代币制案例
代币制在培智教育中的应用案例
代币制在培智教育中的应用案例一、案例背景孔子说：“少成若天性，习惯成自然。
”小学是学生良好行为习惯养成的关键时期。
对小学生的行为进行有效管理，是小学教育落实立德树人根本任务最“实”的基础，也是“质”的重要指标。
代币制是美国心理学家斯金纳提出的用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法，是一种正强化的特殊表现形式。
代币制在小学生行为管理中的应用十分广泛，代币制在一定程度上有助于改善学生的不良行为。
本文从家校协同的背景出发，研究代币制在小学生行为管理中的应用策略。
二、案例描述1.目标行为民主化在家校合作的背景下，目标行为标准主要由教师集体、学生集体、家长集体三方共同制订。
学生既是这一行为标准的制定者，也是这一标准的实践者，教师和家长一定不能忽视学生的主体性。
在制订学校行为规范时，应注重教师与学生之间的民主合作。
班主任可通过主题班会，先让学生明确代币、行为、后援强化物三者之间的关系，了解代币在班级中的流通规则。
在此基础上，师生共同商议适用于整个班级的具体行为准则以及具体的发放标准。
在制订家庭行为标准时，要关注家长与孩子之间的民主合作。
当下，很多家庭都强调权威性和控制性的教养方式，在这样的家庭中，孩子必须要听父母的话，亲子关系维持在管理与服从管理这一维度。
好的教养方式应该逐渐向民主型过渡，让孩子在家庭生活中有民主感和参与感。
亲子间的民主合作会让孩子更乐于参与其中，并逐渐学会对共同制订的标准负责，这是孩子逐渐“社会化”的重要过程。
2.目标行为个性化在运用代币制前，我们应该清楚不同学生的基线行为，选择适合学生的目标行为。
对于学优生来说，他们中的大多数已经养成了良好的行为习惯，教师和家长应进一步放大学优生身上的闪光点，继续进行强化鼓励，并让这些学优生成为班集体的榜样，成为代币制实施的带动者和领头羊。
教师可用小组合作得币的形式，让学生帮助和影响其他学生，营造良好的班级氛围。
对学习和行为习惯还不够理想的学生，教师和家长首先要发现学生的优点和缺点，然后在平时的学习和行为训练中抓准教育契机，发挥教育机智，及时给予鼓励和热切期待，增强这些学生的自信。
代币制疗法案例
代币制疗法案例采用“代币制”消除幼儿攻击行为的个案研究一把钥匙开一把锁案例描述——以破坏为乐的男孩原来我们班有个叫顾杰的小男孩，大大的眼睛，长得清秀可爱，但出手有力，攻击性强，在幼儿园里，他好强霸道，经常听到有小朋友告状。
(镜头一):一天午睡起床后，我正在给女孩子们扎辫子，忘了给孩子夹发夹，焘焘走过来跟我说:“我去把发夹给她。
”我说:“杰杰真乖，愿意帮助人。
”可是，过了一会儿，那个女孩来告状，说:“杰杰把我的发夹给丢了。
”我询问他:“你为什么把发夹给丢了,”杰杰却说:“我觉得好玩，丢到厕所的下水道给冲走了。
” (镜头二):又到了自选活动的时间了，孩子们非常兴奋，杰杰也不例外。
昊昊小朋友正在搭飞机，玩的很高兴。
杰杰见了，马上冲过去抢走了他的飞机，还抓了他的脸。
我见状马上去制止，他很不高兴，说:“为什么我不能玩,”一箭步冲到走廊上扔到了下面。
通过镜头我们可以看出杰杰是一位性格比较怪异的孩子，他具有很强的攻击心理，在幼儿园里杰杰经常推、抓旁边的小朋友，用东西投掷别人，画画时用彩色笔涂脏别人的图画本等等。
老师批评后，暂时收敛点，但很快有旧态复萌，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友讨厌他，不愿意和他坐在一起，这令我们感到头痛。
心理探源——寻找行为产生的原因攻击行为的形成大多跟家庭的教育方式有较大的关系。
于是，我们进行了家访，了解到杰杰自幼是爷爷、奶奶照顾的，直到现在一直跟着奶奶睡。
由于杰杰是家中的“独苗”，爷爷奶奶更是宠爱有加，逐渐养成了小霸王的作风。
在家里，同样也是横行霸道，稍不如意就乱抓、乱叫、乱扔东西，有时用手乱打奶奶、父母的脸。
奶奶实在看不下去，生气了，就狠狠的打一顿，父母也是如此，特别是人多的时候，有点“人来疯”，无论父母怎么骂，甚至打他也改变不了。
根据了解和观察我们觉得出现这种问题的原因，具体归纳起来主要有以下几个方面: 1、杰杰不会表达自己的情绪，不善于表达需要。
2、对于杰杰不良的行为，大人听之任之的倾向，长期以往就强化了孩子的这种行为。
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析
对于聋哑学生而言，需要特殊的照顾和教育，但是他们也有可能存在偷窃行为。
本文将从代币制入手，探讨如何运用代币制矫正聋哑学生的偷窃行为。
1. 确定代币制的规则
在运用代币制之前，首先要清晰地确定代币制的规则，让聋哑学生知道什么是做对了的行为，什么是错的行为。
通常的方法是，为不同的行为或成果都设定不同的代币值，比如做作业正确的话可以获得5个代币，但是如果偷窃或者打架等行为则扣掉10个代币。
另外，需要明确代币的使用范围，比如可以用来买文具书籍等东西，或者兑换一些课堂上的特权等。
代币制的有效性在于规则的贯彻，需要对聋哑学生实行严格的代币制度。
如果直接跳过代币制，直接对聋哑学生进行批评、指责等行为，很可能会引起他们的不信任和反感。
