现代汉语普通话语音系统(精)
现代汉语教案(语音部分)
一、现代汉语教案（语音部分）第一章：普通话声母1. 教学目标：了解普通话声母的定义和分类，掌握声母的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 声母的定义和作用b. 声母的分类和特点c. 常见声母的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解声母的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范声母的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入声母的概念，讲解声母的作用b. 介绍声母的分类和特点，举例说明c. 示范常见声母的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结声母的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议二、现代汉语教案（语音部分）第二章：普通话韵母1. 教学目标：了解普通话韵母的定义和分类，掌握韵母的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 韵母的定义和作用b. 韵母的分类和特点c. 常见韵母的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解韵母的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范韵母的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入韵母的概念，讲解韵母的作用b. 介绍韵母的分类和特点，举例说明c. 示范常见韵母的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结韵母的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议三、现代汉语教案（语音部分）第三章：普通话声调1. 教学目标：了解普通话声调的定义和分类，掌握声调的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 声调的定义和作用b. 声调的分类和特点c. 常见声调的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解声调的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范声调的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入声调的概念，讲解声调的作用b. 介绍声调的分类和特点，举例说明c. 示范常见声调的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结声调的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议四、现代汉语教案（语音部分）第四章：普通话儿化音1. 教学目标：了解普通话儿化音的定义和作用，掌握儿化音的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
第三节普通话的语音系统
第三节普通话的语音系统学习目标：认识语音系统的构成内容了解普通话声母系统的语音特点认识普通话韵母系统的特点认识汉语拼音方案和普通话音位系统的关系掌握国际音标的记音方式重点与难点学习提示一、语音是一种系统语言是一种系统，语音是语音系统的组成，是语声的形式部分。
作为语言的外部形式，语音本身也是～种系统。
语音的系统性体现在两个方面：一是由各种不同的语音单位构成，二是这些语音单位具有组合规律。
这两个方面就构成了一种语音体系，考察一种语音体系，考察一种语音体系和另一种语音体系的区别就要从这两个方面入手。
根据能否区别意义，能否区别词的语音形式来考察，划分语音单价，这样得到的语音最小单位是音位。
普通话有22个辅音音位，6个无音音位，四个调位，其中音质音位28个，非音质音位四个c这是最基本的音位系统，不包括变体音位在内。
这些最小的语音单位进～步组合就构成了听觉上最自然的语音学成——一音节。
汉语音节，根据其结构特点，一般分为声母、韵＊，和声调一三个部分声母是音节前面的辅音，～个音节中除去产母，剩下的部分就是韵母，声调是一个音节中表示高低升降的调子。
普通话有21个辅音亩母，有39个韵母，四个声调。
由于声母和韵同，之间的配合是有选择的，与声调的配合也是有选择的，不是任意两个单位就可以组合，因此普通话语音系统中，声母和韵母结合可以构成四百余个基本音节，与四个声调相配构成一千三百多个音节。
声母和的母的组合关系【映了普通话语音单位的组合上的特点，同一类聚体中的各个单位，往往具有相同的组合功能，例如香面前辅音声母都只能同舟齿呼、撮日呼韵母组合，不能同开口呼、合日呼韵母组合，舌根音声母则相反，只能同开口呼韵母和合口呼韵母组合，不能同齐齿叮、撮日呼韵母组合。
综观汉语普通话的音节，其组合上有下列一些特点：第一．辅音～船只能出现在音节前面，只有鼻产。
可以出现在音节开头和音节末尾，舌根鼻音n只能出现在音节末尾，其他塞音、擦音、塞擦音、边青等都只能出现在音节的前面；第二，每个音节都有无音和声调，所以汉语音节都比较响亮，具有音乐美；第三，普通话音节没有几个辅音连缀的现象。
