放手让幼儿在游戏中学习.doc
学会放手，成就幼儿真游戏
■文/靖江市第一实验幼儿园 刘烨萍学会放手，成就幼儿真游戏闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳，学会放手是教师进行游戏指导的理念。
那么，什么叫“放手”，教师在游戏中的身份该如何确立，在组织游戏中怎样做到真正、恰当、智慧的“放手”，从而推进幼儿游戏向更高水平发展，都是需要教师认真思考的问题。
下面通过三个游戏故事探寻“放手游戏”的有效价值。
SHAN XI JIAO YU 2022.1178J IAOYUDIANDI教育点滴小陈：我和小颉先把木梯平放着，在上面跨来跨去，爬来爬去，玩“过小桥”的游戏。
后来我想到有的工人叔叔在修理高处东西的时候，就是爬在不锈钢的梯子上，所以我也想让梯子竖起来。
我一个人先去搬了一下，但是怎么也抬不起来。
小颉过来帮我，我们一个人搬前面，一个人搬后面，试了好长时间，还是没有成功。
我们请琪琪和小雯来帮忙。
小雯长得比我们高而且力气大，我让她扶住梯子的最顶端，这样梯子就不容易倒。
琪琪个子有点小，我和她一起抬着中间，小颉力气大压住最底下，终于把梯子竖起来架到了墙上。
我检查了一下，梯子很稳。
我们玩得特别开心。
幼儿讲述小陈选择了梯子作为游戏材料，并想到了梯子的多种玩法，他带领同伴通过跨跳、匍匐爬行等方式玩“过小桥”的游戏，发展了身体协调和平衡能力。
之后的游戏中，小陈结合已有的生活经验提出让梯子竖起来进行攀爬游戏的想法，说明他能对不同类型的梯子进行观察比较，体现了初步的探究能力。
在不断尝试各种方法都以失败告终后，他主动邀请同伴，和同伴讨论解决办法，合理分配搬运位置——高个子扶顶端，小个子抬中间，力气大的压住最底下。
每一次的改变方法、调整位置，都体现了他在游戏过程中直面困难、勇于尝试、善于分析等良好的学习品质。
教师解读故事一：梯子架起来了Copyright ©博看网. All Rights Reserved.J IAOYUDIANDI教育点滴宸宸：我选了六根方木块围了一个长方形，准备搭一个比昨天的再大一点的房子。
幼儿园中班游戏教案：让孩子在游戏中学习,促进多方面发展
幼儿园中班游戏教案：让孩子在游戏中学习，促进多方面发展幼儿园是一个孩子接触外界社会的开始，也是孩子的成长基础。
在幼儿园中，游戏是孩子们最主要的活动之一。
游戏具有自由性、趣味性、操作性、适应性等特点，不仅是孩子们的娱乐活动，更是一种有效的教育方法。
通过游戏，可以激发孩子们的兴、培养孩子的观察力和动手能力，促进孩子的多方面发展。
幼儿园中班游戏教案非常重要，如何制定一份适合中班孩子的游戏教案，让孩子在游戏中学习，促进多方面发展呢？一、教育目标游戏教案编制的首要任务是制定教育目标。
教育目标要与幼儿园中班孩子的年龄特点、认知特点和社会实践特点相适应，可以从兴趣培养、语言交流、社交学习、认知能力等多方面着手，同时要适应不同孩子的差异化需求。
1、兴趣培养幼儿园中班孩子的兴趣范围扩大，在游戏中培养兴趣，对孩子的创造力、想象力、表达力、执行力等方面有很大帮助。
比如，可以通过制定不同主题的游戏来拓展孩子们的知识面和兴趣爱好，如数学游戏、语言游戏、音乐游戏、美术游戏等。
2、语言交流幼儿园中班孩子开始学习语文，教师可以通过游戏来创造语言环境，让孩子在游戏中获得语言锻炼和交流经验。
例如，在游戏中强调口语表达能力，让孩子在游戏中讲述自己的想法和心得，培养他们的语言表达能力和自信心。
3、社交学习幼儿园中班孩子的社交需求日益增长，游戏可以为孩子们提供一个展示自我的场所，培养孩子们的合作、竞争和分享精神。
教师可以在游戏中引导孩子学会尊重、理解和关心他人，培养孩子们良好的社交习惯。
4、认知能力幼儿园中班孩子的认知能力开始走向多元化和普遍化，游戏可以帮助孩子们认识周围的世界、理解事物的本质和特点，在游戏中培养他们的认知能力和思维能力。
二、游戏设计教育目标确定后，就可以开始为孩子们编写适合的游戏规则和过程。
教师应该充分考虑孩子们的特点、需求和兴趣，不断改进和创新游戏方式，让孩子们在游戏中感受到快乐和成长。
1、规则简单明了中班孩子的年龄较小，游戏规则要简单明了，不要让孩子过多地记忆。
学会放手，让游戏点亮儿童生命
学会放手，让游戏点亮儿童生命发布时间：2021-09-22T02:12:38.177Z 来源：《教学与研究》2021年9月下作者：陈启立[导读]江苏省张家港市实验幼儿园陈启立邮编:215600【摘要】陈鹤琴教育思想指出，要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
本文阐述教师在幼儿进行游戏时学会放手，让孩子自主选择游戏，自主进行游戏，尽情地玩，并自主整理游戏材料，旨在促进幼儿发展各项能力。
