人教部编版四年级语文下册2 乡下人家教学反思【3篇】

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乡下人家教学反思反思5篇

乡下人家教学反思反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(精品3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第1篇】在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。

刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗!学生的思维活跃得几乎令我不敢相信!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”!另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解!学生思维彻底被解放了!而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。

所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”!【部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第2篇】这篇课文的教学重点是：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点是：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

听了老师们的指导意见，我受益匪浅。

现根据我的教学设计和学生的反馈，谈谈这堂课的得与失：1、教法：根据学生的年龄特点及认识规律，我主要选择了导读法，图示法，情境教学法等方法进行教学。

让学生带着问题自由读全文，这样有利于帮助学生整体把握课文内容，又能锻炼学生阅读思考、阅读获知、阅读感悟的能力。

在实际教学中，我导的好像多了一点，应该更放手地让学生自行体会，突出他们的主体地位。

2、学法：授之以鱼不如授之以渔。

部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(精推3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教学反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【1】篇〗《乡下人家》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。

在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深入教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”进行教学。

让学生充分地读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意引导学生抓住重点句段阅读。

二、抓取重点，扶放结合在这篇课文中罗列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。

因为每一幅图画都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。

因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。

三、反复朗读，深入理解在教学本课时，我采取教师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。

回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。

我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。

最后我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。

〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【2】篇〗《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。

字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！故乡的情悄然涌上心头！这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地思量，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。

部编版四年级下册语文《乡下人家》教案三篇

【导语】《乡下⼈家》描写了充满温馨和诗意的⽥园⽣活，通过具体的⼏幅乡村风景画⾯，淳朴宁静的乡村⽣活跃然纸上。

⽂章语⾔清新，富有⽣活情趣，容易使学⽣产⽣情感上的共鸣。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀【教学⽬标】１、认识５个⽣字，学会１４个⽣字，正确读写带有⽣字的词语。

２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

３、感受乡村⽣活的美好，体会作者对乡村⽣活，对⼤⾃然由衷的热爱之情。

【教学重点】引导学⽣能随⽂章的描绘在头脑中浮现出⼀幅幅⽣动的画⾯，从⽽感受到乡村⽣活的美好。

【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场⾯展现的乡村⽣活的画⾯，特别是从未接触过农村⽣活的城市的孩⼦。

【教学过程】⼀、情境导⼊，揭⽰课题同学们，我们都⽣活在喧嚣的都市，每天在⾼楼⼤厦之间，在车⽔马龙的⼈流中忙碌地学习，⽣活。

今天，⽼师就带同学们⼀起远离喧嚣，到“乡下⼈家”⾛⼀⾛，看⼀看，去体验另⼀番⽣活情趣。

（板书课题）请同学们齐读课题乡下⼈家会有着怎样的风光呢？谁有过这样的⽣活体验吗？那么⽂中⼜是怎样描绘的呢？就让我们到⽂中去畅游⼀番吧！⼆、⾃由读⽂，整体感知１、请同学们⾃由地读课⽂，注意读准字⾳，读通句⼦，画出⽣字新词，开始吧！２、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。

看来这⼏个⽣词是难不倒⼤家了，谁⾃告奋勇来认⼀认！３、字正腔圆，真不错！４、全班同学⼀起来认⼀认。

５、通过刚才初读课⽂，你们对乡下⼈家留下了什么样的第⼀印象呢？请⽤⼀个词来说⼀说。

６、是啊！在作者的笔下的乡村⽣活的确很美很美，⽽且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。

三、再读课⽂，重点品读同学们让我们回到画⼀般的乡下⼈家，默读课⽂，你最喜欢乡下⼈家的哪⼀处风景呢？请⽤最简炼的语⾔给这幅画⾯取个名字。

四、组内品读，交流感受好！现在和⼩组同学互相交流，把你最喜欢的⼀处乡村风景读⼀读，并在⼩组中说⼀说你喜欢的理由。

部编版小学语文四年级下册2《乡下人家》教学反思

2 乡下人家教学反思《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、教学中不忘字词的落实。

汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。

看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。

在初读课文后，“你认为哪段特别难读，你有信心读好它?”然后在朗读过程中进行字词的读音落实。

二、给学生学会理解课文内容的方法。

四年级下册新课标中有一个学习要求，初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。

教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。

比如教学第一二自然段时，“你喜欢哪个画面？”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

”我就抓住“探”字。

你特别欣赏哪个词？学生说“探”字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。

积蕴了一个冬天的力量，你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？（努力，使劲，高兴，幸福……）你探出头好像在说（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清新呀！”……）多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机！三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。