现代汉语 第二章-语音
1. 汉语拼音方案
用拉丁字母拼写现代汉语普通话 语音的方案
1956年2月草案试行 1958年 2 月正式方案向全国推行
2. 国际音标
1888年国际语音学会制定的一套 记音符号
符合 “一个音素一个符号，一个 符号一个音素” 的原则
第二节 声 母
一、声母的发音
声母的不同是由发音部位和 发音方法不同决定的。
②音强
音强指的是声音的强弱。音强取决 于发音体的振动幅度。振幅的大小与声 音成正比。振幅大，声音强；振幅小， 声音弱。
③音 长
音长指的是声音的长短。它取 决于音波存在时间的长短，而音波 存在时间的长短，又取决于发音体 振动时间的长短。发音体振动的时 间长，音波存在的时间就长，声音 也就长；发音体振动的时间短，音 波存在的时间就短，声音也就短。
单元音韵母 1.按结构分 复元音韵母
带鼻音韵母
2. 按韵母开头 的元音发音 口形分
开口呼：韵母不是 i, u, ü或不 以 i, u, ü起头的韵母
3. 语音的社会属性
语言的各种意义靠语音表达出 来。语音和意义之间并无必然的联 系，它们的关系只要得到社会公认 就行了。同样的语音形式可以用来 表示不同的意义。同样一个意义又 可以有多种语音形式。
语音的社会属性还表现在语
音的系统性上。各种语言或方言 都有自己的语音系统，从物理和 生理的角度看是相同的语音现象， 在不同的语音系统中却可能有不 同的作用，社会属性是语音的本 质属性。
1. 分辨 n 和 l
发“ n ”时舌尖抵住上齿龈， 软腭下降, 气流振动声带后从鼻孔 通过。
发 “ l ”时舌尖抵住上齿龈， 软腭上升，堵塞鼻腔通路，舌身收 窄，气流由舌头两边或一边流出， 不带鼻音。
现代汉语第二章语音知识汇总
第二章語音章二语音一、名词解释；1、语音：指人类通过发音器官发出的，具有一定意义的，目的是用以进行社会交际的声音，是语言的物质外壳；2、音素：从音色角度划分出的最小语音单位，分为元音和辅音两大类；3、元音：发音时气流振动声带，在口腔或鼻腔中不受阻碍而形成的音，又称母音；4、辅音：发音时气流振动声带，在口腔或鼻腔中受阻碍而形成的音，又称子音；5、声母：指音节中处于元音前面的那部分，多数为音节开头的辅音；6、音节：由音素构成的自然能感受到的最小语音片段，一般情况下一音节对应一汉字，是语音结构的基本单位；7、音位：指一种语言或方言中，从音色角度划分出的具有区别意义的最小语音单位，是按语音的辨义作用归纳出的音类。
8、四呼：我国传统语音学对韵母作出的分类法，利于揭示出普通话中声母与韵母的配合规律。
按照韵母开头的元音发音将之分为“开口呼”、“齐齿呼”、“合口呼”、“撮口呼”四类；9、押韵：指相邻的句末两个音节韵腹和韵尾相同或韵腹同而韵尾相近的情况；10、声调：音节内部具有区别意义作用的高低升降的变化；11、调类：即声调的类别，是某种语言或方言将调值相同的字归纳到一起所建立的类别，包括阴平、阳平、上声、去声；12、调值：指音节高低升降、曲折长短的变化形式，即声调的读法，包括55、35、214、51；13、调位：即声调音位，由声调中归纳所得的音位，普通话中有四个调位，即55（阴平）、35（阳平）、214（上声）、51（去声）；14、音位变体：即一个音位在不同条件下呈现出的不同表现形式的音素，可分为条件变体和自由变体两大类；15、轻声：在词或句子中，某些音节被说或读得相对轻而短，以体现某些语义或语法功能，此现象即轻声；16、儿化：指一个音节中，韵母带上卷舌音“儿”（er）而形成卷舌色彩的一种特殊音变现象；17、音变：语流中音节与音节、音素与音素、声调与声调相互影响而导致声音变化的现象；18、逻辑重音：为突出句中主要思想或强调句中的特殊感情而重读的即为逻辑重音；19、语调：句中中用以表达意思和感情的抑扬顿挫的调子即语调。
现代汉语专题(第二章 语音)
音高 音强 音长 音色
语音单位
语音的物理属性-音高
语音的性质
语音的物理属性 语音的生理属性 语音的社会属性
音高：声音的高低，取决于 发音体振动的快慢。
语音单位
语音的物理属性-音强
语音的性质
语音的物理属性 语音的生理属性 语音的社会属性
音强：声音的强弱，与发音 体振动幅度的大小有关。
□语音的社会性是语音的本质属
语音单位
性。
语音单位-音位
语音的性质 语音单位
音位
音素
音位，是一个语音系统中能 够区别意义作用的最小语音 单位，也就是按语音的辨义 作用归纳出的音类。 不能离开一个具体的语音系
音节 声母、韵母、声调
统来谈论音位，在不同的语
音系统里，音位的划分情况 是不一样的。
什么是语音？
语音是人类说话时由发音器官
语音的性质
语音单位
发出来的表达一定意义的声音。
语音是语言的物质外壳。 语音同自然界其他声音异同：
1.语音同自然界其他声音一样，具
有物理属性。 2.语音具有生理属性。 3.语音具有社会属性。社会属性是 语音的本质属性。
语音的物理属性
语音的性质
语音的物理属性 语音的生理属性 语音的社会属性
（6）舌面音3个：j、q、x （7）舌根音3个：ɡ、k、h
1. 声母的发音部位
声 母
发音时喉头、口腔和鼻腔节 制气流的方式和状况。
1. 声母的发音部位
⑶看气流的强弱 ⑵看声带是否振动 ⑴看阻碍的方式
①塞音（b p d t g k） ②擦音(f h x sh r s) ③塞擦音(j q zh ch z c ) ④鼻音(m n) ⑤边音(l)
1现代汉语语音系统概述汉语属于汉...
