新课程改革下的高中语文教学

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新课程改革下高中语文教学论文

浅谈新课程改革下的高中语文教学高中学生学习素质的提高,关键在于提升学生课堂学习的效率。

作为训练思维的重要课程语文课,在新课标教学精神的指引下,课堂教学模式必然要有新的变化,才能适应有效教学的需要。

近年来,语文教学低效甚至无效的现象日趋严重,语文教育也因此受到严厉的批判。

因此,与此相对的“有效教学”就备受关注和推崇。

所谓“有效”,是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展,即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。

那么,高中语文教学中如何实现有效教学呢?一、创设成功机遇,培养学生学习语文兴趣兴趣是最好的老师,在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。

学生对语文学习产生了兴趣,就能全身心地投入。

教师可以着重从以下三方面进行实践。

1、在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。

2、以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣教师努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣。

如上课时精神饱满,自豪自信;教态和蔼可亲、自然大方;板书清晰美观、富有哲理;教学民主开放、引人入胜;善于及时调动学生的情感,用激情唤起学生学好语文的热情;让学生在其乐融融的氛围中获得知识,陶冶情操。

久而久之,学生就喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心。

3、创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会成就感可以激发学生对语文的兴趣。

如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报;开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。

教师及时进行客观公正的评价和鼓励,与学生一起分享成功的快乐,使学生热爱语文、钟情语文。

二、教师要善于运用开放性的教学方法1、教师思想观念和教学方法的开放“学习语文不是学习一套知识,而是学习一种技能”,教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”,教会学生学习方法,由传授知识转变为培养能力,引导学生发现问题、探究问题、解决问题。

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。

教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。

一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。

而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。

教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。

3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。

二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。

教师需要思考如何引导学生进行自主学习。

可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。

2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。

教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。

可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。

新课程改革下高中语文教学的转变

新课程改革下高中语文教学的转变进入21世纪，我国的教育改革不断与时俱进，新课程改革的实施目标旨在构建符合社会发展对人才的需求。

提出了深化教育改革，全面推进素质教育的口号，中小学教育课程体系发生了本质的变化。

这对教师来说是严峻的考验，我们要把其当成重要的教学课题，在教学实践中落实新课改的精神。

作为一名高中语文教师，我在新课改的指导下，就课堂教学的转变谈些个人的感悟。

一、教学观念的转变传统的应试教育是以升学为教育目的教育行为，以考试分数来评价学生优秀与否，以升学率的高低来检验学校的教育质量，教师的工作成绩。

这种带有功利性的教育致使课堂教学出现种种弊端。

学生为了应付教师和考试而学习，没有了学习的情感体验，学习的能力和素质无从谈起。

出现了高分低能的现象，重智育、轻素质，不重视学生人格、学习态度等非智力因素的培养。

现代社会发展需要的是素质全面发展的人才，新课改提出的素质教育就是为了适应社会大环境的需要，让学生走出校门后，能够适应社会。

学校素质教育在培养学生文化素质的同时，进行学习能力的素质、思想素质等综合的教学，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，达到教学上知、情、意的统一。

每一位教师应本着对学生负责的精神，转变教育思想观念，变“应试教育”为“素质教育”，实实在在地为提高学生的素质开展教学工作。

二、教师角色的转变1.在应试教育模式下，教师是课堂的主宰，采用“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术，让学生围绕考试来生硬的记忆。

学生成为了被动学习的机器，教师成为知识的注入者。

阻碍学生成为一个会独立学习的人。

素质教育强调发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

这就必须转化教师的角色，不再是学生学习的包揽者，而是学生学习的启发者、组织者和帮助者。

教师从教学生转变为教学生学，从“授人以鱼”者转变为“授人以渔”者。

教师要以学生为本，处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，激发学生的积极性，让学生自我建构知识，掌握学习的方法和规律。

