第十二课第二框题价值判断与价值选择教学设计(1)
高中政治必修四人教版教学设计：12.2价值判断与价值选择(1课时)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将采用情景剧表演的方式进行。我会邀请几位学生上台，表演一个关于价值判断和价值选择的情景剧。剧中的角色将会面临一些道德和伦理的抉择，学生可以通过表演的方式展现出他们在面对这些抉择时的思考和决策过程。通过这种形式，我可以引导学生思考价值判断和价值选择的概念，并激发他们对本节课内容的兴趣。
3.能够运用价值判断和价值选择的知识，分析现实生活中的一系列价值问题，提高自己的价值观素养。
（二）过程与方法
本节课通过案例分析、小组讨论、自主学习等方法，培养学生的思考能力、分析能力和判断能力。具体包括：
1.通过案例分析，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的重要性，提高学生的思考能力。
2.小组讨论：引导学生就特定价值观问题进行讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（二）教学设想
1.针对重难点一，我设想通过引入生活中的具体案例，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的存在，从而帮助学生理解这两个概念的内涵和外延。同时，通过小组讨论的方式，引导学生探讨价值判断和价值选择之间的关系，加深学生对这两个概念的理解。
2.针对重难点二，我设想运用多媒体教学手段，展示价值判断和价值选择的客观依据，让学生在直观的视觉冲击下，更好地把握价值判断和价值选择的客观依据。同时，通过设置课后作业，让学生运用所学知识分析现实生活中的价值问题，提高学生理论联系实际的能力。
（四）课堂练习
教学设计24：12.2 价值判断与价值选择
利用两个情境中人们的不同选择，引出价值判断与价值选择。
材料分析，培养发现问题、解决问题的能力。
板书设计
价值判断与价值选择
1.价值判断与价值选择的含义、关系
2.价值判断和价值选择的特征
（影响价值判断和价值选择的因素）
3.如何作出正确的价值判断与价值选择
教学反思
本节课的内容不多，旨在引导学生正确认识价值判断，从而做出正确的价值选择，正确地处理个人利益与集体利益、国家利益之间的关系，自觉的站在最广大人民的立场上。本节课运用了大量的案例帮助学生解读知识，但是通过课堂反馈来看，案例离学生的生活实际较远，学生的兴趣不高，也不易于学生真正理解。
价值判断与价值选择
课标依据
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。
教材分析
《价值判断与价值选择》是高二政治第四单元第十二课的第二框题。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题就需要进行正确的价值判断和价值选择，所以本框在本课中起到了承上启下的作用。
思考：为什么不同时期会有不同的评价
学生结合课本并分析材料
学生分析，教师点拨（略）
小结：（1）客观因素：社会历史性。判断和价值选择会随时间、地点、条件的变化而不同
把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；防止简单化和片面化倾向.
②有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
三维目标
知识与能力
理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
过程与方法：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
教学设计12：12.2 价值判断与价值选择
价值判断与价值选择【课标解读】：内容目标：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。
提示与建议：社会调查：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。
从不同历史时期人物的言论中，探究影响其价值判断的因素。
【教学目标】：知识目标：识记：什么叫事实判断和价值判断；理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。
把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
【教学重点和难点】理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
【知识梳理】：这一框设计了两个目。
（1）第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。
这一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义──价值判断和价值选择的社会实践基础──价值判断和价值选择的社会历史性特征。
这一目中设计了两个探究活动。
第一个探究活动，引入元代大学者许衡的故事。
第二个探究活动，旨在告诉学生价值判断和价值选择具有社会历史性。
( 2 )第二目，自觉站在最广大人民的立场上。
