【新版】高中政治必修四《价值判断与价值选择》复习【创新教案】
价值判断与价值选择》高中教案教学设计
价值判断与价值选择》高中优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解价值判断与价值选择的概念及其关系。
2. 培养学生分析、评价价值观念的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
二、教学重难点1. 价值判断与价值选择的概念及其关系。
2. 分析、评价价值观念的方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体情境，引导学生参与讨论、分析。
2. 案例分析法：精选典型案例，培养学生评价、批判能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
四、教学准备1. 准备相关情境素材、案例。
2. 设计分组讨论题目。
3. 准备投影仪、课件等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示我国近年来取得的伟大成就，引导学生思考：这些成就背后体现了什么样的价值观？2. 讲解价值判断与价值选择的概念讲解价值判断与价值选择的基本含义，并通过示例让学生理解二者的区别与联系。
3. 分析价值观念展示一组关于社会热点的调查数据，引导学生分析不同年龄、职业人群的价值观念差异。
4. 案例分析呈现一个道德困境案例，让学生分组讨论：在面对困境时，如何作出正确的价值判断与价值选择？5. 小组分享各小组代表分享讨论成果，总结正确价值判断与价值选择的方法。
6. 总结与拓展7. 课后反思教师课后反思教学效果，针对学生反馈调整教学策略。
六、教学内容1. 了解价值判断与价值选择的主体差异性。
2. 掌握价值判断与价值选择的社会历史性。
3. 理解价值冲突与价值选择的现实意义。
七、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，引导学生思考：我们在日常生活中是如何做出价值判断和价值选择的？2. 讲解价值判断与价值选择的主体差异性通过举例说明不同个体、不同群体在价值判断与价值选择上的差异，让学生理解主体差异性的原因。
3. 讲解价值判断与价值选择的社会历史性分析不期的价值观念，让学生认识到价值观念是随着社会历史发展而变化的。
4. 价值冲突与价值选择的现实意义通过案例分析，引导学生理解价值冲突的普遍性，以及如何处理价值冲突，作出正确的价值选择。
价值判断与价值选择(教学设计)高二政治高效课堂优质课件+教学设计+分层精练(统编版必修4)
6.2 价值判断与价值选择教学设计一、【核心素养】1、政治认同：认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
2、科学精神：通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律。
3、公共参与：引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性。
明确人的价值只能在社会中实现，懂得在个人与社会的统一中实现价值，增强公共参与意识，有序参与公共事务，勇于承担社会责任。
二、【重难点】教学重点：理解价值判断和价值选择的含义、关系、基本特征。
教学难点：理解价值判断与价值选择的标准。
三、【学习方法】合作探究法与讲授分析法相结合四、讲授新课1、导入新课观看视频《三胎政策》，思考我国为什么要实施三胎政策及配套支持措施？2、【学习过程】总议题：从三胎时代到来看价值判断与价值选择议题一：立足实践——价值判断与价值选择的基础探究与分享：中国计划生育政策演变历程（1949年~2021年）1949年，新中国成立后，由连年战乱到社会稳定，人们的生育意愿较高。
政府也采取了宽松的生育政策，甚至效法苏联鼓励和支持生育。
1978年，中央下发《关于国务院计划生育领导小组第一次会议的报告》，明确提出“提倡一对夫妇生育子女数最好一个，最多两个”。
1980年9月25日，号召“每对夫妇只生育一个孩子”。
2015年10月29日，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”。
2021年5月31日，中共中央政治局召开会议，会议指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施，有利于改善我国人口结构、落实积极应对人口老龄化国家战略、保持我国人力资源禀赋优势。
探究问题：1、什么是价值判断与价值选择？2、国家计生政策为什么不同时期的价值选择不同？交流展示：合作探究后，学生交流并回答。
教师点拨：3、知识小结：一、价值判断与价值选择板书：“一、价值判断与价值选择”……议题二：众说纷纭——价值判断与价值选择的特征探究与分享：我国开放三胎政策则是为了解决我国人口老龄化的现象，但是对于很多家庭来说，生三个孩子这件事情是需要着重考虑的，毕竟现在养孩子和以前养孩子有着一定的不同，而我们的思想也在发生转变，例如别人孩子有的，自己孩子也要有，再者为他们报各种培训班，像这些都是一笔不菲的开销。
人教版高中政治必修4 12.2《价值判断与价值选择》复习教案
《价值判断与价值选择》复习教案教学目标知识与技能目标：1)价值判断的基本含义。
2)如何正确地进行价值判断和价值选择。
3)价值判断和价值选择的社会历史性。
4)自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
5)运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
6)剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
7)通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
过程与方法：情境（话题）导入（教师）→活动探究（师生）→自觉践行（学生）情感态度价值观目标：1)人民群众是历史的创造者。