【关键词】自主；游戏；观察；指导陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要教师放开手脚，给孩子充分自由发挥的机会，而教师则需要退到孩子的身后，进行有目的、有计划地观察、记录、分析，必要时给予指导，从而更好地推进幼儿自主地，尽情地开展游戏，在游戏中提升幼儿的各项能力。
一、学会放手，让幼儿自主地把游戏玩的精彩1、放手自选游戏项目要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。
所以孩子玩什么游戏应该由孩子们自己来选择，充分尊重每个幼儿的权利，再以少数服从多数的原则来确定开展什么游戏。
如上午孩子看了以“户外运动”为主题的，如《我们爱运动》、《河马爱跑马拉松》、《大象能玩撑杆跳》、《操场溜达也能促健康》等一些绘本。
下午活动课进行什么呢？有的孩子说：“我们玩皮球”,有的说：“我们玩沙水游戏”，还有的说：“我想在操场上走走”等等，大家意见不一致，我问孩子为什么要进行各自的游戏，孩子纷纷说自己的理由。
我觉得都有一定道理，怎么办呢？最后大家举手表决，最后以少数服从多数，确定了在操场上活动，因为大家一直觉得天气有点热。
在户外游戏中，有的孩子对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的对草坪里野花感兴趣，独自摆弄着;还有的对树上知鸟鸣叫感兴趣，站在树下瞻望。
安吉游戏培训《放手游戏-发现儿童》
01 内容简介
目录
CONTENTS
02 案例分析
03 反思
放手游戏，发现儿童
放手是什么？
打消顾虑，解除不必要的约束
游戏是什么
根据自己意愿开展的游戏就是真游戏
安吉游戏是什么？
把游戏的自主权还儿童的生命”为信念的游戏革 命，把游戏的自主权还给幼儿， 让幼儿在自主、自由的游戏中， 获得经验、形成想法、表达见解、 完善规则、不断挑战，从而达到 自身最大的潜能。
最大程度地放手，最小程度的介入
闭住嘴，管住手 让孩子们玩真游戏 把介入程度降低到最小，最大限度地支持儿童的探索行为 作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子。
闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳
闭上嘴、管住手 睁大眼 竖起耳
最大程度的放手和最小程度的介入 全神贯注地看懂儿童在游戏中做了什么，发现儿童的能干
高度集中注意，聆听儿童在游戏中说了什么
谢谢
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儿童会进行自我保护
儿童会自主判断游戏的危 险程度来掌控游戏，不仅会 保护自己，而且还会保护同 伴。冒险不等于危险。
让我们将真正的自由、自主、 时间、空间、材料等还给孩 子，相信孩子的想象力、创 造力、沟通能力和独自解决 问题的能力。
儿童会在游戏中呈现喜悦与投入的状态
放手游戏将游戏的自主权完全还给儿童，游戏不用教，儿童天生 就会玩；发现儿童会立即沉浸到自主游戏所带来的喜悦与满足之中；
儿童会自如转换游戏类型
在游戏中儿童的游戏不会受到空间 和环境约束，能自如转换游戏主题和 类型。
儿童会创造性地使用材料
儿童在游戏中能够对材料进行自如替代并进行充分 想象，一种材料会玩出多种花样，多种材料也会玩出 同种玩法。
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，国家对素质教育越来越重视。
因此，素质教育要从幼儿阶段入手，幼儿自主游戏可以满足不同年龄段的幼儿成长需要，提高幼儿的综合素质，促进其德智体美劳共同发展，对幼儿的发展具有积极影响。
因此，幼师必须充分重视幼儿自主游戏，不断改进教育思维。
本文主要针对让幼儿自主游戏更自主的策略进行探究，旨在“放手游戏”，促进幼儿健康成长。
关键词：游戏化背景；幼儿；自主引言：让幼儿自主游戏能够显著提升幼儿逻辑思维能力及创新能力，还可以增强幼儿的责任心、沟通能力，帮助幼儿从年龄较大的小朋友身上学到知识，拓展自己的社交圈子，也可以培养不同年龄幼儿的责任感，培养其关心同学、帮助同学的好品质，为幼儿以后的发展奠定基础。
一、幼儿园开展自主游戏活动的意义1.有利于促进幼儿的互动发展通过开展幼儿自主游戏，可以让幼儿与幼师之间进行有效的互动，提高不同年龄段幼儿之间的互动和沟通，让幼儿更自由、更充分地参与到游戏中。
在这一过程中，幼儿会与同伴进行交往，会自然地产生不同的语言和行为，在潜移默化中促进自身的多样化发展，从而帮助幼师更客观地评估幼儿的表现，真实反映幼儿的实际发展状况，帮助幼儿更好地认识自己、完善自己[1]。
2.有利于提高幼儿的综合素质幼儿在自主游戏中可以进行体育锻炼，尤其是各种体育活动的有效组合，有利于提高幼儿的协调能力。
