优选策略搞好中学生写作指导
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导一、培养观察力，激发写作灵感写作的第一步就是观察，观察周围的事物、人物、环境等。
教师可以通过让学生进行观察性的写作任务，如写一篇关于校园的观察日记、写一篇身边的人物肖像等，引导学生多角度、多维度地去观察、感知世界，从而激发写作灵感。
在教学过程中，教师可以引导学生通过观察来获取写作素材，提高观察力和写作的深度和广度。
二、强化写作技巧，提高写作能力写作技巧是写作中必不可少的一部分，它包括写作结构、段落衔接、篇章的逻辑性、语言的表达、文字的精炼等。
教师可以通过讲解写作技巧，进行写作技巧训练等方式，来帮助学生掌握写作的基本技能，提高写作能力。
在教学中，教师可以分阶段进行写作教学，先从基本的写作结构开始教导学生，逐步引导学生提高写作的逻辑性和表达能力。
三、拓展写作题材，培养写作兴趣写作的题材多种多样，教师可以通过引导学生观看影视作品、阅读文学作品、接触社会热点等方式，拓展学生的写作题材，培养学生的写作兴趣。
在教学中，教师可以引导学生从生活、读书、观影、社会等多个方面寻找写作素材，使学生的写作题材更加广泛，写作课题更加多元化，从而激发学生的写作潜能。
四、激发写作自信，促进写作表达写作是一种表达，而表达需要自信。
在写作教学过程中，教师可以通过鼓励、肯定、表扬等方式，激发学生的写作自信心，使他们敢于表达自己的想法和观点。
教师还可以引导学生进行写作分享、相互评阅等活动，让学生在交流中获得成就感和自信心，从而更好地表达自己的想法和情感。
五、注重写作实践，加强写作训练只有在实践中不断地去写作，学生才能夯实写作基本功。
教师需要注重写作的实践性，布置一定量的作文练习，让学生在实践中不断地提高写作水平。
在教学中，教师可以设置写作任务，布置写作作业，进行实时的指导和点评，及时发现并纠正学生写作中的问题，促进学生在实践中不断地进步。
初中语文教学中要注重学生写作的全面发展，教师需要通过有效的策略来引导学生掌握写作的基本技能，增强写作的自信心，培养写作的兴趣，并在实践中不断提高写作水平。
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
优选策略搞好中学生写作指导
优选策略搞好中学生写作指导发表时间：2012-03-22T09:42:00.230Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第51期供稿作者：谢玉巧[导读] 初中生心中有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄和表达，作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。
谢玉巧河北省武安市第四中学056300摘要：激发学生自发地或自觉地投入写作实践，是提高学生写作能力的基本动力，是使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。
关键词：初中语文写作策略初中生心中有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄和表达，作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。
现代初中生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，自尊心强，喜好表现，在他们的头脑中充满了新奇的思想，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。
可要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅，或上“壁报”供大家赏读。
如将自己的“情绪”以写作形式表达出来，不但会对“情绪”起到舒缓调节的作用，而且有利于创造学生学语文、爱生活、爱作文的文学氛围，引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。
一、激发真情实感，唤醒写作欲望。
重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。
一是引导学生道真情、说实话，提倡写心理话、作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。
正如教育家陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个“真”字道出了教育与做人的真谛，也道出了作文的真谛。
所以作文与做人应该统一起来，学作文的过程也就是学做人的过程，教作文的过程也就是教做人的过程。
写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的，用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。
提升中学生写作能力的教学策略
提升中学生写作能力的教学策略引言：写作是一项重要的语言技能，对于中学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多中学生在写作方面存在困难，如语言表达不准确、逻辑不清晰等。
为了帮助中学生提升写作能力，教师们需要采用有效的教学策略。
本文将探讨几种提升中学生写作能力的教学策略，并分析其优势和实施方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升他们写作能力的第一步。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣：1. 创设有趣的写作主题：选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、友谊、梦想等，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的写作热情。