新课程改革下的高中语文教学

浅谈新课程改革下的高中语文教学摘要：我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材,对教材进行二度开发,努力使自己的教学源于教材,又高于教材,为学生的自主发展拓展途径,提供帮助。

关键词：语文教学理念语文课程改革为语文教学注入了生机和活力,改革传统的教学观念、教学内容、教学模式、教学手段,已成为广大教师的共识和自觉行动。

笔者从事高中语文教学六年,作为一线教师,经过一段时间的实践探索结合自己课堂教学实际,又通过多次的理论学习,对语文教学有了新的认识和理解,也找到了适合自己的途径,感触良多。

分以下几点概括:一、使用教材又高于教材教材是人类文化、智慧的载体,是教与学的主要依据。

因此教学中需充分使用教材,最大限度地发挥教材的功能,但这绝对不是简单的重复教材,而需要调动教师自己的能动性,开放性、创造性地使用教材并超越教材,从而使教学更富有新意和激情。

新课程指出:教师要有开发课程的意识,要有创新运用教材的能力。

成功的教学往往源于教材,又高于教材,不受教材内容的局限,敢于作新的拓展。

根据新的课程理念,课程资源不限于传统意义上的教材,教学内容可以从教科书扩展到学生的整个空间,包括社会生活中对青少年发展有意义的题材,同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。

因此,我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材,对教材进行二度开发,努力使自己的教学源于教材,又高于教材,为学生的自主发展拓展途径,提供帮助。

例如，学习李白杜甫等名人作家就要了解他的生平经历,这些不需要硬搬教参资料,可以利用影视,学生上网或上图书馆等多种形式查找关于李白杜甫多方面的事迹,这样可以充分调动学生的兴趣和积极性,对以后学生的知识结构的完善和社会经验的积累起到一个非常重要的作用。

对于一些名著我引导学生深入体会,对其中的人物进行全面地把握,不仅要读,而且还和同学们一起扮演其中的角色深刻体会名著人物的形象。

为区别罗密欧、朱丽叶与中国的梁山伯与祝英台,我让学生从网上找资料编剧本用一节课时间表演。

新课程背景下高中语文教学现状及对策

新课程背景下高中语文教学现状及对策随着新课程标准的推广实施，高中语文教学亟需转型。

当前，高中语文教学存在几个问题：一是教材过于学生化，缺乏系统性与完整性；二是部分教师重视单一知识点训练，忽视多元发展；三是教学过于上纲上线，缺乏实际性与生活性；四是缺乏新媒体辅助教学。

此外，语文学科教学中面对的挑战与问题还有：学生兴趣不高，语文学习举步维艰，高考命题趋于机械和单一等。

面对这一现实，高中语文教育工作者需要进一步深化教育理念和教育改革，寻找新的教学思路和方法，为学生的成长、发展和成才做出更大的贡献。

对准教材，循序渐进在高中语文教育中，语文教材是实现教育目标和培养语文素养的最主要途径。

新课程标准提出，教材的选择要服从语文课程标准的总体要求，既要有完整的体系，又要遵循循序渐进的原则。

因此，教师要严格根据语文课程标准的总体要求，有机融合教材中的各个知识点，创新教学形式，打破教材局限，从整体提高学生的语文素养，促进学生全面发展。

有选择地培养语文兴趣，提高学习质量作为教育工作者，教师应该每堂课都注重调动学生学习语文的积极性。

教师可以将学习内容与学生的兴趣紧密联系起来，选择出适合学生的语文材料。

例如：通过名人名言、寓言故事、新闻时评和历史典故等多种形式，深入浅出地教学内容，培养学生的读书兴趣和阅读技巧，进而提高学生的学习质量。

构建语境，提升实际与生活性高中语文教育需要加强语言教学的实际性，贴近生活，贴近学生。

教师应该将学科内容与生活场景结合起来，构建语境，丰富学生对各种情景的认识和对语言的运用能力。

例如：在阅读教学中，可以选择实际的新闻报道、商业广告、文化传媒作品等，尽可能贴近学生的生活，加强学生的与生活接触，提高语文学科的实际性。

利用新媒体，推动多元化教学随着新媒体技术的不断发展，语文教学可以通过多种渠道进行，在教学中充分利用现代化技术手段，设计多元化的教学方式和教学环节，探索更适合新时代发展和新生代认知风格的教学方式。