摘要汉语语音教学是对外汉语教学过程中重要的一个环节。
目前，汉语语音教学中针对以土耳其语为母语的汉语学习者的研究成果还比较少。
本文以零基础的土耳其学生为研究对象，通过收集语音资料，对比汉语和土耳其语的语音系统，对土耳其学生的汉语语音问题进行偏误分析，并针对偏误结合实际提出一些有效的教学策略。
希望能够为土耳其学生的汉语学习提供一些帮助。
全文主要由四个部分组成：第一部分，分别描述了汉语和土耳其语的语音特点，运用对比分析理论，从元音、辅音、音节三个方面，分析了土耳其学生在学习汉语语音过程中易出现的问题。
第二部分，通过对法蒂大学汉语教学现状调查及学生语音测试的结果表明，声调是语音学习中的难点。
在单音节字中，上声最易出现偏误，且易与阳平混淆；在双音节词中，易在阳平和去声上出现偏误。
第三部分，对声母、韵母、声调进行偏误分析。
其中，借助praat语音分析软件对土耳其学生读单音节字和双音节词的特点进行了音高图示分析。
第四部分，针对教学内容、教师自身素质、课堂教学方法三个方面提出相应的教学策略。
关键词：土耳其学生；汉语语音；偏误分析；教学策略ABSTRACTThe pronunciation teaching is an important part in the process of teaching Chinese as a foreign language. Currently，there less research is done in Turkish students who are studying Chinese. In this thesis , the writer use Turkish students as object of study. Through the regression analysis, the research compared the Chinese phonetic system with Turkish phonetic system , and analyses the errors made by the Turkish students. I hope the strategies I applied could help the Turkish learn Chinese more easier.This thesis consists of four parts:The first section, I introduced the characters of Chinese and Turkish pronunciation, and made a summary of the problems faced by Turkish students who learned the initials, finals and syllables.The second section, it found out that the tones are the most difficult point to learn by doing research on Fatih University and the result of students' phonetic tests. Students made errors on the 3rd tone occur easily, and they always confuse 3rd tone with the 2nd one in single syllables. But in double syllables, students always confuse the 2nd tone with the 4th tone.The third section, according to the data which result from the PRAAT software, analysis the different errors in initials, finals and tones.The last section depending on the teaching content, teaching methods and teachers' quality puts forward the corresponding strategies.Key words：Turkish students; Chinese pronunciation; Error Analysis; Teaching strategies目录摘要 (III)ABSTRACT (IV)目录 (1)第1章绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2 研究现状 (1)1.3选题意义 (3)1.4理论基础 (4)1.4.1 对比分析理论 (4)1.4.2中介语理论 (4)1.4.3偏误分析理论 (5)1.5 研究对象 (5)1.6研究方法 (6)1.6.1问卷调查法 (6)1.6.2语音采集法 (6)1.6.3访谈法 (6)1.6.4对比分析法 (6)第2章汉语和土耳其语语音对比分析 (7)2.1现代汉语语音系统概述 (7)2.1.1汉语普通话的元音音位 (7)2.1.2汉语普通话的辅音音位 (7)2.1.3声母、韵母和声调 (8)2.1.4现代汉语的语音特点 (8)2.2土耳其语语音系统概述 (9)2.2.1土耳其语的元音音位 (9)2.2.2土耳其语的辅音音位 (9)2.2.3土耳其语的语音特点 (10)2.3汉语和土耳其语语音系统的不同点 (10)2.3.1辅音音位的区别 (10)2.3.2元音音位的区别 (11)2.3.3音节的区别 (11)第3章土耳其汉语语音教学现状调查 (13)3.1教学现状调查 (13)3.2语音测试对象调查 (13)3.3语音测试情况调查 (14)第4章土耳其语学生的语音偏误分析 (16)4.1声母的偏误分析 (16)4.1.1舌尖前音z[ts]、c[tsʻ]、s[s]的偏误分析 (16)4.1.2舌尖后音zh[tʂ]、ch[tʂ‘]、sh[ʂ]的偏误分析 (16)4.1.3舌面音x[ɕ]、q[tɕʻ]的偏误分析 (16)4.1.4边音l[l]和舌尖后音r[ʐ]的偏误分析 (17)4.2韵母的偏误分析 (17)4.2.1单元音韵母i[i]、－i[ʅ]和e[ɤ]的偏误分析 (17)4.2.2单元音韵母u[u]和复元音韵母ou[ou]的偏误分析 (17)4.2.3复元音韵母ei[ei]和ai[ai]的偏误分析 (18)4.2.4前鼻尾韵母n[n]和后鼻尾韵母ng[ŋ]的偏误分析 (18)4.3声调的偏误分析 (18)4.3.1阴平的偏误 (18)4.3.2阳平的偏误 (20)4.3.3上声的偏误 (22)4.3.4去声的偏误 (24)第5章针对土耳其学生语音偏误的教学策略 (27)5.1声、韵母的教学策略 (27)5.2声调的教学策略 (28)5.3针对教师的教学策略 (29)5.4针对课堂教学的教学策略 (30)第6章结语 (32)参考文献 (33)附录 (34)致谢 (36)第1章绪论1.1研究背景伴随着中国的发展，中国在国际上的影响力越来越大，中华文化在世界范围的广泛传播，吸引了世界其他国家的关注，掀起了学习汉语的热潮。
现代汉语 上 第一章 语音 (语音概说)
2
语音单位
2
（一）音素——辅音、元音
音素是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来的。
一个音节，如果按音色的不同去进一步划分，就会得到一个个最小的有特色的单位，即音素。
音素
辅音 元音
气流经过口腔或咽头受阻碍而形成的音素叫辅音，又叫子 音，如b、m、d、f、k、zh、s
气流振动声带发出的声音，经过口腔、咽头不受阻碍 而形成的音素，又叫母音，如a、o、e、i、u
3. 社会属性
用什么样的声音表达什么意义，是一个社会的全体成员共同约定俗成的。同样的声 音可以表示不同的意义，同一个意义可以用不同的声音来表示。 语音的社会属性是语音区别于其他声音的本质属性。主要表现在以下三个方面
语音的形式和意义的结合是约定俗成的，两者之间没有必然的联系。 语音必然表现出一定的民族特征和地域特征。
语音的性质
1
（2）音强：指声音的强弱。它与发音体振动幅度的大小有关。振幅大，声音就强， 反之则弱。
语音的强弱是由发音时呼出的气流的强弱决定的。发音时用力大， 气流强，声音就强，反之就弱。
在汉语中，在某些情况下，语音的强弱可以区别意义，轻声就是某 些音节音强变弱的现象。
1
语音的性质
1
（3）音长——声音的长短，决定于发音体震动持续时间的长短。发音体震动的 时间持续久，声音就长，反之则弱。
第一章 语音
语音概说
目 录 CONTENTS
1. 语音的性质 2. 语音单位 3.记音符号
学习要点
了解语音的物理属性、生理属性、社会属性三大属性 掌握语音的音高、音强、音长、音色四要素 熟悉发音器官的构造，并掌握语音的基本概念 分辨音素和音位、辅音和声母、元音和韵母的异同
现代汉语第二章 语 音
第二章语音一、目的要求语音这一章，详细讲述现代汉语普通话的语音系统，以及汉语语音的分析方法，语音的规范，朗读的技巧等，要求学生较全面牢固地掌握语音理论知识，具有熟练准确地发音和分析语音的能力。
培养学生说普通话的能力，是本章教学的一个重点。
切忌只讲语音理论知识，而不要求学生学好普通话。
第一节语音概说什么是语音？语音是人类说话时由发音器官发出来的表达一定意义的声音。
语音是语言的物质外壳，是语言的交际职能得以实现的物质手段，语言必须凭借语音才能表达出来。
“语音”这一概念要从两方面来解释：（1）必须是人发出的声音；（2）必须有明确的意义，这两方面缺一不可。
人们发出的呻吟声、打哈欠、打喷嚏等声音不能叫语音，因为这些声音并不表示确切的含义。
人们在特定环境中发出的信号，如咳嗽声、学鸟叫的声音，不能叫语音，因为这些声音所表示的意义是临时性的，而且只有交际双方才能理解，不具有社会性。
汽车行进途中的喇叭声、冲锋号声、警车声、警报声也不能叫语音，因为这些声音虽然代表一定的意义，但并不是由人的发音器官发出来的。
一、语音的性质语音是语言的物质外壳。
它同自然界其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；语音是人的发音器官发出来的，还具有物理属性；更重要的是语音要表达一定的意义，什么样的语音形式表达什么样的意义，必须是使用该语言的社会全体成员约定俗成的，所以语音有具有社会属性。
社会属性是语音的本质属性。
（一）语音的物理属性语音的物理属性表现在语音的物理四要素上。
四要素即为音高、音强、音长、音色。
这四要素在普通话里有其作用，其中音色是最重要的，它是区别意义得罪重要的因素。
造成不同音色的主要条件有以下三种：第一，发音体的不同。
在语音学中称发音部位的不同。
举例说明，例如，胡琴的声音和口琴的声音不同，因为一个是琴弦，一个是簧片。
甲乙两人说同样一句话，我们可以听出不同，这是由于两人的声带等发音体的不同，所以形成的音色就有区别。
第二，发音方法不同。
现代汉语语音知识
元音的发音
复合元音： ei ai oi au ou a
元音的发音部位图
辅音的发音
（一）发音部位：阻碍气流的部位。 汉语语音学里是以主动器官即舌头部位来定义的 （二）、发音方法 是指构成和消除阻碍的方式，气流的强弱，声带是
否振动。 １、根据构成和消除阻碍的方式不同：塞音 ；擦音；
二 语音学的基本概念
音节 音素、音位 音位变体
音节 、音素 、音位
1、音节 2、音素 音素是最小的语音单位。 3、音位是一个语音系统中能够区别意义