这一目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性──价值判断和价值选择因人而异──把人民群众的利益作为最高价值标准──自觉站在人民群众的立场上进行选择。
高中政治人教版必修四12.2【教学设计】《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。
【知识与技能】
理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。
【过程与方法】
联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
【情感、态度与价值观】
牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【教学重点】
如何做出正确的价值判断与价值选择。
【教学难点】
价值冲突及评价标准。
相关典型事例、图片和文字材料。
高二年级思想政治 价值判断和价值选择教学设计
探究三：在学校的学习、活动和工作中，你遇到过哪些价值冲突?请举出一例，并谈谈你是怎么解决的？
教师关注每组讨论进展，适当参与部分小组讨论。
第四环节：学生分组展讲
教师：
在每组讲解的时候，适当质疑、点拨、补充。
学生讲解完毕后，教师打出课件呈现内容。
2、只写书本知识。
3、展讲：先审题，结合材料分析，简洁概括。
探究二（1）
①组写和讲
探究二（2）
②组写，③组讲
探究二（3）
④组写，⑤组讲
探究二（4）
⑦组写，⑧组讲
探究三
⑥组展示
第三环节：小组合作讨论，展写。
探究一：有人把一块美玉献给子罕，子罕不受。献玉者说：“我把玉给工匠看了，他们认为是宝物，所以才献给你。”子罕回答：“你把玉当作宝，我把不贪当作宝。你把玉给我，那么你失去了玉，我失去了不贪的德，大家都失去了自己的宝物。不如我们各自保有自己的宝物。”
(2)“二孩政策全面放开，你会生二胎吗？”据网易财经调查，24%的人选择“当然生，不想让孩子孤独，早就盼着这一天了!”43.7%表示“不想生,一个孩子都养不起,哪还敢生两个?”29.5%的人认为“有条件还是会生的!”2.9%的人认为“先找到对象再考虑这个”。
面对同样的问题，人们的评价不同，从价值判断和选择的角度看说明了什么问题？
①同一块玉，不同人有不同的认识和评价，请说明什么是价值判断？
②从子罕不受分析价值判断与价值选择关系？
③“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦”，这是唐朝诗人李约的诗《观祈雨》，这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？农民和地主的价值选择的不同体现了价值判断和价值选择的什么特征？
《价值判断与价值选择》教案-修改
《价值判断与价值选择》教案胡小敏教材来源：高中二年级《思想政治》必修四，人民教育出版社2008年第三版内容来源：高中二年级《思想政治》必修四第四单元第十二课第二框主题：价值判断与价值选择课时：1课时目标确定的依据1、课程标准相关要求联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值追求。
2、学情分析高中二年级的学生，处于世界观与价值观已经形成但并不稳定时期，还不明白自己如何才能做出正确价值选择与价值判断，对价值观导向作用认识不够，在正常生活中不能正确处理个人与国家、集体利益的关系，因此要在本节课的学习中引导他们树立正确的价值观，努力实现人生价值。
3、教材分析本课的主题是：“寻觅社会的真谛”通过前一框学习，学生已认识到价值观具有重要的导向作用，本框的学习将使学生进一步明确树立正确价值观的重要性。
本框包括“遵循社会发展的客观规律”，“自觉站在广大人民群众的立场上”二个目题，引导学生认识到每个人正确价值判断与选择的意义和价值，并在日常生活中点滴小事做起为人民为国家谋利益。
学习目标1. 理解价值判断与价值选择的含义及关系。
2.结合社会现实分析,概括出影响价值判断与价值选择的因素。
3.在价值冲突中学会正确处理个人、集体和社会利益的关系，做出正确的价值选择与价值判断，实现人生价值。
评价任务1、创设情境，思考问题并说出原因（评价目标1）2、通过情景剧表演和创设问题，小组讨论分析价值判断与价值选择的影响因素（评价目标2）3、结合社会生活具体实例，，归纳出如何做出正确的价值判断与价值选择（评价目标3）教学过程1、导入新课57播放视频《杭州最美司机——吴斌》的事迹，学生思考讨论吴斌司机的精神体现了什么价值观？根据学生回答，教师进行总结，引入新课。
《价值判断与价值选择》2、讲授新课根据基准教学的要求，我们这一节课要达到如下目标，幻灯片展示学习目标1. 理解价值判断与价值选择的含义及关系。
《价值判断与价值选择》教学设计（精选3篇）
《价值判断与价值选择》教学设计（精选3篇）《价值判断与价值选择》篇1第十二课第二框价值判断与价值选择【学习目标】1.知识目标理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
2.能力目标联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
3.情感态度与价值观目标牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【重点和难点】如何做出正确的价值判断与价值选择【教学过程】【学习过程】【导学设计】一、自觉遵循社会发展的规律元代大学者许衡有一天外出，因为天气炎热，感到口渴难忍，而路边恰好有一排梨树，同行的人纷纷去摘梨，唯独许衡不为所动。