高中新课改语文课程标准

高中新课改语文课程标准一、引言高中新课改语文课程标准是指为了适应时代变革和学生发展需求而进行的语文教学改革，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍高中新课改语文课程标准。

二、课程目标高中新课改语文课程的目标是培养学生的语言运用能力、表达能力和创新能力，使学生能够在现代社会中自如地运用语言进行交流、思考和创新。

为实现这一目标，课程标准提出了以下几点要求：1. 培养学生的语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和情感；2. 培养学生的文学素养，使其能够独立阅读和欣赏文学作品；3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价不同类型的文本；4. 培养学生的创新能力，使其能够运用语言进行创造性思考和表达。

三、教学内容高中新课改语文课程的教学内容包括语言文字知识、文学知识、阅读与鉴赏、写作与表达等方面。

具体内容如下：1. 语言文字知识：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，旨在提高学生的语言运用能力；2. 文学知识：包括古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识，旨在培养学生的文学素养；3. 阅读与鉴赏：包括文学作品、报刊杂志、网络文本等方面的阅读与鉴赏能力，旨在培养学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 写作与表达：包括议论文、说明文、叙事文等不同类型的写作与表达能力，旨在培养学生的写作能力和创新思维能力。

四、教学方法高中新课改语文课程标准提出了多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新能力。

具体的教学方法如下：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 问题导向：通过提出问题的方式，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力；3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 课堂讨论：通过课堂讨论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力；5. 创新实践：通过开设创新实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。

语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。

高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。

以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。

新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。

然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。

新课程下高中语文学习任务群的教学探索

新课程下高中语文学习任务群的教学探索随着新课程改革的不断深入，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

新的课程标准要求教师在教学过程中要更加注重学生的学习任务和学习方法，注重培养学生的创新精神和批判思维能力。

本文将探讨新课程下高中语文学习任务群的教学探索，旨在引导教师更好地指导学生，使他们能够在语文学习中获得更多的成长。

一、学习任务群的内涵和特点学习任务群是新课程改革的一个重要概念，它是指一组相互关联、相互依赖的学习任务的集合。

在高中语文教学中，学习任务群包括了文本阅读、作文写作、语言表达、文化研究等各个方面的任务。

学习任务群的特点在于它能够贯穿整个教学过程，促使学生在不同的任务中获得综合性的发展和提升。

学习任务群还能够帮助学生建立起全局性的学习观念，从而更好地发挥自身的学习潜能。

二、培养学生的自主学习能力在新课程下，高中语文教学要更多地注重培养学生的自主学习能力。

教师应该从引导学生解决问题的角度出发，通过设计丰富多样的学习任务，帮助学生主动地探索学习经验和方法。

教师还应该鼓励学生在学习过程中积极思考、勤于探索，注重培养他们的批判性思维和创新能力。

只有这样，学生才能够真正成为具有独立思考能力和创新意识的人才。

三、营造良好的学习氛围教师在教学过程中应该努力营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习。

在新课程下，学习任务群教学可以通过多媒体教学、小组合作学习、游戏化教学等形式，激发学生学习的兴趣和动力，让他们在参与学习的过程中感受到学习的快乐。

只有学生在积极的学习氛围中，才能够主动地参与到学习任务群中，真正获取知识和成长。

四、提高教师的教学能力在新课程下，教师要提高自身的教学能力，才能更好地引导学生在学习任务群中取得成功。

教师需要具备较强的文学素养和专业知识，才能够更好地解读文本，指导学生进行文学鉴赏。

教师还需要具备较强的课堂组织和教学设计能力，对于学生的学习任务安排得当，才能够更好地开展多样化的教学活动。

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。

课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。

随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。

在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。

在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。

随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。

关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。

但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。

1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。

这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。

一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。

课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。

有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。

二是要看课堂是否有生成性。

新课程改革对高中语文教师的要求

新课程改革对高中语文教师的要求一、更新观念，与时俱进新课标更加明确地强调，语文学科是工具性与人文性相统一的学科，对学生的影响远远超过其他学科。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习有个性的发展奠定基础。

