高考语文总复习——古代诗歌整体阅读与比较鉴赏教案
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容一、教学目的明确古代诗歌鉴赏的考试内容：1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。
掌握基本的鉴赏方法二、教学方法：分层探究法三、教学程序：导——练——矫——结教程：导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，近几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复习方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。
所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。
因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。
典题练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（一）秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：“冷”和“凉”用得最好。
运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
（二）雪晴晚望贾岛倚仗望晴雪，溪云几万重。
樵人归白屋，寒日下危峰。
野火烧冈草，断烟生石松。
却回山寺路，闻打暮天钟。
“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：是全诗的诗眼。
因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。
前七句都是写静景，是望景。
“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。
这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。
整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。
在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。
方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。
阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标：1. 知识与能力：使学生掌握古代诗歌的基本特点，理解各种诗歌类型的表现手法，提高古代诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：诗、词、赋、散文等不同文学形式的特点及区别。
2. 古代诗歌的类型：山水田园诗、边塞诗、豪放派、婉约派等不同类型的诗歌特点。
3. 古代诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法及其在诗歌中的运用。
4. 古代诗歌的鉴赏方法：意象分析、情感分析、结构分析等。
5. 古代诗歌实例分析：选取具有代表性的古代诗歌进行详细解析，提高学生的鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古代诗歌的基本特点、类型及表现手法；古代诗歌的鉴赏方法。
2. 教学难点：古代诗歌的表现手法在实际诗歌鉴赏中的应用；对复杂情感和意象的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过名篇名句的背诵、默写，激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入复习状态。
2. 课堂讲解：对古代诗歌的基本特点、类型、表现手法进行讲解，结合具体诗歌进行分析。
3. 实践鉴赏：让学生对选取的诗歌进行自主鉴赏，分享自己的感悟和理解。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业：1. 背诵、默写课后选取的古代诗歌。
3. 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入研究，了解其背景、作者生平等，下节课分享。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体诗歌的详细解析，使学生掌握古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
2. 运用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 运用比较法，让学生了解不同类型诗歌的特点，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生主动探索、发现诗歌中的美，激发学生的学习兴趣。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本概念和特点，掌握古代诗歌的分类及各自的特点。
2. 分析古代诗歌的形式和技巧，包括韵律、节奏、意象、修辞等。
3. 培养学生的古代诗歌鉴赏能力，提高学生对古代诗歌的感悟和理解。
4. 通过对古代诗歌的鉴赏，培养学生对中国传统文化的认识和热爱。
二、教学内容1. 古代诗歌的基本概念和特点：了解古代诗歌的定义、起源和发展历程，掌握古代诗歌的基本特点，如抒情性、含蓄性、音乐性等。
2. 古代诗歌的分类及各自的特点：了解古代诗歌的分类，如田园诗、山水诗、边塞诗、咏物诗等，掌握各类诗歌的特点和代表作品。
3. 古代诗歌的形式和技巧：学习古代诗歌的韵律、节奏、意象、修辞等基本形式和技巧，并能运用到诗歌鉴赏中。
4. 古代诗歌鉴赏方法：学习古代诗歌鉴赏的基本方法，如了解背景、把握情感、分析形象、品味语言等。
5. 经典古代诗歌鉴赏：欣赏和分析一些经典的古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，深入理解和领悟其内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本概念、分类、形式和技巧等内容，为学生提供系统的知识体系。
2. 案例分析法：通过欣赏和分析经典古代诗歌，让学生具体感受和理解古代诗歌的鉴赏方法。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古代诗歌的感悟和理解，培养学生的批判性思维和合作能力。