因此，要严格按照代币制度进行奖惩，让聋哑学生明确知道哪些行为是正确的，哪些行为是不好的，还要保障代币的公正性，避免错打、漏打等状况。
3. 对表现优秀的聋哑学生进行奖励
一方面需要惩罚聋哑学生存在的不良行为，但是另一方面也要多给予表现优秀的聋哑学生正面的激励，让他们感受到自己的成长和进步。
这样一来，聋哑学生们就会觉得，如果自己也能如此努力，就可以获得更多的代币奖励，从而慢慢地改变不良行为，更好地适应社会。
代币制案例
代币制纠正了小明吃饭的不良习惯在一个多月以前，小明吃饭的态度问题一直令父母不快。
他总是磨磨蹭蹭的，或者集中不了注意力。
为此，父母教训过他，哄过他，诓过他，也威胁引诱过他，却一直得不到长效。
下决心买来关于儿童不良行为习惯矫正的书籍看看，终于有了新思路。
后来爸爸妈妈看到一种叫做代币制的管理办法，就是从孩子的兴趣出发，诱导他为了是想自己的愿望而服从管理。
分析小明喜欢旅游。
那就从这里入手吧。
设计用小红花来奖励他每一顿吃饭的效果，规定如果能在爸爸妈妈任何一个人之前吃完饭我们就奖励他一朵小红花（为了激励他，我们会故意放慢速度，同时也奖励他不同的小红花）。
当他挣到的小红花数量达到我们约定的数目时，就带他去约定的地方玩。
为了鼓励和他，还专门绘制了成绩单贴在醒目的地方。
这种方法还真灵，小明第一次给我们约定挣20朵小红花后去古镇玩。
当他尽力地得到奖励的时候，在后面的生活中他更来劲了。
他逐步改变了吃饭的不良习惯。
辅导过程；制定矫正目标:养成好的吃饭习惯矫正准备1.代币：用各种颜色的卡纸剪成小花的形状。
2.3.拟定交换系统给小明制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如图：实施阶段第一阶段1.明确实验目的，父母与小明签订双方必须严格遵守的协议2.取得亲人，邻居的支持，记录小明的表现3.认知辅导。
使小明认识到不按时吃好饭的危害，产生纠正动机4.以上按表的规章进行5.在矫正期间，父母和小明都要记录小明每天得到，用去多少代币第二阶段（第二、三周）在第一阶段中提高要求，每天吃饭可以主动，吃饱饭。
第三阶段（第四、五周）巩固前三个阶段成果，鼓励小明帮助爸爸妈妈布置碗筷，收拾桌子经过辅导后，小明可以主动，吃饱饭，并帮助爸爸妈妈布置，收拾，分担家务，做一个小主人我的看法：。
代币制运用的实施步骤案例
代币制运用的实施步骤案例概述本文档旨在介绍代币制运用的实施步骤，并提供一个案例来说明代币制的具体应用。
步骤一：确定目标和目的在实施代币制之前，首先需要确定实施代币制的目标和目的。
代币制可以用于激励员工、提高团队合作等方面。
确定目标和目的将有助于具体实施代币制的过程。
步骤二：设计代币制方案设计代币制方案是实施代币制的重要步骤。
代币制方案需要考虑以下几个方面：1.类型选择：根据目标和目的选择适合的代币类型。
常见的代币类型包括积分、奖励点、虚拟货币等。
2.发放规则：确定代币的发放规则，包括发放的条件、发放的数量等。
3.使用规则：确定代币的使用规则，包括代币的兑换方式、使用范围等。
4.奖励机制：设计适当的奖励机制，激励员工积极参与代币制。
5.监控机制：建立监控机制，及时监测代币制的运作情况。
步骤三：测试代币制方案在正式实施代币制之前，建议进行代币制方案的测试。
测试阶段可以发现代币制方案中存在的问题，及时进行修正和优化。
案例：公司内部代币制的实施以某软件开发公司为例，该公司决定实施代币制来激励员工提高工作效率和质量。
步骤一：确定目标和目的公司的目标是提高工作效率和质量，目的是激励员工积极工作。
步骤二：设计代币制方案1.类型选择：公司选择积分作为代币类型，使用积分作为激励手段。
2.发放规则：员工根据完成的任务数量和质量获得相应的积分，任务数量和质量会被经理评估和确认。
3.使用规则：员工可以使用积分参加公司组织的活动，也可以将积分兑换为实物或者其他福利。
积分使用需要经过经理批准。
4.奖励机制：公司设立了积分奖励机制，每个月根据积分排名给予额外的奖励。
5.监控机制：公司建立了积分制度管理系统，定期监测员工的积分获取和使用情况，并及时回馈给员工。
步骤三：测试代币制方案公司在实施代币制之前，先在小范围内进行测试。
通过测试阶段的反馈和修正，确保代币制方案的顺利实施。
结论代币制可以有效激励员工，提高工作效率和质量。
通过确定目标和目的、设计代币制方案以及测试方案的实施，可以成功引入代币制，并取得良好效果。
代币制案例分析
代币制案例分析一、.目标行为的确立1.能按时完成作业，字迹清楚认真。
2.上课认真听讲，注意力集中3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。
5.上课能积极回答老师的问题。
6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。
7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。
二、代币治疗步骤1.代币的确定图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。
小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。
