上海市家庭教育指导研究中期报告
上海市中小幼学校家庭教育指导研究
上海市中小幼学校家庭教育指导研究“十二·五”课题指南一、转型期家庭教育的新情况、新问题与家庭教育指导的研究1.指导家长了解和落实“上海市未成年人保护条例”的研究2.流动人口与新市民的家庭教育指导研究3.家庭中子女择友问题的教育及其指导4.学生抽烟、饮酒等不良行为的现状及家教指导的研究5.学生逃学状况、家庭因素分析及其指导研究6.学生赌博、吸毒、观黄问题的现状、成因与家教指导策略的研究7.网络时代与家庭教育指导研究8.学生进入网吧、游戏机房活动的现状与家教指导策略的研究9.网瘾学生的家庭教育指导研究10.第二代独生子女家庭的家庭教育特点与指导11.有“留学倾向”的初高中生家庭教育指导研究12.学校对“非血缘成人承担主要教养责任的家庭”开展家教指导的研究13.多子女家庭的教育趋势及其指导对策的研究二、家长、家庭及家庭教育研究1.家长参与学校家庭教育指导活动及其作用发挥的研究2.家长教育观念的现状、问题与指导策略的研究3.家庭中不良教育方法的表现、成因及其指导策略的研究4.家长教养态度的现状、问题与指导策略的研究5.家长的素质、修养与家庭教育行为的研究及其指导6.学习型家庭建设持续发展的研究7.祖辈家长参与教养的现状、问题及指导研究8.80后家长教育子女的现状问题及指导研究9.家庭中民主平等亲子关系的形成及其指导研究10.家庭中亲子沟通的方法、问题及指导研究11.家长尊重子女隐私的意识、态度与行为研究及其指导12.有利于孩子成长的家庭环境创设及其指导研究13.家庭中学生学习方法、学习习惯培养及其指导研究14.家庭中的民族精神、爱国主义教育及其指导研究15.家庭中的生命教育及其指导研究16.家庭中的法制教育及其指导研究17.家庭中的休闲教育及其指导研究18.家庭中的尊老教育及其指导研究19.家庭中的感恩教育及其指导研究20.家庭中的健康教育及其指导研究21.家庭中的理财教育及其指导研究22.家庭中的诚信教育及其指导研究23.家庭中的文明礼仪教育及其指导研究24.家庭中的饮食教育及其指导研究25.家庭中的抗挫教育及其指导研究26.家庭中的劳动教育及其指导研究27.家庭中亲子阅读及其指导的研究28.家长教养方式与儿童阅读习惯关系及指导对策29.家庭中的科学教育及其指导研究30.家庭中中小学生青春期教育及其指导研究31.家长对子女心理健康教育的意识、现状与指导32.中小学生的家庭性教育及其指导研究33.家庭中学生精神生活状况、问题及指导的研究34.家校携手开展公民教育的研究三、学校（幼儿园）家教指导工作研究1.家校互动合作的内容与机制的研究2.学校引导家长介入学校教育的机制、途径与运作模式的研究3.家长委员会介入学校教育的机制与途径与运作模式的研究4.学校与社区合作加强家教指导工作的功能、途径与运作模式研究5.学校家长义工队伍的建设与运作研究6.家长参与学校工作的功能作用与实现的途径研究7.学校开展家教指导工作中对教育资源的认识、发挥和利用研究8.学校中实施“上海市家庭教育指导内容大纲”的设想与策略研究9.家教指导实验基地的建设与自主发展研究10.家教指导实验基地的评价研究11.学校家教指导工作体系的构建及其运作研究12.学校家教指导工作的管理研究13.家长学校的课程与教材建设研究14.家教指导队伍的校（园）本建设研究15.学校开展家教指导的校本教材建设研究16.提升各学段家教指导工作科学性、实效性的研究17.帮助“80后”教师尽快适应家教指导工作要求的途径和策略研究18.学校家教指导研究龙头课题的选择、设计与实施的研究19.学校（班级）大型指导活动方案的设计与实践研究20.学校家教指导工作在推进新课程实施（特色创造）中发挥的作用现状与改进的对策研究21.民工随迁子女学校的家教指导工作现状、问题及任务、对策的研究22.现代信息技术在家教指导工作中的运用研究23.兄弟学校家教指导经验在学校中推广运用的目标、方法和策略研究24.区域内学校先进指导经验的传播和推广研究25.特殊家庭与问题学生的家庭教育指导研究26.推进各学段间学校的教育衔接与家教指导工作的深化研究27.建立与实施0-3岁早教指导的工作规范研究28.学前家教指导中，医教结合理念的体现与落实研究29.幼儿园后勤队伍参与家教指导研究30.中小学、幼儿园家庭教育指导模式的研究上海市教科院家庭教育研究与指导中心 2012年2月。
2023年度上海市家庭教育研究课题
2023年度上海市家庭教育研究课题【导语】近年来，随着社会的不断发展和进步，家庭教育在日常生活中扮演着越来越重要的角色。
而作为一个家庭教育研究者，2023年度上海市家庭教育研究课题将成为我们关注的焦点之一。
本文将以深度和广度兼具的方式来探讨这一课题，帮助大家更全面、深刻地了解家庭教育的重要性和未来发展方向。