1、注重学生的人格塑造要在阅读、写作或者欣赏教学中，把知识传授能力培养和人格塑造有机结合起来，善于把握利用教材中的人文精神，把文学作品或者社科类文章中有关人生世相的内容与引导学生关注社会人生有机结合起来，站在学生人生发展高度进行教育教学，真正“使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。

2、不能视训练为能力培养高中语文教师必须在思想认识方面不断更新观念，摆脱应试观念的束缚，真正站在时代和学生人生发展的高度，高瞻远瞩。

要使学生具有厚重的历史文化积淀，具有开阔的社会生活视野，具有良好的文化艺术素养，具有高尚的思想道德情操，真正能够厚积薄发。

要真正认识到当学生学养深厚、素质全面之时，其应试能力提高定水到渠成，在此基础之上进行科学训练，强化积累，总结规律，提高学生的应试能力就会事半功倍。

否则，搞题海战术，试卷铺天盖地，习题应接不暇，训练长年累月，只能本末倒置，不仅令学生厌倦，更加严重的是，这种机械训练淡化了语文学科的人文光芒、审美情趣，直接导致学生对语文的轻视，造成学习效率低下，语文能力长期在低水平徘徊，以致出现“误尽苍生是语文”的言论。

要认识到语文教学追求的三个目标也要以认知积累为基础，所以，在常规教学中，要把知识传授、能力培养与学生的健康成长紧密结合起来，使学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；让学生在学习书本知识时，能与现实生活联系起来，关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能。

新教材高中语文教学工作计划(精选5篇)

新教材高中语文教学工作方案〔精选5篇〕新教材高中语文教学工作方案〔精选5篇〕新教材高中语文教学工作方案1一、教育教学指导思想贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探究能适应学生开展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。

培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能，为升高二进高三入社会打下坚实的语文根底。

培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的才能。

发现新问题，探究新教法，把课堂的研究性阅读推向深化，把新课标配套的“自学──探究──反思”形式新课型并加以完善。

二、教学设想面对学生薄弱的语文根底，强化训练，夯实根底，落实日常教学是关键。

在日常教学中，主要抓好以下的环节：(一)阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的才能。

精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供应学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和老师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读才能，培养学生阅读粗浅文言文的才能。

(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。

小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等才能。

大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上进步写作才能。

(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗读训练，扫除学生练习口语的，训练学生大胆开口的习惯。

在详细操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“回绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。

谈新课程改革下的高中语文教学

谈新课程改革下的高中语文教学《高中语文新课程标准》的基本理念明确告诉我们在高中语文教学中要正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。

近几年，随着新课程改革的进一步推行，语文课改在教学中的有效渗透，教师的教育理念和教学思路都发生了有益的转变，语文教学一反传统的教学方式，过去的“满堂灌”“一言堂”已逐步被师生间平等，民主的对话所取代，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学方法发生了很大改变。

各种教学模式、教学方法异彩纷呈。

但怎样才能真正有效地达到教学目的，实现传统教育和现代教育的有机结合呢？根据我这几年的教学历程，在语文教学中我有以下几点感触。

一、立足新课标，让课堂丰富多彩在语文教学过程中，学生是主体，教师是主导。

上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。

教师的主导作用，体现在教学的各个环节中，学生的主体作用主要主要表现在积极主动的学习、主动发言、按时完成作业等方面，只有将主导和主体保持和谐一致，才能取得教学的最佳效果，才能满足新课标的要求。