2.强化物的选择根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。
3.拟定代币交换系统确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。
表一为张华的行为价值表1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表3.代币制实施过程：第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互相帮助。
第二阶段的目标是规范张华的作业情况。
字迹要认真，质量要好。
第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。
自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。
其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。
所以第一二阶段共花时间四到五周左右。
第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。
总计九周左右。
两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。
五个星期左右再次进行一次检查。
4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶实施技巧：（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。
（2）多对张华进行口头表扬。
（3）与同学结成帮扶对子。
另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。
3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也适当提高一点。
2012级代币制案例集锦1讲解
校长评论：管理的真理在师生中间；创建的源泉活水在师生中间；教育规律、身心发展规律就在那边，等我们谦卑俯拾；与孩子讲道理真的不如与孩子讲感情，孩子喜爱是硬道理；一张小卡片交流了教师与学生，交流了教师与教师，交流了学校与家长，这就是“真教育”的奇特力量；一张小小卡片让老师发现了、激发了每一个学生的“真善美”；一张小小的卡片让孩子坐正了、写好了、英勇了、向上了，养成了好习惯和气质量；一张小小的卡片把教师长久被“遮盖”的教育智慧瞬时爆发，使教育工作充满了期望、阳光和质感；一张小小的卡片让我们发现了孩子的可爱与老师们的可敬，教育素来就是“培根”、“期望”和“唤。
醒”这项始发于李超、姜芳等老师的身旁教育实践和研究，被程爱君主任“慧眼”实时发现并以“项目化”的方式提请学校赞同，并且一个学期就收到了优异的收效，特别值得全校教员工、班主任、领导干部思虑和借鉴。
当前，新学期已经开始，各处室、年级、老师正在策划工作打算以及工作的方式门路，这个事例恰逢其时，希望能够点燃我们做事创业的活力和激情，推动和美教育一步一个脚迹向前迈进！德育处要组织班主任老师写读后有感、谈领会，深入学习成效。
张宝良2016/2/26同和小学 2012 级奇特魔力卡出生记序言新接的这个班级真让我们无语，全班六七十个学生，每次收作业只好收上来一半左右，剩下的追在他们屁股后边要一个周也交不上来。
此次的还没补好，新的一次又部署了，哎！簿本都找不见了，那个说他们什么好呢？本级部老师们都有同感：每次去上课，教室里乱成一锅粥，桌凳歪歪扭扭，地上废纸翩翩非得敲得桌子震天响才能寂静下来，动之以情晓之以理说教一番，开始授课，时时时还要停留几次保持一下次序这样瞅老师转身板书，不是这个偷偷下位，就是那个静静捣蛋呜呀呀呀呀呀！我们真想真想我们猛地想到了观音菩萨——孙悟空孙大圣这么有本领，被她用紧箍咒一箍也要乖乖听师傅唐僧的话！救苦救难的观世音菩萨，请赐我们紧箍咒吧！沉着下来，我们不由感觉自己的可笑和无能，那毕竟是神话故事里的神话，现实中哪有什么紧箍咒啊！再说我们面对的也不是孙悟空，而是祖国的花骨朵那我们能不可以想一个方法，让它拥有近似紧箍咒的魔力，让学生在该干嘛的时候就干嘛呢？在和年级组老师们一同谈论的时候，有的老师提到了心理学的“代币值” ，有的老师提到了叶圣陶老先生“四块糖”的故事于是，一个“代币值”育和美少年的激励方案出生了！“代币值”即经过应用各样卡片，来帮助学生成立优异行为、除去不良行为的方法。
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析代币制矫正是一种行为管理的方法，通过奖赏与惩罚来帮助个体改变其不良行为。
在教育领域，代币制矫正经常被用于改变学生的不端行为，提高学生的学习表现。
在本文中，我们将讨论一个关于运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析。
该个案的主角是一个聋哑学生，他在学校中经常表现出偷窃的行为。
这位学生在学校学习表现出色，但是他却常常被发现偷窃同学的物品，包括文具、零食等。