我们生活在社会中，总是需要依靠人民群众创造的财富来满足自己的各种需要，因此，我们必须牢固树立群众观念，坚持群众路线，对社会对群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，回报他人。
2)人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。
人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。
教学重、难点：人民利益是最高的价值标准。
教具与媒体：自制多媒体课件课时安排：1课时（总第29课时）教学过程：话题生活中的哲学观察漫画[抉择]，回答问题。
(1)上述漫画中的医生正面临什么抉择?这体现出个人在价值判断和价值选择中的什么特点？(10分)漫画中医生正面临职业道德和金钱的选择。
2024-2025学年高中政治第4单元第12课第2框价值判断与价值选择教案新人教版必修4
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对价值判断与价值选择的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 批判性思维的培养和运用。
- 团队合作能力的培养和运用。
2. 难点：
- 理解价值判断与价值选择的内在联系和区别。
- 运用批判性思维从不同角度审视问题。
- 在实际情境中运用所学知识解决问题。
3. 解决办法：
- 通过案例分析和讨论，帮助学生理解和掌握价值判断与价值选择的基本概念。
- 提供实际生活中的例子，让学生运用所学知识分析和解决问题。
9. 网络连接：确保教室内网络连接正常，以便于使用在线资源和互动平台。
10. 学生作业：提前准备与本节课相关的学生作业，包括思考题、案例分析题等，以便于在课堂中进行实践练习和反馈。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对“价值判断与价值选择”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是价值判断与价值选择吗？它们与我们的生活有什么关系？”
4. 培养团队合作能力，学会与他人交流和合作，共同解决问题。
5. 提高表达能力，能够清晰地阐述自己的观点和思考，并能够倾听他人的意见并进行有效的互动。
6. 增强道德观念和社会责任感，能够根据价值判断与价值选择的原则做出正确的决策和行为。
7. 培养自主学习能力，能够主动探索和应用价值判断与价值选择的知识，不断提升自己的价值观和道德水平。
6.2价值判断与价值选择(教学设计)-2024-2025学年高二政治同步备课系列(统编版必修4)
6.2价值判断与价值选择（教学设计）一、教学目标必备知识：价值判断与价值选择的关系、特点;树立正确价值判断与价值选择。
关键能力：：利用价值判断与价值选择的知识分析“吴天一先进事迹”。
二、核心素养政治认同:认同把人民群众的利益作为最高的价值标准,自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
科学精神:通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路。
三、教学重难点教学重点：价值判断与价值选择的特点;正确价值取向的判断标准教学难点：价值判断与价值选择的特点四、教学过程（一）导入新课：6.1主要学习了价值观的导向作用，给我们的启示是树立正确的价值观，那么要树立正确的价值观就需要做出正确的价值判断和价值选择，今天学习6.2价值判断与价值选择。
（二）新课讲授：总议题：：价值判断与价值选择议题一：价值判断和价值选择的关系探究一：展示视频：《吴天一的价值选择》思考：吴天一为什么要守护高原人民和建设者的生命健康？学生思考：思考并回答教师总结：高原地区的空气相对稀薄，因此会出现低氧分压、血氧饱和度不足和血氧浓度降低。
因此，它会导致人体供氧不足，导致缺氧。
因此，缺氧会导致各器官功能不足。
特别是中枢神经系统，尤其是大脑，对缺氧非常敏感，缺氧会导致明显的临床症状，如头晕、头痛、视力模糊、视觉旋转和短暂的黑斑等，甚至还会威胁到人们的生命。
守护高原人民和建设者的生命健康是吴天一做出的人民利益的价值判断与价值选择。
议题追问：那什么是价值判断与价值选择？学生思考：思考并回答教师总结：1.含义：价值判断：人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度做出的判断；价值选择：在价值判断的基础上做出的选择；2.关系：价值判断是价值选择的基础。
比如：高原地区的空气相对稀薄会导致人体供氧不足，导致缺氧，甚至还会威胁到人们的生命（价值判断），在此基础上吴天一做出守护高原人民和建设者的生命健康的选择。
人教高中政治必修四4.12第2框题《价值判断与价值选择》教学设计
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到价值观对个人和社会的重要性，树立正确的价值观。
2.增强道德观念，培养正义感、责任感，关心国家大事，关注社会热点问题。
3.学会尊重他人，理解他人的价值观念，形成包容、和谐的交往态度。
教学策略：结合教学内容，融入道德教育、人文教育等元素，培养学生的道德观念和社会责任感。
6.创设互动式课堂氛围：注重师生互动、生生互动，激发学生的主体作用。
教学策略：采用提问、讨论、分享等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂效果。
7.评价与反馈：关注学生的学习过程，给予及时、有效的评价与反馈。
教学策略：采用多元化评价方式，如口头提问、作业批改、小组评价等，帮助学生了解自己的学习情况，促进自我提升。
5.结合所学知识，对以下问题进行思考并撰写心得体会：
a.在日常生活中，你是如何进行价值判断与价值选择的？请举例说明。
b.你认为当前社会中存在哪些价值观念误区？如何纠正这些误区？
c.请谈谈你对社会主义核心价值观的认识和理解，以及如何在实践中践行这些价值观。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结价值判断与价值选择的概念、原则及方法。