2. 引入多媒体资源：使用图片、视频等多媒体资源，让学生通过观察和感受来获得写作灵感，增加写作的趣味性。
3. 提供自由写作机会：给学生一定的自由度，让他们能够选择自己感兴趣的写作题材和风格，激发他们的创造力和主动性。
二、培养学生的写作技巧除了激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技巧也是提升写作能力的关键。
以下是几种培养学生写作技巧的教学策略：1. 模仿写作：教师可以选择一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达、句式结构等，提高他们的写作水平。
2. 逐步写作：将写作任务分解为多个步骤，如构思、写草稿、修改等，引导学生逐步完成写作任务，培养他们的写作习惯和技巧。
3. 提供写作指导：教师可以给学生提供写作指导，如提供写作框架、写作技巧等，帮助他们解决写作中的问题，提高写作质量。
三、注重写作实践除了培养学生的写作技巧，注重写作实践也是提升写作能力的重要策略。
以下是几种注重写作实践的教学策略：1. 写作任务：给学生提供各种写作任务，如写作日记、文章、散文等，让他们有机会实践不同类型的写作，提高写作能力。
2. 互评互批：组织学生进行互评互批活动，让他们相互交流、学习和改进写作，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
3. 多样化写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、对话、故事等，拓宽他们的写作视野，提高写作表达的多样性。
中学语文写作指导中的策略与方法
中学语文写作指导中的策略与方法写作是中学语文教学的核心内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
为了帮助中学生提高写作水平，教师在教学中需要运用一些指导策略和方法。
本文将介绍一些中学语文写作中常用的指导策略和方法，帮助学生更好地写作。
一、截取主题信息，构思全文结构在写作前，学生首先需要确定文章的主题，然后截取相关的主题信息。
例如，如果主题是“读书的好处”，学生可以从书中获取的知识、丰富阅读经验、开阔视野等方面截取主题信息。
然后，学生可以按照信息的逻辑关系，构思全文结构，明确每个段落的内容。
二、多角度立意，增强内容丰富度为了使文章更加丰富有趣，学生可以尝试从不同的角度立意。
例如，在写一篇记叙文时，可以从人物、环境、情节等多个角度进行描写，以增加写作的灵活性和吸引力。
同样，在议论文中，学生可以从不同的角度对问题进行分析和阐述，提高文章的深度和广度。
三、运用合适的修辞手法，提升表达效果合适的修辞手法可以使文章更具语言美感和表现力。
学生可以运用比喻、夸张、排比等修辞手法，增强表达效果。
比如，在描写一个人时，可以用比喻的方法来形容他的特点，让读者更生动地感受到人物形象的特点。
但是，在运用修辞手法时，学生需要注意适度，不要过分夸张或过于生硬，以免影响文章的整体效果。
四、注重语句表达，增强语言的准确性和流畅性语句的表达是文章的基本单位，学生需要注重语句的准确性和流畅性。
首先，学生要注意句子的结构和修辞。
句子的结构要合理，句子之间要有一定的连接，以保证句子之间的逻辑关系和语义连贯性。
同时，学生还要注意运用恰当的修辞方式，如倒装句、反问句等，增加语句的表达力。
其次，学生还要在写作过程中注重字词的准确选用，避免使用模糊或歧义的词汇，使文章更加精确。
五、注意段落过渡，保持文章的连贯性段落过渡是保持文章连贯性的关键。
学生在写作时应该注意段落之间的过渡，确保每个段落的开头有明确的提示词，表明该段落要讨论的内容。
同时，学生还要注意段落之间的逻辑关系，确保文章每一段的内容有机连接，形成一篇通顺流畅的整体。
中学生的写作如何指导
中学生的写作如何指导写作是中学生学习的重要内容之一，如何正确指导中学生的写作，使他们能够有效地表达自己的观点和思想，是一个关键问题。
本文将探讨中学生的写作指导方法，包括写作技巧、写作素材的获取和培养写作习惯等方面。
一、培养写作兴趣和习惯写作兴趣的培养是中学生写作指导的首要任务。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地参与到写作中来。
鼓励学生经常阅读优秀的作品，培养对文学艺术的欣赏能力，可以通过组织各类写作比赛、作文交流会等形式，激发学生对写作的热情。
同时，要培养学生的写作习惯，要求他们每天进行一定量的写作练习，坚持不懈地提高写作水平。
二、提高写作表达能力中学生的写作指导首先要关注学生的写作表达能力。
学生应该积极锻炼富有表现力的词汇，善于使用各种修辞手法，使文章的语言更生动、更有说服力。
同时，要培养学生的逻辑思维能力，让他们学会条理清晰地陈述观点，并能够合理地组织文章结构。
三、提供丰富的写作素材中学生的写作水平往往受限于写作素材的匮乏，因此提供丰富的写作素材十分必要。
教师可以引导学生多读一些名人传记、历史故事等文章，培养他们的广泛知识储备。
同时，学校可以组织一些实践活动，如社会实践、科学实验等，让学生亲身体验和感受，为写作提供真实、鲜活的素材。
四、多样化的写作任务中学生的写作指导还应关注多样化的写作任务。
学生要能够适应不同的写作形式和要求，如议论文、说明文、记叙文等。
同时，要注重培养学生的写作能力，让他们能够根据不同的写作任务，采取不同的写作策略和方法。
教师可以设计一些实践性的写作任务，如新闻报道、仿写名篇等，让学生在实践中提高写作水平。
五、个性化的写作指导中学生的写作指导要注重个性化的辅导。
每个学生的写作特点不同，有的擅长记叙文，有的擅长议论文，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整写作指导的内容和方式。