经过调查和分析，学校教师和心理辅导员认为这位学生的偷窃行为可能与他的聋哑身份有关，他可能因为无法有效表达自己的需求或情绪而选择采取不正当的手段来满足自己的心理需求。
为了帮助这位学生改正偷窃行为，学校决定采用代币制矫正的方法。
学校制定了一套详细的规则和奖惩机制，明确规定了哪些行为会获得奖励，哪些行为会受到惩罚。
然后，学校向这位学生解释了代币制矫正的原理和运作方式，并对他进行了严肃的告诫，让他明白偷窃行为的严重性和后果。
为了奖励他的良好行为，学校给予这位学生一定数量的代币，比如小贴纸、卡片等。
这些代币可以在学校特定的“奖品商店”中兑换成各种物品，比如文具、玩具、图书等。
而当他再次表现出偷窃行为时，学校则会扣除他的代币，并且采取相应的惩罚措施，比如让他在下课后帮助老师整理教室、向受害学生道歉等。
在代币制矫正的过程中，学校还加强了对这位学生的心理辅导，帮助他理解自己行为的错误，引导他学会用更健康的方式来满足自己的需求。
学校也加强了对他的监督和引导，确保他在学校中遵守规则，积极参与课堂活动，培养他的自律能力和责任感。
经过一段时间的代币制矫正和心理辅导，这位聋哑学生的偷窃行为逐渐得到了改善。
他渐渐明白了规则和奖惩的重要性，开始更加自觉地遵守学校的规定，积极参与课堂活动，并且学会了通过表达和沟通来满足自己的需求。
他的学习表现也有了明显的提高，成绩有了较大的进步，重新融入了班集体当中。
通过这个个案分析，我们可以看到代币制矫正在矫正学生不端行为方面的有效性。
用代币制矫正小学生行为习惯的个案演示教学
用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。
用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。
代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。
二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。
在这里我们暂时称他为冬冬。
据他父母介绍，他是晚年得子。
在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。
进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。
有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。
”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。
可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。
三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。
2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。
3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。
4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。
2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。
这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。
(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。
(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。
代币奖励法小学生案例
代币奖励法小学生案例篇一：代币法案例某少年犯的代币治疗程序篇二：用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列一、案例介绍小强，某小学四年级男生，10岁、独子、该生虽然做作业速度很快，但书写随便、字迹潦草。
字与字之间，行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀、疏密不一致。
在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。
作文时也没有首行缩进两格的习惯，笔顺也不符规则。
因自己潦草糊涂而扣分，小强的学习积极性受到严重的打击。
除了作业潦草外，小强的生活习惯也很随便，书包非常凌乱，包内刚发下才一个多月的新书都以周边、折角，文具也不在文具盒里。
对此，老师家长进行了多次劝导，老师还用考试扣分等方法试图改变成某的这些不良行为，家长也没少打骂她，但见效甚微。
二、矫正目标针对小强的情况，我确立了以下两个目的：第一，小强能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。
第二，小强的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正，小强的生活习惯及整个精神风貌有所改观。