4. 实践法：让学生进行古代诗歌的鉴赏实践，运用所学知识和技巧进行诗歌鉴赏，提高学生的实际操作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，评估学生的学习积极性。
2. 诗歌鉴赏练习：布置相关的诗歌鉴赏练习题，评估学生对古代诗歌鉴赏方法和技巧的掌握程度。
3. 诗歌创作或改写：让学生进行诗歌创作或改写，评估学生对古代诗歌形式和技巧的应用能力和创造力。
4. 课堂讨论和小组合作：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和批判性思维能力。
高考语文诗歌鉴赏之比较阅读+教学设计
高考语文诗歌鉴赏之比较阅读教学设计【学习目标】1、了解高考诗歌比较鉴赏题的命题角度。
2、掌握高考诗歌比较鉴赏题的基本方法与规范。
【学习过程】一、导语宋人有诗云：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
”是说梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
难坏了诗人，难写评判文章。
如今高考也要我们对精彩诗歌进行比较品评，而我们又如何能够起笔巧评章呢？二、考情分析古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。
命题者往往选取某些相同或相异之处进行比较。
这些相同或者相异之处就是命题角度。
三、学习任务一：了解高考诗歌比较鉴赏题的命题角度学生活动1、如果你是试卷命题人，你会从哪些角度考查呢？学生活动2、请从下列高考题设问中，总结高考考点【2022年全国甲卷】这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。
请简要分析。
【2022年全国乙卷】本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。
请结合内容简要分析。
【2020年高考课标Ⅲ卷】15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【2019年高考课标Ⅲ卷】15.与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？【2018年高考课标Ⅱ卷】15.诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
【2016年高考课标Ⅲ卷】8.诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。
9.这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。
【2015年高考课标Ⅰ卷】8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
【2014年高考课标Ⅱ卷】9.两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？学生小结：形象、语言、手法、感情鉴赏小结：万变是四题——命题角度（1）诗歌形象比较（意象、意境、人物、事物、景物形象）（2）诗歌语言比较（炼字、炼句、语言风格）（3）表达技巧比较（修辞手法、表现手法、表达方式、篇章结构）(4) 诗歌内容、情感基调、思想感情比较学生活动3：请从试题中总结，考题常见提问方式预设：一般从求同或求异两方面设题（1）给出两首或几首诗词，对其异同进行分析评价（2）给出一首诗词与课本所学篇目比较异同（3）辨析一首诗词中的感情、手法等异同（4）辨析一首诗词不同版本各自的妙处。
2020版高考语文总复习第四单元第五节古代诗歌整体阅读与比较鉴赏教案
一、近三年全国卷古代诗歌阅读考查统计二、近三年高考古代诗歌鉴赏命题呈现出三个特点1．选材不拘一格。
从全国各地试卷的命题看，从唐宋诗词，到元曲、明清诗歌；从先秦的《诗经》，到清代乃至近代佳作；从大家名篇，到以往关注度不高的作家作品，可谓百花齐放。
这是广大考生复习时必须了解的。
当然，唐宋诗、宋词以及大家名篇仍然居主体地位。
2．题材丰富多彩。
田园、山水、边塞、风物、咏怀、咏史、送别、闺怨、羁旅、行役等题材都有所涉及。
3．难度有所加大。
虽然传统的单诗鉴赏题仍是主流，但也出现了不同作品之间的比较型鉴赏题：有的题目已不再局限于某一具体考点，而是将形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度中的不同考点糅合在一起进行综合考查，而且评价作者观点态度类的难度较高的题目已有亮相。
走进高考【p188】例1(2016·山东)阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子·舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。
推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。
一笑琅然。
(1)分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
答：________________________________________________________________________※【答案讲评】比拟、排比。
“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。
“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
(本题从修辞手法的角度考查鉴赏诗歌的表达技巧。
首先，题干中的句子由三个结构相似、内容相关、语气一致的短句构成，使用了排比的修辞手法，写出了风、雪、诗情搅成一片、难分难辨的情景，渲染了一种豪壮的气氛。
高中语文教学备课教案古代诗词的阅读与鉴赏
高中语文教学备课教案古代诗词的阅读与鉴赏高中语文教学备课教案：古代诗词的阅读与鉴赏一、教学目标本教学备课教案旨在帮助高中语文教师进行古代诗词的阅读与鉴赏的教学活动。
通过本次教学，学生将能够：1.了解古代诗词的基本特点和韵律形式；2.掌握古代诗词的阅读技巧和鉴赏方法；3.培养学生对古代诗词的欣赏能力和审美情趣；4.提升学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学内容1.古代诗词的定义和基本特点；2.古代诗词的韵律形式和修辞手法；3.古代诗词的阅读技巧和鉴赏方法；4.经典古代诗词的欣赏和分析。
三、教学过程1.导入教师可以选择一首经典的古代诗词进行朗诵，激发学生对古代诗词的兴趣和好奇心。
同时，引导学生用一两句话描述他们对古代诗词的印象和感受。
2.知识讲解2.1 古代诗词的定义和基本特点教师通过教材或多媒体幻灯片的展示，向学生介绍古代诗词的定义和基本特点。
包括诗词的构成、主题常见的艺术手法等。