在球类、攀岩等项目中，可以增强他们的身体素质，使其身体得到更好的发展。
幼儿自主性游戏通常要求幼儿进行合作，以促进其合作意识提升，帮助其未来顺利地步入社会。
与传统的游戏方式相比，幼儿自主游戏能够更好地发挥教育功能，通过利用年纪较大的幼儿作为指导，培养幼儿的游戏意识。
此外，还能真正地刺激幼儿的学习积极性，让他们在游戏中自行解决问题，从而提高他们的求生意识。
二、幼儿园户外自主游戏活动的开展现状1.游戏形式单一随着课程游戏化的出现，幼儿园课程模式发生了较大改变。
放手游戏，发现儿童的深度学习
课程档案38EDUCATOR放手游戏，发现儿童的深度学习苏洁 | 河北省张家口市幼儿园北京师范大学教授冯晓霞曾在《“安吉游戏”与深度学习——兼谈我们为什么要学安吉》一文中指出：深度学习的“深度”包括学习参与的深度、学习方法的深度、学习结果的深度。
美国研究学会根据舒兰兰、裴新宁《为深度学习而教：基于美国研究学会“深度学习”研究项目的分析》一文中的相关内容整理成一份能力框架表，倡导深度学习。
河北省张家口市幼儿园通过分析发现，二者提出的“深度学习”在根本上是一致的，于是便在安吉游戏理念的引领下把游戏的权利还给幼儿，教师不过多“介入”。
宽松的氛围使教师看到了更多儿童的闪光点，发现了更多来自儿童自主游戏中的深度学习。
火车来了——核心知识掌握的深度学习。
大班教师在记录了一次幼儿关于火车的谈话后，追随着幼儿浓厚的兴趣，不断展开“画火车”“制作火车”“火车怎样动起来”等活动。
在搭建、让火车动起来等环节，新的问题摆在了孩子们的面前。
解决问题的过程中，教师没有过多干预，而是充当了材料的提供者和活动的观察者，放手让孩子们自己探究。
第一次搭建轨道时，孩子们分别搭建了轨道和车站，可是由于轨道没有连接起来，小火车无路可走了，轨道两侧的木砖也经常被孩子们碰倒。
教师用照片记录下问题。
反思环节，孩子们带着问题探讨起来。
对于怎样解决问题，教师通过提问一步步引导孩子们设计图纸，再让孩子们按照图纸搭建轨道。
孩子们按照设计好的图纸进行搭建，果然避免了“无路可走”的问题。
至于木砖被碰倒的问题，孩子们决定把轨道两侧的木砖垒得厚一些，又拓宽了轨道之间的距离。
这样做之后，即使孩子们偶尔碰到木砖，厚重的砖头也不会轻易倒塌。
第二次尝试时，孩子们将小火车轨道连成了一个整体，在图纸中，小鱼设计出了山洞，可是因为隧道太长，风力不够强，小火车跑到隧道中停了下来。
针对这个问题，孩子们在反思环节中提出了“分隔式拆除法”，把火车隧道的“顶部”拆成一块一块的，这样既能让小火车穿过隧道，又能保留隧道的长度。
学会放手,让幼儿在开放式游戏中成长
学会放手，让幼儿在开放式游戏中成长作者：陈阿娟来源：《家教世界·现代幼教》2015年第11期孩子的天性就是玩，而游戏满足了孩子玩的需要。
游戏是学龄前儿童的一种独特的活动形式，通过游戏可以满足幼儿的各种不同需要，游戏是促进他们社会化的重要途径之一。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
”在我们的幼儿园里，有许多的游戏及玩法，角色游戏、表演游戏、体育游戏、户外活动游戏等。
教师为孩子创设了各种各样的游戏情节，提供了各种游戏材料，但是只有在宽松、自由的环境下，孩子们的自主权才能得到发展，才能在游戏中充分体现主体性。
我们教师总想着要把最好的东西全部教给我们的孩子，为他们提供了最齐全的材料、道具、装备，甚至是手把手地教，但是有时候却达不到我们预期的效果。
并不是我们教师做得不够好，而是我们“抓”得太紧了，忘记了给孩子空间去发展，所以适当地放手，能让孩子成长得更快。
我们以户外活动“野战营”为例，比较传统游戏与开放式游戏所带来的游戏区别。
一、服装道具的准备方面（一）传统游戏1.充分的活动准备。
我们为幼儿准备了一筐迷彩服，一筐迷彩帽，几筐手枪、手榴弹，为了避免争抢，为了让每个幼儿都有玩具可以选择，我们规定孩子们每人一件迷彩服、一顶迷彩帽，一把手枪、一个手榴弹。
孩子们都还小，衣服会穿反，所以我们帮助每一个孩子检查衣服，甚至是帮忙穿衣服，帮忙检查手枪里有没有电池，手枪的灯亮不亮、响不响。
2.等待帮忙的幼儿、繁忙的教师。
我们的孩子过于依赖老师，每次都选好玩具，然后拿着衣服排队等老师帮忙穿衣服，结果很多时间都浪费在了分配玩具和穿衣服上。
孩子们只要选到的手枪无法响或灯无法亮时都要老师帮忙解决，整个游戏过程中，老师很多时间都是在帮助孩子解决道具、服装的问题。
（二）开放式游戏1.简单的道具准备。
幼儿园游戏老师放手教案
幼儿园游戏老师放手教案教案标题：幼儿园游戏老师放手教案教案目标：1. 帮助幼儿园游戏老师理解放手教学的重要性和好处。
2. 提供指导和建议，帮助游戏老师逐步实施放手教学。