“何不摘梨解渴呢?”许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘?”那人笑他迂腐，说“世道这样乱，梨树的主人是谁都不知道，还有这么多的顾忌吗?”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主。
”(1)在口渴难忍的情况下，许衡为什么会作出上述选择?谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。
(2)许衡的行为选择与他的价值判断有什么关系?XX年11月7日在“神舟七号”表彰大会上，总结“神七”飞行成功的四点启示，其中两条是：第一是科学发展是实现发展目标的必然要求。
广大航天工作者牢固树立科学发展理念，尊重科学、尊重规律，发扬求真务实精神，科学统筹、协调推进，促进了栽人航天工程全面协调可持续发展。
第二是在载人航天工程实施过程中，广大航天工作者高扬爱国主义旗帜，以祖国需要为最高需要，以人民利益为最高利益，自觉把个人理想与祖国建设、民族振兴紧密联系在一起，表现出强烈的爱国情怀，展现了对祖国的赤胆忠诚。
神七飞行成功的这两点启示告诉我们，应该怎样才能作出正确的价值判断和价值选择?二、自觉站在最广大人民的立场上桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
(1)这首诗中，被统治阶级的价值选择和统治阶级的价值选择是什么?(2)为什么同时同地的人会有不同的价值选择?(3)这首诗主要体现了价值判断和价值选择的什么特征?毛泽东说：“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。
《高中思想政治人教部编版精品教案《第十二课 实现人生的价值 第二框《价值判断与价值选择》教学设计》》
第十二课实现人生的价值第二框《价值判断与价值选择》教学设计本篇教学设计以《价值判断和价值选择》为内容，以新课程标准的要求为背景，着重政治学科素养在政治教学中的渗透。
借助学生身边的实例设置教学情境，采用多种方式，激发学生学习的主动性，提高学生分析社会现象的能力，培养政治认同和公共参与意识，引导学生树立正确的人生观和价值观，在面临价值冲突的时候能够作出正确价值判断和价值选择。
一、教学目标1、知识目标（1）识记价值判断的基本含义、如何正确地进行价值判断和价值选择。
（2）理解价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性以及要自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
（3）运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明价值判断和价值选择的社会历史性与主体差异性。
通过创设生活中的价值冲突实例，运用相关原理讨论分析并说明为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立以人民为中心的思想。
2、能力目标（1）通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，提高价值判断和价值选择的辨别能力，使其初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
（2）通过对创设情境的分析，锻炼学生的思维能力，从而提高学生的综合素养。
3、情感、态度、与价值观目标通过学习，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在现实生活中，正确处理个人、集体和社会的关系，把人民的利益作为最高的价值标准，作出正确的价值判断与价值选择，提升道德修养。
二、教材分析1、课程标准的内容目标：识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。
剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
人教版高二政治必修四第12课第2框：价值判断和价值选择教学设计
3.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同层次的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.合作学习，促进交流：采用小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的价值观，认识到价值判断和价值选择对个人和社会的重要性。
2.引导学生尊重他人价值观念，学会在不同价值观念之间进行对话和沟通，形成包容、开放的心态。
3.培养学生具有社会责任感和道德判断力，使其在面对价值冲突时，能够做出符合社会主义核心价值观的判断和选择。
4.通过课堂学习，激发学生对马克思主义哲学的兴趣，培养学生的理论素养和思想品质。
第五课时：课堂实践活动，让学生在实践中体验价值判断和价值选择的过程，培养学生的实践能力。
第六课时：总结本章节内容，强调正确的价值观和道德判断力的重要性，引导学生树立正确的价值观念。
二、学情分析