同时，要鼓励学生勇于表达个人观点，尊重学生的创造力和个性化的写作风格。
六、评价与反馈对中学生的写作进行评价和反馈是写作指导的重要环节。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导
写作是语文教学中非常重要的一个环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重
要途径。
在初中语文教学中，应该注重培养学生的写作能力，从而提高他们的语言表达能
力和思维能力。
为了指导学生进行有效的写作，我们可以采取以下策略：
一、培养学生的观察力和思维能力
写作是一种思维活动，是将观察到的事物和自己的思考呈现出来的过程。
要培养学生
的写作能力，首先要培养他们的观察力和思维能力。
教师可以通过开展观察活动和思维激
发的训练，激发学生对事物的观察和思考，并引导他们将观察到的事物进行归纳总结和思
考分析，从而为写作提供素材和思维支持。
二、培养学生的语言表达能力
三、提供写作技巧和模板
对于初学者来说，写作可能是一项相对困难的任务。
为了帮助学生更好地完成写作任务，教师可以提供一些写作技巧和模板。
可以教给学生使用排比、设问、对比等修辞手法，提高文章的表达效果。
也可以提供一些常用的写作模板，让学生在模板的基础上进行创作，减轻写作的难度。
四、开展写作指导和讲评活动
为了提高学生的写作水平，可以组织各种形式的写作指导和讲评活动。
可以让学生互
评互改，相互借鉴优秀作文的优点和不足之处，提高写作的能力。
可以选取一些学生优秀
的作文进行展示和点评，为其他学生提供学习的范例。
通过这些活动，可以加强学生对写
作的重视和积极性，提高他们的写作能力。
初中写作策略指导方案
初中写作策略指导方案一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，要让学生愿意写作，首先要激发他们的兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、选择贴近学生生活的话题让学生写自己熟悉的人和事，如“我的周末”“我的好朋友”等，这样他们会有更多的话可说，更容易产生写作的欲望。
2、开展有趣的写作活动例如，组织故事接龙、小组写作比赛等，增加写作的趣味性和互动性。
3、鼓励学生自由表达不要对学生的初始想法和表达方式进行过多的限制，让他们能够畅所欲言，享受写作的过程。
二、积累写作素材丰富的素材是写作的基础，学生需要学会积累和运用素材。
1、观察生活引导学生留意身边的事物，如大自然的变化、人们的言行举止等，并及时记录下来。
2、阅读积累鼓励学生广泛阅读各类书籍、报纸、杂志等，摘抄优美的语句和段落，学习他人的写作思路和技巧。
3、参与实践活动如参观博物馆、参加志愿者活动等，丰富自己的经历和感受，为写作提供真实而生动的素材。
三、明确写作目的和对象在写作之前，学生要清楚自己为什么写以及写给谁看，这有助于确定文章的内容和风格。
1、写作目的是为了表达自己的情感，还是为了阐述观点、传递信息？不同的目的需要采用不同的写作方式。
2、写作对象是写给老师、同学，还是写给家长、公众？针对不同的对象，语言的使用和内容的侧重点也会有所不同。
四、掌握写作技巧1、拟定提纲在写作之前，先列出提纲，明确文章的结构和主要内容。
提纲可以包括开头、中间的段落要点和结尾，有助于使文章条理清晰。
2、开头和结尾开头要吸引人，能够引起读者的兴趣。
结尾要有总结性和感染力，给人留下深刻的印象。
3、段落结构每个段落要有一个中心思想，段落之间要过渡自然。
可以使用过渡词和句子，如“首先”“其次”“然而”“总之”等。
4、语言表达（1）用词准确避免使用模棱两可或生僻的词语，确保读者能够准确理解。
（2）语句通顺注意语法和标点的正确使用，避免出现病句。
（3）善用修辞手法如比喻、拟人、排比等，可以使文章更加生动形象，但要注意适度，不要过于堆砌。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导初中语文教学中，学生写作是一个重要的学习内容。
写作能够帮助学生锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，是学生综合运用语文知识的重要方式。
很多学生在写作时常常遇到困难，如何引导学生有效地写作，培养学生的写作能力，成为了语文教师需要思考和解决的问题之一。
下面是初中语文教学中学生写作策略指导的文章。
一、指导学生养成阅读习惯写作能力的培养离不开对各种文体的阅读。
通过阅读，学生可以积累各种文字表达的方法和技巧，了解不同文体的特点，同时也可以开拓自己的视野和思维，为写作提供丰富的素材和灵感。
教师在写作指导中可以鼓励学生多读一些经典的散文、诗歌、小说等文学作品，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师还可以指导学生对阅读材料进行分析，包括语言表达的手法、描写的细节、情感的抒发等，让学生通过阅读加深对文字的理解，为他们的写作打下坚实的基础。
二、激发学生写作兴趣写作需要发自内心的情感和思考，学生对写作的兴趣和热情起着至关重要的作用。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、展示学生的作文、邀请作家进行讲座等，让学生感受到写作的乐趣和快乐，从而主动地参与到写作中来。
教师还可以通过多种形式的写作作业来激发学生的兴趣，比如让学生写自己的日记、写读后感、进行情景作文等，引导学生通过写作来表达自己的心情和想法，培养他们的写作兴趣和积极性。
三、指导学生掌握写作基本技巧写作虽然是一种自由创作的活动，但也需要遵循一定的写作规范和技巧。
教师可以根据学生的写作水平和需求，对学生进行基本的写作技巧指导，包括构思文章框架、合理安排篇章结构、注意语言表达技巧等。
在写议论文时，要注意提出论点、论据和结论；在写记叙文时，要注意情节的安排、人物性格的刻画等。
