(人教高中语文)高考语文专题复习教案：古代诗歌鉴赏 鉴赏表达技巧
古代诗歌散文鉴赏(人教版高考知识点复习) 教案教学设计
古代诗歌散文鉴赏（人教版高考知识点复习）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：掌握古代诗歌散文的基本特点，理解各种文学手法和修辞技巧，提高古代诗歌散文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学审美能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗歌散文的魅力，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 古代诗歌散文的概念与特点2. 诗歌散文的分类及代表作品3. 诗歌散文的文学手法和修辞技巧4. 诗歌散文的鉴赏方法5. 高考真题解析与训练三、教学重点与难点1. 教学重点：古代诗歌散文的基本特点、文学手法和修辞技巧，鉴赏方法的应用。
2. 教学难点：诗歌散文的深层意义解读，高考题型的应对策略。
四、教学过程1. 导入：激发学生对古代诗歌散文的兴趣，介绍本节课的学习目标和要求。
2. 讲解：讲解古代诗歌散文的概念与特点，分析诗歌散文的分类及代表作品。
3. 鉴赏：指导学生运用文学手法和修辞技巧，鉴赏经典古代诗歌散文。
4. 讨论：分组讨论，学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习。
5. 练习：解析高考真题，进行针对性训练，提高学生的鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
3. 针对高考题型进行练习，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和练习成果，评价学生在古代诗歌散文鉴赏方面的掌握程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体古代诗歌散文案例，让学生深入理解诗歌散文的特点和鉴赏方法。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
3. 任务驱动：布置课后作业，让学生在实践中运用所学知识，提高诗歌散文鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌散文的基本特点、文学手法和修辞技巧，为学生提供系统的知识结构。
2. 鉴赏法：引导学生品味经典古代诗歌散文，培养学生的审美情趣。
高考语文专题复习 古代诗歌鉴赏 鉴赏表达技巧教案
高考语文第一轮复习教案：古代诗歌鉴赏·鉴赏表达技巧一、表达技巧简介古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。
概括起来说，大致可以分为以下几类：1．运用表达方式的技巧在现代作品中，基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。
在古代诗歌中主要有描写、抒情两类。
描写，有正面描写和侧面描写之别。
在李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。
换个角度，有实写、虚写之说。
抒情有直接抒情和间接抒情两种。
李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是直接抒情；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，也是直接抒情；李清照“一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，也算是直接抒情。
而姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，却是间接抒情，它同柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”一样，都是借景抒情。
2．运用表现手法的技巧古代诗歌的表现手法，主要有比兴手法，如《孔雀东南飞》的“孔雀东南飞，五里一徘徊”；象征手法，如李白《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；有对比、烘托、反衬、托物言志、拟人化等等，不一而足。
例1：绝句二首（其二）杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
这首诗抒发了羁旅异乡的感慨。
诗的前两句写景，简直是一幅令人目迷神驰的风景画。
你看：漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像一团团燃烧着的旺火，多么灿烂。
以江碧衬鸟翎的白，碧与白相映生辉；以山青衬光的红艳，青与红相互斗丽。
一个“逾”字，将水鸟借江水的碧色衬托而逾显其白；一个“欲”字，则以拟人化赋花朵以动态，使之摇曳而多姿。
看来诗人是运用了多种技巧来描写这幅令人赏心悦目的风景画。
然而诗人的旨意不在此，而在后面两句：“今春看又过，何日是归年？”“今春”之景不可谓不美，但“看又过”包含着时光流逝，归期遥遥，远春景非但引不起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的感伤。
鉴赏诗歌的表达技巧 教案教学设计(人教版高三)
鉴赏诗歌的表达技巧教案教学设计(人教版高三)三鉴赏诗歌的表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。
它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
表达技巧的种类表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。
它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）的使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
（一）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。
这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
（二）表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。
（三）行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。
（四）材料取舍：主次、详略、繁简等。
材料是构成文章的血肉，材料的详略取舍往往体现了作者的用意。
（五）修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等。
在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的。
下列几组概念的区分非常重要。
（一）借景抒情与情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