每读一边遍都有不同的任务和要求。

“初读”。

感知课文内容，解决字词，质疑问难。

“细读”。

质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

“精读”。

感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
1. 课程背景
《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第2课，主要讲述了一对兄妹在乡下外婆家的生活。

通过故事展现了乡村生活的美好和充实。

2. 教学目标
知识与能力
•了解乡下的生活环境和人物性格
•能够理解课文内容，把握故事情节
•提升阅读理解能力，培养学生对乡下生活的向往
情感态度价值观
•培养学生对大自然和家乡的热爱之情
•培养学生对家庭和亲情的感恩之心
3. 教学内容
1.朗读课文，并引导学生理解课文内容。

2.分组讨论乡下人家的生活，展示乡村风景图片，引发学生对乡下生活
的向往。

3.带领学生学习课文中的生字生词，理解课文中的句子。

4.配合图片或视频讲解乡下生活的种种特点。

5.写作练习：请学生写一篇作文，描述自己想象中理想的乡下生活。

4. 教学反思
本节课以《乡下人家》为教学内容，希望通过这篇课文，让学生了解乡下生活的美好和充实。

在教学过程中，我发现学生对乡下生活的想象力较强，他们对大自然和家庭的感情也比较深厚。

但在课文理解和词汇运用方面，仍然存在一些困难。

为了更好地帮助学生理解课文内容，我将增加课前导入环节，引导学生预习，提前了解本课的主要内容，从而更好地理解课文。

另外，我还将加强课后作业的设计，让学生在课堂外也能够对乡下生活有更深入的认识和体会。

通过不断地反思与改进，相信在今后的教学中，能够更加有效地引导学生，让他们在乡下人家的世界里感受到更多的乡土气息和家庭温馨。

部编版四年级下册语文《乡下人家》教学反思

部编版四年级下册语文《乡下人家》教学反思背景介绍《乡下人家》是部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，描写了小女孩小荣在乡下的家庭生活。

这篇课文旨在通过描绘乡下人家的生活场景，让学生了解乡下的风土人情，感受农村的美好与朴实。

教学过程中，教师应该如何引导学生理解和体会这篇课文，以及如何更好地发挥其教育作用呢？接下来将对《乡下人家》的教学进行反思和总结。

教学反思教学目标•了解课文中乡下人家的生活场景和人物形象；•理解乡下人家的生活方式与城市不同之处；•培养学生对农村生活的尊重和理解；•激发学生对家庭与亲情的体验和认识。

教学内容教师在教学过程中要重点呈现《乡下人家》中的情节和人物，引导学生认识小荣和她的家人，感受作者对乡下生活的真挚描写。

通过分析课文内容，让学生认识到乡下人家的简朴与纯真，培养学生对农村生活的尊重和热爱。

教学方法1.阅读课文：学生先阅读《乡下人家》，理解课文内容和情节，感受作者的情感表达。

2.分组讨论：将学生分成小组，让他们结合自己的生活经验，讨论乡下人家和城市生活的不同之处。

3.朗读课文：让学生轮流朗读课文，提高朗读能力，感受课文的情感表达。

4.情感体验：通过仿写、角色扮演等活动，让学生亲身体验乡下人家的生活，感受家庭与亲情的温馨。

教学评估在教学结束后，可以通过小测验、课堂讨论或写作等方式对学生的学习效果进行评估。

评估重点在于学生对课文内容的理解和感受，以及他们对乡下生活的认知和态度是否有所改变。

总结通过《乡下人家》的教学，我们不仅让学生了解乡下生活的美好和朴实，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。