3. 通过放手教学，培养幼儿的自主学习能力、创造力和合作精神。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向游戏老师介绍放手教学的概念和目标。
- 强调放手教学对幼儿的发展和学习的积极影响。
2. 理解放手教学（10分钟）- 解释放手教学的核心理念：给予幼儿更多自主决策和探索的机会，培养他们的主动性和创造力。
- 分享相关研究和实践案例，展示放手教学的成功经验。
3. 放手教学的原则（15分钟）- 解释放手教学的基本原则：a. 提供适当的环境和资源，激发幼儿的学习兴趣。
b. 给予幼儿适当的指导和支持，而不是直接告诉他们正确答案。
c. 鼓励幼儿表达自己的想法和解决问题的方法。
d. 培养幼儿的合作精神，让他们学会与他人一起工作和分享。
4. 实施放手教学的策略（20分钟）- 提供具体的策略和方法，帮助游戏老师逐步实施放手教学：a. 设计充满挑战性的游戏任务，鼓励幼儿主动参与和探索。
b. 提供开放性的问题和情境，引导幼儿思考和解决问题。
c. 创造合作学习的机会，让幼儿学会与他人合作和分享。
d. 提供适当的反馈和鼓励，帮助幼儿建立自信心和积极态度。
5. 教学实例和练习（15分钟）- 提供一些具体的教学实例，让游戏老师进行模拟教学。
- 引导游戏老师思考如何在实际教学中应用放手教学策略。
- 练习中，游戏老师可以扮演幼儿的角色，体验放手教学的过程和效果。
6. 总结和反思（5分钟）- 总结放手教学的核心要点和策略。
- 鼓励游戏老师分享他们对放手教学的理解和计划。
- 提供进一步的资源和支持，帮助游戏老师在实践中不断改进和发展。
教案评估：1. 观察游戏老师在教学实例和练习中的表现，评估他们是否能够有效地运用放手教学策略。
2. 收集游戏老师的反馈和意见，了解他们对放手教学的理解和认可程度。
幼儿园大班教案：如何让孩子在游戏中学习？
近年来，越来越多的家长开始注重孩子的教育，而幼儿园便成为了孩子们接受早期教育的主要场所。
对于大班孩子的教学，许多老师和家长都面临着一个难题：如何让孩子在游戏中学习呢？下面我们来一起探讨一下。
我们需要明确一个前提：幼儿园是孩子们的乐园，游戏是孩子们的天性。
在教学过程中，我们需要将游戏和学习融为一体，创造活泼生动的氛围，让孩子们在愉快的游戏中不知不觉学会知识。
针对幼儿园大班孩子的特点，我们可以从以下几点入手：一、多种教学手段并用针对孩子天性中好奇、求知的特点，我们可以结合游戏中的角色扮演、认知、艺术、建构等多种游戏形式，将不同的主题引入游戏中，比如动物、植物、水果、数字、字母等，让孩子们在不同游戏中学到不同的知识，增强学习的趣味性。
同时，通过互动游戏，提高孩子们的语言表达和协作能力。
例如，扮演成乘务员的游戏中，可以通过语言交流和角色扮演，让孩子们学习乘务员在列车上的职责，以及列车运行中的常识知识。
在植物游戏中，可以引入种子的生长过程和植物的命名，让孩子们在实践中学到不同植物的属性和特点。
二、激发孩子的想象力和创造力在游戏教学中，我们需要注意引导孩子的想象力和创造力。
例如，在建构游戏中，可以引导孩子们用相同的图形来组合出不同的事物，让孩子们自由发挥，开拓思维，培养创造性思维。
同时，在游戏中，我们可以不断地引入新鲜元素，满足孩子们的好奇心和求知欲，让孩子们在玩中学习，激发他们的学习动力，增强他们的学习兴趣。
三、分类游戏在大班教学中，分类游戏可以帮助孩子们在游戏中学习分类概念，训练推理能力。
比如，在水果分类游戏中，让孩子们将不同种类的水果分成不同的堆，可以锻炼他们的分类思维。
通过游戏的形式，让孩子们懂得如何将物品归类，学会发现事物的共性和差异性。
四、趣味性培训在游戏化教学中，趣味性是不可缺少的元素。
我们可以通过引入音乐、绘画、手工等多种艺术元素，增加游戏的趣味性。
例如，在绘画游戏中，可以引导孩子们自由发挥，画出自己喜欢的图案，鼓励孩子们寻找自己的兴趣点，从而增加学习的积极性。
在幼儿自主游戏中学会“放手”
在幼儿自主游戏中学会“放手”摘要：在幼儿园教学中，游戏是一种基本的方式。
无论是室内游戏还是户外游戏，都可以通过轻松愉快的方式，让幼儿快乐地学习到各种知识，促进他们的全面发展。
在幼儿园大班阶段，更是能够帮助他们在走进小学校园之前奠定坚实的能力基础。
但是，在幼儿进入大班之后，教师应该考虑放手幼儿，挖掘他们的潜力，开展自主游戏的指导，这样才能让幼儿变得更加独立，有更强的自主探索和自主学习能力，更好地适应今后的学习。
本文从科学规划环境，引导幼儿探索和做好家园合作三个方面展开讨论，以供参考。
关键词：幼儿潜力；幼儿园大班；自主游戏；指导策略在以往的幼儿教学中，部分幼儿园及幼儿教师在各种因素的印象下，存在知识型的教育理念倾向，强调加强幼儿对各种知识的学习。
而随着时代的发展，人们发现这种教育方式存在极大的弊端，会让幼儿觉得学习过于压抑，压制幼儿的天性发展，给幼儿未来的发展成长带来极大的阻碍。