高考语文复习：古代诗歌表达技巧鉴赏课件
以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层 次地叙述三国人物的英雄事迹。
作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下； 结尾设问，深化主题，令人回味。
2024/11/6
8、反复
• 1.知否，知否，应是绿肥红瘦。 • 2.硕鼠硕鼠，无食我黍。 • 3.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。
常见设问
1、这首诗用了什么表达技能？ 2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分
析其作用。 3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用
XX这一修辞手法的？
2024/11/6
总结解题步骤
1、准确指出用了何种修辞手法。（明手法） 2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。
（详解析） 3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效
诗人以流水与愁思相比较，并以反问的情势出现， 使人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种 离情别绪（2分）
二、表达方式鉴赏
2024/11/6
(一)种类：诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，
其中重点是抒情和描写。
记叙：记叙人物的经历或事情的产生、发展、变化过程。一般用于
叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》
（1）白描 不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，
更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔 触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画 出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感
受。即纯用线条勾画，使用简练的笔墨，不加渲染烘托的 写作手法。
如北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草 低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写 出了草原的壮美，点染出牧民的生活。
古代诗歌鉴赏专题复习教案鉴赏诗歌的表达技巧
古代诗歌鉴赏专题复习教案——鉴赏诗歌的表达技巧一、教学目标：1. 理解并掌握古代诗歌的表达技巧，包括意象、象征、比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 能够分析诗歌中的表达技巧，并解释其作用和效果。
3. 提高对古代诗歌的鉴赏能力，培养对文学艺术的感悟和审美情趣。
二、教学内容：1. 诗歌表达技巧的定义和分类。
2. 各种表达技巧的用法和作用。
3. 分析具体诗歌中的表达技巧，并进行鉴赏。
三、教学重点：1. 诗歌表达技巧的分类和用法。
2. 分析诗歌中的表达技巧，并解释其作用和效果。
四、教学难点：1. 对诗歌表达技巧的理解和运用。
2. 分析诗歌中的表达技巧，并准确解释其作用和效果。
五、教学准备：1. 教师准备相关诗歌材料，包括诗人和作品介绍、诗歌全文等。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和学习。
教案示例：一、导入（5分钟）教师通过引入一些著名的古代诗歌，引起学生对诗歌表达技巧的兴趣，并提出本节课的教学目标和内容。
二、诗歌表达技巧的定义和分类（10分钟）1. 教师介绍诗歌表达技巧的定义，即诗人用语言来表达思想和情感的方法和技巧。
2. 教师讲解各种表达技巧的分类，例如意象、象征、比喻、拟人、排比、对偶等。
三、各种表达技巧的用法和作用（15分钟）1. 教师举例说明各种表达技巧的用法和作用，并结合具体诗歌进行分析。
2. 学生跟随教师的讲解，进行理解和记录。
四、分析具体诗歌中的表达技巧，并进行鉴赏（10分钟）1. 教师选择一首具体的诗歌，并引导学生分析其中的表达技巧。
2. 学生通过观察和思考，提出自己的见解和理解。
3. 教师进行点评和指导，帮助学生更好地理解和鉴赏诗歌。
五、总结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。
2. 学生根据教师的要求，完成相关的作业，例如分析一首诗歌中的表达技巧，并写出一篇短文进行鉴赏。
六、教学过程：1. 复习上节课的内容，回顾诗歌表达技巧的定义和分类，以及各种表达技巧的用法和作用。
古代诗歌鉴赏(一)(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏（一）(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏（一）(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏（一）教案教学设计一、教学目标：1.了解古代诗歌的特点和艺术魅力。
2.培养学生鉴赏古诗的能力，领悟古诗的思想感情。
3.引导学生感悟古代文化，提高学生审美意识。
二、教学内容：1. 课前预习文章《古代诗歌鉴赏》。
2. 课中讲解古代诗歌的历史背景，文学特点，诗人思想和创作风格。
3. 鉴赏李白的诗歌《将进酒》。
4. 学生诵读和欣赏几首古代诗歌，品味其中的文学形式、意境和思想感情。
5. 了解几位著名的古代诗人及其代表作，如李白、杜甫、白居易等。
三、教学过程设计1. 阅读文章《古代诗歌鉴赏》。
2. 了解古代诗歌的历史背景，文学特点及其重要意义。
3. 学生诵读和欣赏李白的《将进酒》。
4. 分析《将进酒》的文学形式、意境和思想感情。
5. 学生分组进行古代诗歌朗诵比赛，比赛结束后，老师点评，鼓励学生积极表现。
6. 了解几位著名的古代诗人及其代表作，如李白、杜甫、白居易等。
7. 学生在课后自学和朗诵古代诗歌，并在下节课上展示自己的成果。
四、教学重点与难点：1. 学生需要了解古代诗歌的历史背景，文学特点及其重要意义。
2. 学生需要学会评析李白的《将进酒》，领悟其中的思想感情。
三、教学方式：1. 讲授课堂教学2. 学生发言和互动3. 分组进行古代诗歌朗诵比赛四、教学反馈：1. 学生在上课时积极发言，参与学生组织的古代诗歌朗诵比赛。
2. 通过学生报告和展示，了解到学生对于古代诗歌的感悟和理解程度。
3. 教师对学生进行课后考试和作业的统计和评分。
五、教学材料：1. 《古代诗歌鉴赏》一文2. 李白的《将进酒》3. 几首古代诗歌的文本4. 学生自学的古代诗歌文本六、教学总结与展望通过本节课的教学，学生了解了古代诗歌的历史背景、特点和思想，提高了诗歌鉴赏能力，感悟了古代文化，培养了审美意识，增强了学生的人文素质和综合素质。