一、课题背景2023年度上海市家庭教育研究课题的设立，是基于对当前社会家庭教育现状的深入调研，并着眼于未来家庭教育发展的需求。
在当今社会，随着城市化进程的不断加快，家庭教育受到了越来越多的关注。
家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用，因此如何促进家庭教育的健康发展，成为当前社会急需解决的问题。
二、课题意义2023年度上海市家庭教育研究课题的意义非常重大。
家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它对孩子的性格塑造、价值观培养等方面起着至关重要的作用。
现代社会中，家庭结构和教育理念的多样性给家庭教育带来了更多的挑战和可能性。
通过开展家庭教育研究，可以更好地了解家庭教育的特点和规律，为制定相关政策和措施提供科学依据。
三、课题内容2023年度上海市家庭教育研究课题的内容将涵盖多个方面。
可以从家庭教育的特点、家庭教育者的素养和能力、家庭教育的价值观传递等方面展开研究。
可以结合当下社会的家庭教育现状，通过调查和分析，深入了解当前家庭教育存在的问题和挑战，以及家庭教育的需求和发展趋势。
还可以结合国内外相关研究成果，对家庭教育研究领域进行横向比较和纵向延伸，进一步丰富和深化对家庭教育的认识。
四、课题展望2023年度上海市家庭教育研究课题的展望是多样而丰富的。
通过对家庭教育的深入研究，可以为未来制定更科学、更有效的家庭教育政策提供理论基础。
可以借助课题研究成果，为广大家长和家庭教育者提供更系统、更全面的家庭教育指导和帮助。
课题展望也包括对未来家庭教育发展的前景预测和规划，以适应社会的变化和需求。
五、个人观点与理解在我看来，2023年度上海市家庭教育研究课题是非常值得期待的。
上海市2023年家庭教育研究课题
【上海市2023年家庭教育研究课题】一、课题背景家庭教育一直是社会关注的焦点，家庭教育的健康发展关系到社会的稳定和进步。
作为一项重要的社会教育活动，家庭教育一直备受关注。
上海市作为我国的经济中心和文化中心，其家庭教育状况和发展趋势一直备受关注。
为了更好地了解家庭教育的状况和问题，上海市决定开展2023年家庭教育研究课题。
二、课题目的1. 了解上海市家庭教育的现状：通过调查研究，全面了解上海市各地区、各群体家庭教育的状况，包括家长的教育观念、教育方式、家庭教育资源等情况。
2. 分析家庭教育存在的问题：深入挖掘上海市家庭教育中存在的问题，分析其根源和影响因素，为进一步改进提出建设性意见。
3. 探索家庭教育的发展趋势：通过研究，了解家庭教育在社会变革、科技进步等因素影响下的发展趋势，为家庭教育的未来发展提供参考。
三、课题内容1. 家庭教育现状调查：采用问卷调查、访谈等方法，全面了解上海市家庭教育的现状，包括家庭教育的资源投入、家长的教育观念和行为、家庭教育对孩子成长的影响等方面。
2. 家庭教育问题分析：通过对家庭教育中存在的问题进行深入挖掘和分析，找出问题的原因和影响因素，包括家庭教育中存在的心理偏差、教育资源不均衡、家庭教育传统观念等问题。
3. 家庭教育发展趋势探索：结合社会发展和家庭教育的实际情况，探索未来家庭教育的发展趋势，包括家庭教育与科技的融合、家庭教育资源的优化配置等方面。
四、课题意义通过开展上海市2023年家庭教育研究课题，可以更全面地了解上海市家庭教育的现状和存在的问题，为政府制定相关政策和措施提供科学依据，为家庭教育工作者和家长提供参考和借鉴，推动上海市家庭教育的健康发展。
在当今社会，家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用，因此通过深入研究家庭教育，可以更好地引导家长正确的教育观念和教育行为，促进家庭和孩子的健康成长。
五、课题展望通过2023年家庭教育研究课题的开展，将为上海市家庭教育的发展提供重要参考和支持，为未来家庭教育政策、资源配置和教育服务提供科学依据，推动家庭教育事业的健康和持续发展。
上海市教育学会教育科学研究项目中期研究报告
上海市教育学会教育科学研究项目中期研究报告课题名称：《基于人文关怀的初中教学管理实践研究》徐汇区位育初级中学一、研究的背景（一）基于一个认识——公办初中的教学管理普遍存在忽视人文关怀的问题上个世纪90年代以来，随着外部社会环境的发展和教育内部有关义务教育均衡化政策的变化，特别是重点初高中分离办学和“要择校找民校”政策的出台，使得公办初中面临着优质民办教育资源的挑战。
初中学生处于学习过程明显分化期，身心发展的巨变期和人生观、世界观、价值观形成的关键期，这些特点决定了初中教育在整个基础教育中的特殊地位和作用。