的最小语音单位。 音位和音素都是一种语言中最小的语音单
位，但音素是从音色的角度划分的音，音 位则是从辨义的角度归纳出来音类。 音位的归纳主要是看被考察的音素是否处 在对立的位置上。
2．汉语拼音方案
2．1 字母表：了解字典编排顺序和汉语拼 音的大小写
2．2 声母表：21个声母 2．3 韵母表： 按开、齐、合、撮四呼排列 2．4 声调符号：轻声不是一个独立的声调 2．5 隔音符号：a, o, e 开头的音节连在别的
音节后面要用隔音符号（’）
3．国际音标
国际音标是覆盖全世界的一种记音 符号。分为辅音和元音两大类。
会 登门 权限 滋润
3、利用《方言调查字表》记录母语的声母系 统
4、利用《方言调查字表》记录母语的韵母系 统
5、利用《方言调查字表》记录母语的声调系 统
一、语音与语音学
语音 语音学 语音系统
（一） 语音
（一）语音（复习）
语音就是语言的声音，是由人的发音器官 发出的表达一定意义的、目的是用来进行 社会交际的声音。
社会性质、生理性质（发音器官示意图）、 物理性质
《现代汉语通论》(精)
例如： 男人没有了女人就活不了了。 同一句话可以因停顿位置的差异而产生不同 的意思： 男人没有了女人／就活不了了。 男人没有了／女人就活不了了。 韵文要求节拍比较匀称、均衡，以表现 出比较整齐的节奏感。例如： 远远的／街灯／明了， 好像是／闪着／无数的明星， 天上的／明星／亮了， 好像是／点着／无数的街灯。
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1.语法重音： 根据句子语法结构的关系，把其中的某些 成份说得响亮些，这叫语法重音。语法重音是 句子内在固有结构规律的语音表现，它可以使 句子结构清楚、意思明确，是语句重音的基础 形式。
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2.逻辑重音： 在话语交际时为表达特定的语意或情感而有 意识地把句中某个词说得响亮些，这叫逻辑重音。 逻辑重音往往是语义的焦点部分，它能提示出话 语的前提，所以逻辑重音位置不同，就是由于前 提的改变。例如“我在家看书”这句话，随着逻 辑重音的不同可以揭示出几个前提： （1）我在家里看书。（谁在家里看书？） （2）我在家里看书。（你在什么地方看书？） （3）我在家里看书。（你在家里干吗？） （4）我在家里看书。（你在家里看什么？）
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这三种停延在说话或朗读时是一个有机的整 体，必须认识清楚它们各自的特点及三者之间的关 系。一般说来，三种停延当中，气息停延是最基本 的需要，是其他停延方式得以存在的生理保证，气 息停延往往会同语法结构和语义取得一致性。 语法停延是最常用的，是其他停延方式的基 础，它显示了语言结构本身的层次组合规律，可以 使话语的语意清楚、明确。 而强调停延则主要由说话者的观点、态度、 感情等语义因素来确定，虽然它也以语法停延为前 提，但一旦有语义表达的需要，语法停延的某些规 律也可以改变，这时，语法停延就要服从于强调停 延。 7
பைடு நூலகம்
二、轻重 实际话语里，每个音节的轻重程度是不同的， 话语里的某个词或句子里的某些音节有意识地说 得比较响亮，这就叫重音。 实验结果表明，重音的实质主要是音高和音 长，音强也有一定的作用。重音和轻音是相对而 言的，比较响亮的是重音，不太响亮的是轻音。 每一种语言系统都有自身轻重音的特点。轻重音 有两种：词的轻重音和语句的轻重音。
现代汉语第二章语音
复元音的分类：
根据主要元音在韵母中所处的位置，复元音可分为以下三类： 1．前响复元音 指主要元音处在前面的复元音，共有四个：ɑi、ɑo、ei、 ou。发音时前音响亮，后音轻短。 2.后响复元音 指主要元音处在后面的复元音。共有5个：ia、ie、ua、uo、 üe。发音时后音响亮，前音轻短。 3.中响复元音 指主要元音处在中间的复元音。共有4个：iao、iou、uai、 uei。发音时中间响亮，两头弱。
(四)音 位
音位是一个语音系统在能够区 别意义的最小语音单位，也是按语 音的辨义作用归纳出来的音类。
三、记音符号
为了给汉字注音和记录汉语，人们采用过 多种注音方法，如“直音法”、“反切法”、 “注音符号”等，现在用《汉语拼音方案》。
（一）《汉语拼音方案》
《汉语拼音方案》是给汉字记音的一套注音符 号，也是推广普通话的有力工具。1958年2月 11日，由第一届全国人民代表大会第五次会议 批准作为正式方案推行。 《汉语拼音方案》的主要用途: 1.汉字的注音工具 2.推广普通话的工具
五、韵母的辨正 方言音系和普通话的音系中的韵母也有不同 的地方。韵母辩正就是辨别韵母的差异，纠正方 音。就一般情况而言，需要注意以下几点。 注意分辨i——ü 发好卷舌韵母er 分辨鼻音尾韵母 分辨o和e 免丢失韵头i、u
第四节 声 调
学习要点 ： 明确普通话声调的调值和调类 掌握五度标调法 读准普通话的声调 了解古今声调的演变 辨别普通话声调与自己本地区方言声调的异同
单韵母的发音特点
单韵母的发音特点是发音过程中舌位、唇形和开口 度始终不变，如有一点变化，就不是纯正的单韵母 了。所以，单韵母发音时要保持固定的口形。 比较a与 ao、 o与 ao的发音，掌握单韵母的发音特 点。
现代汉语绪论语音(专)PPT课件
• 绪论 • 语音基础知识 • 现代汉语语音系统 • 语音变化与音变规则 • 语音与方言 • 语音与语言教学
01
绪论
现代汉语语音概述
现代汉语语音的定义
现代汉语语音是指现代汉民族共同语的语音，包括普通话的语音。
现代汉语语音的特点
现代汉语语音具有音节结构简单、音节界限分明、语调丰富等特点，是现代汉民族共同 语的重要基础。
04
语音变化与音变规则
语音变化概述
01