2.学生分享学习心得，交流在讨论和实践过程中的体会。
3.教师强调树立正确价值观的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，拓展学生的思维。
示例作业：结合本节课所学内容，分析自己在生活中遇到的一个价值问题，并提出解决方案。
教学策略：设置不同难度的思考题和实践任务，让每位学生都能在原有基础上得到提高。
6.2 价值判断与价值选择 教案(含解析)-高中政治统编版必修四哲学与文化.doc
第二单元认识社会与价值选择第六课实现人生的价值6.2价值判断与价值选择一、教学目标1.政治认同：认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
2.科学精神：通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路。
3.公共参与：以实际行动告慰英烈，做出正确的价值判断与价值选择。
4、法治意识依法参与社会生活，尊重法律，自觉守法，维护英雄尊严。
二、学情分析1.学生已经掌握了相关知识：高中二年级的学生已经学习了马克思主义哲学的基本原理，了解了社会存在与社会意识的辩证关系，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法分析问题。
此外，学生对社会主义核心价值观有了一定的认识，能够在实际生活中践行。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对哲学类课程的学习兴趣较高，具有较强的逻辑思维能力和批判性思维能力。
他们善于思考，喜欢讨论，具有较强的合作精神。
在学习过程中，学生善于运用所学知识解决实际问题，具有一定的创新意识。
教师在教学过程中应注重引导学生正确看待价值冲突，培养学生的价值观念，提高学生运用所学知识分析和解决现实问题的能力。
三、教学重点正确价值判断与价值选择的标准四、教学难点价值判断与价值选择的标准的主体差异性，阶级性、社会历史性。
五、教学方法讲授法、讨论法、探究分享法六、教学过程【导入新课】导入新课：观看视频《毛主席宣读人民英雄纪念碑碑文》感悟人民英雄为了民族独立、人民解放，前赴后继，为国捐躯。
思考：价值判断、价值选择的内涵分别是什么?观看视频《毛主席宣读人民英雄纪念碑碑文》思考：价值判断、价值选择的内涵倍速第一标题自觉遵循社会发展的客观规律探究与分享：(分二组讨论下面二个问题)1、价值判断与价值选择的内涵分别是什么?价值判断：价值选择：学生活动：积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。
高中政治 1.2.2 价值判断与价值选择教案 新人教版必修4
请问宋国人和子罕为什么有不同的行为选择？
价值观不同——价值判断不同——价值选择不同——行为选择不同
2、正确的价值判断和价值选择必须自觉遵循社会发展的客观规律
思考：把握价值判断和价值选择的社会历史性，对我们有何意义？
把握价值判断和价值选择的社会历史性的，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
价值判断和价值选择的社会历史性，是主观与客观具体的历史的统一的具体情形。
（2）价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
活动设计：你还能举出哪些事例说明价值判断和价值选择的社会历史性？
例如1：20多年前,神农架林区有人打死金钱豹,被传为美谈；20多年后的今天，神农架人主动搬迁，把家园让给野生动物。
多媒体展示：
问题探究：
（1）同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段土地政策会有比较大的变化？
（2）材料显示出价值判断和价值选择的什么特征？
教师点拨：
（1）中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策，都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化。
重点
人民利益是最高价值标准
难点
正确地进行价值判断和价值选择
教
学
策
2024-2025学年学年高中政治上学期4.12.2价值判断与价值选择教学设计
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解价值判断与价值选择的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2024-2025学年学年高中政治上学期4.12.2价值判断与价值选择教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《2024-2025学年高中政治上学期4.12.2价值判断与价值选择教学设计》是人教版高中政治必修④的教学内容。本节内容主要围绕价值判断与价值选择的概念、特点、原则及其在实际生活中的应用展开。通过本节的学习，使学生能够理解价值判断与价值选择的基本概念，掌握其基本原则，提高学生在现实生活中做出正确价值判断与价值选择的能力。
核心素养目标分析
本章节旨在培养学生的政治核心素养，具体包括：
1.价值观念：通过学习，使学生树立正确的价值观，认识价值判断与价值选择的重要性，提高学生在现实生活中做出正确价值判断与价值选择的能力。
2.思维品质：通过分析、讨论等方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《伦理学导论》：提供了关于伦理学的基本概念和理论，有助于学生深入了解价值判断与价值选择背后的伦理原则。
-《道德情操论》：阐述了道德行为和道德判断的基本原则，对学生培养正确的价值观和道德观念具有指导意义。
-《社会心理学》：介绍了社会影响和个人决策之间的关系，帮助学生理解价值判断与价值选择的社会心理因素。
价值判断与价值选择》高中教案教学设计