新课程标准改革下，学生主动学习的积极性增强，趣味性更浓，思维很活跃，再加上电子白板等现代资源的使用，让语文教学过程变的多彩多姿，比如我们在讲完必须3的小说单元时，我们就给学生放映了《林黛玉进贾府》和《祝福》两部影响，让学生从文本和影视作品两方面对这两课的内容进行了学习，学生的积极性高，趣味性很强。

去年讲《包身工》这篇文章时，我让班上的学生自编自导将包身工的悲惨生活表演出来，同学们争着扮演“芦柴棒”、“带工老板”等，让他们在欣赏表演的同时形象的了解包身工的悲惨遭遇，使课堂教学丰富多彩，又培养了学生的自我表现能力。

二、立足新课标，巧抓基础、夯实基础教师的主导之功，贵在导航。

主要表现在“四巧”上，即巧抓“听、说、读、写”四个点。

“听”，在语文教学中表现为：课前三分设演讲，丰富积累调情趣；诗文教学巧讲解，陶冶情趣；平日上课多交流，听觉灵敏思维活。

浅析新高考改革下的高中语文教学

浅析新高考改革下的高中语文教学随着2014年新高考改革的推出，高中语文教学也发生了一系列的变化。

新高考的改革旨在建立全国性的统一高中教育考试制度，形成面向现代化、面向世界、面向未来的人才培养模式。

本文将从新高考改革的背景、教材体系调整、教学方法、考试改革等方面来分析新高考改革下的高中语文教学。

首先，新高考改革的背景是中国高等教育快速发展、结构调整的背景下，对高中教育提出了更高的要求。

新高考的目标是通过改革高中阶段教育，培养掌握现代科学技术和人文知识，具备创新能力、复合型人才和符合国家经济和社会发展需求的高素质人才。

高中阶段语文教育就是为了实现这个目标而开展的，要注重学生的实际运用能力，培养学生的综合素质和创新精神，更好地为大学和社会生活做准备。

接着，新高考改革下的教材体系调整也是必不可少的。

新高考改革要求语文课程要与现代社会紧密联系，注重学生的语言实际应用能力。

因此，高中语文教材中需要增加现实生活中的材料，例如媒体报道、文学作品、语言现象等，并强调对文化背景、思想产生历史背景的讲解。

同时，高中课程改革还要求关注学生的语言资源背景、语言实践能力、语言文化意识等多方面的需求，在教材设置上也需要侧重多角度、全面性的思考，实现全方位的人才培养目标。

此外，教学方法也是新高考改革下的重要环节。

新高考强调学生的主体性和自主性，语文教学的方法也必须随之修改。

传统的中学语文教学主要以排斥为主、缺乏个性化，而新高考改革的教学方法是将学生置于更开放的环境中，鼓励学生积极参与课堂活动，主动参与学习。

在学习过程中，老师应该尽可能地发掘学生的主观能动性，帮助学生思考和解决问题，提高学生的创造性能力和参与意识。

最后，考试是新高考改革下的重要方面。

新高考的考试形式更加多样化，包括综合考试、单科考试和口试等。

考试内容和类型也更加符合语文教学的实际需求，重视对学生的语言实践能力和文化素养的检测。

因此，高中语文学生除了需要掌握基本的语言技能和知识之外，更需要注重实践和思考能力的培养，掌握丰富的语言资源，提升自己的语言实践能力和综合素质。

新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略

新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略摘要：在高中语文教学改革的进程中，要想保障语文课堂的整体教学质量，就要高度重视其应有的质量和效率。

