《小学数学主题图应用与开发的研究》研究实施方案

《小学数学主题图应用与开发的研究》

课题实施方案

一、课题研究的提出

1、课题研究背景

小学数学（北师版）新教材图文并茂，色彩明丽，的确是一本让孩子们一看就爱不释手的教科书，尤其是那一幅幅有着丰富情景的主题图更深深地吸引了学生。主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。

然而，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，功能价值认识不足，在使用主题图的过程中也只停留在表面与浅层上，缺乏有效开发与深加工，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，“从图中你获得了哪些信息？”，“你能提出什么问题？”仅此而已；又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟仍是脱离主题图学习单纯的数学知识。也就是说，主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。从实际教学中，我发现我们的教师存在着机械使用教材主题图，主要存在三个方面：第一、简单定位为情景图，只

起到“敲门砖”的作用。第二、没有深入考虑主题图的内涵，只会简单照做。第三、模式固定，少有突破。

2、课题研究的意义

今天的教师不应只是主题图的执行者，还应是主题图资源价值的开发和运用者。教师要在尊重教材意图的同时，进行灵活合理的改编，使主题图发挥出更大的价值。

二、核心概念的界定

1、学生：学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究教材主题图，从而获得最真实的感受。

2、教师：教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

3、主题图的开发与应用：注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

三、研究的构想

1、理论依据：

（1）建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，情境对学生的学习尤为重要，主题图总是一个情境的再现。主题图中的情境主题图中的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。（2）从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象。主题图的情境是否引入课堂，与儿童的学习

态度呈显著相关性。主题图来源于现实世界，贴近学生的生活。课堂中引入情境，让学生在熟悉的事物中学习数学和理解数学，明确学习数学的价值。心理学研究表明，在熟悉的带有现实事件的环境作用下，儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象中去，促使他们以更高的情绪自主学习。（3）《数学课程标准》（试行）中指出：“数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学存在于自己熟悉的现实世界中。”自主探索是学生学习数学的主要形式，让他们在主题图中发现数学问题，通过探究、合作交流解决数学问题，获得数学学习的方法、乐趣。

2、研究目标：

（1）、改变以往的缺乏生活应用意识的数学课堂教学方式，建立目标明确，操作有效的情境化的数学课堂教学方式，开辟一条新的数学课堂教学途径，并促进数学教育。

（2）、结合主题图，进行思想教育。比如爱劳动、保护树木、美化生活等等。

（3）、在富有创意的主题图文化的氛围中，让学生初步学会用数学眼光观察主题图，从数学的角度发现数学问题，提出数学问题；会用数学的思想方法去分析问题、解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人进行数学交流。

(4)、在学习过程中，让学生感知到数学与生活的紧密联系，增进对数学知识的学习兴趣，增强对数学知识的运用意识。

3、研究的内容：

（1）、依据主题图挖掘学生身边的资源。（2）依据主题图创设学生学习数学的问题情境。（3）依据主题图培养学生独立探究的能力

四、实施步骤：

本课题从2012年10月开题以来，经历了课题的准备阶段（2012年11月至2012年12月），课题的实施阶段（2013年3月至2014年6月），同时课题将于2014年10月结题。在这期间我们开展了扎实有效的研究，具体如下：

1、成立了课题研究小组，开展调查与研究。

2、制定了课题研究计划和实施方案。

3、组织课题组老师开展专题学习、研讨活动，提高老师们的理论水平和研究能力。

4、按计划开展研究活动，不断取得阶段性研究成果。

5、收集、整理课题资料、成果展示、课题结题。

五、研究对象与方法

（一）、研究对象：1—6年级学生与数学教师

（二）、研究方法：

调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生、社区，大量查阅网络资源，搜集整理与教材相关的信息；

行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解小学数学主题图的内涵，联系生活资料，充分应用与开发教材主题图，努力构建优质数学课堂。

经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优

秀论文。

案例研究法：结合教学实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，寻求解决问题的方案，促使课堂教学。

六、课题实施的时间、阶段任务、责任与分工。

（一）、时间：2012年10月到2014年12月

（二）、阶段任务：

第一阶段：前期准备（2012年10月—2012年12月）

（1）、成立课题小组，开展调查研究。

（2）、申请课题，建立课题

（3）、制定课题研究方案和具体的实施计划。

第二阶段：课题实施（2013年3月—2014年6月）

1、各学期开展的试验内容。

2013年3月——2013年6月：依据主题图挖掘学生身边的资源

2013年9月——2014年1月：依据主题图创设学生学习数学的问题情境。

2014年2月——2014年6月：依据主题图培养学生独立探究的能力

2、本阶段中各实施环节的试验开展的形式。

（1）、开展课堂教学的交流和研讨活动

（2）、收集研究过程中的优秀教学设计和典型案例。

（3）、根据具体的研究实际情况撰写教学心得或经验论文，并进行阶段小结。

第三阶段：课题总结（2014年7月—2014年10月）