2.2 古代诗词的韵律形式和修辞手法教师结合具体的古代诗词例子，讲解古代诗词的韵律形式和修辞手法。
如平仄、押韵、比喻、夸张等。
3.阅读与鉴赏3.1 阅读技巧和鉴赏方法教师指导学生掌握古代诗词的阅读技巧和鉴赏方法。
引导学生从意境、修辞、节奏等方面进行分析和解读。
3.2 经典古代诗词的欣赏和分析教师选择几首经典的古代诗词，带领学生一起进行欣赏和分析。
教师可以提问学生，引导他们发表自己对古代诗词的理解和感受。
4.巩固与拓展4.1 学生练习教师将一些经典古代诗词提供给学生，让他们在课后进行个人练习。
学生可以选择其中一首诗词进行抄写和鉴赏，写下自己的感受和理解。
4.2 拓展活动教师可以组织学生进行一次古代诗词朗诵比赛，让学生充分展示自己的语言表达和艺术鉴赏能力。
四、教学评价教师可以通过课堂观察、学生作业以及上述活动中的表现，综合评价学生对古代诗词阅读与鉴赏的掌握情况。
并针对学生的不足之处，进行及时的辅导和指导。
五、教学资源1.教材：教师可根据教材内容进行相应的讲解和活动设计。
2021高考一轮复习《古代诗歌鉴赏—整体阅读》教案
A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
答题思路诗句正常语序应为“竹喧浣女归,莲动渔舟下”,“浣女”和“渔舟”分别是“归”和“下”的主语。因平仄的限制,谓语提前,主语后置,使诗句读来更富有韵味。 参考答案：主语后置,使诗歌平仄相对,更富有韵味。
【例4】 指出下列诗句中语序变换的妙处。
香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝。〔杜甫《秋兴八首(其八)》〕
①小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。(李弥逊《春日即事》)
②五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)
参考答案：①省略主语。下句应为“落花狼藉(天色)近黄昏”。 ②省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。
【例3】指出下列诗句中语序变换的妙处。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)
一、了解考点要求和命题特点
1、考点要求：
2019年《考试大纲》对“古诗文阅读”考试内容所作的规定中,“鉴赏评价”能力层级主要针对古代诗歌鉴赏：
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
2、命题特点：
2020年高考全国新课标三套试卷的古代诗歌鉴赏题,采用的都是一道选择题和一道简答题。选择题和简答题的内容基本涵盖了古代诗歌鉴赏的主要考点：诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。
其 四
含章④檐下春风面,造化功成秋兔毫。意足不求颜色似,前身相马九方皋⑤。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
高考语文复习古代诗歌情感比较题型赏析教学设计
《古代诗歌阅读——情感比较题型赏析》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：学会总结答题语言，提升答题技能2.思维发展与提升：学会从多方面、细处分析诗歌情感，寻找切入点教学重点、难点：学会寻找答题切入点，并举一反三总结答题规律教学方法：讲授法，练习法，讨论法教学课时：1课时教学过程：一、考情分析与总结1.平均分2.答题存在的问题①异同不分。
答“异”时，两首写的都是“愁”，其实是两首的“同”。
②诗歌情感赏析错误，对课文不熟悉。
③答案不够具体。
3.方法总结：①要细心捕捉诗词字里行间的情感信息古诗最难把握的是诗中表达的情感，也就是诗歌的主旨。
化难为易的方法有三：一是将古诗补足翻译成白话文；二是有注释一定要充分利用注释，初步达到知人论世；三是抓住诗歌内容，寻找诗中直白的“情语”(诗眼)；如果没有“情语”，全是“景语”等，要把握景语的倾向，即是哀景还是乐景，如果全是哀景，那必然抒发哀情，反之，亦然(有时用乐景衬哀情)。
解答情感比较赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。
分别把握不同诗歌所表达的不同情感，这是比较鉴赏情感的前提。
②从细处寻找异同的切入点情感的类型：可以结合题材类型来判断情感的程度、广度：包括轻与重、低落与昂扬、个人与国家等情感的缘由：是什么缘由或者事件引起的情感使用的手法：各种修辞、表达方式、表现手法、结构手法有什么异同选取的事件、意象、景物、事物：诗人选取的事件、看待事件的角度，还有意象、景物、事物都有什么异同二、课堂活动活动一：“日臻完善”时间：5分钟各同学根据以上总结的知识点，重新修改、完善练习一的答案。
抽点同学展示答案。
活动二：“集思广益”时间：5分钟以小组为单位，集合小组智慧，合作总结练习二的答案，每个小组派代表展示。
三、课堂小结学会从细微处着手学会从具体内容着手学会举一反三，自己寻找答题切入点在不断地总结规律中更上一层楼附课前练习：诗歌情感异同练习练习一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。
3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。
古代诗歌鉴赏中的对比鉴赏教案
古代诗歌鉴赏中的对比鉴赏教案古代诗歌鉴赏复专题——对比鉴赏（补充）研究目标：1.掌握比较鉴赏的基本方法、答题思路和答题规范。
2.在比较阅读中培养诗歌鉴赏能力。
考情说明：诗歌比较鉴赏是近几年高考诗歌鉴赏考查的热点，2006年湖北卷考过，后来一直未考。
2014年18套高考题有5套，如新课标卷2、江苏卷、天津卷、浙江卷、山东卷考的是比较鉴赏。
因此，诗歌鉴赏中的比较阅读应引起我们足够的重视。
高考出现过的试题类型：1.对形象的比较鉴赏：不同诗歌对相同意象的比较和不同诗歌对同一对象描写优劣的比较。
2.对语言的比较鉴赏：不同诗歌中同一“炼字”的比较和同一诗歌不同版本用语的比较。
3.对表现手法的比较鉴赏：不同诗歌对描写相同对象的表现手法比较。
4.对思想感情的比较鉴赏：同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较。
试题引路：阅读下面两首诗，回答问题。
夜上受降城闻笛（唐）___回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
春夜闻笛（唐）______吹笛___归，迁客相看泪满衣。
洞庭一夜无穷雁，不待___尽___。
1.这两首诗都因笛声而起思归之情，但具体情感又有所不同，不同之处在哪里？答案：《夜上受降城闻笛》抒写了戍边将士思念家乡、怀念亲人的感情，而《春夜闻笛》抒写的是迁客的归怨。