教师还可以对学生进行具体的写作指导，比如给学生提供一些写作范文，让学生分析其中的写作技巧和表达方式，为他们自己的写作提供借鉴和参考。
四、鼓励学生多练习，多反复修改写作是一个需要反复练习和修改的过程。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导在初中语文教学中，写作是学生必须掌握的能力之一。
写作涉及到语言表达能力、思维能力、逻辑推理能力等多个方面，因此，如何指导学生提高写作能力，成为教师的一项重要任务。
本文将提出一些初中语文教学中学生写作策略指导，帮助学生提高写作能力。
一、紧扣主题学生在写作时，首先要明确文章的主题和中心思想，确保文章围绕主题进行展开。
因此，在初中语文教学中，老师应该引导学生阅读、分析题目，明确主题和要求，确保文章中一切内容都是为了服务于主题，避免内容散乱、主次不分。
二、合理安排段落结构一个好的作文，除了主题明确外，还要有良好的段落结构。
段落是文章中的组织单位，对于文章的结构和阅读效果起着至关重要的作用。
因此，在初中语文教学中，老师应该指导学生把思路合理分段，根据思想逻辑和句子长度、内容适当调整段落长度，确保文章结构严谨、条理清晰。
三、注重语言表达语言是写作的重要手段，是思维和感情的表达工具。
因此，在初中语文教学中，老师应该指导学生注重语言表达，在写作中运用恰当、生动、准确的语言，让文章更富有表现力和感染力。
同时，要注重语言的规范性和准确性，避免用词不当或错别字等问题，从而提高文章质量和评分。
四、合理运用修辞手法修辞手法是影响文章质量的重要元素之一，它能够丰富文章的表现力和情感色彩，增强文章的说服力和感染力。
因此，在初中语文教学中，老师应该指导学生合理运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使文章更加生动有趣，从而引起读者的兴趣和共鸣。
五、注重细节处理细节是文章中的点缀，能够反映出作者的思维深度和文化水准，同时也能够影响文章的品质和评分。
因此，在初中语文教学中，老师应该注重对学生的细节处理进行指导，如注意句子的各个成分之间的搭配，突出重点，注意标点符号的使用等，从而提高文章的语言质量和品位。
总之，在初中语文教学中，学生写作策略指导非常重要，它能够有效提高学生的写作水平和综合素质，值得教师及家长们的关注和重视。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导初中语文教学中，学生写作是重要的教学环节之一。
通过写作的练习，可以培养学生的思维能力、表达能力和语言能力，提高学生的写作水平。
为了帮助学生提高写作能力，以下是一些写作策略的指导。
学生在进行写作前，要先明确写作的目的和写作对象。
明确写作目的可以帮助学生确定写作的主题和内容，确保文章的重心不偏移。
要考虑读者是谁，根据读者的背景和知识水平来选择合适的写作风格和词语，使文章更有针对性和说服力。
学生要学会合理组织文章的结构。
写作要有一个明确的开头、内容主体和结尾。
开头要引起读者的兴趣，可以使用有趣的事实、引用名人名言或提出引人入胜的问题等方式。
内容主体要有一定的条理，可以采用举例、归纳、对比等方法来展开论述。
结尾要有总结性的话语，概括全文的主要内容，给读者一个深刻的印象。
学生要注重语言的准确性和得体性。
在写作中，要尽量使用准确的词语和恰当的表达方式，避免使用模糊的词语和套话。
可以多读一些优秀的作文，学习其语言表达的方式和技巧。
要注意修辞手法的运用，如比喻、夸张、排比等，使文章更具效果和感染力。
学生要注重细节的描写和丰富的内容。
细节可以使文章具体生动，增加读者的阅读体验。
在写作时，要用具体的事例和细节来支持自己的观点，提供充分的论据。
要注重文章的逻辑性和连贯性，段落之间要有明确的过渡，避免信息断裂和语句生硬。
要鼓励学生勇于表达个人的观点和想法。
写作不仅是一种技术性的活动，更是一种思考和表达的过程。
学生可以发表自己对某个问题的看法、对某个事件的感受等，尽量做到真实、独立和有个性。
要培养学生的批判思维和辩证思维，鼓励他们对问题进行深入思考和分析。
初中语文教学中的写作策略指导包括明确写作目的和对象，合理组织文章结构，注重语言的准确性和得体性，注重细节的描写和丰富的内容，鼓励学生勇于表达个人观点和想法。
通过这些策略的指导，可以帮助学生提高写作能力，写出优秀的作文。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导初中语文教学中，教师应该对学生进行写作策略的指导，以使他们能够更好地提升自己的写作水平。
下面将从写作目的、写作思路和写作技巧三个方面进行指导。
一、写作目的写作目的是指写作时要达到的文体类型、内容方面的要求。
教师在教学中应该明确告诉学生每篇作文的写作目的，以便引导他们在写作时注重相应的要求。
记叙文要强调情节的连贯和生动性；说明文要注重条理清晰和事实准确；议论文要有明确的观点和有力的论据。
明确写作目的是写作的基础，也是学生能否写出好作文的关键。
二、写作思路写作思路指的是写作时的思考方式和组织结构。
为了指导学生有条理地写作，教师可以采取以下策略：1. 分析题目要求：学生在写作之前，首先要仔细分析作文题目的要求，明确写作的范围和要点。
2. 做好提纲：写作前，可以给学生提供一个问题清单，要求他们根据提纲来思考写作内容，整理材料。
通过提纲的作用，可以使学生对文章的结构和主题有清晰的认识，减少文章内容混乱的可能。
3. 合理组织文章结构：在写作过程中，学生应该学会将文章分成不同的段落，每个段落都要明确表达一个独立的观点或论据，并通过过渡语来使文章的结构合理。
教师可以教给学生一些过渡词和句子，如"首先"、"其次"、"然而"等，帮助学生合理组织自己的文章结构。
三、写作技巧写作技巧指的是使用有效的表达方式和写作手法，使文章更具有说服力和吸引力。
以下是几个常用的写作技巧：1. 丰富的背景知识：学生在写作时，应该丰富自己的背景知识，这样才能使文章内容更加丰富，观点更加准确和有力。