同时，初中作为义务教育的出口和高中教育的入口，其教育质量影响着整个基础教育以及高中教育的进一步提高。
因此，初中教育，尤其是公办初中能否高标准、高质量地均衡发展也就成了关系到基础教育现代化目标能够实现的重要内容。
如何适应新的形势，办人民满意的公办初中，可以说是摆在每所公办初中面前的一个重要的亟待解决的课题。
进入新世纪，特别是全面推进基础教育课程改革以来，一些公办初中强化内部管理，深化教育教学改革，取得了一定的成绩，如确立了以学生发展为本的教育理念、优化了学校的课程结构体系等；但也还存在着一些问题，特别值得关注的是体现在作为学校核心工作的教学管理工作中的一些问题：如第一，教学管理目的的功利化，过分追求教学结果的功利，忽略了教学过程中的人文意蕴，漠视了教师和学生在教学过程中的发展；第二，教学管理机制的管僚化，管理者在教学管理中的绝对权威使缺乏人文关怀的管理工作日益显现出它的缺陷；第三，教学管理方法策略上的简单化，特别是量化手段的过度使用，使学校教学管理出现单一化、机械化的倾向与学校教育的育人功能及教育工作的系统性、多样性之间的矛盾不可避免。
这些问题的本质是忽视对人的关怀，是人文精神的缺乏。
缺乏人文精神的学校教育，不可能培养具有人文精神的学生，也不可能完成“以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点的”素质教育的根本任务。
上海市幼儿园家庭教育调查报告
上海市幼儿园家庭教育调查报告上海市幼儿园家庭教育调查报告1. 调查背景和目的本次调查旨在探究上海市幼儿园家庭教育现状，以及对幼儿园家庭教育的需求和期望。
2. 调查对象本次调查的对象是上海市的幼儿园家庭。
3. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方法，调查内容包括幼儿园家庭的基本情况、家庭教育的现状、家长对幼儿园家庭教育的需求和期望等内容。
4. 调查结果4.1 幼儿园家庭的基本情况本次调查涵盖了上海市的 1000 个幼儿园家庭，其中男女比例相当，家庭户型多为二居室和三居室。
90%的幼儿园家庭双方均从事工作，家庭平均月收入在1万-3万元之间。
4.2 家庭教育的现状90%的家长认为家庭教育对幼儿成长非常重要，但也有一部分家长认为家庭教育的工作量较大，难以适应现代社会的高强度生活。
调查显示，家长通常会选择通过亲子活动、早教辅导、阅读故事等方式提高家庭教育水平。
但也有部分家长存在家庭教育缺乏科学化、系统化的问题。
4.3 家长对幼儿园家庭教育的需求和期望调查显示，绝大部分家长普遍认为幼儿园家庭教育在幼儿成长中起到了至关重要的作用，他们期望幼儿园能够为孩子提供更好的教育资源、多样化的教育方式、更加丰富的活动内容以及更加成熟的教育理念。
5. 结论通过本次调查可知，上海市的幼儿园家庭中，家庭收入稳定，工作繁忙且注重家庭教育的程度较高。
多数家长认为家庭教育对幼儿成长至关重要，并通过不同方式提升家庭教育水平。
此外，家长对幼儿园家庭教育提出了更高的要求和期望，希望幼儿园能够提供更好的教育资源和更加丰富的教育活动。
因此，幼儿园应该加强家庭教育资源的建设，提高家庭教育质量，同时尽可能地满足家长和孩子的需求和期望。
中国近十年来对家庭教育指导的研究综述
中国近十年来对家庭教育指导的研究综述孩子是一个永恒的话题，家庭教育则是目前备受关注的社会现实问题。
然而，如何对“家庭教育”进行指导，已成为全社会面临的一个重要课题。
尽管20世纪80年代我国各省市已经积极开展家庭教育指导工作并取得很大成绩，但是80年代后期至90年代初期召开的三次重要的全国性学术会议的交流论文中，并没有以家庭教育指导为主题的调查研究，更没有这方面的实验研究。
进入20世纪90年代后，原国家教委、全国妇联联合制定《全国家庭教育工作“九五”计划》、《家长教育行为规范》和《家长学校指导意见》等文件，使全国家庭教育指导工作走向有序发展的新阶段。
为了适应家庭教育指导工作蓬勃开展的实践需要，理论工作者和实践工作者开始重视对家庭教育指导的研究。
本文拟从两个方面对20世纪90年代以后“家庭教育指导”研究进行一些分析。
主要研究内容1.“家庭教育指导”的概念和基本理论(1)“家庭教育指导”基本概念和意义的研究“家庭教育指导”这个概念是逐渐被人们所认识和重视到的。
最初，“家庭教育指导”与“家庭教育”并没有分开，20世纪90年代人们才将“家庭教育指导”与“家庭教育”在学术研究领域区分开来，并对“家庭教育指导”的概念进行界定。
“家庭教育指导一般是指：由家庭外的社会组织、机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。
”为什么要对家庭教育进行指导？研究家庭教育指导的意义是什么？不少学者都对这些问题进行了阐述。