价值判断与价值选择》高中优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解价值判断与价值选择的概念及其联系。
2. 培养学生正确进行价值判断与价值选择的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
二、教学重难点1. 价值判断与价值选择的概念及其关系。
2. 如何在实际生活中做出正确的价值判断与价值选择。
三、教学方法1. 讲授法：讲解价值判断与价值选择的概念、特点及方法。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会正确进行价值判断与价值选择。
3. 讨论法：分组讨论，提高学生参与度和思考能力。
四、教学过程1. 导入：通过一组图片或事例，引发学生对价值判断与价值选择的思考。
2. 新课导入：讲解价值判断与价值选择的概念、特点及方法。
3. 案例分析：分析典型实例，引导学生学会正确进行价值判断与价值选择。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点和经验。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确的价值观的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考如何在生活中做出正确的价值判断与价值选择。
3. 下一节课分享自己的思考和感悟。
六、教学拓展1. 组织一次辩论赛：让学生围绕某一价值议题展开辩论，锻炼思维能力和表达能力。
2. 开展社会实践活动：组织学生参加志愿者服务、公益活动等，培养学生的社会责任感和价值观。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 课后作业评价：检查学生的学习效果和思考深度。
3. 辩论赛评价：评价学生在辩论赛中的表现，包括思维敏捷性、逻辑性、说服力等。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了价值判断与价值选择的概念、特点及方法。
2. 反思教学过程：是否充分调动了学生的积极性，引导学生正确进行价值判断与价值选择。
3. 反思教学效果：学生对价值判断与价值选择的理解程度及实际运用能力。
九、教学延伸1. 深入研究其他相关主题：如道德伦理、社会公正等，拓宽学生视野。
6.2价值判断与价值选择 教案(含解析)-高中政治统编版必修四哲学与文化
第2课时价值判断与价值选择教学目标知识目标1. 理解价值判断和价值选择的含义、关系及产生。
2. 辨析价值判断和价值选择的特点。
3. 正确把握价值判断和价值选择的衡量标准。
学科核心素养1. 政治认同：认同价值判断与价值选择的两个标准；认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
2.科学精神：树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
3.公共参与：自觉站在最广大人民的立场上，在党的领导下做好时代答卷。
重点难点重点价值判断和价值选择的衡量标准。
难点价值判断和价值选择的特点。
教师准备指导学生查阅古今中外圣贤达人的价值判断与价值选择的事例，搜集整理时代先锋、时代楷模、感动中国人物的价值判断与价值选择的典型案例。
精选素材，科学设置情境，精心制作课件。
学生准备查阅古今中外圣贤达人的价值判断与价值选择的事例，搜集整理时代先锋、时代楷模、感动中国人物的价值判断与价值选择的典型案例。
情景导入导入一《元史》中记载了理学家许衡的一个故事：某个炎炎夏日，许衡外出，看见行人纷纷到路边的一棵梨树下摘梨解渴，他却不去摘。
有人问他，如今兵荒马乱的，这棵梨树已经没有主人了，你为什么不去摘梨吃呢?许衡回答说：“梨虽无主，我心有主。
”正值酷暑，口干舌燥，谁不知梨子香甜可口呢?如果是你，你将做出什么样的判断与选择呢?导入二他是中国林业工人的杰出代表，他是中国林业战线的一面光辉旗帜。
在长达半个世纪的时间里，他的命运始终与大山相连。
当国家需要木材的时候，他是伐木模范；当国家需要保护生态的时候，他是育林英雄。
他，就是全国著名劳动模范、共和国首位“林业英雄”马水顺。
马永顺从伐木英雄变植树英雄，这给我们的价值判断和价值选择什么样的启示呢?我们一起走进马永顺的人生之路，感悟他的人生判断与选择。
价值判断与价值选择》高中教案教学设计
价值判断与价值选择》高中优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解价值判断与价值选择的概念及其关系。
2. 培养学生对不同价值观的认知和分析能力。
3. 引导学生正确进行价值判断与价值选择，培养其道德素养和人文精神。
二、教学内容1. 价值判断与价值选择的概念解析2. 价值判断与价值选择的关系探讨3. 不同价值观的案例分析4. 价值判断与价值选择的实践指导5. 价值判断与价值选择在生活中的应用三、教学方法1. 讲授法：解析价值判断与价值选择的概念，阐述其关系。
2. 案例分析法：分析不同价值观的案例，引导学生进行思考。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自的观点和经验。
4. 实践指导法：给出价值判断与价值选择的实践指导，引导学生在生活中应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活实例引出价值判断与价值选择的话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解价值判断与价值选择的概念及其关系，结合实际案例进行分析。
3. 分析：让学生分组讨论不同价值观的案例，分析其价值判断与价值选择的特点。
4. 实践：给出价值判断与价值选择的实践指导，让学生分享自己在生活中的应用经验。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调正确进行价值判断与价值选择的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 结合自己的生活经历，思考价值判断与价值选择的问题，准备下节课分享。