针对高二年级的学的基本原理，具备了一定的理论素养。在此基础上，学生对价值判断和价值选择的概念有一定了解，但在实际应用中，可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考和实际应用能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学的价值判断和价值选择的原则，分析自己在生活中遇到的一个价值冲突问题，并撰写一篇500字左右的案例分析。要求：明确问题、分析原则、提出解决方案。
2.针对本节课所学的知识点，设计一个与现实生活相关的价值判断和价值选择的问卷，至少包含5个问题，并邀请身边的同学或家人填写。通过收集问卷结果，分析人们对不同价值问题的看法和态度。
第十二课第二课时价值判断与价值选择-河北安平中学高中政治必修4教学案
第十二课第二课时价值判断与价值选择学科素养科学精神：自觉遵循社会发展的客观规律，站在最广大人民的立场上，是正确的价值判断和价值选择的标准；价值判断和价值选择具有社会历史性、主体差异性。
公共参与：自觉作出正确的价值判断和价值选择。
政治认同：深刻领会党和国家机关为人民服务的宗旨。
学习目标1．识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义。
2．剖析生活实例，说明价值判断与价值选择的特点。
(难点)3．理解并学会运用价值判断和选择的客观依据剖析价值冲突的实例，认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
(重点)知识梳理一、自觉遵循社会发展的客观规律1．价值判断与价值选择的内涵(1) 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
(2) 价值选择：在价值判断的基础上作出的选择。
2．价值判断与价值选择的客观依据(1) 人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
(2) 必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
3．价值判断与价值选择的社会历史性(1) 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
(2) 把握价值判断与价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
二、自觉站在最广大人民的立场上1．价值判断与价值选择的阶级性(1) 人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
(2) 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
2．价值冲突及评价标准(1) 价值判断与价值选择，往往因人而异。
不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。
(2) 自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
重难解读一、正确的价值判断和价值选择的标准1. 正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
“价值判断与价值选择”优秀教学设计
“价值判断与价值选择”教学设计-政治论文“价值判断与价值选择”教学设计袁飞天（江苏省启东市东南中学）一、教学内容分析通过《生活与哲学》第十二课第二框“价值判断与价值选择”的学习，旨在帮助学生遵循价值判断与价值选择的正确标准，自觉树立与践行正确的价值判断与价值选择。
一、教学对象分析高二学生的认知特点开始由着重感性认识转向着重理性思维，独立意识和批判意识日益增强。
但由于身心未完全成熟，对事物的价值判断与选择还欠稳定、深刻、准确，尤其对人生价值的判断与选择还缺乏足够的思考，离两个“自觉”的要求还有距离，在教学实施中应加强引导。
本课具有很强的意识形态教学色彩。
思想政治课特有的育人功能与哲学的思辨体悟特色相互交织，很难用具体的实物进行演示教学，只能借助多媒体课件，通过诸多生活现象的展现与反思，让学生得到启迪。
三、教学目标确定1．知识目标：识记价值判断和价值选择的含义；正确地进行价值判断和价值选择。
理解价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性。
2．能力目标：深刻领会价值判断和价值选择的特征，对生活中价值冲突实例初步具有进行正确价值判断和价值选择的能力。
3．情感态度价值观目标：体悟两个“自觉”的重要性，自觉形成并恪守正确的人生价值观，努力实现人生价值。
四、教学重点、难点1．教学重点：知识目标中的“含义”；能力目标中的“特征”；情感态度价值观目标中的体悟两个“自觉”的重要性。
2．教学难点：从教学内容来讲，“人民利益是最高价值标准”是教学难点之一；从教学实施来讲，如何提高本课教学的可信度与知行统一又是一个教学难点。
五、教学策略与教学方法1-利用多媒体课件，通过图片、音乐、视频等多种元素营造课堂鲜活情境，学生易于理解、体验并思考生活现象背后深刻的哲学理论。
充分利用信息技术的优势，整合相关学习资源，打造立体化的教学时空，突破传统课堂以知识传授为唯一线索的“线性课堂”模式。
在教学中，尽量增加资源容量，同时充分调动学生们的感觉器官，增强信息的有效接收。
第十二课第二框_价值判断与价值选择导学案#(精选.)
