藤野先生教学设计

五、藤野先生

第一课时

学习目标

1、通读课文，积累文中的重点词语。

2、了解作品的时代背景，理解课文内容、结构，学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

作者介绍：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

写作背景：1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。

1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。

（二）检查效果，教师点拨

1、读准下列字词

绯( )红樱（）花倘( )诘( )责解剖（）油光可鉴( )

抑扬顿挫（）深恶( )痛疾芦荟( ) 瞥（）见畸（）形

杳（）芋梗（）汤颇（）冷

根据拼音写汉字

nì( )名wǎn（）如ɡuǒ（）脚不xùn（）枪bì（）yù（）所小组交流、教师引导

1藤野先生全名是什么?

藤野严九郎

2鲁迅先生对藤野先生的第一印象是什么?

（第6自然段）“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”

外貌描写、语言描写

3“我”和藤野先生直接交往的事有几件？①为“我”添改讲义；(认真负责、热诚、正直)

②为“我”纠正解剖图；

③关心“我”的解剖实习；

④向“我”了解中国女人裹脚的事。

4别人是怎么说鲁迅先生的？这是什么描写？

（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。间接描写（侧面描写）从侧面表现他的不修边幅、生活简朴。

合作探究、展示质疑

A:探究讨论，鲁迅先生是如何刻画人物形象的?

下列句子运用了什么描写方法？写出了藤野先生什么形象或品质？

1其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

（认真，朴素）

2这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人小心些。（生活节俭，不拘小节）

1）“我就是叫做藤野严九郎的……。”（认真，迂阔）

2）“我的讲义，你能抄下来么？”（关心学生）

3）“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（治学严谨）

4）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”（尊重科学）

5）“总是要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？（务实精神）

B:通过“我”和藤野先生直接交往的四件事说说表现了藤野先生的什么品质？

①为“我”添改讲义；(认真负责、热诚、正直)

②为“我”纠正解剖图；(治学严谨)

③关心“我”的解剖实习；(热情诚恳)

④向“我”了解中国女人裹脚的事。(严谨求实)

藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。

写作启迪

通过学习这节课，我们在刻画人物方面你们有什么收获吗?

抓住典型事例，抓住主要特征，通过外貌描写、语言描写等来表现人物性格。

第二课时

课时目标：品读叙写藤野先生的片段，分析人物形象，体会的作者对滕野先生的尊敬和感激之情；分析作者的心路历程，体会作者的爱国情怀，品味文章语言的感情色彩，理解课文的主题。

教学过程：

一、复习导入

1贯穿全文的叙事线索是什么？

1、明线：回忆藤野先生

（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）

暗线：鲁迅先生的爱国精神。（思想感情的变化）

二、品读课文、理解主题

探究学习一：再次深入分析藤野先生的形象

1、藤野先生在鲁迅心目中是伟大的，快速阅读课文，说说藤野先生的伟大主要表现在哪些地方？学习提示：结合课文精选的几个片段中叙写藤野先生的语句与作者议论、抒情的语句思考分析。

2、指名汇报、教师点拨

初识（外貌、语言）；交往（间接描写）；离别（32至35段）

小结：藤野先生是一个有高深学问、严谨认真、生活朴素、正直热诚、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年、没有狭隘民族偏见的人探究学习二：分析作者的心路历程

1、课文除了表达对藤野先生的感激与怀念之情，还用了大量笔墨叙写自己的心路历程，研读课文第一部分、24至31段，从中品析富有感情的语句，并简要分析作者的思想变化。

Ａ、品味似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。

（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。

（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。