自然手语在聋校教育中的地位和作用

自然手语在聋校教育中的地位和作用

摘要：在聋校的日常教育过程中自然手语在聋校教育过程中占据着十分重要的地位。由于在国外的相关研究过程中，关于自然手语的研究已经具有了十分成熟的研究经验，所以关于自然手语的研究也十分关键。在国内的研究过程中，随着聋人地位的不断提升，以及人们对龙人认可程度的不断提升，因此在进行聋校的日常教育过程中，关于聋人教育的问题也越来越受关注。在进行聋人教育的过程中，手语作为聋人日常交流的主要方式之一，备受聋人青睐。本文在研究的过程中，就聋人在日常交流中对自然手语的使用情况进行了分析，通过分析探讨出自然手语在聋校教育中的地位和作用。

关键词：自然手语，聋校教育，地位和作用

引言

在国外的研究中，关于自然手语的研究意境走过了几十年的发展历程中，因此在国外的研究中，关于自然手语的研究方式和研究手段等方面的研究十分到位。自然手语研究在国外漫长的发展历程中，其意境取得了一系列的研究成果和研究经验。随着自然手语研究地位的提升，在我国国内关于自然手语的相关研究也开始逐步得到越来越多的重视。在目前国内聋校教育的过程中能，自然手语教育也是聋校教育的主角，对聋校日常教学工作的开展起着十分重要的影响作用。

由于聋人失听，导致不会说话，不能与健全人正常交往，所以聋人普遍使用手语，使得手语在聋人教育、康复中有着显著地位和重要意义。阐述目前国内外手语的使用情况和发展道路，探究手语在聋人教育中所处的地位和作用。

本文在研究的过程中，主要针对自然手语在聋校教育日常教学工作开展过程中的现状探讨出发，分析了在目前的聋校教育过程中，聋校教育工作者在进行自然手语教学工作开展过程中的主要开展目的、开展手段以及在聋校教育过程中开展自然手语教育的主要意义。通过综合的分析探讨，总结了在自然手语教学过程中，自然手语对提升聋校学生的日常沟通交流能力等所起到的重要作用。

一、关于自然手语研究的相关概念分析

在进行自然手语的研究过程中，首先要解决的是关于自然手语研究的基本概念的探讨。目前就关于自然手语的相关研究发展现状来看，我们可以根据人们对自然手语了解的基本情况进行自然手语的综述性概括，所谓的自然手语指的是聋人在进行日常教育的过程中，由于本能而产生的一种运用手势动作进行语言进行行为表达的方式。一般说来，聋人在运用自然语言进行行为表达的过程中，由于聋人在进行自然手语进行行为表达时其语言、动作多数是由于其自身本能决定的，所以对自然手语的动作标准和行为要求来说，其在动作标准和行为要求方面更加贴近人们本身对动作的理解。

手语是聋人交流的主要工具,尽管它比口语抽象程度要差，但与其他交流方式如笔谈或读唇相比要方便的多。所以，自然手语对盲人在日常交流过程中有着十分重要的促进意义。人们在日常交流开展的过程中，可以有效的利用自然手语进行一系列情感意义的表达，通过表达，从而更好的进行自身内心思想和内心情感诉求的传递。

二、自然手语在聋儿教育中的现状探讨

对聋校的日常教育工作开展来说，自然手语在聋校教育中占有十分重要的地位。首先在进行自然手语的开展过程中，自然手语是聋校教育的重要手段之一。在当前的聋校教育工作开展的过程中，自然手语教育是聋校教育的重要组成部分之一，对推动聋校教育工作的开展起着十分重要的影响作用。

（一）自然手语的发展现状分析

许多聋校的教师在教学过程中往往会有这样的经历，就是在进行聋校日常的手语教学过程中，能够十分准确的把握好手语教学的经验，同时也能十分顺畅的实现与聋儿在课堂中的沟通和交流。但在日常的手语教学过程中能够，要谈到正常的与聋儿实现沟通与交流就显得异常艰难了。首先，在日常的手语教学过程中，对于手语教师来说，手语教师在进行手语课程教学过程中，由于其教学内容都是既定的，且具有一定的标准性，所以在实现与聋儿日常沟通与交流过程中，教师的手语动作与手语标准等都是具有一定的规范性的。而在日常的沟通与交流过程中，作为聋校的教师来说，其在与聋儿进行日常交流的过程中，应该充分对聋儿日常的手语使用特点加以了解和把握，以促使自身在进行沟通交流过程中，充分理解聋儿自然手语的使用风格和使用特色。

由于我国的手语发展的状况仍在处在一个初级发展阶段，所以在进行聋校的手语教学过程中，聋儿对自然手语的使用仍然是影响着手语教学课程实际效果取得的重要因素。在进行聋校的日常手语教学过程中，自然手语的使用对聋校手语课程实际教学效果有着十分重要的影响。由于聋儿在长久的生活过程中表达自身的思想感情所使用的手语往往是以自然手语为主，所以在目前我国聋儿手语应用方面，自然手语也占据着十分重要的地位。所以这也是目前我国聋校在开展聋儿手语教学过程中所面临的一个十分重要的问题。

（二）造成目前自然手语发展现状的原因分析

造成我国聋儿教育中自然手语应用较官方手语应用更为广泛的原因有多方面，首先是我国在进行聋儿手语课程的教学过程中，虽然教师也强调手语使用的规范性，但是由于聋儿在日常交流的过程中，由于不同地区以及不同在使用手语过程中对手语的使用规范也有所不同，所以不同地区在使用手语的过程中差别也很大。所以这种地区性的差异使得不少聋儿在进行手语学习过程中本身就容易产生一些差异。而聋儿自己进行日常手语的沟通交流过程中，由于聋儿个人固有的习惯限制，使聋儿在运用手语进行沟通交流时往往对自然手语的使用情况也有所不同。所以，这就促使不同地区的不同聋儿在使用手语进行表达过程中，由于不同的表达习惯导致其在进行交流过程中会存在不同的自然手语使用情况。其次，教师教学的手语与学生理解的手语也存在差异。这种差异的存在使聋儿在进行手语学习时往往会基于对自然手语使用的情况加以理解，所以导致教师在课堂上教授的手语使用及把握存在很大的不足。所以，对聋儿来说，其对自然手语的理解和运用是其在进行手语学习过程中的关键，而往往聋儿对教授手语理解的情况也往往是基于自然手语使用基础上展开的。

其次，在聋儿日常交流进行的过程中，由于不同的手语在意思表达方面往往会存在各种不同的意思表达，所以聋儿在使用一个手语进行交流时，往往由于手语意思表达的多重性致使意思表达不到位。比如在进行“表达”、“表示”、“怎么”、“样子”、“态度”这几个词的手语使用时，这几个词语的意思实际上都可以用一个手势来表示。所以在使用手语进行意思表达的过程中，学生对不同手语意思的表达理解，往往也需要建立在一定的自然手语基础上。所以，在当前的聋校教学过程中，由于手语表达意思的重合，促使自然手语的运用成为十分重要的元素。

第三，社会历史原因致使自然手语使用十分不规范，而聋儿中对手语运用的规范性及规范化程度不够。在我国的聋人群体中，手语的规范性尚未形成体系。所以在聋校教学的过程中，多数聋儿在进行聋校学习时，其往往重视的还是自然手语的使用，而自然手语的使用也由于聋儿在日常交往交流过程中使用的范围相