第十二课第二框价值判断与价值选择（导学案）1.识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择。
2.理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
3.运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
【基础知识梳理】1、自觉遵循社会发展的客观规律（1）价值判断的含义：人们对事物作出判断，就称为价值判断。
人们的价值选择是在的基础上作出的。
（2）价值判断与价值选择都不是凭空产生的，而是在不同人的头脑中反映的产物，是在的基础上开成的。
正确的价值判断和价值选择必须自觉遵循的客观规律（3）价值判断和价值选择会因的变化而不同。
具有性特征。
2、自觉站在最广大人民的立场上（1）人们的不同、不同，价值判断与价值选择也就不同。
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有性。
（2）价值判断和价值选择因人而异。
人们认识事物的不同，对其价值的评价也会不同。
（3）立场不同、价值判断和价值选择不同。
自觉站在的立场上，把的利益作为最高价值标准，才能保证我们的价值判断和价值选择的正确性。
（4）我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同、不同的利益。
最重要的是必须首先考虑满足的利益要求。
是最紧要和最具有决定性的因素。
【合作探究】材料一：元代大学者许衡有一天外出，因为天气炎热，感到口渴难忍，而路边恰好有一排梨树，同行的人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。
“何不摘梨解渴呢？”有人问许衡。
许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐，说：“世道这样乱，梨树的主人是谁都不知道，还有这么多的顾忌吗？”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主”。
思考1：（1）材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么？（2）在天气炎热、口渴难忍的情况下，许衡不摘梨解渴，许衡的行为选择与他的价值判断的关系是怎样的？材料二：随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范。
12.2：价值判断与价值选择教学设计高中政治人教版必修四《生活与哲学》
-要求学生在课后对自己的价值判断和价值选择进行反思，总结经验教训，不断调整和完善自己的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和思考动机：
1.以生活中的案例引入。如讲述一个关于道德选择的新闻故事，让学生思考：在面对价值冲突时，我们应如何做出正确的选择？
-定期组织学生分析时事热点，让学生了解社会现象背后的价值观念，培养学生的社会责任感和时代使命感。
5.拓展课外阅读，丰富学生的价值观。
-推荐与学生年龄和兴趣相符的课外读物，帮助学生了解多元化的价值观念，拓宽视野，形成自己的价值取向。
6.开展实践活动，培养学生的实际操作能力。
-组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中运用所学知识，提高价值判断和价值选择的能力。
2.学会运用马克思主义哲学的基本观点，分析社会现象中的价值问题。
-通过讲解马克思主义哲学的基本观点，使学生了解价值观念的阶级性、历史性，培养学生用马克思主义哲学观点分析社会现象的能力。
-通过课堂讨论和课后作业，巩固学生对价值判断和价值选择的理解，提高学生的理论素养。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生主动探究价值判断与价值选择的问题。
-设计具有针对性和启发性的案例，激发学生的思考兴趣，培养学生独立思考和合作探究的能力。
-通过辩论和小组讨论，让学生在互动中碰撞思想，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.结合时事热点，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和时代使命感。
-以时事热点为切入点，让学生了解社会现象背后的价值观念，提高学生关注社会、关注现实的能力。
《12.2 价值判断与价值选择》 教学设计
《12.2 价值判断与价值选择》教学设计一、教材分析本框是必修四《生活与哲学》第四单元十二课第二框内容。
本框共两目，第一目：自觉遵循社会发展的客观规律，第二目：自觉站在最广大人民的立场上。
共介绍了四个问题，价值判断和价值选择的含义，特征，判断标准，正确处理个人利益、他人利益和集体利益的关系。
二、教学目标知识目标：知道价值判断与价值选择的基本含义；理解价值判断与价值选择的社会历史性；掌握正确判断价值判断和价值选择的标准。
能力目标：联系生活实际，提高学生分析问题的能力，利用所学知识进行正确的价值判断和价值选择。
情感、态度、价值观目标：树立站在最广大人民的立场上，进行价值判断和价值选择，正确处理个人利益、集体利益与他人利益的关系，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。
三、教学重点如何做出正确的价值判断与价值选择。
四、教学难点人民群众的利益是最高价值标准。
五、教学方法讲授法、小组合作探究法。
六、媒体设计本课教学中主要选择的多媒体以PPT为主，将文字、图像及大量抽象的知识，现场给学生演示，以此来刺激和调动学生的多种感官，意在激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
七、教学课时一课时。