因此，大家逐渐开始通过游戏的形式来开展教学活动。
但是，部分教师对幼儿学习成长的认识并没有本质上的变化，仍然认为必须让幼儿在比较严格的控制中进行游戏，不信任也不注意挖掘幼儿的潜力。
这会让游戏教学的效果大打折扣，必须加以改变。
一、根据幼儿特点，科学规划环境上文提到，幼儿游戏主要包括室内与户外两个主要的类别。
不论是哪种类别，都需要注意对环境的科学规划。
因为在游戏教学中，环境是一个非常重要的互动要素，幼儿所有的思想和行动都会受到环境的影响。
一方面，环境的布置要注意生动有趣，充分利用幼儿园的已有资源，这样幼儿才愿意主动参与进去；另一方面，环境要根据幼儿及游戏本身的特点，创造出一定的游戏难度，以调动幼儿充分利用自己的能力，挖掘自身潜力。
为此，教师必须对幼儿园及幼儿的情况有非常透彻的了解和较细致的组织规划。
例如，教师应该加强日常教学中对幼儿的观察和分析，掌握幼儿的特点，并根据幼儿的特点对他们进行分类。
随后，可以视幼儿园的条件开辟不同的室内及户外游戏空间，这些空间的环境要瞄准不同幼儿的特征，既要适合发展幼儿的个性特点，又要弥补他们的劣势。
放手，让幼儿游戏更自主——幼儿自主游戏中教师的角色转变
放手，让幼儿游戏更自主——幼儿自主游戏中教师的角色转变发布时间：2021-11-27T13:01:10.729Z 来源：《中国教师》2021年12月作者：余庆家[导读] 自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。
自主游戏活动中，幼儿是游戏的主体，教师是游戏的主导者，自主游戏的重要目标是要促进幼儿的发展与成长。
而且即便是幼儿自主选择材料，自主展开游戏活动，但是他们依然需要教师的帮助和引导。
然而教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或者是过度指导的问题，这样反而会影响自主游戏价值的发挥。
因此教师要做自主游戏的合作者、参与者以及引导者，要充分尊重幼儿在游戏活动中的主体地位，从而让每一个孩子都能更多地感受到游戏活动的乐趣，并获得发展与成长。
余庆家南昌经济技术开发区第二幼儿园 330000【摘要】自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。
自主游戏活动中，幼儿是游戏的主体，教师是游戏的主导者，自主游戏的重要目标是要促进幼儿的发展与成长。
而且即便是幼儿自主选择材料，自主展开游戏活动，但是他们依然需要教师的帮助和引导。
然而教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或者是过度指导的问题，这样反而会影响自主游戏价值的发挥。
因此教师要做自主游戏的合作者、参与者以及引导者，要充分尊重幼儿在游戏活动中的主体地位，从而让每一个孩子都能更多地感受到游戏活动的乐趣，并获得发展与成长。
【关键词】幼儿；自主游戏；教师；指导；角色转变中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）12-208-01游戏活动是幼儿教育的重要组成部分，然而教师在观察幼儿游戏行为以及指导幼儿的过程中，有时候会过多地支配幼儿的行为，即不断地告诉幼儿他应该做什么，不应该做什么；有时候会放任不管，即便是幼儿已经发呆了很长时间，教师也没有对其进行引导和帮助，这样的指导行为当然是不可取的。
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主
“放手游戏”，让幼儿自主游戏更自主摘要：幼儿园教学是幼儿启蒙阶段，是幼儿发展和成长的重要环节，良好的幼儿教学能够给予幼儿充分的发展空间，并从小培育幼儿健康积极的态度。
而游戏是沟通人与人之间的桥梁利用游戏活动融合幼儿教学，能够最大限度挖掘幼儿教学的上限，让幼儿通过游戏的媒介开展更加高效的学习。
同时，游戏化教学在幼儿课程中的渗透，能够提供幼儿课堂活动的生命力，以游戏活动作为主要基点，使幼儿在以兴趣为导向的趣味学习中感受艺术的魅力和内涵。
关键词：放手游戏;自主游戏;幼儿园教学鉴于综合素质教育的深远发展，对于幼儿的综合素质培育提出更高、更全、更强的要求，幼儿教学不仅需要注重幼儿学前能力的培育，更应当把教学重点放置于“树人”、“育人”的层面，帮助幼儿构建完善的人格体系，因此游戏化教学的深度融合为全方位塑造幼儿品格素养提供了良好的契机和环境，能够有效落实“寓教于乐”的幼儿教学目标。
文章深入分析现代幼儿教育的需求，探求以“放手型”为特点的自主化游戏教学在幼儿课堂中的有效教学实践策略。