通过对农村生活的体验和认知，学生能够更好地珍惜家庭和亲情，感恩生活中的点滴幸福。

教师在教学中要善于引导学生，让他们在阅读课文的过程中产生共鸣和体验，从而提升学生的情感认知水平。

以上是对部编版四年级下册语文《乡下人家》教学的一些反思和总结，希望对教师在教学实践中有所启发和参考。

2023年部编版语文四年级下册乡下人家反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家反思第【1】篇〗【教学反思】通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。

一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。

整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。

而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。

在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：１、让学生自由选择适合自己的阅读方式：《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。

因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。

例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。

汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。

２、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。

教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。

对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。

课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。

对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。

如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

《乡下人家》教学反思_2

《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“寻找美——品读美——感悟美——发现美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。

反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、一条主线陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”来进行教学。

让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、多种方法四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。

在教学中我注重了通过多种方法理解课文。

“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。

“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。

课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。

品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的品读、展示读，把读贯穿由于整个教学的始终。

人教部编版四年级下册语文2《乡下人家》说课稿(3)

人教部编版四年级下册语文2《乡下人家》说课稿（3）一. 教材分析《乡下人家》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过描绘乡下人家的生活场景，让学生感受到乡村生活的美好和朴实。

课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于学生理解课文内容。

本文主要采用总分总的写作手法，围绕乡下人家的美好景象展开描述。

教学这篇课文，旨在培养学生对乡村生活的热爱和向往。

二. 学情分析四年级的学生在生活中对乡村生活有一定了解，他们可能曾经去过农村，见过农村的生活场景。

但他们对乡村生活的认识还不够深入，通过学习这篇课文，可以进一步拓宽他们的视野。

学生在学习过程中，需要通过朗读、感悟来体会课文所描绘的美好景象，感受作者对乡村生活的热爱。

同时，学生需要学会生字词，并能运用到实际生活中。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际生活中。

2.过程与方法：通过朗读、感悟，体会课文所描绘的美好景象，感受作者对乡村生活的热爱。

3.情感态度与价值观：培养学生对乡村生活的热爱和向往，激发学生对美好生活的追求。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际生活中。

2.教学难点：通过朗读、感悟，体会课文所描绘的美好景象，感受作者对乡村生活的热爱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生感受乡村生活的美好。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对乡村生活的兴趣。

2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，感受课文所描绘的美好景象。

3.学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读、组词，巩固生字词。

4.感悟课文：学生分组讨论，分享自己对课文所描绘景象的感受，体会作者对乡村生活的热爱。

部编版语文四年级下册2 乡下人家教案与反思

2 乡下人家原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。

出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》教学目标知识与能力1．会认10个生字，会写15个生字，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词佳句。

过程与方法理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方法。

情感、态度与价值观感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。

重点难点教学重点感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。

教学难点理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．你所了解的乡下生活是怎样的？(学生交流)2．有一位叫作陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。

二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。

重点指后鼻音“倘”，翘舌音“率”，多音字“冠、率”，平舌音“素”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。

学习“凤、序、例、率、眠”时，可以结合图片；学习“构、饰、倘、谐、寄”时，可以用形近字对比的方法；学习“蹲、踏”时，可以通过动作表演的方法；学习“觅、耸、绘”时，可以用猜谜语的方法。

形近字对比示例：构(构造)—钩(鱼钩)—沟(水沟)饰(饰品)—柿(柿子)—肺(心肺)倘(倘若)—淌(流淌)—躺(躺下)谐(和谐)—楷(楷书)—偕(偕同)寄(寄出)—倚(倚靠)—椅(椅子)猜谜识字示例：采上边，觉下边。

问何义，表寻找。

(谜底：觅)人人听话方高起。

(谜底：耸)绞丝会了就能画画。

(谜底：绘)(2)对要求会写的字进行书写指导。

2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇

部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。

在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。

二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。

2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。

3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。

教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。

三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。

上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。

(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。

(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。

)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。

课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。

)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。

(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

《乡下人家》教学反思2篇 (2)