八、教学过程（一）新课导入：（联系生活实际导入新课）多媒体课件展示：食堂食物的浪费现象，引入同学们的实际生活，是否有过这样的行为，是基于什么的原因？同学们思考、讨论、回答老师总结：之所以会浪费食物，在此之前，要做一番思想斗争，觉得食物好吃，粮食珍贵，就会吃完；觉得食物不好吃，就会剩下或者倒掉；其中的食物好吃、粮食珍贵和食物不好吃这是一种认知叫价值判断，而吃完和倒掉，则是一种行为叫价值选择。
（二）讲授新课：价值判断与价值选择（板书）1. 价值判断和价值选择的含义、关系（板书）价值判断：事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断；（课件展示）价值选择：在价值判断的基础上做出的价值取向。
（课件展示）同学总结回答出价值判断与价值选择之间的关系。
人教版高二政治必修四第12课第2框：价值判断和价值选择优秀教学案例
1.设计一些小组讨论活动，让学生在小组内进行交流和探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.引导学生通过合作解决问题，培养学生解决问题的能力和合作意识，提高学生的团队协作能力。
3.注重小组内每个成员的参与和贡献，培养学生的主体意识和责任感，提高学生的自尊心和自信心。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在价值判断和价值选择方面的认识和体会，提高学生的自我认识和自我评价能力。
2.案例引入：播放“最美司机”的事迹视频，让学生初步感受价值判断和价值选择在现实生活中的重要性。
3.激发兴趣：通过设置悬念，引导学生思考为什么这些人物会被誉为“最美”，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.价值判断和价值选择的概念：解释价值判断和价值选择的基本含义，让学生理解二者之间的联系和区别。
2.价值判断和价值选择的特点：分析价值判断和价值选择的社会历史性，阐述其受到客观条件和个人主观因素的影响。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱社会主义祖国，坚定社会主义道路的信念，增强社会责任感和使命感。
2.树立正确的价值观，认识到价值判断和价值选择对于个人成长及社会发展的重要性。
3.培养学生具有良好的道德品质和公民素养，学会尊重他人，关心集体，为人民服务。
4.增强学生对马克思主义的信仰，坚定共产主义理想，为构建社会主义和谐社会贡献力量。
案例选取了近年来在社会上具有影响力的真实事件，如“最美司机”“最美女教师”等，这些案例既符合学生的认知水平，又能激发他们的情感共鸣。在案例分析过程中，我引导学生从价值判断和价值选择的角度对这些人物进行评价，让学生在实际案例中感受价值判断与价值选择的重要性。
此外，我还设计了一些小组讨论活动，让学生在讨论中思考价值判断与价值选择背后的原因和影响因素，培养学生独立思考和团队协作的能力。通过本节课的学习，学生能更好地理解价值判断与价值选择的概念，树立正确的价值观，提高道德素养。
12.2价值判断与价值选择(教案设计)
《生活与哲学》教学设计
教学过程：
.多媒体显示：
问题探究：对比任长霞和前面材料中非法小煤窑主的价值选择，回答
（1）我们应有的价值判断和价值选择的标准是什么？我们应怎样进行价值选择？
（2）工作中应如何妥善处理各种利益关系？
教师点拨：
（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
自觉站在人民群众的立场上进行选择。
（2）处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
不幸因公殉职的任长霞，逝后被群众誉为"人民的卫士、罪犯的克星、敬
业的楷模、廉政的先锋、爱民的标兵"。
十万群众送长霞的悲壮场面正说明老
百姓爱戴和拥护的不是你的官位有多高、你的权力有多大，而是看你是否真
正为了老百姓的利益而殚精竭虑、夙兴夜寐。
有道是：民心大如天，万事民。
《价值判断与价值选择》教学案
第十二课实现人生的价值第二框价值判断与价值选择【教学目标】（一）知识目标：1、识记（1）价值判断的基本含义。
（2）如何准确地实行价值判断和价值选择。
2、理解（1）价值判断和价值选择的社会历史性。
（2）自觉站在最广大人民的立场上实行选择。
3、使用剖析生活实例，说明人的社会地位不同、理解事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么实行准确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，要把人民群众的利益当作是最高的价值标准。
（二）水平目标：要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有实行准确的价值判断和价值选择的水平。
（三）情感、态度、价值观目标：站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想。
【教学重难点】价值判断和价值选择的特征；如何做出准确的价值判断和价值选择。
【教学方法】问题导学、典型事例法、合作探究法【新知预习】完成基础知识的填空【教学过程】（一）导入新课新闻直击新闻报道：四川达州3名儿童搀扶倒地老太被讹（时事直通车小记者报道，四名学生小品表演还原现场）采访调查（“我扶还是不扶”）导出：1、价值判断和价值选择的内涵和关系。
2、价值判断和价值选择的产生。
感悟生活分享你生活实践中的价值判断和价值选择！（二）合作探究第一局部：选择观点精评析今年12月初，《中国青年报》社会调查中心通过手机腾讯网对139010网民做了关于“老人摔倒扶不扶”问题的调查，在调查中有很多的网友提到了下述观点：“七八十年代，人们遇到老人摔倒，会自不过然地将他扶起；而如今却开始思考‘要不要扶’的问题，因为扶老人已不像过去那样简单了，一个‘扶’的动作，包含了风险和内心的道德挣扎。
”问题：1、该观点表达了价值判断和价值选择的什么特点？2、就“老人摔倒扶不扶”问题，社会主流价值判断和价值选择应该是什么？谈谈理由。
第十二课第二框《价值判断与价值选择》教学设计.doc
第十二课第二框《价值判断与价值选择》教学设计一、教学内容：人教版高屮思想政治必修四《生活与哲学》第十二课第二框。