三、矫正功能评估（1）通过统计小强前后在作业上所花费的时间，经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。
（2）通过统计小强前后老师在作业本上的评价（星星颗数）经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。
（3）通过小强家长、老师、同学的反映，了解其生活习惯及整个精神风貌是否有所改观。
四、矫正方案设计（1）确定代币法（2）强化物的选择：在对小强反复、深入了解的基础上得出了适合他的一些强化物：①消费性的强化物，如水果、食物等。
②活动性的强化物，如看电视动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等。
③拥有性的强化物，如买书、买运动服等。
这些强化物因小强所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。
（3）代币交换系统的拟定：在确定了目标行为、代币、强化物后就要制定一个合理的代币系统，使代币成为目标行为和强化物之间的桥梁。
儿童行为矫正-代币制PPT课件
该理论认为，行为结果（奖励或惩罚）会直接影响行为的频 率和持续时间。代币制通过奖励强化积极行为，减少不良行 为的出现。
操作条件反射理论
正面强化
该方法通过给予奖励来增加某个 行为的出现频率。代币制通过奖 励来强化儿童的目标行为，增加 其出现的频率。
负面强化
该方法通过移除不愉快的刺激来 增加某个行为的出现频率。代币 制通过取消某些限制或惩罚来强 化儿童的目标行为。
06
结论与展望
代币制在儿童行为矫正中的意义
代币制是一种有效的行为矫正方法
01
代币制通过奖励机制，帮助儿童建立积极的行为习惯，减少不
良行为，促进正向发展。
代币制增强儿童自我控制能力
02
通过代币的积累和兑换，儿童学会延迟满足，增强自我控制能
力，提高自理能力。
代币制促进家长与孩子互动
03
代币制为家长提供了一种有效的沟通方式，通过奖励和鼓励，
代币制在行为矫正中的作用
强化良好行为
通过代币奖励，强化儿童 表现出良好行为，促进良 好习惯的形成。
抑制不良行为
代币奖励可以作为一种负 强化，减少儿童不良行为 的出现。
提高自我管理能力
代币制可以帮助儿童学会 自我评价、自我控制和自 我激励，提高自我管理能 力。
代币制的应用范围
日常生活习惯
代币制可以用于培养儿童良好的 日常生活习惯，如刷牙、洗澡、
结合其他心理干预方法，如认知行为疗法、家庭治疗等，形成综合干预
方案，提高干预效果。
THANKS
感谢观看
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代币
代币是一种奖励标记，可 以是实物、贴纸或其他象 征性的物品，用于奖励儿 童的正向行为。
代币制案例
代币制案例一家公司决定采用代币制作为员工激励和奖励的方式，以下是一个代币制的案例：公司设定了一套代币制度，每个员工每个月将获得固定数量的代币作为基础奖励。
代币可以用于以下几个方面：1. 员工绩效奖励：公司将设定一些奖励指标，例如销售额、工作质量等，当员工完成指标后可以获得额外的代币奖励。
这鼓励员工积极工作，提高绩效。
2. 员工互动奖励：公司希望员工之间能够积极互动和合作，因此设定了一项互动奖励制度。
员工可以通过给其他同事送礼物或帮助他们完成任务来获得额外的代币。
这种互动奖励不仅增进了团队合作，还提高了员工的满意度和凝聚力。
3. 员工培训奖励：公司认识到员工的个人和职业发展对于公司的长期发展非常重要，因此设定了培训奖励制度。
员工可以通过参加公司组织的培训课程、获得证书或参加外部培训等方式获得代币奖励。
这激励员工积极参与培训，提升自身技能和知识水平。
4. 员工工作环境奖励：公司重视员工的工作环境和福利待遇，因此设定了工作环境奖励制度。
员工可以通过积极参与公司的员工健康活动、提出改善工作环境的建议等方式获得代币奖励。
这鼓励员工关注和改善工作环境，营造一个积极健康的工作氛围。
代币可以在公司内部的“代币商城”中兑换各种奖品或福利。
员工可以用代币兑换礼品、体验券、旅行机会、健康保险等多种福利，以满足不同员工的需求和兴趣。
此外，公司还可以设立一个代币排行榜，每月根据员工获得的代币数量进行排名，排名靠前的员工有机会获得更多的额外奖励，如奖金、晋升机会等。
通过引入代币制度，公司可以激发员工的积极性和创造力，提高员工的工作满意度和绩效。
同时，代币制度还能够促进团队合作，增强员工之间的互动和沟通。
因此，代币制度可以成为一种有效的员工激励和奖励方式。
代币制的例子
代币制的例子越来越多的企业在实施代币制以推动公司发展。
代币制是一种新的经济体系，它将企业的资本以代币的形式发行，这是一种以令牌就可以拥有全球资本的模式。
这种方式的经济体系的发展主要有以下几点优势：首先，代币制可以提供投资者更多的自由度，他们可以根据自己的兴趣、目标和财务状况选择合适的代币，增加投资项目。
其次，代币制可以有效地控制资本流动，防止资金被虚报或挪用，有效控制企业资源分配，分散风险。
此外，它还可以有效提升企业的可持续发展能力，为企业长期发展提供更有利的环境。