3. 收集相关的价值观案例，进行分析，以便在下节课讨论。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性，评估他们对价值判断与价值选择的理解程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析案例的能力和团队合作精神。
七、教学拓展1. 邀请社会工作者或道德伦理专家进行讲座，增加学生对价值判断与价值选择的认识。
2. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟不同价值观下的决策过程，提高其应用能力。
高中政治必修4《价值判断与价值选择》教案.doc
高中政治必修4《价值判断与价值选择》教案高中政治必修4《价值判断与价值选择》教案教学准备教学目标理解正确进行价值判断与价值选择的基本要求。
教学重难点正确进行价值判断与价值选择的基本要求。
个人利益与社会、集体利益的关系。
教学过程【教学设计】一、价值判断与价值选择及其关系人们从事各种实践活动，必然接触到客观世界的各种事物，要不断对事物进行判断和选择。
对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断形成事实判断，对事物的属性和功能能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断形成价值判断。
下列现象哪些属于事实判断，哪些属于价值判断?田野上的花开了;这些花真漂亮;这是一条狗;这是一条看家护院的好狗;社会主义必将代替资本主义?P99探究——材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么?(一种是同行人的价值判断：世道太乱，梨树的主人是谁都不知道，无须太多的顾忌，可以乱摘。
另一种是许衡的价值判断：“梨虽无主，我心有主”，不是自己的梨，不能乱摘。
)在口渴难忍的情况下，许衡为什么会作出上述价值选择?(人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
许衡能够正确认识和对待他人正当利益，形成了正确的价值判断和价值观，作出了正确的价值选择。
)二、价值判断与价值选择的特点1、价值判断与价值选择的社会历史性不同时代的人，对同一事物往往会有不同的认识和评价。
马永顺是我国著名的林业劳动模范，在当林业工人的34年里，共砍树3万多棵。
退休后，他又带领全家人共栽树5000多棵，以此“向大山还债”。
马永顺从伐木功臣变为造林英雄。
朱镕基赞扬他“当国家建设需要木材时，你是砍树的模范;当生态失去平衡时，你又是栽树的模范”。
为什么马永顺砍树时能成为伐木功臣，栽树时又能成为造林英雄?(建国初期，国家建设需要木材，马永顺砍树是正确的价值判断与价值选择。
现在生态失去平衡，马永顺植树造林是正确的价值判断与价值选择。
马永顺的价值判断与价值选择能够与时俱进。
价值判断与价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
价值判断与价值选择》高中教案教学设计
《价值判断与价值选择》高中优秀教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解价值判断与价值选择的概念及二者之间的关系。
2. 培养学生运用价值判断与价值选择的知识分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，提高他们的道德素养。
二、教学重难点：1. 价值判断与价值选择的概念及二者之间的关系。
2. 价值判断与价值选择的社会历史性。
3. 价值判断与价值选择的客观依据。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过案例分析、讨论等方式，让学生在实际情境中理解和掌握知识。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养他们的独立思考能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，提高他们的合作能力和沟通能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解价值观念的重要性，引出本节课的主题——价值判断与价值选择。
2. 知识讲解：讲解价值判断与价值选择的概念及二者之间的关系，分析价值判断与价值选择的社会历史性，阐述价值判断与价值选择的客观依据。
3. 案例分析：提供一些现实生活中的案例，让学生运用所学的知识进行分析，判断和选择。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力和沟通能力。
5. 总结提升：对学生的讨论进行点评，总结本节课的主要知识点，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂小游戏，通过游戏让学生体验价值判断与价值选择的过程，培养他们的实际操作能力。
2. 邀请社会专家或学者进行讲座，让学生了解社会中常见的价值观念，提高他们的价值判断与选择能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价他们的主动性和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价他们对知识点的掌握程度。
八、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的实际需求，难易程度是否适中。
价值判断与价值选择》高中教案教学设计
价值判断与价值选择》高中优秀教案教学设计教案《价值判断与价值选择》高中优秀教案教学设计1.1 设计意图：通过引入生活中的实际案例，引发学生对价值判断和价值选择的思考，激发学生的学习兴趣。
1.1.1 细节说明：以近期热点新闻为例，让学生思考价值观在其中的体现。