2.两首诗都写了景，但作用却不同，请结合诗句谈谈你的看法。
答：《夜上受降城闻笛》的前两句写色（如霜的月光和月下雪一般的沙漠），用以烘托征人心境的孤独、悲惨、凄凉，为后面“尽望乡”作铺垫。
《春夜闻笛》借大雁待春天一到就急切北飞来反衬诗人不能北归的遗憾和怨愁。
比较鉴赏的基本原则：整体把握，寻同求异，辨同析异。
比较鉴赏的基本方法：求“同”关键词；求“异”关键词。
辽宁卷。
阅读下面两首诗，然后回答问题。
(8分)江宁夹口三首（其三）___客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
倒出岸___半死，系舟犹有去年痕。
舟下建溪 ___惟深落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的分类及发展历程。
2. 分析古代诗歌的语言、形象、情感和手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 诗歌的基本概念和特点诗歌的定义诗歌的起源和发展历程诗歌的类型及特点2. 诗歌的语言鉴赏诗歌的语言特点诗歌中的意象、象征和隐喻诗歌的节奏和韵律3. 诗歌的形象鉴赏诗歌中的人物形象诗歌中的景物形象诗歌中的事物形象4. 诗歌的情感鉴赏诗歌的情感表达方式诗歌的情感类型及特点诗歌的情感共鸣与体验5. 诗歌的手法鉴赏诗歌的表现手法诗歌的结构手法诗歌的修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的基本概念和特点，诗歌的语言、形象、情感和手法鉴赏。
2. 教学难点：诗歌的语言、形象、情感和手法的深入理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、特点、语言、形象、情感和手法。
2. 案例分析法：分析经典古代诗歌，引导学生进行鉴赏实践。
3. 讨论法：分组讨论，分享诗歌鉴赏心得，互相学习。
五、教学安排1. 第一课时：诗歌的基本概念和特点2. 第二课时：诗歌的语言鉴赏3. 第三课时：诗歌的形象鉴赏4. 第四课时：诗歌的情感鉴赏5. 第五课时：诗歌的手法鉴赏六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 诗歌鉴赏练习：布置诗歌鉴赏练习题，评估学生的理解和鉴赏能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流和合作能力。
七、教学资源1. 教材：选用权威的古代诗歌教材，提供丰富的诗歌作品和鉴赏指导。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，图文并茂地展示诗歌作品和鉴赏要点。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多诗歌作品和鉴赏观点，拓展学生的视野。
八、教学建议1. 加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度。
2. 注重个体差异，因材施教，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励。
高考古代诗歌鉴赏复习教案
诗歌鉴赏专题复习第一专题诗歌形象的把握和鉴赏一、复习目标：1、要学会知人论世。
准确把握诗人的生平经历、所处时代的特征，联系时代背景和作者创作的背景，进行分析。
2、了解一些常见的艺术形象和意象。
3、掌握出题的角度。
如：人物形象的特点，形象蕴含的品质或寄托的思想感情；景物的特点和塑造的方法或角度（近远、动静、色彩、各感官、大小等），景物的层次和作用，意象的含义和深层含义，意象组合而表现出来的意境二、复习提示：1、鉴赏人物形象要分析刻画形象的手法，注意分析形象的相关描写，分析形象所处的环境；鉴赏景物要分析具体景物的含义，注意景物的特点和作用；注意意象的特定含义、隐性含义、比喻意义和象征意义，注意不同意象表现出不同的意境。
2、了解一些题目的常规问法及答题模式三、考点分析：“鉴赏诗歌中的形象”包括分析古诗中景物形象和人物形象两个方面，鉴赏古诗形象就是要准确分析诗中景物和人物的特征及其蕴含的情感。
景物形象包括意象和意境，意象是融合了主观情思的具体可感的客观物象，即含有某种思想感情的形象。
意境是作者主观情思与客观物境相互交融而形成的艺术境界，“意”是诗人在作品中抒发的思想感情，“境”是诗中描绘的图景。
人物形象包括作者形象（即诗中抒情主人公形象）及其在诗中塑造的人物形象，如《登高》中杜甫的形象和白居易《卖炭翁》中卖炭翁的形象。
高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象试题和分析意境试题两类。
分析意象试题主要分为两种设题方式：（1）要求分析意象特征，（2）要求分析意象的寓意或情感。
分析意境试题主要有三种设题方式：（1）要求分析意境中的“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”“情景”“图象”“景象”等要求描绘诗句展现的画面要求语，（2）分析意境中的“意”就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意，（3）分别分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语。
高三语文 赏析古代诗歌复习教案
河北省高碑店市第三中学高三语文赏析古代诗歌复习课型：习题讲评教学目标：1、让学生熟悉鉴赏诗歌内容主旨的注意事项和一般步骤。
2、让学生掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
教学重点：掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
教学难点：对诗歌内容主旨的解读。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、复习检查背诵及成语2、归纳鉴赏诗歌内容主旨的注意事项和一般步骤。
一、复习检查1、诚宜开张圣听，，，，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、宫中府中，，，不宜异同。
3、解释下列熟语人无远虑，必有近忧：人心不足蛇吞象：巧妇难为无米之炊：二、讲析习题阅读下面一首宋诗，完成后面习题。
夜过借园见主人坐月下吹笛袁枚秋夜访秋士，先闻水上音。
（）联半天凉月色，一笛酒人心。
（）联响遏碧云近，香传红藕深。
（）联相逢清露下，流影湿衣襟。
（）联注：（1）袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。
（2）"秋士"即暮年不遇者。
1、请简要分析诗的首联在全诗中的作用。