2. 生动的描写语言：通过形象生动的描写语言，可以使文章更加生动有趣。
教师可以教给学生一些形容词和修辞手法，如比喻、拟人等，来使文章的描写更加生动。
3. 恰当的引用：在写作时，学生可以适当地引用名人名言、事实数据等，来增强文章的力度和可信度。
但是学生要注意引用的时机和方式，不要滥用引用。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导写作是语文学习中非常重要的一部分，尤其在初中阶段，写作能力的培养对于学生的语文素养与综合能力的提高具有重要意义。
然而，初中生写作存在着一些困难和障碍，例如内容浅表、语言单调、结构不合理等问题。
针对这些问题，我们可以通过指导学生掌握一些实用的写作策略，来提高学生的写作水平。
一、分析题目，明确要求学生在写作时，第一步是认真审题，明确文章的主题和要求。
只有充分理解题目，才能更好地写出主题突出、内容完整、前后连贯的文章。
二、积累素材，打造思路在写作前，要让学生进行积累素材，例如通过阅读有关书籍、文章等进行资料收集，这样有利于学生构建自己的思路，同时避免在写作过程中出现思维僵局。
三、结构合理，层次分明在写作过程中，要引导学生注意文章的结构，通过段落之间严密的联系来构建承上启下、条理清晰的文章结构。
要教导学生使用合理的过渡句、标点符号等，使文章层次分明，更易读懂。
四、言之有物，语言生动写作的语言应该言之有物、具有生动性。
我们可以适当地加入谚语、典故等文言内容，同时让学生应用形容词、副词、比喻等营造形象生动的语言。
在这个过程中，让学生多写多感受，不断尝试运用新词汇，提高文章的含金量。
五、勤于修辞，精益求精写作卓越的关键之一是运用修辞手法让文章更加精妙。
教师可以让学生学习、运用各种修辞手法，从简单的对比、排比，到进阶的拟人、夸张。
在教学中，要让学生在阅读中不断吸取优秀文章的修辞技巧，形成自己的写作风格。
六、勇于创新，挖掘深度写作难度的提高，要求学生具备一定的思考和深度挖掘能力。
因此，在教学过程中，我们要引导学生勇于钻研问题背后的深层次内容，让学生运用自己的生活经验、感受、情感等寻找到问题解决的新思路、新方法。
同时，还要培养学生的文学素养，多为学生推荐优秀文学作品，让学生借鉴、模仿，从而创作出更好的文章。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导在初中语文教学中，写作是一个重要的方面。
对于许多学生来说，写作是一个具有挑战性的任务，因为他们需要组织思想、选择词语、使用正确的语法和标点符号，以及创造一个清晰、连贯、有说服力的文本。
为了帮助学生提高写作技能，教师可以执行以下策略：1. 提醒学生设计好构思。
在学生开始写作之前，鼓励他们思考他们要写的主题。
他们可以写下关键词、制作思维导图、列出要点，以及写出相关的概要。
这样，学生可以更好地组织他们的思想，并确保每个段落和主题都在同一主题下。
2. 帮助学生挑选最佳的词语和短语。
许多学生缺乏正确的词汇和短语来表达他们的思想。
但是，老师可以引导他们阅读和学习高质量的文章，以便他们可以模仿那些使用精确、生动、多样化的词汇的作家。
此外，老师可以提供词语、词汇表、同义词和反义词，以帮助学生更好地扩充他们的词汇量。
3. 鼓励学生使用正确的语法和标准。
语法和标点符号是书写语言的基础，因此必须准确。
老师可以通过检查学生的作业或提供所需的语法和标点符号规则来纠正语法错误。
此外，老师可以让学生阅读和修改他人的作品，以便他们学会如何通过语法和标点符号使他们的写作更加准确和流畅。
4. 引导学生编写清晰、简洁的句子。
无关紧要的修辞和过度的叙述可能会使句子冗长并使意义变得模糊。
因此，老师可以鼓励学生编写分句、使用主语+谓语+宾语句式、使用具体的细节和实例，并仅仅包括必要的信息。
此外，老师可以让学生使用中性语调，避免使用过度的情感术语和无效的形容词。
5. 帮助学生编写清晰的段落。
段落是书写中的基本单元，每个段落应该有一个中心思想，并且所有的句子都应该围绕这个思想展开。
老师可以鼓励学生将自己的思想分成逻辑块，并将这些块组成一个连贯的故事或论证。
同时，老师也可以引导学生写出一个明确的主题句和支持句，以帮助他们传达自己的意图。
6. 供给学生修改和编辑他们的作品。
老师可以要求学生在提交他们的作品之前对其进行多次修改和编辑，以确保其中包含正确的语法、清晰的段落和正确的拼写。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导初中语文教学中，写作是一个重要的教学内容，也是考查学生语文综合能力的重要方式之一。
学生在写作时常常遇到困难，尤其是在表达能力、文句组织和文体风格上存在一定的问题。
教师在进行语文教学时，需要针对学生的写作能力进行指导和训练，帮助他们提高写作水平。
下面，就初中语文教学中学生写作策略指导进行一些探讨。
一、培养学生的语感和文学素养写作是语文学科的重要组成部分，而语感和文学素养是写作的基础。
教师在教学中应该注重培养学生的语感，让他们多接触各类文学作品，从中感受语言之美，理解文字的魅力。
在课堂上，教师可以给学生朗读一些优秀的文章或诗歌，让学生感受作者的用词妙语和情感表达，帮助他们开阔视野，提高文学修养。
教师还可以在课堂中进行一些有关文学常识和修辞手法的讲解，让学生了解一些常见的修辞手法，比如比喻、拟人等，让他们在实际写作中能够运用自如，提升文章的表达水平。
二、激发学生的写作兴趣学生对写作的兴趣直接关系到他们写作的积极性和表现。
教师在教学中应该抓住学生的兴趣点，引导他们喜欢写作。
可以通过关于生活、校园、家庭等方面的话题展开写作，让学生从身边的事物出发，找到自己感兴趣的写作题材，激发他们的写作欲望。
在写作过程中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，及时表扬他们的优点，帮助他们建立自信心。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛或者写作分享活动，让学生在交流中相互学习，激发写作的乐趣。