研究者普遍认为，目前我国家庭教育现状堪忧，存在许多问题。
如《浅议家庭教育成功的前提》一文，作者麦青清楚意识到：家庭教育的成效如何，其主要决定因素还是在于家长们自身素质的高低，但对家长来说，很多家长不知如何教育孩子，从社会来说，也缺少为家长提供家庭教育系统知识的体系。
李生兰对上海市的家庭教育状况进行调研后，对当前家庭教育中存在的问题进行了全面的总结：“1.幼儿的活动区与家庭的住房条件不相协调。
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上海市2023年家庭教育研究课题
上海市2023年家庭教育研究课题一、引言家庭教育一直以来都备受关注，它不仅关乎家庭的幸福和和谐，更是社会进步的基石。
上海市作为我国的经济中心和教育发展先行者，也十分重视家庭教育的研究和实践。
上海市2023年家庭教育研究课题备受瞩目。
在本文中，将为您深入探讨上海市2023年家庭教育研究课题，共享相关观点和理解。
二、家庭教育的重要性家庭教育一直以来被视为孩子成长过程中不可或缺的一环。
研究表明，良好的家庭教育可以对孩子的成长产生深远的影响。
家庭教育对孩子的性格和人格的塑造起着决定性作用。
良好的家庭教育还能够促进孩子的学业表现和社交能力的提高。
如何提高家庭教育的质量和水平一直是社会关注的焦点。
三、上海市2023年家庭教育研究课题的意义上海市一直致力于提高教育水平和质量，而家庭教育作为教育的第一课堂，更是备受重视。
2023年家庭教育研究课题的开展，不仅有助于进一步完善上海市的教育体系，更有助于提升家庭教育的整体水平。
通过深入研究家庭教育的现状和问题，可以有效地制定相应的政策和措施，提高家庭教育的质量，切实提高孩子们的成长幸福指数。
四、家庭教育研究课题的深入探讨1. 家庭教育的现状在家庭教育的实践中，往往存在着许多问题。
一些家长对于家庭教育的重要性认识不足，缺乏科学的教育方式和方法。
家庭教育中还存在一些传统观念和偏见，这都对孩子的成长产生了一定的负面影响。
需要通过对家庭教育的现状进行深入研究，找出问题的症结所在，为未来的改进工作提供依据。
2. 家庭教育的改进策略为了提高家庭教育的质量，需要提出相应的改进策略。
可以从加强家长教育入手，提高家长对于家庭教育重要性的认识，引导家长科学地进行家庭教育。
还可以通过开展家庭教育辅导活动，提供家庭教育的沟通和指导，帮助家长改进教育方法。
这些方面都需要通过深入研究，找出切实可行的改进策略。
3. 家庭教育的未来展望在深入研究家庭教育的过程中，也需要关注家庭教育的未来发展趋势。
上海市家庭教育指导大纲(修订版)
《上海市家庭教育指导大纲（修订版）》家庭教育是教育的重要组成部分，对于孩子的成长、发展以及社会的和谐稳定都具有至关重要的意义。
上海市家庭教育指导大纲（修订版）的出台，是上海市在家庭教育领域的一项重要举措，旨在为家长提供科学、系统、全面的家庭教育指导，促进家庭教育质量的提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
修订版的上海市家庭教育指导大纲在继承和发扬原有优秀理念和方法的基础上，结合了新时代的发展需求和家庭教育实践的新经验，进一步完善和丰富了内容体系。
它涵盖了家庭教育的各个方面，从孩子的身心发展特点到家庭教育的基本原则，从不同芳龄段孩子的教育重点到家庭环境的营造，从亲子交流技巧到家长自身的成长与发展，都进行了细致而深入的阐述。
一、家庭教育的重要性家庭教育是孩子成长的基石，它对孩子的性格形成、品德培养、智力发展、社会适应能力等方面都有着深远的影响。
良好的家庭教育能够为孩子奠定坚实的人生基础，培养他们积极向上的人生态度、良好的道德品质和行为习惯，使其具备较强的学习能力和创新精神，能够更好地适应社会的发展和变化。
在孩子的早期阶段，家庭教育尤为关键。
父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的影响是潜移默化的。
通过家庭教育，父母可以给予孩子关爱、安全感和归属感，培养他们的自信心和自尊心，激发他们的好奇心和求知欲，为他们的身心健康发展创造良好的条件。
家庭教育也是社会教育和学校教育的重要补充。
学校教育注重知识的传授和技能的培养，而家庭教育则更侧重于孩子的品德教育、情感教育和价值观的引导。
社会教育则更多地关注孩子的社会适应能力和社会责任意识的培养。
只有家庭教育、学校教育和社会教育相互配合、相互促进，才能形成教育的合力，更好地促进孩子的全面发展。
二、家庭教育的基本原则修订版的上海市家庭教育指导大纲明确提出了家庭教育的基本原则，这些原则为家长开展家庭教育提供了指导和遵循。