1.1.2 细节说明：引导学生讨论不同人群对同一事件的价值观差异。
1.1.3 细节说明：总结价值观对个人和社会的影响，引出本节课的主题。
二、知识点讲解2.1 价值判断与价值选择的概念：2.1.1 细节说明：解释价值判断的定义，如对善恶、美丑的判断。
2.1.2 细节说明：阐述价值选择的概念，如在特定情境下作出的决策。
2.1.3 细节说明：举例说明价值判断与价值选择的关系。
三、教学内容3.1 价值判断与价值选择的主体差异：3.1.1 细节说明：分析不同年龄、文化背景的人在价值判断与价值选择上的差异。
3.1.2 细节说明：讨论性别、地域等因素对价值判断与价值选择的影响。
3.1.3 细节说明：引导学生思考个体价值观的形成过程。
四、教学目标4.1 知识与技能目标：4.1.1 细节说明：让学生理解价值判断与价值选择的概念。
4.1.2 细节说明：培养学生分析不同价值观的能力。
4.1.3 细节说明：帮助学生掌握价值观对个人行为的影响。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 细节说明：让学生理解不同价值观之间的冲突与调和。
5.1.2 细节说明：引导学生如何在多元价值观中作出正确的价值判断与价值选择。
5.1.3 细节说明：帮助学生树立正确的价值观。
（由于篇幅原因，剩余五个章节的教学设计未能呈现，如需查看，请您继续提问。
）六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 细节说明：多媒体教学设备，用于展示案例和PPT。
6.1.2 细节说明：白板和记号笔，用于板书和重点标注。
6.1.3 细节说明：分组讨论标志牌，用于小组讨论时标识。
6.2 学具：6.2.1 细节说明：学生笔记本，用于记录重点内容和课堂感悟。
2024年部编版高考政治一轮复习课件 必修4 第23课 课时2 价值判断与价值选择、价值的创造和实现
纠正：实现人生价值需要满足客观条件和主观条件，发挥主观能动 性说明满足和发挥了主观条件，但缺少客观条件的基础仍然不能实 现人生价值。
3.人生价值的实现取决于客观条件。
纠正：社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提，人 生价值的实现需要具备相应的主客观条件。
考向探究 强化关键能力
考向一 价值判断与价值选择的含义与特征
典例1 (2022·湖北高考)自2022年起，某省通过财政资助演出的方式，对26个
濒危戏曲剧种实施抢救工程。对此，有人叫好，认为能传承传统文化；也有人
反对，认为应该由市场选择，濒危并最后消亡的本就是没有生命力的。这种争
论表明
①人们所处的不同立场导致不同的价值判断
原因 规律是普遍的、客观的， 按规律办事才能取得预 期效果
人民群众是社会历史的 主体，是历史的创造者
归纳提升
价值判断与价值选择的特征和评价标准的关系
价值判断与价值选择 具有社会历史性
―要―求→
坚持真理，遵循社会发展的客观规律 走历史的必由之路
价值判断与价值选择 具有主体差异性
―要―求→
要自觉站在最广大人民的立场上，把 人民群众的利益作为最高的价值标准
易错提醒
误ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为发展个性、完善自我是青年的最高价值追求。要自觉站 在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值 标准。
变式2 (2022·山东高考)透过下图可以看出
①中华民族共同体意识熔铸
在各族儿女的价值实现中
②扎根边疆意识是正确国家
观在守边人头脑中的客观反映
③不同时期的人在面对同一事
物时表现出不同的价值选择
变式2 (2021·福建高考)获得2020年“最美科技工作者”称号的郝吉明
统编版高中政治必修四《哲学与文化》6.2价值判断与价值选择教案
统编版高中政治必修四《哲学与文化》6.2价值判断与价值选择教案统编版高中政治必修四《哲学与文化》6.2 价值判断与价值选择教案1.教学目标（1）理解价值判断和价值选择的含义、关系。
（2）理解价值判断和价值选择的基本特征。
（3）理解价值判断与价值选择的标准。
2.核心素养【政治认同】认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
【科学精神】树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
1.教学重点：理解价值判断和价值选择的含义、关系、基本特征。
2.教学难点：理解价值判断与价值选择的标准。
（一）引入新课同学们，最近一个热词冲上热搜——“地摊经济”，让我们通过一个视频了解一下。
（播放视频）面对如此大火的地摊经济新形势，我们国家应该如何做出正确的价值判断和价值选择来发挥它的经济活力呢？让我们一起进入今天的学习！价值判断与价值选择。
（3分钟看教材）（二）讲授新课价值判断与价值选择（板书）议题一．自觉遵循社会发展的客观规律（板书）阅读与思考李克强说，国家是人民组成的，人民好了，国家才能好。
靠每个人的奋斗，大家都好了，国家就更好！地摊经济、小店经济是就业岗位的重要来源，是人间的烟火，和“高大上”一样，是中国的生机。
为什么我们明确鼓励发展低碳经济？学生回答：略。
教师总结：在疫情之下，鼓励发展地摊经济是国家做出的符合社会发展规律的价值选择。
教师：价值判断与价值选择的含义是什么？学生：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。
人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
教师：图片看法是价值判断吗？学生：不是，事实判断。
（例题判断）教师：价值判断和价值选择是如何产生的？学生：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。
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（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《价值判断与价值选择》复习教案教学目标知识与技能目标：1)价值判断的基本含义。