三、训练学生的写作技巧在写作教学中，教师需要对学生进行一些具体的写作技巧训练，帮助他们提高写作能力。
教师可以对学生进行一些写作方法的讲解，比如写作的结构、行文的逻辑、段落的过渡等，让学生了解写作的基本要点。
教师可以进行一些写作技巧的训练，比如写作题目的构思和布局、句子的翻译和改写、段落的拼凑和修饰等。
通过这些训练，学生可以提高自己的写作技巧，丰富自己的写作资源。
四、引导学生多读多写要想提高写作水平，就必须多读多写。
初中写作教学优化培养学生写作技巧的教学策略
初中写作教学优化培养学生写作技巧的教学策略写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节，对于初中学生来说，提高写作水平不仅仅是为了应对考试，更是为了培养他们良好的表达能力和思维逻辑能力。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生在写作过程中出现一些问题，例如写作思路混乱、表达不准确、语法错误等。
为了优化初中写作教学，培养学生写作技巧，我们需要采取一些相应的教学策略。
一、提前激发学生写作兴趣学生对于写作常常存在抵触情绪，因此在教学中，我们需要采用一些策略来提前激发学生的写作兴趣。
首先，可以通过选取生动有趣的话题引起学生的关注，例如“你最喜欢的电影”、“你的暑假计划”等。
其次，可以与学生分享一些优秀的作文范文，激发他们对写作的向往。
再次，可以通过组织写作比赛等形式，提高学生的积极性和主动性。
二、倡导阅读积累写作的基础是阅读，只有通过广泛的阅读才能培养学生的语感和思维能力。
因此，在写作教学中，我们需要倡导学生多读书、多积累词汇和句型。
可以鼓励学生定期阅读一些优秀的文学作品或报刊杂志，同时要引导学生学会做读书笔记和总结，提高对于各种文体和表达方式的理解和掌握。
三、分层次教学，循序渐进针对初中学生写作能力的特点，我们应该采取分层次的教学策略，循序渐进地提升学生的写作水平。
首先，在写作教学中，可以从模仿入手，让学生学会模仿优秀的范文，掌握文章的结构和语言表达方式。
接着，可以引导学生进行逐步复述，在保留原文思路的基础上，进行较为简单的写作练习。
最后，可以逐渐引导学生进行独立创作，激发他们的创造力和思维能力。
四、多样化互动交流写作教学不应局限于老师的讲解和学生的书写，应该鼓励多样化的互动交流。
我们可以通过小组讨论、角色扮演、写作分享等形式，让学生在写作过程中相互启发和交流。
同时要鼓励学生提出自己的疑问和看法，并给予及时的反馈和指导。
通过多样化的互动交流，可以促进学生的自主思考和批判性思维。
五、多样化评价手段传统的写作评价主要以成绩为导向，重视语法和格式的规范，而忽视了学生的创造力和思维逻辑。
初三年级作文中如何进行写作策略选择
初三年级作文中如何进行写作策略选择在初三年级的作文写作中，选择合适的策略至关重要。
就像一位智慧的导师指导学生，作文也需要有针对性地运用不同的策略，以达到表达清晰、思想深刻的效果。
首先，作文可以像一位引导者般，使用叙事策略。
这种策略让文字如同一个引人入胜的故事，以生动的场景和细腻的情节吸引读者。
通过叙述事件的发展和人物的成长，读者能够身临其境地感受故事的情感和深度，从而更好地理解作者的观点和感受。
其次，作文也可以扮演一位探索者的角色，运用议论文策略。
在这种策略下，作者像是一位探索真理的学者，透过逻辑推理和事实论证来支持自己的观点。
通过分析问题的各个方面，列举例子和数据，作者能够清晰地表达自己的看法，并启发读者对问题进行深入的思考和探索。
此外，作文还可以选择描述策略，仿佛一位艺术家通过细腻的笔触描绘出美丽的画面。
在描述策略下，作者通过生动的语言描绘事物的外貌、气息和情感，让读者仿佛置身于文中所描绘的场景之中。
这种方式能够激发读者的感官和想象力，使作文更具有感染力和艺术性。
最后，作文还可以选择说明策略，如同一位专家为学生解答问题。
通过说明策略，作者以清晰的逻辑结构和简洁的语言，系统地阐述问题的原因、影响及解决方法。
这种策略能够使读者对复杂的问题有清晰的理解，同时为他们提供解决问题的思路和方法。
总之，初三年级的作文写作需要根据具体情况选择不同的策略。
就像一位多才多艺的导师，根据学生的特点和需求灵活运用教学方法，作文也应根据主题和目的灵活运用叙事、议论、描述或说明等多种策略，以达到表达清晰、思想深刻的效果。
这样，学生们才能在写作中展现出自己的独特风采，培养出良好的写作能力和文学素养。
如何对学生进行初中语文写作策略指导
如何对学生进行初中语文写作策略指导语文写作是学生在初中阶段必须掌握的重要技能之一。
良好的写作能力不仅有助于学生的语言表达能力的提升，还能培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，由于学生在初中阶段对写作的认识和理解程度不同，因此对学生进行针对性的写作策略指导显得尤为重要。
首先，对于初中学生来说，写作的第一步是明确写作目的和读者。
学生需要明确自己写作的目的是什么，是要表达自己的观点，还是要描述一个事件或者讲述一个故事。
同时，学生还需要考虑自己的读者是谁，是老师、同学还是其他人。
明确写作目的和读者有助于学生在写作过程中更加有针对性地选择合适的语言和表达方式。
其次，学生需要学会合理组织文章结构。
一个好的文章应该有一个清晰的开头、中间和结尾。
开头要能吸引读者的注意力，中间要有逻辑清晰的论述，结尾要有一个合适的总结。
学生可以通过使用一些常用的写作句式和过渡词来帮助他们更好地组织文章结构，例如“首先”、“其次”、“最后”等。
此外，学生还需要学会运用一些修辞手法和表达技巧来丰富文章内容。
修辞手法包括比喻、拟人、夸张等，可以使文章更加生动有趣。
表达技巧包括使用恰当的词汇、句式和语法结构，可以使文章更加准确、流畅。
学生可以通过大量阅读优秀的文章和写作练习来提高自己的修辞手法和表达技巧。
此外，学生还需要学会进行写作规划和修改。