2、诗在首联引出“水上音”之后，中间两联即集中笔墨描写之，请谈谈中间两联是如何描写“水上音”的。
◆复习归纳鉴赏诗歌的一般步骤及注意事项：第二课时教学目标：让学生掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
一、复习提问上节课归纳的鉴赏诗歌的一般步骤。
二、根据以上的注意事项和一般步骤解读诗歌，并分析两道习题的考题类型，总结归纳这两种题型的解题思路技巧。
★“炼句”型，即赏析诗中精炼语句或重要语句的意义或作用。
这类题型的解题思路一般为（1）（2）（3）（4）答案模式一般为：★“形象描写特点”型，诗歌中的形象描写一般有人物形象描写、事物形象描写、景物形象描写，本题考查的是对乐声描写特点的分析。
解决这道题，我们可以迁移到我们学过的白居易的《琵琶行》中对琵琶乐声的描写特点分析上，进而来分析诗歌中对乐声描写都有些什么特点。
迁移阅读：《琵琶行》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
2024届高考语文复习：古代诗歌比较鉴赏题+教学设计
古代诗歌比较鉴赏题教学目标1、通过阅读教材，明确古代诗歌比较鉴赏题的考点要求及题型特点。
2、通过阅读教材，了解古代诗歌比较鉴赏题的考查角度。
3、通过练习，掌握古代诗歌比较鉴赏题的解题技巧。
教学重难点：解答比较鉴赏题四角度“知同辨异”教学过程一、复习导入，板书课题二、出示目标，明确任务1、明确古代诗歌比较鉴赏题的考点要求及题型特点。
2、了解古代诗歌比较鉴赏题的考查角度。
3、掌握古代诗歌比较鉴赏题的解题技巧。
三、紧扣教材，自学指导阅读《新亮剑》P148-150，思考下列问题：1、高考古代诗歌比较鉴赏题的的题型特点及要求是什么？2、古代诗歌比较鉴赏题主要从哪些角度进行比较？3、怎样正确解答诗歌比较鉴赏题？四、学生自学，独立思考五、展示交流，精讲点拨1、高考古代诗歌比较鉴赏题的的题型特点及要求是什么？比较型诗歌鉴赏题,是基于语文学习任务群的要求与考量,多选取有关联点的诗歌进行比较阅读,注重课内与课外的联系,既考查对背诵篇目的记忆熟练程度,又考查比较鉴赏古代诗歌的能力。
有时是直接提供两首诗歌,要求考生进行比较分析;有时是就所给诗歌,要求考生回忆学过的某一首诗歌,并与之进行比较分析。
考生应注意两点:①考点设置直接与教材内容相关联,在命题上指向教材、联系教材,体现了新高考贴近课堂、回归教材的趋向;②关联的诗歌作品都是经典佳作,所以考生对学过的佳作必须烂熟于心,做到灵活运用。
2、古代诗歌比较鉴赏题主要从哪些角度进行比较？考查角度 解释说明形象比较鉴赏 诗歌形象,既指人物形象,亦指景物形象、事物形象等。
对于诗歌形象的比较鉴赏,往往着眼于不同诗歌选用的同一形象(意象),但是这个形象(意象)又拥有不同的内涵,承载着不同的情感内容。
如2022年全国甲卷“这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。
请简要分析”。
语言比较鉴赏 语言比较鉴赏题可分为字词句比较鉴赏题和整体风格比较鉴赏题两类。
在流传过程中,同一首诗的不同版本有时有不同的用语,不同用语在该诗中可能都有一定的道理。
高三语文总复习教案：古代诗歌鉴赏
高三语文总复习教案：古代诗歌鉴赏教学目标：1. 了解古代诗歌鉴赏的基本要点；2. 掌握古代诗歌鉴赏中的常用修辞手法；3. 能够独立分析和鉴赏古代诗歌。
教学重点：1. 古代诗歌的主题和意境；2. 古代诗歌中的修辞手法；3. 古代诗歌的韵律和格律。
教学难点：1. 如何分析和理解古代诗歌的意境；2. 如何运用修辞手法进行古代诗歌鉴赏；3. 如何准确把握古代诗歌的韵律和格律。
教学准备：1. 教师准备多种古代诗歌的鉴赏材料；2. 音乐播放器；3. 录音设备。
教学步骤：Step 1：导入 (5分钟)通过播放古代诗歌的音乐，让学生感受古代诗歌的韵律和美感。
Step 2：引入古代诗歌鉴赏的基本要点 (10分钟)讲解古代诗歌的基本特点：意境深远、精炼、含蓄；形式多样、韵律优美；常用修辞手法丰富等。
引导学生研究并分析古代诗歌的主题和意境。
Step 3：分析古代诗歌的修辞手法 (20分钟)介绍古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反问等，并通过具体的古代诗歌例子进行解析和分析。
让学生能够理解并运用这些修辞手法进行古代诗歌鉴赏。
Step 4：分析古代诗歌的韵律和格律 (15分钟)介绍古代诗歌的韵律和格律，如五言绝句、七言绝句等，并通过示范和练习，让学生能够准确把握古代诗歌的韵律和格律。
Step 5：演示古代诗歌鉴赏的步骤和方法 (10分钟)给出几首古代诗歌，并演示古代诗歌鉴赏的步骤和方法，包括理解诗歌主题和意境、分析修辞手法、品味诗歌韵律和格律等。
Step 6：学生练习和讨论 (20分钟)让学生在小组中自主进行古代诗歌鉴赏的练习和讨论，相互交流意见和观点，并互相评价和提出建议。
Step 7：作业布置 (5分钟)布置古代诗歌鉴赏的作业，要求学生选择一首他们喜欢的古代诗歌进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。
Step 8：课堂小结 (5分钟)对本节课的学习内容进行小结，强调古代诗歌鉴赏的重要性和方法。
教学反思：本节课以古代诗歌鉴赏为主题，通过介绍和分析古代诗歌的基本特点、修辞手法、韵律和格律等，引导学生研究和分析古代诗歌的主题和意境。
高考古代诗歌鉴赏教案
高考古代诗歌鉴赏教案教案标题：高考古代诗歌鉴赏教案教学目标：1. 了解古代诗歌的发展背景和特点；2. 学习古代诗歌的基本鉴赏方法和技巧；3. 提升学生对古代诗歌的理解和欣赏能力；4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学内容：1. 古代诗歌的发展历程和特点；2. 古代诗歌的鉴赏方法和技巧；3. 针对具体古代诗歌进行分析和鉴赏。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源，引导学生感受古代诗歌的魅力；2. 提出问题，激发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍古代诗歌的发展历程和背景，包括先秦诗歌、汉魏六朝诗歌、唐宋诗歌等；2. 分析古代诗歌的特点，如意境深远、表达简练、意蕴丰富等；3. 讲解古代诗歌的鉴赏方法和技巧，如注重诗歌的整体感受、注重诗歌的意象和修辞手法等。
三、案例分析（20分钟）1. 选择一首经典的古代诗歌，如杜甫的《登高》；2. 分析诗歌的结构、意象和修辞手法；3. 引导学生对诗歌进行个人理解和鉴赏。
四、讨论与总结（10分钟）1. 学生进行小组讨论，分享对古代诗歌的理解和感受；2. 教师引导学生总结古代诗歌鉴赏的要点和方法；3. 鼓励学生提出问题和展示自己的见解。