现在，越来越多的公司都开始支持代币制，由于它们能够获得全球化的资本来支持公司的发展，它们可以更快地实现自身的发展目标。
例如，腾讯推出的“TXT”和“QBT”就是一种代币，这种代币可以为腾讯向海外市场拓展、提升营销能力提供巨大帮助。
另外，阿里巴巴也在使用代币，它推出的“BAB”代币可以推动公司获得更多的资金，发达国家和新兴市场都能分享融资机会。
此外，大型企业还可以通过代币来进行大规模投资和收购，以促进企业发展。
例如，日本电信巨头SoftBank推出的SBG代币，使用这种代币可以轻松完成跨国投资和收购，促进SoftBank的成长和发展。
另一方面，在实施代币制的过程中，企业还要考虑一些基本原则，加强对资金的审查，监管和控制，确保资金的安全性、可靠性和准确性。
此外，企业还需要全面审查项目的法律和监管要求，以确保公司不存在任何违规行为。
总之，代币制是一个新兴的经济体系，它能够帮助企业迅速发展，并能提供投资者更多的自由度。
但它也存在一定的风险，因此，企业在实施代币制的同时，要加强资金管理，同时遵守国家的法律和监管要求，以确保企业的可持续发展。
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析个案：小明是一名聋哑学生，经常出现偷窃同学物品的问题。
他在课堂上不听讲，和同学之间关系不好，经常表现出不满和挑衅。
这种行为已经影响了他的学业和社交生活。
解决方案：学校决定采用代币制来纠正小明的偷窃行为。
代币制是指学生通过表现良好和完成特定任务来赢得代币，然后可以用这些代币兑换物品或特权。
步骤一：设立代币制度学校设立了一个代币系统，每个学生都有一个个人账户，代币的数量代表着每个学生的表现和行为。
代币分为正面和负面两种，负面代币是惩罚性的，而正面代币是奖励性的。
步骤二：设定行为规则学校和班级老师与学生共同制定了一套明确的行为规则。
这些规则涵盖了学生应该遵守的行为准则，包括不偷窃他人物品、尊重教师和同学等。
步骤三：正面激励小明表现出积极和良好的行为会得到正面代币的奖励。
他在课堂上专注听讲、完成作业、主动帮助他人等行为都会获得正面代币。
这些代币可以用来换取一些特权，例如额外的课外时间或选择课程。
步骤四：负面惩罚当小明出现偷窃行为时，他将受到负面惩罚，即负面代币。
这些负面代币会对他进行警告，并且可能导致他失去一些特权或受到其他处罚。
步骤五：评估与反馈学校和班级老师会定期评估小明的行为，并根据他的表现调整代币的数量。
他们会与小明和他的家长进行反馈，让他们了解他的表现和进步，同时也帮助他们理解代币制度的原理和目的。
效果评估：在代币制的推行下，小明的偷窃行为逐渐减少。
他逐渐认识到如果表现良好，会得到其他同学的认可和奖励，也会获得更多的特权和自由。
通过代币制，小明重新建立了和同学们的良好关系，并逐渐改善了学业。
总结：代币制是一种激励机制，可以用来纠正聋哑学生的偷窃行为。
它通过设立正面和负面代币来奖励良好行为和惩罚不当行为，帮助学生明确行为规则，并通过正面激励建立积极的行为习惯。
适时的负面惩罚也可以提醒学生不要犯同样的错误。
通过代币制，学校可以改善学生的行为，提高他们的学业和社交能力。
代币强化激励学生快速完成作业案例[小编整理]
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代币强化激励学生快速完成作业案例[小编整理]第一篇：代币强化激励学生快速完成作业案例代币强化激励学生快速完成作业邢宇鹏，在家里、在学校写作业慢，有时注意力不集中，拖拖拉拉的让人头痛，经过向家长了解，每天晚上都要十点才能写完。
一下课就想着和同学去追跑打闹，不想学习和写作业。
很多老师也反应他上课不能够集中精神听讲，特别好动，写作业磨蹭，书写又乱又差。
有一次我无意间说：“你要是能够快点写完作业我就送你一件小礼物。
”结果他写的特别的认真，连课间休息也不放过，做完之后就赶紧交到了我面前。
虽然书写上还不是特别好，但是和往常比起来已经很快了，字迹也比以前写得认真多了。
可见这奖励物的刺激对他还是有效的，如果能够坚持下去，一定能够督促他养成的良好行为习惯，因此，我选用了代币奖励法对他的不良行为进行矫正。
矫正方案设计1.目标行为的确立针对他的情况，我和其家长沟通，让他妈妈能够配合教师的工作，让其妈妈在家里进行监督工作，希望他能做到：每天回到家里第一件事必须先写作业，并且规定要在预定的时间内完成（当然不能够用好同学完成作业的时间来要求他，要根据他的实际情况来确定具体的完成时间，并且及时的告诉他的家长）。
按时完成一次，他妈妈就在奖励表上用红笔画一颗五角星，一次不能完成便划去一个五角星。
2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是教师在学生的优秀作业上用红笔画上一颗五角星。
这样既方便统计，又能够保证代币及时地给每个学生用上。
(2)强化物的选择代币强化是和家长约定并实行对学生的监督的办法，每天根据他的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，每周统计五角星，然后用代币让学生获得实质性的报酬。