写作规划包括确定写作的主题和要点，列出写作的大纲和提纲，有助于学生在写作过程中有条不紊地进行。
修改是写作过程中不可忽视的一步，学生需要仔细检查文章的结构、语法和拼写错误，并进行适当的修改和改进。
学生可以通过与同学和老师的交流和讨论来获得有价值的反馈和建议。
最后，对于初中学生来说，写作不仅仅是为了得高分，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
写作可以帮助学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
因此，在对学生进行写作策略指导的过程中，教师应该注重培养学生的思维意识和创新意识，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导在初中语文教学中，学生写作是一个重要的部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够帮助学生提高语文成绩。
为了指导学生更好地写作，有必要给学生提供一些写作策略。
学生在写作前应该明确写作目的。
写作目的是指写作的意图和目标，学生需要根据不同的写作目的采用不同的写作方式。
如果是写作说明文，学生应该注重客观准确地描述事物；如果是写作记叙文，学生应该注重情节的递进和曲折；如果是写作议论文，学生应该注重观点的论证和说理。
在写作过程中，学生应该注意组织结构的合理性。
一个好的文章，应该具有完整的结构，包括开头、中间和结尾。
开头要有一个引人入胜的开端，以吸引读者的注意力；中间要有主题鲜明的段落，以展开内容，进行论证；结尾要有一个得出结论或总结的段落，以给读者留下深刻的印象。
学生在写作过程中，应注意语言的准确性和得体性。
语言是写作的工具，它的准确性和得体性对于写作的质量有着重要的影响。
学生应该注意使用正确的词语和词组，不要出现语法错误和用词不当的问题。
学生还应注意避免使用夸张和不负责任的言辞，要尊重事实，保持客观公正的态度。
学生在写作中，应该注重细节表达。
细节是写作的生命，它能够使作文更加生动有趣，充满细节的描述能够让读者更加真切地感受到作品中的情景和情感。
学生应该注重观察和思考，将自己的感受和想像娓娓道来，以丰富的细节描写来展示作品的丰满程度。
在初中语文教学中，学生写作是一个需要重视的环节。
通过提供有效的写作策略指导，可以帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。
学生也需要在实践中不断积累经验，多进行写作训练，才能够真正成为一名优秀的写作者。
初中写作策略指导方案实践经验
初中写作策略指导方案实践经验在初中语文教学中，写作一直是重点和难点。
为了提高学生的写作能力，我们制定并实施了一系列写作策略指导方案，经过一段时间的实践，取得了一定的成效。
以下是我们的实践经验分享。
一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，要让学生爱上写作，首先要激发他们的兴趣。
在教学中，我们通过多种方式来实现这一目标。
1、创设情境结合生活实际，为学生创设生动有趣的写作情境。
例如，组织学生进行户外活动，如参观博物馆、游览公园等，让他们在真实的体验中积累写作素材，激发写作灵感。
2、开展竞赛举办写作比赛，设置有趣的主题和奖项，鼓励学生积极参与。
竞赛的形式能够激发学生的竞争意识，促使他们努力提高自己的写作水平。
3、展示优秀作品将学生的优秀作品张贴在教室的墙上或在班级群里分享，让他们感受到写作带来的成就感，从而激发更多的学生投入到写作中。
二、积累写作素材丰富的素材是写作的基础，因此我们注重引导学生积累素材。
1、阅读积累推荐适合初中学生阅读的经典书籍和优秀作品，要求学生做好读书笔记，摘抄好词好句，写下自己的感悟和体会。
同时，定期组织阅读分享会，让学生相互交流读书心得。
2、生活积累鼓励学生观察生活中的点滴细节，养成写日记的习惯，记录自己的所见所闻、所思所感。
此外，还可以通过开展主题班会、社会实践等活动，让学生在实践中积累素材。
三、加强写作方法指导掌握正确的写作方法是提高写作能力的关键。
1、审题立意指导学生认真审题，明确题目要求，确定文章的主题和立意。
通过分析题目中的关键词、限定词等，引导学生挖掘题目背后的深层含义，确保文章立意深刻、新颖。
2、谋篇布局教会学生合理安排文章的结构，如开头、中间和结尾的比例，段落的划分等。
可以通过分析优秀范文，让学生了解常见的文章结构模式，如总分总、并列式、递进式等，并根据自己的写作内容选择合适的结构。
3、语言表达注重培养学生的语言表达能力，让他们学会运用多种修辞手法、描写方法来使文章生动形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优选策略搞好中学生写作指导
摘要：激发学生自发地或自觉地投入写作实践，是提高学生写作能力的基本动力，是使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。
关键词：初中语文写作策略
初中生心中有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄和表达，作为教师就要因
势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。
现代初中生思想活跃，兴趣
广泛，追求独立，自尊心强，喜好表现，在他们的头脑中充满了新奇的思想，其
语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。
可要求学生每周至少收
集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现好
的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅，或上“壁报”供大家赏读。