一、把握幼儿教学自主游戏开展的重要特点游戏是启发幼儿天性的环节，是让幼儿在游戏的过程中能够释放自我、获得启蒙的作用，在幼儿园教学中融合以游戏化为主的教学活动是当前教学的主流趋势之一，而把握幼儿教学的深入、有效的开展，则需要教师在付诸实践之前牢牢把握幼儿教学自主游戏开展的有关规律和特点。
首先，教师应遵从幼儿个性化发展的规律，即在给予幼儿充分的游戏自由度的同时，应当适当减少教师对游戏进行的不必要干预，做好教师“引导者”的身份，让幼儿能够在“放手型”的游戏中做足自我探究和自我发现；其次，教师需要针对游戏活动的内容和形式进行创新，使得游戏能够更加的多元化、新颖化、创意化，从而有效激发幼儿参与游戏的积极性和投入程度，同时增加幼儿在游戏教学中的选择；最后，是教师必须注重引导幼儿在游戏开展过程中的沟通和交流，鼓励幼儿以共同合作的方式进行游戏实践，关注幼儿之间在游戏中的互动，把握好以游戏促发展的重要规律，在游戏中发展幼儿的社交能力和协作能力。
幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)
CATALOGUE
对未来的展望
对未来的展望
• 幼儿园放手游戏培训让我收获颇丰，不仅对放手游戏有了更 深入的了解，还学到了如何更好地引导幼儿在游戏中学习和 成长。
THANKS
感谢观看
幼儿园放手游戏 培训心得体会( 精选)
汇报人：可编辑
2023-12-25
contents
目录
• 引言 • 放手游戏理念的理解 • 培训中的收获 • 实际应用的反思 • 对未来的展望
01
CATALOGUE
引言
培训背景
当前幼儿园教育存在的问题
在传统的幼儿园教育中，教师往往过度干预幼儿的游戏和探索，导致幼儿缺乏 自主性和创造性。
放手游戏的理念提出
为了解决这一问题，放手游戏的理念逐渐被提出，强调在游戏中尊重幼儿的主 体性，让他们自由探索和发挥。
培训目标
提升教师的专业素养 通过培训，使教师了解放手游戏的教 育理念和实践方法，提高教师的专业 素养和教育能力。
促进幼儿全面发展
通过实施放手游戏，激发幼儿的想象 力和创造力，培养他们的自主性和独 立性，促进幼儿的全面发展。
03
CATALOGUE
培训中的收获
培训中的收获
• 幼儿园放手游戏培训是一次非常有价值的经历。通过这次培训，我对幼儿教育有了更深入的理解，尤其是在教育观念、游 戏设计和观察与引导技巧方面有了很大的转变和提高。
04
CATALOGUE
实际应用的反思
实际应用的反思
• 这次幼儿园放手游戏培训让我收获颇丰，不仅对放手游戏有 了更深入的了解，还在实际操作中获得了宝贵的经验。以下 是我对这次培训的反思和体会。
02
CATALOGUE
幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)
04
CATALOGUE
未来工作展放手游戏理念的理解
通过参加培训、阅读相关书籍和文献，进一步了解放手游戏的理 念、原则和方法。
关注放手游戏最新动态
关注国内外放手游戏领域的最新研究成果和动态，及时了解和掌握 最新的教育理念和方法。
积极向专家请教
与放手游戏领域的专家、学者保持联系，向他们请教和学习，不断 提高自己的专业素养。
时间安排
培训时间通常为2-3天，根据幼儿 园的实际情况和教师的时间安排 进行合理安排。
02
CATALOGUE
放手游戏理念与实践
放手游戏理念解读
01
02
03
尊重幼儿
放手游戏强调尊重幼儿的 兴趣、意愿和创造力，让 幼儿在游戏中自主探索、 发现问题、解决问题。
开放与包容
放手游戏鼓励教师开放心 态，接纳幼儿的不同想法 和做法，为幼儿提供自由 、宽松的游戏环境。
培训内容还包括如何观察幼儿的游戏行为、如何分析幼儿 的发展需求、如何提供有效的指导等，以提高教师的观察 和指导能力。
分享成功案例和经验
培训过程中，教师们可以分享自己成功指导幼儿进行放手 游戏的案例和经验，共同学习和进步。
培训方式与时间安排
培训方式
采用讲座、案例分析、实践操作 等多种方式进行培训，使教师全 面了解放手游戏的理念和方法。
引导与支持
在放手游戏中，教师需要 适时引导和提供支持，帮 助幼儿克服困难、挑战自 我，促进幼儿全面发展。
实践案例分享与剖析
案例一
以“小超市”游戏为例，幼儿自主布 置超市环境、制定游戏规则，教师作 为观察者和引导者，鼓励幼儿与同伴 互动、协商解决问题。
案例二
在“小小建筑师”游戏中，幼儿利用 各种材料搭建自己的作品，教师提供 必要的材料和安全保障，让幼儿充分 发挥想象力和创造力。
学会放手,收获更多──浅谈幼儿在游戏中的能力培养
学会放手,收获更多──浅谈幼儿在游戏中的能力培养摘要：随着现代教学理念的深入推进，广大教师应意识到游戏对于幼儿学习的重要性，注重运用形式多样、丰富有趣的教学手段，引导幼儿在游戏中学习、在游戏中锻炼，逐步提升幼儿的实践能力、合作意识以及解决问题的能力，推进幼儿的快乐学习、快乐成长。
