的选拔制度，其存在的意义还是很大的。

对考生来说，这是一种相对较好的竞争方式，让更多的考生有机会接受高等教育，使教育更公平；对于高校来说，这也是一种相对的较好的选拔人才的方式，毕竟对人才的定义多样，要筛选出人才本来就是一件很有难度的事情，在一定程度上，高考确实满足了高校的要求；对于中学来说，要培养怎样的人才，没有一定的标准，对教育的实施是有一定的难度的，高考作为指向标，是一种导向相对较好的选拔方式。

但是，高考带来的一些负面的影响也是不容小觑的。

高考导致中小学教育的唯“分数”现象，不利于人的全面发展，严重的时候甚至有学生不堪过重的学习负担，厌学轻生，使校园极端事件屡次发生；“一考定终身”的高考单一形式不能满足社会多样化人才的需求；高考太注重知识基础，不能更好地反映学生的综合素质和能力，而人才的成长离不开一定的综合素质与能力，高考只有建立全面的考查机制才能保证人才选拔的质量；高考导致学生思维方式僵化，不利于创新人才培养，创新思维方式要求人们能够突破常规，寻求变异，多角

度寻求答案，而中小学一直以来的教学方式是题海战术，并且有标准答案，导致创新品格缺失。

中国一直都在强调素质教育。多年来，为了减少单纯的高考应试行为，原国家教委明确规定不得用高考升学率给学校排队。但有点地方政府或地方教育行政部门暗中有一把尺，总是把高考升学率作为评价学校的刚性指标。哪个学校哪个地区考上大学的人数上升，会在多种场合受到表彰和鼓励，升学率下降了，校长和领导就会被警告。现实情况是高考升学率并不能说明教学质量，只是稍微一强调，教育就会偏离育人的根本。但是得承认，学校的排名在一定意义上可以增强学校教育的积极性，在比较中才会有进步，但是另一方面，一旦有了排名，学校就会偏离本源，为了排名增加学生的负担，回归了应试教育，分数成绩重于一切。因此，对排名的理解不同，达到的效果也不一样。

一直以来，原国家教委都在提加强学生素质的教育目标。素质教育以学生的身心发展需求、以提高人自身的、稳定的主体品质为母的设计教育，是在社会加速现代化建设，劳动力市场对人的素质水品提出迫切要求的背景下提出的，也是针对现实存在的应试教育的弊端提出的新的教育改革目标。

客观地看，应试教育中包含有素质教育的发展，但学生所能发展的素质必须与应试相一致，当素质发展与应试不能一致时，素质就成了当然的牺牲品。目前，教育考试基本上测量的是带有共性的内容（高考、会考等大规模考试更是如此），难以测查学生的个性品质，应试教育必然以牺牲学生的个性发展换取眼前的考试选拔。又如，教学大纲列出的知识、能力方面的内容，有些是要教但不考的，有些是教学中要培养的，但无法考查的，如科学态度、学习兴趣、探究能力等。教学必须注重学生知识的整体性和系统性。应试教育者将考卷理解为鼓励的知识点、能力点，考什么，教什么，把系统的学科变成知识点的教学，又在知识点上提高标准，反复练习，最终形成了所谓“深挖洞”式的教学结构。

的确，应试也是一种能力，只是我们是否有必要专门训练这种能力。任何知识能力经专门化的训练后，多少会有点用处，但有些专门训练需要花的劳动与收益是不成正比的。让学生用所有的时间学习对将来最有帮助的知识，这是教育最重要的原则，也是素质教育提出的初衷。因为，即使学生具备了合理的知识结构，他们所掌握的知识也只是人类知识总量极其微小的一部分，如果再用几乎无用的东西耗费学生的里，最终浪费的是我们的人力资源。

追求升学率必然会在有升学希望的学生身上下功夫，无暇顾及升学无望的人。提倡素质教育就是要使每个学生至少能够享有基本的教育资源，使教育资源分配趋于实际意义上的平等。

高考造成的应试教育不仅会磨灭大部分学生的创新能力，造成思维方式僵化，而且会造成一些“怪才”、“偏才”的怀才不遇，得不到深造的机会。钱钟书、吴晗、臧克家的“破格”录取一直被传为佳话。了解这样“特殊”考生的“破格”录取真正缘由的人会发现，他们并不是真正意义上的破格，他们的一些品质经历并不同于现在人们眼中的“怪才”、“偏才”。但是这样的案例不得不引起关注，若在招生方面不进行灵活的处理，还是会有一部分优秀生源的流失。但是民初搞笑的单独招生是由当时的政治、经济背景和教育制度决定的，不能简单对比现在的高考制度。联系现在的教育，应该在坚持全国高校统一招生考试的基础上综合评价、多元录取。首先，要保证高校自主招生公开化、透明化。高校的自主招生在一定意义上能让学生拥有更多的机会，但是，若没有严格执行程序，会造成公平性的不足。因此，高校真正做到自主招生才能保证录取“怪才”、“偏才”；其次，建立综合评价体系，实现自主招生标准化和手段多样化。不同的学校对人才的需求不同，而高考选拔出来的人才是统一的标准，因此，建立综合评价体系能够使高校按照需求，更具考生的综合评定，选拔出符合要求的人才；然后，在基础教育阶段要重视学生个性，尊重学生兴趣。民国时期很多青少年凭借良好的家庭教育或个人兴趣自学成才，个性和创新意识得到了充分的保护，使得“偏才”的出现，对比当时，在提倡素质教育的同时，建立与之接轨的高校招生制度，使破格录取和统一高考两者有机结合，互为补充。

2010年备受争议的南方科技大学校长朱清时在接受南方周末记者采访时说道，南科大要去打破应试教育的缺口。南科大的招生范围是国内高二的优秀学生，因为现在有很多优秀的学生不愿意重复应试教育，他们很想闯出条新路来。南科大自己组织考试，想彻底打破应试教育，考试的目的在