五、拓展与应用（10分钟）1. 提供更多古代诗歌的鉴赏材料，让学生继续进行鉴赏练习；2. 鼓励学生自主选择一首古代诗歌进行分析和鉴赏，形成个人的鉴赏笔记。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，撰写鉴赏文章；2. 强调作业的重要性，鼓励学生动手实践和思考。
教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生的参与度、回答问题的准确性和深度等；2. 作业评价：评估学生的鉴赏文章是否能够准确把握古代诗歌的意境和修辞手法；3. 口头评价：与学生进行个别交流，了解他们对古代诗歌鉴赏教学的反馈和建议。
教学资源：1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 古代诗歌鉴赏材料：包括经典古代诗歌的文本、注释和研究资料等；3. 学生参考书籍：提供给学生相关的古代诗歌鉴赏书籍，供其自主学习和参考。
xx高考专题复习教案：古诗比较阅读
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握古诗比较阅读的基本技巧和方法，能够独立进行古诗的比较阅读。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养，传承我国优秀的传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：古诗比较阅读的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用比较阅读的方法深入解读古诗，把握诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入：以一首耳熟能详的古诗引起学生的兴趣，引导学生进入古诗比较阅读的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读一首古诗，尝试运用比较阅读的方法，分析诗中的意象、情感等。
3. 小组交流：学生分组进行交流，分享自己的阅读心得，讨论古诗中的亮点和不足。
4. 教师点评：教师对学生的阅读成果进行点评，指导学生如何更深入地理解古诗。
5. 拓展延伸：教师提供几首相关题材的古诗，让学生进行比较阅读，进一步巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己的比较阅读成果进行评价，反思自己在阅读过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：小组成员之间互相评价，给出建设性的意见。
3. 教师评价：教师对学生的阅读成果进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 古诗文本：教师精选一批适合比较阅读的古诗，作为教学资源。
2. 参考资料：为学生提供一些关于古诗比较阅读的参考资料，以便学生更好地理解和学习。
3. 教学工具：运用多媒体设备，展示古诗文本和相关的图片、视频等资源。
六、教学内容1. 比较阅读的基本概念：解释什么是比较阅读，以及比较阅读的目的和意义。
2. 比较阅读的方法：介绍几种常见的比较阅读方法，如对比法、类比法、交叉阅读法等。
3. 古诗比较阅读的实践：通过具体案例，指导学生如何运用比较阅读的方法分析古诗。
七、教学步骤1. 比较阅读的基本概念：教师简要介绍比较阅读的概念，引导学生理解比较阅读的重要性。
2. 比较阅读的方法：教师讲解几种比较阅读方法，并通过示例进行演示。
高考语文复习：《古代诗歌比较阅读》教学设计+
教学设计一、课题名称（学习任务名称）古代诗歌比较阅读授课时间授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：掌握诗歌阅读基本知识。
2.能力目标：正确解答主、客观题目。
3.素质目标：感受中国诗歌传统语言文字的魅力。
4.政治目标：学会独立思考。
三、教学重点难点及突破方法重点：分析研究高考诗歌类文本阅读命题方式难点：学会审题，答题四、教学策略（方法）与学法设计讲解讨论法、练习法五、教学准备多媒体教室、PPT课件六、教学过程设计课前：课件制作，学生收集整理考试题型。
课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图第一课时课前检查2分钟课前检查课前问好，检查卫生，考勤学生人数，观察学生状态配合老师的检查让本节节课更加完整。
一、厘清术语概念，明确答题步骤3分钟古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别；二是对比鉴赏多了一道“作比较”的程序。
从大方面看，比较鉴赏题一般从“求同”“求异”两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表达技巧等方面设题。
比较阅读，这一题型最大好处就是互相参照，不致单方面孤立作答，两相比较，多方思考，同中求异，展示诗歌的无限魅力，更能在相形比较中提升考生的诗歌鉴赏能力。
引导回顾进入课堂二、课程讲解（真题讲解）30分钟例1 【2022年高考全国乙卷】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
16. 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。
请结合内容简要分析。
1.课内诗歌回顾：送杜少府之任蜀州唐代王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
2.审清题干指令，圈画关键词：送别之作排遣离愁的方法不同3.明确比较点，摸准出题意图：抒情方式抒发的情感（方法内容）4.调动必备知识：抒情方式：直接抒情间接抒情（借景、借物、借典、借史、借事）送别诗的情感：①依依惜别的不舍与伤感；②离别后的思念与牵挂；③对友人的安慰、勉励与希望；④借送别友人表明自己的心志；⑤抒发对人生的感慨，仕途不顺，韶光易逝的愤懑等。
古典诗词教学：“诗歌比较鉴赏”专题复习教学设计
古典诗词教学：“诗歌比较鉴赏”专题复习教学设计古典诗词教学：“诗歌比较鉴赏”专题复习教学设计【设计背景】隘口中学语文同仁来我校交流指导，应学校教研组的安排，根据自己所带高三年级的教学进度，现安排“诗歌比较鉴赏”专题复习以供研讨。
【专题分析】诗歌鉴赏是高考的常考题，安徽分值在8分左右，层次等级为D 级，是高考的重点，也是教师教学的难点，更是学生的一个严重失分点。
故教师在高三的第一轮复习过程中要给予重视，稳扎实打，注重基础，培养能力，形成实效。
“诗歌比较鉴赏”题型又深受命题者的青睐，综合性极强，它可以在不增加文字阅读量或酌情增加文字阅读量的基础上更加注重考查学生的语文能力。
所以此题型有设计专题复习之必要。