如：放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视，星期天带他去游乐园玩或买一些他喜欢的东西作为奖励等。
(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为连接目标和强化物之间的桥梁。
4、矫治时间整个实施过程为6周左右，每周两次，每次15分钟。
社会工作专业《代币法案例》
代币法例子：小宁，男13岁，六年级一名寄宿生。
五年级时从外校转入。
他好招惹同学，经常抢走别人的东西，不自觉地妨碍其他同学正常活动，行为较霸道。
语言不文明，常说脏话，给同学取绰号等。
上课不专心，经常讲话或骚扰别人，违反课堂纪律，而且常为一些小事与同学打架。
因此，同学们都害怕他，不愿与他接触。
老师批评他就产生抵触情绪，或当面接受，过后坚决不改。
在与家长的联系中，还了解到小宁所在的村风气不好，是有名的“破脚骨”村，受环境影响，小宁沾染了横行霸道的恶习。
但小宁也有不少优点，成绩优秀，脑子反应灵活，体育素质好。
一．辅导策略:根据小宁的问题，应采用行为训练方法加以矫正。
同时，应注意改变他的认知水平，调动其情感因素，以巩固辅导效果。
在整个辅导过程中，应特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。
二．辅导过程：（一）制订矫正目标1．不再招惹同学，与同学融洽相处。
2．改正说脏话的习惯。
3发挥其优点（二）矫正准备1．代币——可用印有动漫的印章代替。
2．强化物——选择小宁喜欢的东西作为强化物。
换取这些强化物所需的代币数是根据小宁对强化物的喜欢程度来决定的。
如下表：3．交换系统──制订逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况发给代币，如下表：（三）实施阶段第一阶段第一周1．交代实验目的，教师、家长双方与小宁签订协议，此协议是代币制实施的保障。
2．取得同学如班长、科任老师、生活指导老师的支持，请他们帮助记录小宁的表现。
3．进行认知辅导，使小宁认识到自己行为的危害，产生改正的动机。
4．矫正目标的子目标可依据情况进行修改和补充。
5．在矫正期间，小宁每天得到多少代币，用去多少代币，小宁和老师都要记录。
第二阶段第二、三周提高要求，每天招惹同学次数控制在2次以内，说脏话次数控制在1次以内。
第三阶段第四、五周再次提高要求，全天不招惹同学，不讲脏话。
第四阶段第六、七周巩固前三个阶段的成果，鼓励小宁主动帮助他人，积极参与团体活动。
四、辅导效果矫正前，小宁每天招惹同学在5次以上，甚至出现严重的打架现象。
代币制案例分析(论文资料)
与朋友一起踢球（25）
随地丢垃圾（-2） 赖床一次（-2）
家庭作业不整洁（-2）
爷爷奶奶带着去公园玩 （30）
说明……
9
监督系统
老师 同学
张华
爷爷奶奶
10
11
每天和同学和谐相处
①、不抢、不扔同学的东西
②、和同学一起玩耍并且不捣乱
③、不和同学打架
6、…………
5
ห้องสมุดไป่ตู้
么么么么方面
• Sds绝对是假的
强 化
物质奖励: 棒棒糖、彩色橡皮，铅笔， 卷笔刀、悠悠球、铅笔盒、
物
可供选择的笔记本、可供 选择的漫画书、玩具等
活动奖励：去动物园或者去游乐场玩、 去监狱探望父母
认真服从老师的命令（+1） 帮助老师收发作业本（+1）
10元以上的玩具（120~150）
抢、扔同学东西（-1）
去动物园或游乐场玩
故意妨碍同学正常活动（-2）
（200~220）
故意破坏班级公物（-5） 故意破坏同学的东西（-3）
去监狱探望父母（280~3008）
行为表现（获得代币制数量） 强化物（需要代币制数量）
社会奖励：老师关爱的笑容、拥抱、 抚摸、表扬、关注等
7
行为表现（获得代币制数量）
强化物（需要代币制数量）
一天不抢、不扔同学的东西（+1） 一天不和同学打架（+2）
老师的特殊关注，如口头表扬、 抚摸、投以赞许的目光等（2）
一天都可以和同学一起玩耍且不捣乱（+3） 棒棒糖、彩色橡皮、铅笔、卷笔
一节课不做小动作（+1）
由于小小年纪父母就不在自己身边，因此存在着较强的自 卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。同时， 又存在着较强的求好心理，为了向同学们证明他很行，他 经常招惹同学，抢走同学的东西，防碍同学的正常活动。 由于缺乏父母的管教，在学习上缺乏明确的学习目标，作 业经常不能按时的完成，作业质量差，上课时，注意力不 集中，较少回答老师提出的问题。
代币法案例
采用代币法矫正幼儿多动行为的方案幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。
矫正方案：1.确定目标行为目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。
并且应加以明确的界定，可供观察和评价。
例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。
为此，目标行为就应包括涉及这选用最合适的代币。
它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。