1. 科学性原则家庭教育要遵循孩子身心发展的规律和特点，根据孩子的芳龄阶段和个性差异，采用科学的教育方法和手段，避免盲目性和随意性。
上海市家庭教育现状、困惑与指导需求情况调查报告
对家庭 教育 感 到 迷 茫 ， 他 们迫 切 地希 望 教 育 好子 女 ， 但
却 常 常感 到心 有 余 而 力 不足 。 造 成这一 现象 的 原 因 有
很 多 ， 最 关 键 的 一 点 是 ， 家 庭 教 育 虽 是 大 众 化 的 行为 ，
但 绝 非 大 众化 的 认 知 所 能驾 驭 。 它 是 一 门 科 学 ， 自 有
可 能 是 因 为 孩 子 的 情 绪 、 行 为 、 情 感 等 各 方 面 都 还 不
够 稳 定 ， 家 长 有 必 要 将 控 制 和 鼓 励 两 种 手 段 相 结 合 ，
合 理 地进 行 引 导 。 也 有 小 部 分 被 调 查 者 承 认 自 己 的
家 庭 氛 围 是 溺 爱 型 、 专 制 型 、 忽 视型 ， 这 些 家 庭氛 围 往
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教 学案 例 １
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中 学
上海市家庭教 育现状 、 困 惑 与 指 导需求 情况调 查 报告
文／上 海市建 平 中 学 张 晓冬
【 摘 要 】 本 研 究 通 过 自 编 调 查 问 卷 ， 从被 调 查 者 的 基 本 信 息 、 家 庭教 育 现 状 、 困 惑 指 、 导 需 求 四 方 面 对 上 海 市 各 学 段 共 １ ３ ２８ 名 家 长 进行 调 研。 期 望 本 研 究 能 协 助 学 校 或 社 会 了 解 家 庭教育 指 导
承 担 教 育 孩 子 的 责 任 ， 超过 七 成 。
我们 发 现 被 调 查 者 普遍 认为 自 己 的家 庭 类 型 为
中 ， 相 较 于 其 他 学段 ， 高 中
【中期报告】《家校沟通的实效性研究》课题研究中期报告
家校沟通的实效性研究中期报告一个学期过去了，我们这些一线的课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定了自己的子课题以及自己的研究计划，有条不紊地开展了实验研究工作。
人们常说，孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，可见，一个孩子的成长，家庭环境的影响特别是父母的言行是多么重要，这一点，作为教师的我们应该更清楚，为了了解这些，我们每学期的家长会和家访工作成了家校工作的重点。
按照计划，我校在期中进行了家长会，期末进行了家访，两次活动都取得了圆满的成功，效果明显。
截止目前进展顺利，现把在我校实施“家校沟通的实效性研究”的情况及阶段性成果汇报如下：一、家长会、家访，必不可少的教育形式1、能全方位认识孩子。
了解了很多学校里无法了解的东西，认识了更真实、更全面的学生。
有些学生家校反差很大，经过家访，全面了解了他们后，在今后的教育中，能更好地掌握他们的心理，以引导他们的行为。
2、能更好地建立了家长与老师之间的信任。
无论是家访还是家长会，这是你与家长真正面对面，走进他们的生活，坐下来聊聊他们的孩子，教师拿出比平时更耐心地向学生家长讲述我校的办学理念，孩子的在校表现等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长的责任意识和信任度。
通过两次活动，很多家长都很受感动，也很热情。
3、获得许多第一手育人资料。
我们的家访深入到了每一个学生的家庭，忠诚地与学生、与家长交流，了解每一个学生地家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记载，为今后的教学工作奠定了基础。
二、不能用打电话代替电话交谈不能全面地了解学生及家庭的情况，再加上农村有的家长比较腼腆，有话不愿意说，而且电话里有些话也说不清楚，如果不到学生家里去看看，老师不可能有针对性地教育学生。
也不可能了解这个孩子的家庭，因为孩子的教育跟家庭有很重要的关系。
三、很累但很快乐家访，每次都跑那么远、那么多的路，而且每次都会为电瓶车能不能到达，有没有足够的电而烦恼，有时真的很担心出去就没法开回来，真的有推回来的经历后倒也就不那么害怕了。
十一·五上海市中小学生家庭教育研究规划课题指南