关键词：学会放手；游戏；教学创新引言对于幼师的保教工作，提出了学会放手的保教工作理念，放手就是将游戏的时间还给幼儿将游戏的规则，制定权还给幼儿，将游戏方式的选择权还给幼儿，那么在给幼儿充分的选择权和自由空间时，充分激发幼儿的学习积极性。
一、在游戏中让幼儿拥有独立思考的能力幼师在组织幼儿开展游戏活动时，当每个幼儿选择了自己的游戏方式，站在自己的区域进行活动时，总会出现各种各样的问题，有时多个幼儿会看中同一个玩具，或者多个幼儿会抢夺同一件玩具或者有的幼儿在玩游戏时，会出现意见不一致的现象。
以往，如果出现这种问题，幼儿在争执无果的情况下，大多数都会寻求教师来解决问题，而教师面对幼儿的告状或者幼儿的请求，教师都会询问幼儿问题的原因，然后教师来分配玩具，或者帮助幼儿解决纠纷。
幼师此种解决问题的方法，虽然暂时性地让幼儿之间没有争执，保证了游戏的顺利进行，但是长此以往，当幼儿出现问题时，他们就会习惯性的依赖教师来寻求解决方法，他们没有自己独立思考的能力。
例如，小叶和小华都同时看中了幼儿园里的同一款摇摇木马，他们都霸占着木马不让对方玩，导致小叶和小华，他们两个都没有玩仍然在此处争执，小叶说：“是我先到的，”小华说：“我先到的，”他们谁也不相让对方，教师看到小华和小叶争吵不断，教师并没有立刻上前去阻止，并且帮助他们解决问题，而小华和小叶看到教师之后，也习惯性的上去向教师寻求帮助，但是教师说：“这个问题你们自己解决，我没有办法，”小叶和小华看到教师没有帮助解决他们，霸占着木马相互拉扯对方，发生了肢体的冲突，至此，教师，上去阻止说道：“你们这样争执下去也解决不了问题，游戏的时间就剩下二十分钟了，”然后小叶对小华说：“你先玩吧，明天我来玩，”小华欣然同意，然后他们两个愉快的一起去玩耍。
教师与幼儿在游戏中共同学习,共同成长
教师与幼儿在游戏中共同学习，共同成长【摘要】游戏活动对每个幼儿都具有极大的吸引力，因为游戏活动中体现了幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性。
游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行活动，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，不受任何限制，尽情玩耍，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法——这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。
【关键词】游戏学习成长一、教师是观察者，放手让幼儿游戏游戏中，教师往往注重游戏的常规，把自己的意图强加给孩子，教师为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，给孩子构思情节，为他们选择玩伴，只要孩子与老师的预设活动有了一些偏差，老师就会马上千方百计地引导孩子朝着自己预设的目标走去，老师的干预多了，就影响了幼儿的自主性发展，控制了幼儿活动的自由度，使孩子们没有了完全自主的游戏。
其实游戏的规则并不是一成不变的，自由游戏是自然而然地发生的，它不必有什么功利性目的和理由，它是由着性子的开放的“玩”，是愉悦的、满足好奇心的、并不受预设结果左右的玩，我们可以让孩子自己决定怎样玩这个游戏。
在游戏中，让幼儿自己选择区域，选择材料进行活动，幼儿自身对玩的“过程”比玩的“结果”更感兴趣。
玩的“过程”给他们带来地满足和剩余精力的释放远远胜过玩的“结果”，他们的许多创造型行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。
二、教师在幼儿游戏中的角色定位《新纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。
教师应如何与幼儿发生互动，应采取何种策略，无疑将影响幼儿在游戏活动中的发展。
在每一节游戏活动中，每个幼儿都是独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须要放弃权威，退到游戏的后台，因时、因地扮演不同的角色来与之互动。
学会放手，让幼儿自主游戏
学会放手，让幼儿自主游戏发布时间：2021-01-07T10:31:26.043Z 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：曾雪娇[导读] 幼儿教育是一个复杂的系统，它不同于小学的知识型教育，是以完善幼儿人格、培养习惯为主要目标的启蒙教育。
这一时期的教育对幼儿今后智力、创造力的发展有着重要的意义。
基于这一教育功效，自主游戏成为学前教育的主要方式。
自主游戏以幼儿的自主活动为主要表现形式，幼儿是游戏的主体，作为教师要学会放手，正确看待幼儿的自发性游戏行为。