语音变化是指语音在时间、地域、社会等方面的演变
，包括音位、音素、音节、声调等方面的变化。
02
语音变化的原因是多方面的，包括语言内部因素、外
部环境因素等。
03
语音变化的规律和特点是由语言本身的性质和特点决
定的，也受到社会、历史、地理等多种因素的影响。
音变规则
韵母系统
总结词
韵母是汉语中声母后面的部分，主要 由元音构成。
详细描述
现代汉语中共有39个韵母，包括单元 音韵母、复元音韵母和鼻音韵母等。 如“a”是单元音韵母，“ai”是复元 音韵母，“an”是鼻音韵母。
声调系统
总结词
声调是汉语中音节高低升降的变化， 具有区别意义的作用。
详细描述
现代汉语中共有4个声调，分别是平 声、上声、去声和入声。不同声调的 调值和发音特点都有所不同，如“ma” 中的“mā”和“má”发音不同，意 义也不同。
语音与人类社会的关系
03
语音是人类社会交流的重要手段，通过语音可以建立和维持人
际关系，同时语音也是文化传承和发展的重要载体。
02
语音基础知识
语音的物理属性
01
02
现代汉语 语音部分
✎ 语音章的学习要求
• 掌握《汉语拼音方案》和国际音标两种表 音工具。
• 系统地了解普通话语音系统的声母、韵母、 声调、轻声、儿化和音节结构等语音知识。
• 初步掌握语音学的基本原理。 • 具有使用、推广标准普通话的能力。
第一节 语音概说
一、语音的性质
• 什么是语音？ • 人类发音器官发出来的 有意义的 声音。
具有
生理 属性
具有
社会 属性
具有
物理 属性
• 在语音的物理、生理和社会三种属性中，社会 属性是最本质的属性。
（一）发音器官
• 人的发音器官包括三个部分：
（一）发音器官
• 口腔和鼻腔 ←→ 软腭和小舌
• 口音：小舌和软腭上升，堵住鼻腔的通道，气 流只能从口腔通过，形成口音。
• 鼻音：小舌和软腭下降，打开鼻腔通道，同时 封闭口腔通道，气流只在鼻腔共鸣，形成鼻音。
（3）塞擦音：上下发音部位先形成闭塞，然 后气流把阻塞部位冲开一条窄缝，从窄缝 中挤出，摩擦成声。
1. 阻碍的方式
☞ 读下列声母，感受塞音的发音方法：
bp
dt
ɡ
k
☞ 读下列声母，感受擦音的发音方法：
fhx
s sh r
☞ 读下列声母，感受塞擦音的发音方法：
jq
zc
zh
ch
1. 阻碍的方式
（4）鼻音：口腔中的某一部位完全闭塞，同 时软腭下降，打开鼻腔的通路，声带振动， 气流从鼻腔流出，共鸣成声。
• International Phonetic Alphabet，简称IPA。 • 国际语音协会（International Phonetic
Association）于1888年公布。 • 国际音标的特点：
高三语文现代汉语语音 普通话的音位系统
沙[A55]
书[u55］ 奢[55] 班[pan55] 板[pan214]
“沙、书、奢”，它们的辅音和声调都相同。只是由于 元音“A、u、”不同，所以意义不同了。可见这三个元 音也有区别意义的作用，也可以分别归纳为普通话的 /A/:/U/ ://三个元音音位。
“班、板、办”，声母、韵母都相同，只是声调不同，于 是 意义不同了。可见它们的声调在普通话里也有区别意义的作 用，所以也可以分别归纳为／1／（阴平）、／3／（上声）、 /4/（去声）三个调位。
办[pan51]
音位的类型
从辅音中归纳出来的音位叫“ 辅音音位 ”，从元音 中归纳出来的音位叫“元音音位”，从声调中归纳出来 的音位叫“声调音位”，简称“调位”。 从“八、搭、他”归纳出来的辅音音位和从“沙、 书、奢”归纳出来的元音音位，都是由音素成分构成的， 音素之间的差异是音质（音色）的差异。所以，由音素 成分构成的音位可以统称为“音质音位”。又因为音质 音位出现在固定的音段上，所以也有人称作“ 音段音 位”。声调音位（即调位）主要是由音高特征构成的， 音高不是音质，所以属干“非音质音位”（因为非音质 音位不受音段的局限，所以也有人称作“超音段音位”。
（五）音位变体
音位变体可分成“条件变体”和“自由变体”两类。 在一定条件下出现的音位变体就叫作“条件变体”。 /a/ 的各种音位变体都各有自己出现的条件。 [a 、 E 、 A 、 A] 都是 /a/的条件变体。 没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体叫 “自由变体”。就是说，几种不同的读音如果可以在同一语音 环境中彼此自由替换而不改变意思，这几种读音就是同一音位 的几个“自由变体”。例如，在北京话里“挖、窝、歪、微、 文、翁”开头的音都有两种念法：一件是双唇拢圆，略有摩擦， 念作半元音 [W] ；另一种是上齿轻轻地接触下唇，略有摩擦， 念作唇齿元音 [v] 。这两种念法在上述字音中可以互相替换， 不改变意思，所以是同一音位的两个自由变体。可以标写成下 面的格式： [W] /W/＝{ [v]
现代汉语语音概说
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（2）语音的基本概念
（a）音素：含义（音素是最小的语音单位。如“d 、t” 各是一个音素，“ao、ei” 各是两个音素。）和分类 （音素可以分为元音、辅音两大类。）
元音、辅音及其区别
一、发元音时，气流通过口腔不受任何阻碍；发辅音时，则受 到一定 的阻碍。 二、发元音时，气流较弱；发辅音时，气流较强。 三、发元音时，发音器官各部分保持均衡状态；发辅音时，发 音器官成阻部位特别紧张，其它部位则不紧张。 四、发元音时，声带振动，声音响亮；发辅音时， 大部分声带不振动，声音不响亮。
它取决于音波振幅的大小，振幅大的声音就强， 反之则弱。语音的强弱是由气流冲击声带的力量决定 的，气流强，冲击音波的振幅大，声音自然就强。
音强在语音中主可要编辑p体pt 现在重音上。 11
（3）音长是指声音的长短，
它取决于振动体振动延续时间的久暂。语音的 长短是声带振动时间的长短决定的。
