小学英语课可以分为五个教学基本环节：讲课稿

小学英语课可以分为五个教学基本环节：

小学英语课可以分为五个教学基本环节：

（1）课前准备（Warming up) 这一阶段包括课前准备，复习旧知识等；

（2）呈现新知（Presentation）也就是导入阶段，包括和学生互动，新语言的导入等；

（3）语言练习（Practice）包括新语言的呈现、详细讲解、操练等；

（4）语言的实际应用（Production）这一阶段是新语言的练习，巩固，延伸到应运；

（5）小结（Summary）加强学习，让学生全面掌握新语言。

课堂教学环节活动设计如下：

一、热身复习

二、良好的开端是成功的一半。一部交响乐要有摄人心魄的序曲，一出戏要

有引人入胜的序幕，一篇文章要有好的开头。同样，在一节课的起始阶

段，老师能否在较短的时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是这节课成功与否的关键。

新课伊始，我常常运用唱英语歌曲、朗诵韵律儿歌(chant)、TPR热身操、日常问答等方式。

教学活动（一）

1 歌曲方式：

小学生的自控力不高，有意注意不够集中。PEP教材的编排充分考虑了小学生这个学习心理特点，在每个单元的后面穿插了一两首与课文内容紧密相连的易于上口的英语儿歌。当音乐响起时，学生一听到自己熟悉的曲目，注意力马上会集中到那个歌曲中去。这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的学习注意力的同时，也增强了语言的记忆力。如在教授四年级下册Unit 6《At a farm》新单词时，老师与学生共同唱〈〈Old Macdonald〉〉，并且加上一些动作。在唱的过程中，很多动物单词便已铭记在心中，而且学生的兴致很高，真正做到了在学中乐，在乐中学的效果。

2游戏的方式：

游戏中的学生是自由放松的，游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的，大大增强了学习积极性，使学生真正善学、乐学、好学。例如，在教授五年级下册Unit 4《What are you doing》时，由于这个单元主要学习动词的现在分词，我在课前请个别学生来台上表演动作，如“drawing pictures, cooking dinner”等，再让下面的学生利用句型“What are you doing?I am…”进行操作训练。在轻松快乐的氛围中，每个学生都踊跃参与到了学习中去

3 自由对话热身法

英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重于“听、说”的训练，强调的是实际交际的能力。学生学习的目的不仅仅是学习书本上的，而是要通过书本上的知识，能在生活上运用，能够说出来。英语的学习需要一定的语境，而课前的热身活动正是一个英语口语训练的平台。当然，我们的英语对话应该建立在本单元的所学知识上面，有所重点。如在教授六年级上册Unit 5《What does she

do》时，课上可根据所学的知识点与学生之间围绕一些问题进行交谈。如：How many people are there in you family? What does your father /mother do?等等。这样，学生对于自己能够通过上一堂课的所学来解决实际的问题，就会充满学习的成就感。对于英语的学习也不会有一种畏难情绪了，而且大脑也一直处于学习的兴奋状态

二、呈现新知：

呈现新的学习内容，让学生感知。这个环节也就是我们常说的导入环节，在教学过程中起着举足轻重的作用，

教学活动（一）：

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，教师事先准备好一些食物：糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。

教学活动（二）

在人交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。比如，在教open，close两个单词，教师一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。

教学活动（三）

小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。如教授蔬菜等词汇时用“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

教学活动（四）

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。

三、新知操练Practice操练阶段：

让学生通过参与操练活动，达到内化新学知识的目的。这个环节文本同时要有创新，不能照本宣科。机械被动地操练只会降低孩子们学习的热情。游戏，竞赛，任务型活动，小组合作活动等等都是很好的操练形式，但要符合教学内容和教学目的。

教学活动（一）：创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，在学习 Family及相关的语言项目时，通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。。

教学活动（二）