如将自己的“情绪”以写作形式表达出来，不但会对“情绪”起到舒缓调节的作用，
而且有利于创造学生学语文、爱生活、爱作文的文学氛围，引导学生自觉地将视
野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。
一、激发真情实感，唤醒写作欲望。
重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。
一是引导学生道真情、说
实话，提倡写心理话、作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。
正如教育家陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个“真”字道出了教育与做人的真谛，也道出了作文的真谛。
所以作文与做人应该统一起来，学作文的过程也就是学做人的过程，教作文的过程也就是教做人的过程。
写
文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经
历的，用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。
文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。
二是鼓励学生有自己独立的
思想、自己的文风。
平时作文示范课时应多念一些个性化的作文、不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，再选择适合自己的风格。
二、激励“用心”生活，记录自我真情。
许多中学生作文时感到生活范围狭窄，所以无事可记；生活单调枯燥，所以
无情可抒。
学生生活确实不够丰富、不够宽广、不够波澜起伏，而平凡的生活正
是文学最好的素材，要坚定学生写作身边生活的信心。
学生对世界的感触，可能
不成熟，但绝对不单调。
但是中学生大多不敢写自己的情感，觉得格调不高，觉
得人物形象不完美。
要让他们重新认识：生活小事、自己的情感才应该是自己文
字的主体，才可以表达成很好的文字。
写作实践既需要社会生活的砺炼，又需要
学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。
因此，要
鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。
生活是作文的源泉，要深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。
生活中到
处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。
社会生活色彩纷呈、变幻莫测，但
课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有带领学生涉猎课外，才
能扩展视野、增强兴趣。
比如：开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。
内容不限，可以讲个笑话、说件新闻、邻里趣事、自我介绍等；可开展语文知识
竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等；可举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。
三、以“趣”促“导”，反思提升。
中学生有自己的思维特点，也有自己的兴趣对象。
他们对回忆性的文章多数
不擅长，而当下发生的事可以写得津津有味。
他们可能不喜欢鲁迅却不能拒绝韩寒，不喜欢《红楼梦》却痴迷《哈里波特》。
对这种现象我们不能简单地压制或
轻视，应该明白这是一种正常的现象。
要尽量从他们的兴趣点出发，试着分析这
些作品的成功处与缺陷，多与学生平等地沟通，对学生作文兴趣的培养，对学生
的审美能力、文学素养的提高都大有裨益。
同时可以尝试播放一些世界名著的电
影录像，阅读一些世界名著的片断，慢慢启发他们欣赏高雅的能力。
比如：讲读
课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听
到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗？从写作中得
到美的享受，无疑激发、调动了学生的写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生
的写作素材。
四、互改互讲，共同提高。
教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。
但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先做
好批改指导，告诉学生：首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、
结构、抄写等；其次，着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及
标点的选择等。
这样的具体指导，使学生有步骤、有目标地进行修改，减少了修
改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作
文课的趣味性，同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。
评改的步骤如下：
首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大
家充分发言，说明应该怎么样、不应该怎么样，作者在评判基础上再补充删改，
最后教师择优出专栏或投寄报社。
总之，激发学生自发地或自觉地投入写作实践，是提高学生写作能力的基本
动力，是使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。