《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思精选2篇（一）《乡下人家》是一部描写农村生活的小说，通过讲述主人公一家人的生活经历，展现了农村人的纯朴、朴实和乐观的精神面貌。

这部小说既具有现实意义，也能给读者带来情感共鸣。

在教学这部小说的过程中，我发现了一些需要改进和加强的地方。

首先，我发现学生对于农村生活的理解和感受不是很深入。

在教学中，我应该通过多种形式的教学方法，如观看农村纪录片、实地考察等，让学生更加真实地感受农村生活的魅力和特点。

这样可以更好地引发学生对于小说中情节的理解和思考。

其次，我觉得在教学中，我应该更加注重对于人物形象的塑造和描写。

这部小说中有很多有趣又具有特点的人物形象，如乡下的大好人和大花脸等。

我应该通过引导学生思考这些人物的特点和形象，从而激发学生的创造力和想象力，让学生能够更好地理解和感受小说中的故事。

最后，我觉得在教学中，我应该更加注重对于小说背景和时代背景的介绍和解读。

这部小说的故事背景是农村，时代背景是农村改革开放初期。

这样的背景对于理解小说的故事情节和人物行为有着很重要的影响。

我应该通过引导学生了解和思考这个背景，让学生更加真实地理解小说中的故事情节和人物行为。

总的来说，教学《乡下人家》是一次很有意义的经历。

通过教学这部小说，我不仅可以帮助学生了解农村生活，感受农村精神，还可以培养学生的阅读能力和综合素质。

我会不断完善自己的教学方法，提高学生的学习成果。

《乡下人家》教学反思精选2篇（二）《乡愁》是一首描写乡愁情感的诗歌作品，作者带领读者回忆过去的美好时光，表达了对故乡的思念之情。

在教学中，对于这首诗的教学反思主要体现在以下几个方面：首先，对于诗歌的背景介绍和作者的生平了解不够充分。

在教学中，如果能够对作者的生平背景进行深入了解，并结合作者的生活经历和文学创作背景来分析诗歌的意境和情感，会更有助于学生更好地理解诗歌的内涵和作者的创作意图。

其次，缺乏细腻深入的诗歌鉴赏和情感体验。

《乡下人家》的教学反思汇总五篇

《乡下人家》的教学反思汇总五篇《乡下人家》的教学反思 1低年级语文教学以生字为主，随着年级的升高生字已不再是语文教学的重点，一带而过学生掌握不好，仔细讲解浪费时间课程完不成。

这个问题一直困扰着我，本学期学校要求我讲一节教研课，我选了一篇讲读课文21课《乡下人家的》第一课时，研究一下究竟第一课时该讲什么怎样讲。

首先我认真阅读了教材，查找资料，准备在第一课时里讲生字、读一遍课文用四字概括每一部分标题、学*课文一二自然段。

杨校长听了我的试讲告诉我，第一课时主要目的是为第二课时扫清障碍，应注重生字教学，读通课文理解词义。

课文中多音字较多而且易错，应单独拿出来读一读，第一次读课文应该教师范读。

我又把教案进行了修改。

课堂上我先范读课文再让学生读多音字，读生字，读词语理解词语时找到词语在课文中的位置联系上下文理解。

重点指导了“率、谐”的书写，然后让学生读文学*用四字词语概括小标题，课上得比较扎实，学生做练*时生字掌握得较*常有进步。

这节课让我收获很大，今后教学中我也要扎扎实实得做好生字教学。

《乡下人家》的教学反思 2《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。

它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、抓住主线，提纲挈领。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”这一条主线来进行教学。

在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

这样就使整个教学结构清晰、合理。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。

新人教部编版教材小学四年级语文下册《乡下人家》优质教学反思

新人教部编版教材小学四年级语文下册
《乡下人家》优质教学反思
《乡下人家》是一篇优美的文章，语言通俗易懂，文中描绘的景物深深地吸引了我们，让我们沉醉在那一幅幅美丽的图画中。