2)如何正确地进行价值判断和价值选择。
3)价值判断和价值选择的社会历史性。
4)自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
5)运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
6)剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
7)通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
过程与方法：情境（话题）导入（教师）→活动探究（师生）→自觉践行（学生）情感态度价值观目标：1)人民群众是历史的创造者。
我们生活在社会中，总是需要依靠人民群众创造的财富来满足自己的各种需要，因此，我们必须牢固树立群众观念，坚持群众路线，对社会对群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，回报他人。
2)人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。
人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。
教学重、难点：人民利益是最高的价值标准。
教具与媒体：自制多媒体课件课时安排：1课时（总第29课时）教学过程：话题生活中的哲学观察漫画[抉择]，回答问题。
(1)上述漫画中的医生正面临什么抉择?这体现出个人在价值判断和价值选择中的什么特点？(10分)漫画中医生正面临职业道德和金钱的选择。
这体现了价值判断和价值选择具有主体性的特点。
从个人的角度看，价值判断与价值选择会因人而异。
面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断和价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。
(2)假如你是该医生应怎样作出正确的价值选择?(8分)应自觉站在人民群众的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民事业、维护人民利益作为自己最高的价值追求，坚守职业道德，抵制不正当金钱的谤惑。
话题拓展：(一)自觉遵循社会发展的客观规律---从是否符合规律的角度看教材问答：(1)谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。
(2)在口渴难忍的情况下，许衡为什么作出上述选择？提示：(1)“梨虽无主，我心有主”反映了许衡正确认识和对待他人正当利益，作出了正确的价值判断和价值选择。
(2)价值观对人们的行为具有导向作用，许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断，必然会作出“梨虽无主，我心有主”，从而不去摘梨的价值选择。
1．价值判断和价值选择的内涵人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行价值判断和价值选择。
(1)人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。
(2)在价值判断的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。
(3)价值判断是价值选择的基础，在价值判断的基础上进一步作出价值选择。
◇课堂练习：人们在从事各种实践活动过程中，在同各种事物打交道过程中，需要对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，这称为 ( C )A．价值观的导向作用 B．价值选择 C．价值判断 D．正确的价值观解析：此题考查对价值判断内涵的理解，A、B、D项都不符合题意。
2．正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律作出正确的价值判断和价值选择必须具备的一个要求，即遵循社会发展的客观规律。
具体有两点，其一，价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的，这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现；其二，人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
可见，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
思维拓展：人类社会的存在和发展受客观规律的支配，其中支配人类社会发展的最基本的规律是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
◇课堂练习：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于( B ) A．人们的主观愿望是否良好 B．人们的认识是否符合社会发展的客观规律C．人们作出了价值判断和价值选择 D．人认识世界和改造世界的活动解析：客观决定主观，人们的价值选择作为社会意识，其能否实现及实现的程度如何取决于这种选择是否符合社会发展的客观规律，故B项正确。
3．价值判断和价值选择的社会历史性教材问答：同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同?提示：价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
因此，即使都是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同。
要作出价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，但随着时空及条件的变化，作出的选择会有不同，即社会历史性特征。