下面结合教学实践，就自主游戏在学前教育中的实施策略浅谈一点自己的看法，以期收到抛砖引曾雪娇四川省万源市白沙文教示范幼儿园 636350【摘要】幼儿教育是一个复杂的系统，它不同于小学的知识型教育，是以完善幼儿人格、培养习惯为主要目标的启蒙教育。
这一时期的教育对幼儿今后智力、创造力的发展有着重要的意义。
基于这一教育功效，自主游戏成为学前教育的主要方式。
自主游戏以幼儿的自主活动为主要表现形式，幼儿是游戏的主体，作为教师要学会放手，正确看待幼儿的自发性游戏行为。
下面结合教学实践，就自主游戏在学前教育中的实施策略浅谈一点自己的看法，以期收到抛砖引玉的效果。
【关键词】幼儿自主游戏学前教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-129-01幼儿年龄小，身心发育不成熟，他们对外部世界的认知主要通过游戏获得，在自主游戏中，幼儿会提高自身的协调力、挖掘自身的学习潜力，独立思考，自主解决问题，完善个性。
由此可见，自主游戏不仅可以带给幼儿身心的愉悦发展，还可以强化他们的认知，发展思维能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
一、从兴趣入手引导自主游戏兴趣是带有积极情绪色彩的认知和活动倾向，是支撑幼儿自主活动的主要动力。
幼儿自控力不足，对事物的学习兴趣要经历发生、发展及消退的过程，教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，从幼儿的兴趣入手引导他们进行自主游戏。
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放手让幼儿在游戏中学习我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。
而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。
游戏对幼儿来说非常重要，在游戏中他可以将学到的新事物加以消化，帮助幼儿适应及克服情绪障碍。
终其一生，教育家蒙台梭利都相信游戏的价值。
她曾说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。
幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。
游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。
一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。
2020-01-08我听到了，我就忘了；我看到了，我就记得了;我做到了，我就理解了！许多家长对于“游戏”的意义感到混淆——有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。
当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。
而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。
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一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
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而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的选择活动。
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一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
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家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。
用游戏作为教育幼儿的手段。
相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。
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当然，“游戏”可有多方面的诠释。
当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。