语音中的语调、轻声都与音长密切相关。
3．共鸣器不同，音色不同。比如大、小提琴，二者的发音体都是弦， 发音方法都是用弓拉，但是大提琴的共鸣器很大，小提琴的共鸣器很 小，音色就不一样，大提琴浑厚、低沉，小提琴明亮、悠扬。再比如 u和o的共鸣器都是口腔，但发u时口腔开度要比发o时小，因而声音 不同。
在任何语言中，音色是区别意义的最重要的要素。
（4）音色是指声音的特色，
它是由音波波纹的曲折形式决定的，而音波振动形 式又是发音体、发音方法和共鸣器的形状三方面决 定的。语音的音色也是由这三者决定的，人可以主 动控制自己的声带、气流和唇舌，从而发出各种不 同的语音。
音色在语音中表现为区分元辅音。
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指声音的特色，是由声波的不同形状决定的。它是每个声音的本质， 所以也叫音质。发声体不同、发音方法不同、共鸣器的形状不同，都 会造成音色的不同。
现代汉语之语音总结
(1)舌位的高低
* ①高元音 3： i [i] u[u] ü[y]
* ②半高元音2： e [γ] o[o]
* ③半低元音1： [ε]
* ④低元音 1： a [A]
（2）舌位的前后
①前元音：[ i ] [y] [ε]
* ueng
* ong
* iong
（二）按四呼分类
1.什么是四呼
* (1)开口呼：没有韵头，韵腹不是i u ü
* (2)齐齿呼：i或以i起头的韵母。
* (3)合口呼：u或以u起头的韵母。
* (4)撮口呼：ü或以ü起头的韵母。
* ong、ueng
* 尖音：凡是z c s和[i][y]或以[i][y]为韵头的韵母相拼，叫尖音。
* 团音：凡是j q x和[i][y]或以[i][y]为韵头的韵母相拼，叫团音。
* 对策：
* 去掉尖音中的zcs、gkh，换成对应的jqx。
5.把浊音改为清音
* 6.读准零声母字
* (1)去掉n ng：天津话“爱”（nai）;西安
掌握：现代汉语声母韵母的国际音标写法
第二节
声 母
目的要求
1.掌握声母的发音，做到对声母进行正反描写。
2.重点把握汉语声母的特点与对外汉语教学的难点。
一、声母的发音
（一）发音部位
1.双唇音： 上唇+下唇
* ou
(2)后响复元音韵母（5）
* ia
* ie
* ua
* uo
* üe
(3)中响复元音
韵母（4）
* ge ke he
* zhi chi shi ri
现代汉语语音学
• （二）调类 • 调类是声调的类别，即把调值相同的音节
归在一起所建立起来的类别。
• 二、普通话声调分析 • 1.阴平：调值55，调型高平调 • 2.阳平：调值35，调型高升调或中升调 • 3.上声：调值214，调型曲折调 • 4.去声：调值51，调型全降调
• 三、普通话四声与古四声的关系
• （一）古今“四声”的不同内涵
• （三）韵母的发音训练 • 1.单元音韵母 • 2.复元音韵母 • 3.鼻韵母
第四节 普通话的声调
• 一、调值和调类 • （一）调值、调型、调号
• 声调：音节内部具有区别意义作用的高低 升降的变化。
• 调值：音节读音高低、升降、曲折、长短 的具体变化值。
• 调型：声调高低、升降的变化模式。
• 调号：指声调的符号，指标写声调所用的 简单明了的符号。
• 1.清浊和阴阳
•
“清浊”分别指清辅音和浊辅音。
•
“阴阳”指阴声调和阳声调。中古后期全浊
辅音声母逐渐清化之后，在“平、上、去、入”
四个调类中分别增生出一个新的调类，以弥补因
全浊辅音的消失所失去的区别性特征。原来的声
调称为阴调，新增的声调称为阳调，这样，中古
汉语的“平、上、去、入”就分化为“阴平、阳
• 2.字母省写问题 • 3.双字母问题 • 4.ű的标写问题 • 5.声调标注问题
• 三、国际音标 • （一）国际音标简表及国际音标的特点 • （二）国际音标的学习与应用
第二节 音节分析：元音和辅音
一、音节分析法 • （一）音素分析法 • （二）声韵调分析法
• 音节是语音结构的基本单位，也是人 们听觉上最容易分辨出来的语音单位。
•
四言成语是分为两个双音节来念的，
现代汉语第二章 普通话语音——第五节音节
音节结构分析
例 字
音
节
声 母
韵 头
韵尾
韵腹 元 音 辅 音 声调
庄 阿 姨 愿 儿 子 吴 求
例 字
音
节
声 母
韵 头
韵 尾
韵腹 元 音 辅 音 声调
由 水 伟 尊 温 施 学 军
汉语拼音的书写与实际读音有差 异的地方：
• • • • • • iu——iou ui——uei un——uen ao——au iao——iau ong——ung iong——üng y、w代替i、ü、u的情况 zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri的韵母 ie、üe的韵腹是ê ，不是e
（四）标调法 1．调号标在主要元音（即韵腹）上。 shuāng（双） yĭn（引） 2．在iu、ui两韵母中，调号标在后面的u或i上。 xiù（秀） tuī（推） qiū（球） duì （队） 3 ．调号恰巧标在i上时，i上小点要省去。 4．轻声音节不标调。zhuōzi（桌子） （五）按词连写 同一个词的音节要连写，词与词分写。 （六）大写字母的用法 1．句子或诗、地名、国名等专有名词开头字母大写。 2 ．汉语人名按姓和名分开写，每部分开头字母大写。 3 ．标题可全部大写，也可每词开头字母大写，音节一 般不标调号。
俄e
声调 韵腹
零声母音节
除了21个声母外，普通话还有一些音 节不以辅音开头，而是以元音开头的。 例如“安”、“恩”等。这种没有辅音 开头的音节，称为零声母音节。 洋yang 温wen 院yuan三个音节实际 上是iang、uen、üan，是零声母音节。汉 语拼音规定用y、w代替i、u、ü，是书写 时的隔音符号。
2.