这就要求人们要实事求是，具体问题具体分析，寻找规律在不同时间、地点及条件下的具体表现，不可简单片面地作出判断。
要跟上时代，还需要与时俱进，不断学习新的先进的思想和理论，并不断地进行实践活动。
(1)价值判断和价值选择社会历史性特征的内涵。
随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。
因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。
(2)把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义，可以分为两点。
一是有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；二是有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
价值判断和价值选择的社会历史性，是主观与客观具体的历史的统一的具体情形。
教材“专家点评”以具体事例来论证价值判断和价值选择的社会历史性特征。
◇课堂练习：下列对价值判断和价值选择的社会历史性特征的认识，正确的是( A )①价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同②把握这一特征有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念③把握这一特征有助于我们的价值观念与时俱进④为我们提供了一把认识一切历史和现实中的各种价值观念的钥匙A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④解析：①是从内涵角度，②③是从意义角度认识价值判断和价值选择的社会历史性特征，④说法错误，故应选A。
【3．价值判断和价值选择的主体性——阶级和个人；4．正确的价值判断和价值选择应符合两个条件：一是符合社会发展客观规律，一是符合最广大人民的根本利益。
】(二)自觉站在最广大人民的立场上——从是否符合最广大人民利益的角度看1．人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同教材问答：(1)在这首诗中，农民的价值选择是什么?地主的价值选择是什么?(2)为什么同时同地的人会有不同的价值选择？提示：(1)农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；而地主们却害怕下雨以耽误了他们听歌看舞的享乐。
(2)造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。
教材在这里主要强调了价值判断和价值选择的阶级性，在阶级社会中，面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。
◇课堂练习：“忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感受；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特征，他没有矿物学的感觉。
马克思的这段话说明( C )A穷人和商人们缺少审美观念 B．美因人而异，并无具体标准C．社会地位和需要的不同，导致人们的价值判断和价值选择的不同D．对同一事物的认识，不同的人不可能有相同的认识解析：此题考查学生对“价值判断和价值选择受人们社会地位和需要的影响，，这一知识点的理解。
A、B、D项说法均错误。
2．价值判断与价值选择会因人而异——从个人的角度看教材问答：(1)谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择的得失。
(2)遇到这种情况，你会怎么做?提示：(1)A的做法是道德品质低下的表现，必将遭到人们的谴责和唾弃。
B 的做法有一定的可行性，特别是在自己不会游水的情况下不失为正确的选择，但可能会错过解救的良机。
C的做法是典型的拜金主义的价值选择，唯利是图，把金钱看得高于一切，是极其错误的。
D的做法在价值选择上是崇高的，是我们所倡导的。
(2)结合这一情景，谈谈自己的做法。
提倡作出正确的价值选择。
(1)由于人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同，即人们对同一问题作出的价值判断与价值选择存在差异。
(2)价值判断与价值选择因人而异，是因为人们对事物作出价值判断与价值选择受业已形成的思想、观念的影响，但不能因此否定评价价值判断和价值选择正确与否的标准的客观性，对同一问题，什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做，是有其客观标准的。
◇课堂练习：既然价值判断与价值选择会因人而异，那么，人们的价值判断和价值选择就；无所谓对错。
”观点中的结论( B )A．正确，因为价值判断和价值选择属于主观范畴B．错误，因为衡量人们价值判断与价值选择正确与否是有客观标准的C．正确，因为价值判断和价值选择具有社会历史性D．错误，因为人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同解析：认为价值判断和价值选择无所谓对错，否定了价值判断与价值选择的标准的客观性，因而是错误的。
D项判断正确，但解释的理由不能说明问题，故选B而排除D。
3．立场不同，价值判断与价值选择会不同——从不同立场的角度看教材问答：为什么说“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准”？提示：这是由中国共产党的性质、宗旨及衡量人们价值观正确与否的最高标准决定的。
(1)人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值制断和价值选择。
(2)价值判断和价值选择正确与否需要有一个根本衡量尺度。
(3)我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。