“十一·五”上海市中小学生家庭教育研究规划课题指南（第二次申报方案）根据“2006年上海市家庭教育研究与指导工作”要点，深入探索学校、社区在中小学生家庭教育研究与指导中的职能和作用，有效落实中共中央8号文件精神，积极整合学校、家庭、社区的教育资料和力量，真正做到、做好未成年人思想道德教育无“盲区”，“上海市教科院家庭教育研究与指导中心”（以下简称“中心”）在参考了“十五上海市家庭教育研究的规划课题指南”的基础上，又经多方征求意见，形成了《“十一·五”上海市中小学生家庭教育研究规划课题指南》一、课题申请办法1、课题选择与申报。
“上海市家庭教育研究‘十一·五’规划课题指南”，为申报人在“十一·五”期间申报课题时提供参考。
申报人可从课题指南上直接选择课题申报，也可以根据实际情况对课题指南上的课题进行修改后再申报，还可以根据学校的实际需要选择研究课题进行申报。
2、课题申请书的填写。
本市家庭教育与家庭教育指导的研究人员、实际工作者和行政管理人员在申报“上海市家庭教育研究‘十一·五’规划课题”时，须填写《上海市家庭教育研究“十一·五”规划课题申请书》。
申报人应该是课题的实际主持人。
一人只可申报一项，过去的立项课题未结题前不能申报新课题。
申报人应按要求填写申请书。
课题申报须经申请人所在单位同意，并由区县德育室推荐。
3、课题申报日期。
申请书应在今年5月底前送至“上海市教科院家庭教育研究与指导中心”（以下简称“中心”）。
申请书须交一式3份，内容可以复印，但签名和公章不可复印。
同时，交纳课题评审费150元。
二、课题管理办法1、课题评审和立项。
“中心”在接受申报后，将组织有关专家就课题的价值、研究方案的科学性和完成课题的可能性进行评审。
经专家评审通过，并由“中心”审批，于今年9月份发布立项课题名单。
2、课题的管理。
“中心”将每年组织一次课题进展情况检查。
课题主持人应予以支持和配合。
上海市实验学校家庭教育模式情况介绍
家校和谐共发展指导创新有收获——上海市实验家校家庭指导模式的探索与实践上海市实验学校范莉家庭是孩子成长最早、最高、最好的学府。
现代教育科学研究表明，家庭教育对一个人的发展起着至关重要的作用，它的成功与否决定着一个人是否成才。
可以说，家庭教育是贯穿人的一生的。
既然家庭教育如此重要，那么对家庭教育的主要实施者——父母就有着更高的要求。
而现实生活中，大部分父母都是凭经验教育子女，缺乏一定的教育学、心理学知识，不懂得科学的教育方法，这就需要我们教育工作者对他们进行必要的指导，以使其更加科学理性地教育子女，充分发挥家庭教育对孩子成长的积极作用。
传统的家庭教育指导模式主要是以学校为主导的指导模式，比如说定期开家长会，开展家访工作，组建家长学校，专家讲座等，这些方式对家庭教育都有着积极的促进作用，但在实践中，我们发现由于受到时间空间以及家长、教师主观因素的影响，这样的指导往往收效不是很大。
针对家庭教育指导模式的种种弊端，我们必须寻求一种新的模式来的解决这些问题。
在上师大教科所强有力的支撑下，家委会委员的全力配合下，我校以实验的精神，进行了积极的实践和探索，在家庭教育指导形式层面上取得了初步的成果。
形式一：“家校论坛”显智慧，你我分享共提高目的：我校本科及以上学历的家长占到80%以上，对教育有自己独到的认识和理解。
为进一步挖掘家长群体中的教育资源，开设新家长学校讲课方式，我们创造性的开设了“家校育儿论坛”。
方法：首先学校和家委会委员根据家长的需求，及在实践中发现的问题，确定论坛主题。
第一次的主题是《让智慧点亮希望》。
我们邀请了两位妈妈就自己如何教育孩子，如何做好家校沟通和大家进行了交流。
其次论坛的形式有以年级为单位，也有以班级为单位，甚至是以小组为单位都可以。
老师作为列席参加每次的论坛活动。
最后把由家长主持、家长参与的《论坛活动记录》进行整理归档。
成效：第一次尝试成功之后，我们又相继开展了第二次、第三次论坛。
参与交流的家长一次比一次多，交流的主题一次比一次深入，此项活动已逐渐成为一项受家长欢迎的常规工作。
2020学年上海市家庭教育课题立项
2020学年上海市家庭教育课题立项近年来，随着社会的快速发展和家庭教育的日益重视，家庭教育课题的立项和研究也备受关注。
在2020年的学年中，上海市家庭教育课题的立项成为了热门话题。
家庭教育作为培养下一代的重要环节，其重要性不言而喻。
本文将就2020学年上海市家庭教育课题的立项进行全面评估，并探讨其深度和广度，为您呈现一篇高质量的文章。
一、课题内容概述2020年，上海市家庭教育课题立项的内容与往年略有不同。
今年，课题的内容更加注重家庭教育与现代社会的结合，旨在促进家庭教育方式与时俱进、与社会需求相适应。
课题内容也包括了家庭教育的家长参与度、家庭教育环境的营造等方面的研究。
这一举措使得课题内容更加贴近生活，更加具有实际意义。
二、课题的研究意义2020学年上海市家庭教育课题的立项，不仅仅是一项政策举措，更是对家庭教育重要性的深刻认识。
随着社会的快速发展和生活节奏的加快，家庭教育受到了前所未有的挑战。