语文教师必须在课程的准备阶段，科学制定和完善合理的教学目标，为高中学生营造浓厚的语文教学氛围。

学生只有在和谐、平等的教学环境下，教师才能更好地引导学生提升其语文综合素养。

关键词：新课标；高中语文；教学策略随着新课程改革的不断深化，教育界对构建高中语文有效教学课堂的关注度也在逐渐升高。

当下对于高中语文教师而言，如何构建有效的语文课堂，也是当下高中语文教学改革的关键和基础，高中语文教师要积极顺应新课程教学改革的发展和要求，真正做到高中语文教学具备明确的教学目标和教学思考，进而才能更好地为学生营造平等、轻松和愉悦的课堂氛围。

一、阻碍新课程改革中高中语文高效课堂构建的主要因素新课程改革以后，高中语文教学更加看重综合素质教育，也因此教育部门要求高中语文教学要将人文素养和语文文化知识积极融合，但是高中语文新课程改革必须面对以下几点阻碍教学改革进程的因素：第一，根深蒂固的传统语文教学观念。

尽管新课程改革已经推行了很多年，但是仍有部分高中语文教师传统教学观念根深蒂固，导致在教学改革的进程中难以把握必须的教学重点，无法平衡好语文知识教学与语文综合素养提升之间的关系。

因此，这部分高中语文教师需要更好地做好“两手抓”教学，才能打破传统语文教学思想对当下高中语文教学的束缚；第二，部分高中语文教师不能深层理解新课程的改革目标，新课程改革是一项综合性的教育改革，只有积极摒弃传统教育的弊端，才能更好地提升新课程改革自主、符合以及综合开发教育理念的实践，但现实是部分教师无法为学生营造与新课程改革相统一的氛围；第三，缺少对高中语文选修课程的关注。

当前部分高中开设的高中语文教学选修课还存在走形式和走过场的问题，没有真正发挥出高中语文选修课程对学生语文综合素养提升的奠定和补充作用。

二、新课程标准下积极构建高中语文高效课堂的主要改革策略（一）积极打造综合素养过硬的教师队伍新课标教学改革下，高效的高中语文教学课堂必须配备高素质的语文教师队伍，只有高水平的语文教师队伍，才能更好地应对来自新课程改革的挑战。

新高考背景下的高中语文教学改革

新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也迎来了一场深刻的变革。

在新高考的背景下，高中语文教学不再是简单的灌输知识，而是更加注重学生的综合素质培养，注重学生的创新能力和实践能力的培养。

本文将从新高考改革的背景、高中语文教学改革的重要意义以及具体的改革措施三个方面进行探讨。

一、新高考改革的背景传统的高中语文教学以知识传授为主，重视文言文的阅读和理解，而新高考背景下的高中语文教学则需要更加注重学生的实践能力和创新意识的培养。

新高考改革也提出了更加灵活的选课制度和考试评价方式，要求学校教育更加关注学生的个性特长和兴趣爱好，培养学生的综合素质。

高中语文教学需要结合新的教育理念和要求，进行相应的改革和创新。

二、高中语文教学改革的重要意义高中语文教学改革也有助于提高学生成绩，促进学生的全面发展。

传统的高中语文教学以课文的背诵和文言文阅读为主，很难满足学生个性化发展的需求。

通过改革，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学生成绩。

高中语文教学改革也有助于促进教师队伍的建设和教学水平的提高。

以往的高中语文教学以教师为主，学生为辅，教师在教学中扮演者灌输知识的角色。

而通过改革，可以激发教师的创新意识，提高教师的教学水平，促进课堂教学的多样化和个性化，进一步推动教师队伍的建设。

在新高考背景下，高中语文教学改革需要从以下几个方面进行具体的实施。

需要改变传统的语文教学模式，注重培养学生的实践能力和创新意识。

可以通过课程设置和教学方法的改变，引导学生开展实践活动和创新项目，培养学生的实践能力和创新能力。

需要改变教师的教学理念和教学方法，注重学生的个性化发展。

教师应该关注每个学生的个性特长和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行差异化教学，注重学生的综合素质培养。