【学情分析】高三学生通过必修教材中“唐诗、宋词”两个单元和《中国古代诗歌散文欣赏》部分三个单元的古诗学习，应当具备一定的古代诗歌鉴赏能力，只因我校学生基础薄弱，这种能力还尚处在待形成的感性阶段，需要教师的点拨启发才能得到提高。
【设计思路】第一步：以2013年安徽高考真题为例，注重专题复习的针对性，让学生提前感知高考真题的情境，体悟高考真题的味道，从而师生共同探究“诗歌比较鉴赏”的答题方法之一——分析意象，置身诗境，缘景明情；第二步，将陆游的《夜游宫记梦寄师伯浑》与《书愤》诗歌进行比较，师生再次探究诗歌比较鉴赏的方法之二——分析意象，以意逆志，知人论世。
采用陆游诗歌为例的原因有三，①南宋时期有一大批爱国志士像陆游一样有着抗金救国收复失地的愿望，而陆游正处在一个这样的特定年代；②陆游现存诗歌数量较多，其诗歌也基本贯穿一条爱国的红线，质量上城，多为命题者所喜爱；③将课内诗歌与课外诗歌进行比较，提醒学生要注重课内知识的迁移，特别是课后明确要求背诵诗歌的背诵；第三步，通过适量练习以巩固知识。
【教学目标】1、了解高考诗歌比较鉴赏题的命题角度；2、在解题过程中学习答题思路，找到比较点，总结答题方法；（重点）3、学会规范表达与自我评价，形成规范答题能力。
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第五节古代诗歌整体阅读与比较鉴赏一、近三年全国卷古代诗歌阅读考查统计二、近三年高考古代诗歌鉴赏命题呈现出三个特点1．选材不拘一格。
从全国各地试卷的命题看，从唐宋诗词，到元曲、明清诗歌；从先秦的《诗经》，到清代乃至近代佳作；从大家名篇，到以往关注度不高的作家作品，可谓百花齐放。
这是广大考生复习时必须了解的。
当然，唐宋诗、宋词以及大家名篇仍然居主体地位。
2．题材丰富多彩。
田园、山水、边塞、风物、咏怀、咏史、送别、闺怨、羁旅、行役等题材都有所涉及。
3．难度有所加大。
虽然传统的单诗鉴赏题仍是主流，但也出现了不同作品之间的比较型鉴赏题：有的题目已不再局限于某一具体考点，而是将形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度中的不同考点糅合在一起进行综合考查，而且评价作者观点态度类的难度较高的题目已有亮相。
走进高考【p188】例1(2016·山东)阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子·舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。
推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。
一笑琅然。
(1)分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
答：________________________________________________________________________ ※【答案讲评】比拟、排比。
“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。
“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
(本题从修辞手法的角度考查鉴赏诗歌的表达技巧。
首先，题干中的句子由三个结构相似、内容相关、语气一致的短句构成，使用了排比的修辞手法，写出了风、雪、诗情搅成一片、难分难辨的情景，渲染了一种豪壮的气氛。
其次，“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战”中，用“争先”“鏖战”等描述人的词来修饰“诗豪”“风”和“雪”，使用了拟人的修辞手法；“诗和雪缴缠”中，用“缴缠”形容无形的“诗”，使用了拟物的修辞手法，将“诗”具象化，写出了风雪交加的壮美之景，表现了作者迸发的诗情。
概括答案时要注意，因为题干明确指出这三句使用了两种修辞手法，所以要把拟人和拟物归结为“比拟”这一种修辞手法。
)（2）结合作品，简要分析作者的情感变化。
答：________________________________________________________________________ ※【答案讲评】孤舟夜泊、青荧客船、朔风等，表现了作者的孤独之感、羁旅之思；漫天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗”又与雪缴缠，表现了作者啸傲孤独与风雪的豪迈气概；“一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。
(本题考查评价诗歌所表现的思想感情。
解答时需要先通读全曲，仔细分析作者前后的不同情感，然后组织答案。
前两句作者交代了孤舟夜泊的背景：时间是夜，地点是洞庭湖，遥岸青荧的灯火，衬出了客船的冷寂。
孤舟无伴，船外又是茫茫一片，作者的孤独之情、羁旅之思可想而知。
结合题目中的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实际上是作者在船舱中所获得的听觉印象，反映了朔风的劲烈。
这又使作者生发了“吹老梅花片”的联想，推篷而出却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，豪兴迸发，挥毫成诗。
狼毫一落，作者“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲凉一扫而光，代之以乐观旷达之情。
) 例2(2016·北京)阅读下面的诗歌，完成题目。
西村陆游乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。
高柳簇桥初转马，数家临水自成村。
茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。
一首清诗记今夕，细云新月耿①黄昏。
【注】①耿：微明的样子。
15．下列对本诗的理解，不正确的一项是( )A．作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。
B．“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。
C．“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。
D．“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁上青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。
※【答案讲评】A (本题以选择题的形式考查对诗句的理解。
诗歌首联写由西村思往事。
第一句写西村群山环绕，仿佛是世外桃源。
第二句“往岁”点明是往年，写作者还清楚地记得往年游赏时敲门求水解渴的情景，这一句是作者回忆往事。