通过研究家庭教育课题，可以更好地了解现代家庭教育存在的问题与挑战，并为未来制定更加科学合理的家庭教育政策提供参考。
三、课题研究方向在2020年，上海市家庭教育课题的立项中，研究方向更加注重与时代发展相契合。
其中，包括家庭教育与互联网的结合、家庭教育与素质教育的衔接、家庭教育与家长教育的融合等多方面内容。
这一研究方向的确定，更好地贴合了当代社会的发展趋势，尤其是新冠疫情背景下家庭教育的新形势，具有重要的现实意义。
四、个人观点和理解作为家庭教育的重要实施者之一，我的个人观点是，家庭教育课题的立项对于促进家长教育、提升孩子素质、构建和谐家庭关系等方面至关重要。
通过这一课题的研究，可以深入了解家庭教育的现状与问题，为今后制定更加科学合理的家庭教育政策和措施提供有力的支持。
也可以促进学校与家庭之间的深入合作，形成良性的育人教育环境。
在未来的学习和工作中，我将积极关注该课题的研究成果，并积极参与家庭教育的实践工作。
总结2020学年上海市家庭教育课题的立项，为家庭教育的研究和发展提供了重要的契机。
家庭教育专项课题开题报告中期报告总报告过程性材料
家庭教育专项课题开题报告课题编号课题名称《家长会的活动设计与创新研究》课题负责人所在单位填表日期 2020年6月15开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在理清思路，确定研究重点和难点，进行研究任务分工。
当前小学家长会现状分析及对策作者：家长会是沟通学校和家庭的桥梁，但目前我们对家长会的研究是不够深入的。
一直以来，家长会的面貌始终停留在以班为单位的、由班主任唱主角的“报告会”形式上。
近两年，笔者对家长会的形式和内容进行了一些探讨和研究，下面谈谈自己的一点浅显认识。
一、家长会的目的、作用家长会是学校、老师、家长相互交流信息，达到相互理解支持、共同教育学生目的的一种重要方式。
通过家长会，教师能了解学生在家庭中的学习和生活情况，家长对子女的教育状况，家长也能了解到子女在学校的学习、生活等情况。
家长会为家长配合学校进行家庭教育提供方向性依据，是教师、家长共同研究，寻求互相配合、促进学生健康成长的有效途径。
二、家长会的现状及分析目前，我们常见的家长会基本上还是教师的“一言堂”，也不管家长是否喜欢听，更不认真研究所说的是否对今后的教育教学工作有用。
下面是笔者列举的当前学校家长会的一些现状：(一)现状一：家长会变成“告状会”家长会上，常见任课教师或班主任向家长介绍学生近期情况时，对那些学习差的学生反复点名，再三强调、批评，把一道道罪状呈现给家长，让家长回去后帮着“教育”。
被当众批评的学生的家长在教室里就像犯了错误的小学生一样，一面听着劈头盖脸的教训，一面压抑着心中的怒火。
因此，家长会气氛往往总是那么严肃，老师们板着脸，孩子的父母也很难见到笑容，好像在对学生作缺席审判似的。
而此时教室外一直提心吊胆的孩子，毫无疑问已经感觉到：“暴风雨就要来临了!”笔者在本班的一项调查中发现，被调查的60名同学中，56人不希望开家长会，有2人表示无所谓，只有2人表示赞成。
而且有79.1％的男生表示家长会后挨过打挨过骂。
这说明，家长会象上述那样开，显然是不合适的。
上海市中小幼学校家庭教育指导研究
上海市中小幼学校家庭教育指导研究“十二·五”课题指南（2015年度）一、重点课题1、家长参与学校重大事务决策的机制与实践（例：家长参与学校发展规划制定、组建学校听证会等）；2、家长参与学校管理的制度与实践（例：家长教学督查制度，兼职校长制度等）3、家长参与学校课程建设与实施研究（例：课程开发、资源挖掘、课程管理、家长授课等）。
4、学校官方微博在家校合作中的功能与运行探索5、家长参与学校师生评价的实践与研究6、基于新媒体技术的中小学、幼儿园家校合作的现状与问题二、一般课题（一）转型期家庭教育的新情况、新问题与家庭教育指导的研究1、指导家长了解和落实“上海市未成年人保护条例”的研究2、家庭中子女择友问题的教育及其指导3、学生不良行为的现状分析及家教指导的研究4、第二代独生子女家庭的家庭教育特点与指导5、多子女家庭的教育趋势及其指导对策的研究（二）家长、家庭及家庭教育研究1、家长参与学校家庭教育指导活动及其作用发挥的研究2、家庭中亲子沟通的方法、问题及指导研究3、家庭中的休闲教育及其指导研究4、家庭中的健康教育及其指导研究5、家庭中的文明礼仪教育及其指导研究6、家庭中的劳动教育及其指导研究7、家庭中中小学生青春期教育及其指导研究8、家长对子女心理健康教育的意识、现状与指导9、中小学生的家庭性教育及其指导研究（三）学校（幼儿园）家教指导工作研究1、家长委员会介入学校教育的机制与途径与运作模式的研究2、学校与社区合作加强家教指导工作的功能、途径与运作模式研究3、学校开展家教指导工作中对教育资源的认识、发挥和利用研究4、学校家教指导工作的管理研究5、家长学校的课程与教材建设研究6、帮助“80后”教师尽快适应家教指导工作要求的途径和策略研究上海市教科院家庭教育研究与指导中心2015年2月。