需要改变教学资源的配置和利用，提高教学质量。

可以通过创新教学手段，利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

高中语文教学在新课程改革下的几点反思

高中语文教学在新课程改革下的几点反思高中语文新课程改革是伴着《语文课程标准》的实施而开始的，应该说它是对语文教学起引领作用的纲领性文件。

它从语文课程的性质、语文课程的目标、课程的基本结构几个方面对语文课程进行了定位。

新课程标准指导下语文课应该是由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式，由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变。

而具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验，这要求教师重视活动设计，灵活使用媒体技术，给学生营造探究与创造的氛围，扩展课堂学习的空间。

一位有名的语文教师说：“成功的语文教育，根本依赖与教育者丰富的内在涵养，深厚的人文底蕴，过硬的基本功，杰出的语文教师正是凭借着这些，才深入到言语作品的内蕴，深入到学生的心灵，才把语文课上得出神入化，令听者荡气回肠。

假如没有这些东西垫底，做根基，所谓课型、方法不过是花拳秀腿。

”语文教师的知识结构应该如同“金字塔”，基厚而塔尖。

语文教师应该广泛涉猎各种知识，经史典籍，诸子百家，时代思潮，政治经济，军事体育，天文地理……“海纳百川，有容乃大”身体力行，为生表率。

只有教师丰富自己的知识体系，扩大自己的眼界和知识面，才能向学生展示语文的魅力，吸引学生的注意力和兴趣。

众所周知：“兴趣是最好的老师。

”同样，能让学生感兴趣也算是好老师，有了学生浓厚的兴趣，教学活动才能顺利的开展起来。

而现在的实际情况是大多数的学生对语文存在着轻视或者不在乎的心理，不感兴趣，觉得语文枯燥无味，形同鸡肋是学生的普遍感觉。

其实语文课本身是很有趣的。

尤其是按新课标编排的课本都非常强调人文性。

何谓人文？与人有关的皆可归结到这个范畴之列。

高中阶段所有课程中，外延最大的也应该就是语文，上至天文，下至地理，怎么可能是枯燥的呢？给学生这种感觉的原因也只能归结到教学和教师身上。

新课程标准下高中语文教学改革

浅析新课程标准下的高中语文教学改革摘要：新课程改革已经在各地区广泛实行，语文作为母语教育，更是基础教育，在这种情势下其教学改革更是迫在眉睫。

文章分析了现阶段语文教学中存在的问题，并根据笔者多年的教学经验，总结出新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策，给读者以启迪。

关键词：高中语文；新课程标准；教学改革为了迎接知识经济时代的挑战，从1999年开始我国教育领域便开展了一系列重大的改革，从开始的考试改革、课程改革、教材改革，一直发展到今天的教学模式改革，对教师提出了更高的要求，目的在于为社会培养出更多符合时代需要的合格人才。

一、我国高中语文教学现状随着新课程改革的不断开展，各地语文教学均取得了一定的成绩，但在高中语文教学改革中仍存在着许多亟待解决的问题。

1.新课程标准下语文教学取得的成绩新课程改革发布后，教师认真学习新课程改革的内容，改变教学方式，将课堂让给学生，改变以往传授知识的教学模式，采用提出问题，启发学生找出答案的方式进行教学。

在此过程中，培养学生多想多问的习惯，以提高学生学习的积极性。

与此同时，教师在教学过程中不断学习，不断交流经验，也促进了自身能力的提高。

2.新课程标准下高中语文教学存在的问题（1）新课程改革表面化通过对新课程改革的学习，许多教师已经意识到新课程改革在高中语文教学中的优势作用，并已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等。

但却忽视了教师的主导作用，认为完全把课堂交给学生就是符合新课程改革要求的教学模式，将新课程改革停留在了表面。

这种方式是为了改革而改革，课程设计不明确，没有在教学实践中实现真正意义的教学改革，没有将教师和学生联系起来，对学生提出的问题没有进行正确的引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。

（2）传统教学模式的影响仍然存在在新课程改革之前，我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断的重复和练习，通过考试来检验学生的学习情况。