二、内容分析：第二框“价值判断与价值选择”，主要阐述了止确价值判断与价值选择的要求，主要包括: 价值判断与价值选择的含义，关系，基本要求，特点。
本课还重点阐述了影响价值判断的主观因素，以及在做出价值判断与价值选择时要正确而对利益冲突，引导学牛:树立正确的价值观，人生观，世界观，把国家、人民、集体的利益、置于个人利益Z上。
三、课程标准：从学生生活的维度來看，主要涉及我与集体、国家和社会的关系;从学科的维度來看，主耍涉及马克思唯物辩证历史观中，社会存在决定社会意识，事物发展的规律性，群众的观点, 道徳选择与法律的相关知识。
四、教学目标：1. 知识打能力：理解价值判断的含义及其影响价值判断的因素；理解作川正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上。
运川所学知识讨论分析为什么正确的价值判断和价ffi选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，必须把人民利益当做最高的价值标准，树立牢固为人民服务的思想。
2. 过程与方法：通过情境导入法进入木课学习。
在教学中通过“海因茨的两难选择”涉及道徳冲突，引发学生讨论探究，形成以学生为主，教师引领为辅，先学后教，精讲多练的教学模式，既培养了学牛的自主、合作、竞争的团队楮神，乂以典型习题为桥梁，做到了理论联系实际，学牛精神境界的升华。
3. 情感、态度与价值观目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上，走历史发展的必由Z 路，初步具有正确的价值判断和价值选择的能力。
五、教学手段：多媒体，校本资源六、教法与学法：教法：教师引导创设情境，适时评价小结，组织学生探究学法：学生H主探究，结成小组有序讨论，重点知识整理笔记七、课时：一课时八、课型：新授课九、教学重难点1、教学重点(1).价值判断的含义及其影响价值判断的因素。
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第十二课第二框题《价值判断与价值选择》教学设计
【教材分析】
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第二框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。
【学情分析】
学生学习基础分析：学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容，因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。
高二学生具备一定的哲学常识知识，通过哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；
学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。
他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
【设计思路】
教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。
同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。
本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。
较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。
整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
教学方法：(1)结合生活中的社会现状，深入领会哲学价值判断与选择的概念。
(2)搜集新闻热点，让学生感悟正确的价值判断与选择标准。
(3)结合趣味案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。
【教学目标】
知识目标：知识目标：
识记：什么叫价值判断和价值选择
理解：价值判断的独特作用；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准
情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。
把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
【教学重难点】
理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
【教学过程】
导入课堂:假如大家现在处于高三填报志愿的时期，你怎么选择自己的志愿？一本？二本？选择什么专业？（学生回答）这就是我们这一框题所要上的内容：价值判断与价值选择。
有的选择很简单，有的却异常艰难，现在我们一起感受一下马军武的人生选择。
1、价值判断与价值选择的含义及关系
（1）价值判断
（2）价值选择
（3）二者的关系
2、影响价值判断与价值选择的因素
（1）社会历史性
（2）主体差异性
3、正确价值判断与价值选择的标准
（1）遵循社会发展的规律
（2）自觉站在人民群众的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准
【教学小结与反思】本框主要介绍了价值判断与价值选择的含义、特点及正确的价值选择与判断标准。
我们应自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在最广大人民的立场上。
反思：哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻，哲学并不是说教，不是用这个理论来夸赞说明我们的政策是多么的正确，多么符合马克思理论。
为了不让政治课成为学生考试的工具。
能够让学生在思维上有所收获。
我在备课过程中比较注重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。
我想。