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上海市家庭教育指导研究“十二·五”规划课题
《家庭中不良教育方式的表现、成因及其指导策略的研究》
中期报告
经过近二年的观察，数据记录，对于家庭教育中不良教育方式的表现有所发现，并作如下归纳：
通过梳理任教班级学生的问题表现，调查其家庭状况，我们将学生家长的表现作了6大归类，发现这些家长的行为表现，与他们的学历、职业有着较为直接的关联。
具体如下：
不良教育方式的成因：
第一类：盲目自信
这类家长往往很有自信，无论是对于自己或是对于自己的孩子，他们自认为从小就注重从各方面培养孩子，拓展孩子视野，提高孩子的智力水平，所以自己孩
子在学习上的表现一定不会有问题。
因此，如果老师对他们的孩子表现提出异议，容易引发他们的反感，深层次的心理成因是对于他们学识的挑战，对于他们自以为得意的家庭教育的否定，这样的结果是，他们会与老师产生许多冲突。
曾经有个M生，他们的父母都是早年的名牌大学毕业生，家中藏书很多，孩子也非常喜欢阅读，知识面广泛。
一般的老师可能不及他。
于是孩子比较傲慢，自以为是，不大把老师放在眼里，对于老师布置的作业也不认真完成。
久而久之，一些学科的学习成绩并不理想。
老师为此多次批评教育该生，但家长却并不重视，并且对老师的教育持不支持、不信任的态度。
第二类:滥用信任
这类家长他们自身学历还可以，有的甚至也是教师。
但他们常常过分信任自己的孩子，只会认为是老师的问题，而不是自己孩子的问题，拒绝接受老师对自己孩子的批评意见。
孩子如果在学校发生了问题，老师向家长反映情况，家长不会作任何表示，认为是老师小题大作，没什么事需要这样为难孩子。
有个Z 生，其母亲是小学教师，父亲是生意人。
从小孩子学习成绩的确不错，因此，对于老师对其行为上的要求比较反感，认为老师没有让他的孩子当选班干部已经是非常不重视孩子的表现，所以认为是对他的孩子有偏见。
曾多次扬言，我也是当老师的，我还不知道怎样教育自己的孩子吗？言下之意，他非常清楚老师教育学生的套路，毋需多说。
第三类:回避，不作为
这类家长因为一些家庭的原因，一直将孩子寄放在上一辈老人处，对于孩子的行为表现持比较回避的态度，不愿意与老师交流，不愿意面对孩子的问题，也不能很好地配合老师教育自己的孩子。
有个B生，可能是从小父母离异，孩子一直生活在爷爷奶奶家，奶奶年纪已高，只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子学习、行为、心理方面的问题，都无法承担教育的责任。
多次联系孩子的母亲，她都以工作忙为借口推脱不现身。
第四类:袒护，放纵
这类家长自身学历不高，受自身所受教育的局限，对于自己的孩子比较宠爱，不能接受老师对于自己孩子的批评教育，自认为自己的孩子各方面没什么问题，如果老师批评他或者是做一些行为规范方面的要求，就会认为是老师在刁难
孩子。
曾经有个W生，父母认为自己的孩子非常聪明，小学到初中成绩都不错（我们学校是一线重点高中）。
进入高中后，认为自己的孩子所有行为都是有道理的，对于老师指出的其不良表现并不认同，反而认为是老师在过分要求他的孩子，对老师的教育行为非常抵触，而且支持孩子故意违抗老师的教育。
导致孩子错误的行为得不到有效改善。
第五类:焦虑，失望
这类家长往往学历较高，对于自己孩子也曾经付出了许多心血，但孩子的学习成绩、学习行为始终无法达到理想的状态，因此非常伤心失望，焦虑不已。
曾经有个L生，父亲是名牌大学毕业，自己还年轻时就成功创业，开办了自己的教育机构，但孩子因为从小放在贵族学校寄宿上学，因此学习行为很不规范，成绩也非常不理想。
母亲内心非常愧疚，总是满眼含着泪水面对着老师。
第六类:简单，粗暴
这类家长往往是学历不高的。
只要老师指出孩子的不良行为，家长必然是一顿暴打或者是雷霆般的训斥。
曾经有个P生，行为表现令不少老师感到头痛，学习成绩也不理想。
每次老师向家长反映孩子的表现，家长都表示非常感谢，认为是老师在认真教育孩子，是老师负责任的表现，是重视他孩子的表现，对于老师的批评意见没有任何异议，照单全收。
但对于自己孩子出现问题的处理方式，却是非打即骂。
以上分类，只是家长不良教育方式的大致情况，未能尽其详。
不良教育方式指导策略：
对于这些不良教育方式，我们探索归纳了一些策略，具体如下：
以上归类，并不全面，还须在后期研究中有所完善。
《家庭中不良教育方式的表现、成因及其指导策略的研究》课题组
2014年3月。