新课改背景下高中语文教学实践与反思

新课改背景下高中语文教学实践与反思
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。

传统的语文教学注重对文本的解读和分析，而新课改则提倡学生的实践能力培养。

我在教学中注重引导学生进行语文实践活动。

我组织学生开展文学作品创作、课外阅读活动等，让学生通过实际操作，提高自己的写作能力和阅读能力。

在教学实践中，我注重培养学生的创新意识。

在新课改中，学生被要求具备创新精神和创新能力，这也成为高中语文教学的重要内容之一。

我在教学中注重培养学生的创新意识。

我采用多种教学方法，如小组合作探究、问题导学等，激发学生的思维和创造力，让他们在课堂上能够发挥自己的主动性和创造性。

在教学实践中，我注重培养学生的批判思维能力。

新课改提倡的是学生的主体地位，强调学生的独立思考和批判精神。

在教学中，我注重引导学生进行批判思维活动。

我常常设置一些有争议的问题，引导学生进行辩论和讨论，让学生能够从多个角度思考问题，培养他们的批判思维能力。

在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。

新课改提倡的是学生的实践能力培养，要求学生能够将所学知识应用于实际生活中。

在教学中，我注重培养学生的实践能力。

我常常安排一些与生活经验相关的课堂实践活动，让学生能够把所学的知识运用到实际生活中，丰富学生的实践经验。

在新课改背景下，高中语文教学需要从传统的考试导向转变为实践导向，重视培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的批判思维和实践能力。

只有这样，才能够适应新课改的要求，培养出具有创新意识和实践能力的高中毕业生。

新课程改革下的高中语文教学

科技信息
。教学研究０
ＳＩＮＥＥＨＯＯＹＩＦＲＴＯＣＥＣ＆ＴＣＮＬＧＯＭＡＩＮＮ
２００８年
第３期Ｏ
新课程改革下的高中语文教学
林斌仙ｆ福建南靖第一中学福建南靖
【摘
３３０）６６０
要】有人说学校应该是学生幸福的家园。在语文教学中，更应该利用文学作品中的情与景让学生体味幸福。有经验的语文教师总是会
性为从心者．先乎情 ” 句话道出情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵学生可以结合人物的身份、格、人处世等多方面进行探究，而加莫这这我达魂，化学生的情感，必须深入挖掘教材中的情感因素，用情感语深对这个人物的了解。样，们就开发了学生的资源，到教学相长纯就运切言．去激发学生相应的情感体验，在教材的 “ 情此景 ” 为学生的的目的。运用这种方法时应注意归纳总结学生的的观点，实可行的即此变及时加以表扬．马行空不切实际的内容也应分析原因，以引导。天加 “ 情我景 ” 让学生爱到强烈的艺术感染。我，在语文教学中，情感是学习的原动力．只有当学生有了轻松、愉（）演是创设情境的最好手段。有些文章具有戏剧性，些干二表有脆就是戏剧。师可以利用这一点，用艺术表演的形式创设课堂情教利快、观的良好情绪，会战胜刚上高中时对语文的厌倦情绪。乐才那么，们要如何表达情感，染学生？我感境．起学生的表演欲，学生迅速理解文章中心，到意想不到的效激让达我想：先要先感染自己．感染学生，师要巧妙地进行情感转果。《乙已》一课的教学，以设置两个不同情境：首再教如孔这可一是让一个学三这多不化，己要先对文章有较深的诠释，先理解文章的爱与恨．柔与粗生扮演孔乙己，四个学生演围观的人，样就可以表演 “ 乎哉，自要温的情境让学生真正感受孔乙已的迂腐与自得的神态及店内人犷，判与赞扬 … … 如《别康桥》教师可以先理解作者、批再，时代，理多也 ” 再解作者的那种清晰的不舍的情感，后通过声情并茂的朗读来感染学不愿搭理又想获得笑料的神态，从而真切地感受当时的人情世故，然世