普通话里b、d、g、j、zh、z这六个不送气的塞 音和塞擦音同鼻韵母配合时，基本上没有阳平 字。
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第二章语音
[教学目的]讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法等,使学生对普通话语音系统有较全面的了解,具有发音和分析语音的能力,能说普通话并使之成为交际语言。
[教学重点和难点]重点:声母、韵母、声调。
难点:音位
[教学方法]以基础理论和分析方法的讲授为主,联系学生的实际情况,采取多种训练方法,提高学生的普通话水平。
[教学手段]课件演示
[教学时数]24学时
[教学内容和步骤]
第一节语音概说
一、语音的性质
(一语音的物理性质 1、音高2、音强3、音长4、音色
(二语音的生理性质 1、肺和气管2、喉头和声带3、口腔、鼻腔和咽腔
(三语音的社会性质语音是一种社会现象,具有表意性。
二、语音单位
(一音素音素是构成音节的最小单位。
元音辅音两者的区别
(二音节音节是构成语音的基本单位,也是自然感到的最小语音片段。
(三声母、韵母、声调
(四音位
三、记音符号
(一汉语拼音方案 (二国际音标
第二节声母
一、声母的发音
(一声母的发音部位
依发音部位分类:双唇音b p m f 唇齿音 f
舌尖前音z c s 舌尖中音 d t n l 舌尖后音zh ch sh r 舌面音j q x 舌根音g k h
(二声母的发音方法
1、依阻碍方式分类:塞音b p d t g k
擦音j h x sh r s
塞擦音j q zh ch z c
鼻音m n
边音l
2、依声带是否振动分为::送气音、不送气音。
3、依气流强弱分为:清音、浊音
二、声母辨正结合实例分析辨正。
第三节韵母
一、韵母的发音
(一单元音韵母
1、舌面元音韵母ɑ、o、e 、 ê、 i、u、ü
2、舌尖元音韵母 -i(前、-i(后
3、卷舌元音韵母 er
(二复元音韵母
1、前响复元音韵母ɑi、ei、ɑo、ou
2、后响复元音韵母 iɑ、ie、uɑ、uo、üe
3、中响复元音韵母 iɑo、iou、uɑi、uei
(三鼻韵母:
1、前鼻韵母ɑn、en、ün、in、ian、uɑn、üɑn、uen
2、后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ、ionɡ
二、押韵和韵辙
(一韵母和押韵把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上,使声音和谐悦耳,这种情况就叫做押韵(或压韵。
多句押韵的字叫做韵脚或韵字。
(二十八韵和十三辙为了便于押韵,使做诗的人有所依据,就需要把同韵的,可以相押的字归在一起,建立若干个韵部。
根据现代北京语言的音系归纳的韵部,最常见的有十八韵和十三辙。
三、韵母辨正结合实例分析辨正。
第四节声调
一、调值和调类
(一声调的性质和作用声调由音高变化形成,具有区别意义的作用。
(二调植调值指音节高低升降曲直长短的变化形式。
(三调类调类是声调的种类,就是把调值相同的字归纳在一起所建立的类。
二、普通话声调
(一调值 55 35 214 51
(二调类阴平阳平上声去声
三、古今声调比较
四、声调辨证结合实例分析辨正。
第五节音节
一、普通话音节的结构
普通话音节的结构的特点
1、一个音节最多有四个音素符号。
2、元音占优势。
3、没有复辅音。
4、有声调
二、拼音
(一拼音是应注意的问题 (二拼音方法 (三普通话声韵拼合规律
三、音节的拼写规则
第六节音变
一、变调
(一上声的变调 (二去声的变调 (三“一”、“不”的变调
(四“七、八”的变调 (五形容词重叠的变调
二、轻声
(一轻声的性质和作用 (二轻声词
三、儿化
(一儿化的性质和表示法(二儿化韵的发音(三儿化的作用四、语气词“啊”的音变
第七节音位
一、音位简说
(一音位及其归纳方法(二音位变体(三归纳音位的重要标准二、普通话音位
(一普通话元音音位(二普通话辅音音位(三普通话声调音位第八节朗读
一、朗读
二、语调(一停顿(二重音(三句调
第九节语音规范化
一、确立正音标准
二、推广普通话。