而尾联“记今夕”“新月耿黄昏”，所写的“新月初现的黄昏”是“今夕”的眼前之景，所以A项不正确。
)16．“茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受。
下列诗句“声色兼备”的一项是( )A．梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。
(李商隐《齐宫词》)B．横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
(陈羽《从军行》)C．春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。
(韩元吉《送陆务观福建提仓》)D．梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
(杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》其一)※【答案讲评】B [本题从声音、色彩的描写角度考查诗歌的表达技巧。
题干中，前一句的“幽禽语”为听觉，是写“声”；后一句的“苔”(青苔)为视觉，是写“色”。
B项，“横笛闻声”为听觉，“红旗”和“雪”为视觉，体现了“声色兼备”。
A项，“歌管”和“铃”只是体现了听觉，没有体现视觉。
C项，“争白”和“放红”只是体现了视觉，没有体现听觉。
D 项，“留酸”体现了味觉，“分绿与窗纱”体现了视觉，并没有体现听觉。
] 17．“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”这是陆游的另一首纪游诗《游山西村》。
结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点与不同点。
答：________________________________________________________________________ ※【答案讲评】相同点：都写乡村风光和对乡村的热爱之情。
不同点：①《西村》侧重写自然风光，《游山西村》侧重写乡村人情和古风民俗。
②《游山西村》还体现出深刻的哲理。
(本题主要考查诗歌的思想内容。
要通过对两首诗的内容及作者情感的理解来分析其相同点和不同点。
两首诗都是写景记游诗。
《游山西村》通过写农村丰收之年的待客情形、山间水畔的明媚风光、古老的乡土民俗以及自己乘月拄杖夜游，表达了作者对淳朴民风、民俗的热爱。
其中颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古流传的哲理名句。
《西村》则侧重写了世外桃源般的自然景物，表达了作者对此地乡村风景的热爱。
)夯实基础【p189】一、鉴赏古代诗歌时要注意整体阅读首先要四看：一看题目；二看作者；三看诗歌正文；四看注释。
整体把握作品，应当始终把作品看成一个整体系统，注重从整体上思考。
对作品某一个局部或某一方面的思考，都应该放在整体中进行。
一般而言，古代诗歌往往有景有情，虚实相生，应注意整体感知，切不可断章取义。
对诗歌作较深入的理解感悟，应从以下几个方面去考虑：第一，捕捉画面，体味意境。
古典诗歌多数都有景物描写，鉴赏时首先要找出诗歌中描写了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
然后，设身处地地去想象，体会画面的色彩、气氛和情调。
最后，作一些理性的思考和推断，即体味这样的画面要表达的是作者怎样的一种思想感情，把握诗歌的意境。
第二，理解题目，品味语言。
诗歌的题目往往是诗歌内容的概括。
正确理解诗歌题目，是进行诗歌鉴赏的必备步骤。
在通过题目了解到诗歌所写的大致内容后，就要细细地去品味诗歌的语言。
诗歌语言形象凝练，富有极强的表现力。
品味语言一是要品味作者“炼字”的妙处，一是要品味重要语句的作用，因为关键字词和重要语句就是诗歌的眼睛。
第三，探究技巧，关注背景。
诗歌表达的意境和形象，大都与其所运用的表达技巧有关，如修辞的运用、情景的结合、虚实的结合等。
所以，探究技巧既可体会形式的妙处，也有助于对内容的理解。
与表达技巧一样需要引起重视的，还有诗歌的相关背景，如作者的人生遭遇、风格特点、作品的创作动机等。
了解这些，必将有助于我们对诗歌的鉴赏。
第四，因声求气，吟咏诗韵。
从“因声求气，吟咏诗韵”角度鉴赏诗词，需要我们在接触作品之初，首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点，然后才能领悟其中的韵律感和音乐美。
中国上古时期的诗歌作品，都是配乐演唱的，或者原本就是歌词，所以并没有特别的诗律规定，其音乐性主要表现在节拍和押韵等方面，我们在鉴赏时，可以在心中默读，把握作品的韵脚和节拍。
其次，还要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调默诵吟咏中，融入自己的情感，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。
中国古代诗人在创作时，大多是因情选词，按词定韵。
一般来说，韵字开口度越大者，越容易表现昂扬之情；开口度小，音阻大者，则易与凄婉之情吻合。
二、例谈高考古代诗歌的比较鉴赏古代诗歌比较鉴赏有多种比法：比相同点，可以寻找作品的共同规律；比不同点，可以找出各自的特点；整体比较，可以观其全貌；局部比较，可以知晓特点。
纵观各省市近年高考试题，古代诗歌的比较鉴赏题型是一个热点。
古代诗歌的比较鉴赏可以有效地防止教学和应考中的猜题押题现象，可以使学生对诗歌有更深刻的认识，更准确地考查学生的古代诗歌鉴赏能力。
1．比较创作背景诗人总是最敏感的，他们往往比一般人更能感受到时代的脉搏、社会的声音。
他们的呼声，往往就是历史前进的脚步声。
了解诗人的创作背景，是我们把握诗人情感的重要途径。
古人读诗讲究知人论世，也就是要从诗人所处的时代，诗人的个人经历，去揣摩诗人的情感脉络。
请看下面的题目，我们只要认真比较不同的创作背景，就不难得出答案。
阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。
与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
登崖州城作李德裕独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。
从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
(1)两诗都着一“望”字。
李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。
柳诗之“望”________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。