在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。
3.选定支持强化物支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。
选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。
选定的支持强化物可以是多种多样的。
例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。
4.制定代币交换系统代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。
当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。
例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以作如下规定：代币制内容表（一）代币制内容表（二）教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。
代币法案例
矫正方案设计
• 1、目标行为的确定 • 针对程某的情况，我们可以确立以下两个目的：第一，程某 能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成 绩比以前有显著进步。第二，程某的这种作业潦草行为与其 生活习惯等有关，通过矫正，程某的生活习惯及整个精神风 貌有所改观。 • 2、代币的确定 • 3、强化物的选择 • 在对程某反复、深入了解的基础上得出了适合他的一些强化 物：①消费性的强化物，如水果、食物等。②活动性的强化 物，如看电视动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车 等。③拥有性的强化物，如买书、买运动服等。这些强化物 因程某所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。
程某的行为价值表
我的学习和工作 对照字帖练习100字，笔顺正确 数学回家作业字迹清楚，没有扣分 语文回家作业，老师评定成绩为5﹢ 语文回家作业，老师评定成绩为5 语文回家作业，老师评定成绩为5﹣ 语文回家作业，老师评定成绩为4﹢ 作文周记每篇500字以上，字迹工整 作文周记每篇400~500字以上，字迹工整 作文周记每篇300~400字以上，字迹工整 获得代 比点数 8 3 8 5 2 1 15 12 6
矫正方案设计
• 4、代币交换系统的拟定 • 在确定了目标行为、代币、强化物后就要制 定一个合理的代币系统，使代币成为目标行 为和强化物之间的桥梁。根据其行为符合期 望的程度不同，每一个目标行为的价值也就 不同，程某由此得到不同点数的代币，然后 用此来交换各种不同的强化物。以下为程某 的代币制内容表。
所需的点数
7（10） 7（10） 7（15） 7（15） 40（80） 40（80） 40（100） 50（100） 500（500） 1000
备
注
• ①每天饭后6时交换代币； • ②执行代币制期间，避免发生打骂现象； • ③我和爸爸同意代币制内容表的内容
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代币制纠正了小明吃饭的不良习惯
在一个多月以前，小明吃饭的态度问题一直令父母不快。
他总是磨磨蹭蹭的，或者集中不了注意力。
为此，父母教训过他，哄过他，诓过他，也威胁引诱过他，却一直得不到长效。
下决心买来关于儿童不良行为习惯矫正的书籍看看，终于有了新思路。
后来爸爸妈妈看到一种叫做代币制的管理办法，就是从孩子的兴趣出发，诱导他为了是想自己的愿望而服从管理。
分析小明喜欢旅游。
那就从这里入手吧。
设计用小红花来奖励他每一顿吃饭的效果，规定如果能在爸爸妈妈任何一个人之前吃完饭我们就奖励他一朵小红花（为了激励他，我们会故意放慢速度，同时也奖励他不同的小红花）。
当他挣到的小红花数量达到我们约定的数目时，就带他去约定的地方玩。
为了鼓励和他，还专门绘制了成绩单贴在醒目的地方。
这种方法还真灵，小明第一次给我们约定挣20朵小红花后去古镇玩。
当他尽力地得到奖励的时候，在后面的生活中他更来劲了。
他逐步改变了吃饭的不良习惯。
辅导过程；
制定矫正目标:养成好的吃饭习惯
矫正准备
1.代币：用各种颜色的卡纸剪成小花的形状。
2.
3.拟定交换系统
给小明制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如图：
实施阶段
第一阶段
1.明确实验目的，父母与小明签订双方必须严格遵守的协议
2.取得亲人，邻居的支持，记录小明的表现
3.认知辅导。
使小明认识到不按时吃好饭的危害，产生纠正动机
4.以上按表的规章进行
5.在矫正期间，父母和小明都要记录小明每天得到，用去多少代币
第二阶段（第二、三周）
在第一阶段中提高要求，每天吃饭可以主动，吃饱饭。
第三阶段（第四、五周）
巩固前三个阶段成果，鼓励小明帮助爸爸妈妈布置碗筷，收拾桌子
经过辅导后，小明可以主动，吃饱饭，并帮助爸爸妈妈布置，收拾，分担家务，做一个小主人
我的看法：。