一、激趣导入。

一上课，我就用优美生动的语言向学生描绘出了一幅幅美丽的风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种急于求知的欲望，为学习课文做了很好的思想铺垫。

二、初读感知。

学生在通读课文时，我提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡视指导，纠正字音。

对于四年级的学生来说，他们学习生字新词已经有了一定的方法，因此我放手让他们自学，让学生在小组内交流字词学习情况。

最后让学生一边读一边思考：作者是按照什么顺序来写乡下人家的？乡下人家给了你怎样的感受？这样可培养学生边读
边思考的良好习惯，避免了学习的盲目性。

三、自读自悟，想象画面。

我把学习的主动权交给学生，让他们自读自悟，同时尊重学生的个性和独特感受，让他们自己选择认为描写得最优美的句段读一读，还注重教给学生良好的读书习惯——不动笔墨不读书。

四、研读品味，感受乡村生活的美好。

在这一环节中，
我重点引导学生朗读，抓住关键语句理解感悟，脑中想象画面来感知美好，品味写作手法，体会作者的热爱之情。

同时珍视学生的独特感受，让他们自己选择佳句来读，这样他们的感情会更投入，印象会更深刻。

在学习这篇课文的过程中，同学们都表现出了浓厚的兴趣，积极地进行学习和交流。

只是有一些学生平时很少去乡村走动，对乡村生活缺乏一定的了解，所以在交流中就有些想当然了。

这需要我在今后的教学中多去引导，让学生获得更多的认识。

乡下人家教学反思15篇

乡下人家教学反思15篇乡下人家教学反思1本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交错描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上……一、抓住主线，结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”来进行教学。

让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。

这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、抓取重点，扶放结合。

在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。

因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。

本课时中，我目标要落实前两个生活场景。

这两个场景共同点是介绍了植物，因此，我抓取了第一处植物——门前的瓜作为教学重点内容进行引导，而“屋前的花”这部分内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。

也会下文学生自主学习作好了铺垫。

三、反复朗读，深入理解。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

以下是我在上完本课的体会。

回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。

四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文

四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文四班级语文下册《乡下人家》的教学反思1《乡下人家》文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。

下面，我来谈谈教学体会。

一、依据我的了解，我们的同学95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解学习本文，一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

基于本文的特点及同学的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓舞同学主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。

3、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。

这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。

同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是同学看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。

二、教学设计的理念与思路。

阅读是共性化的过程，不能以老师的思维而取代同学思维，所以，我在引导同学阅读的时候，强调以同学为主体，让他们自读自悟。

读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。

关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性训练，更不行忽视的是语文基本技能的训练。

本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。

所以我引导同学在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

部编版语文四年级下册乡下人家反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家反思【第1篇】《乡下人家》教学反思本次授课是借用雁鸣湖镇朱固社区学校的学生录制的，这也是我第一次录制课程并面对外校学生授课，所以在授课前我对学生做了简单的了解，课后作了一下分析。

第六单元本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，共编排了四篇课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感。

本组教材编排目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。

一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。

作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，通过“自读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。

一、谈话激趣，导入新课由于和学生初次见面，采用了课前谈话的形式，为学生呈现乡村美景，聊一聊呈现美景的方式，同时回顾诗人王维写作风格，激发学生阅读、写作兴趣。

二、检查预习、初读感知首先，让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。

培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。

其次，出示生字词，让学生自读观察，小组探究，发现每组生字词的规律，指导易错的字、易读错的音，增加学生学习兴趣，对学生自主学习成效做一个反馈。

三、自读自悟，想象画面这一教学环节的设计是在为下节课打基础，目的是让学生通过阅读文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，体悟课文描写顺序，交流总结想象画面。

《乡下人家》教学反思

《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。

反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、抓住主线，提纲挈领。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”这一条主线来进行教学。

这样就使整个教学结构清晰、合理。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。

1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

”让学生体会“探”字的妙处。

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。

2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。

3、加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与__、作者的思想感情产生共鸣。