古代诗歌鉴赏(四)表达技巧(人教版高三必修) 教案教学设计
古代诗歌鉴赏（四）表达技巧(人教版高三必修)教案教学设计表达技巧(艺术技巧、艺术手法)包括：修辞手法，表达方式，表现手法，结构技巧。
一、修辞手法重点把握常见的八种修辞手法二、表达方式1、描写手法a、描写角度：上下，远近，俯视仰视b、描写内容：所见，所闻，所感（听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉）c、描写方法：Ⅰ、正面描写和侧面描写（36）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪白居易《夜雪》已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题：一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托雪之大，这是从触觉的角度来写。
二、从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。
三、从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。
《陌上桑》头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
借“行者”“少年”“耕者”“锄者”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。
Ⅱ、虚实结合（39）：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚构为虚；正面直接描写为实，侧面间接描写为虚虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思想感情。
李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
李商隐《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
后两句是对未来团聚时的幸福想象。
那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。
他们剪去蕊花，言不尽重逢后的喜悦。
这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
高考语文诗词鉴赏分析表达技巧教案 新课标 人教版 教案
高考语文诗词鉴赏分析表达技巧教案分析表达技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法（表达技巧）提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？解答分析：表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。
表达技巧分修辞手法、抒情手法、表现手法三大类。
答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
一、修辞手法（一）拟人作用:1、描绘形象2、色彩鲜艳3、表意丰富1、阅读下面一首词，然后回答问题。
卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
问：下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是____的修辞方法和____的表现手法，表面上写的是__________，但实际上却写出了作者___________的思想感情。
答案：拟人；虚实结合（或类比）；孤鸿不愿选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷；用孤鸿自比，表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。
2、阅读李白的《独坐敬亭山》回答问题众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
问：诗的后两句运用了什么手法，表达了作者什么感情？答案：后两句采用了拟人的手法，写出了诗人对敬亭山的喜爱。
“两”、“相”二字把人和山紧密联系在一起，“只有”两字更突出了诗人对山的喜爱。
3、阅读下面一首诗，然后回答问题。
书湖阴先生壁二首（选一）[王安石]茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。
【注】①排闼：闯进门来。
闼，小门。
问：“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？答案：该句使用了拟人的手法。
（1分）写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。
（点明拟人具体内容，1分）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。
古代诗歌散文鉴赏(人教版高考知识点复习) 教案教学设计
古代诗歌散文鉴赏（人教版高考知识点复习）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握古代诗歌散文的基本特点和鉴赏方法；（2）分析并理解经典古代诗歌散文的意象、意境、情感和手法；（3）提高古代诗歌散文的阅读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析经典古代诗歌散文，培养学生的审美情趣和鉴赏能力；（2）运用批判性思维，对古代诗歌散文进行深入分析和解读；（3）通过小组讨论和课堂分享，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌散文的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；（2）培养学生的人文素养和审美意识；（3）引导学生正确面对人生和社会，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 中国古代诗歌散文的基本特点和鉴赏方法；2. 经典古代诗歌散文作品的阅读和分析；3. 古代诗歌散文的意象、意境、情感和手法的鉴赏；4. 古代诗歌散文的批判性思维训练；5. 小组讨论和课堂分享的活动设计。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古代诗歌散文的兴趣，引导学生进入学习状态；（2）简要介绍中国古代诗歌散文的基本特点和鉴赏方法。
2. 课堂讲解：（1）讲解中国古代诗歌散文的基本特点和鉴赏方法；（2）分析经典古代诗歌散文作品的意象、意境、情感和手法；（3）进行古代诗歌散文的批判性思维训练。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论经典古代诗歌散文作品的特点和鉴赏方法；（2）鼓励学生提出问题和建议，促进思维的碰撞和交流。
4. 课堂分享：（1）每个小组选取一个经典古代诗歌散文作品进行分享；（2）分享小组的鉴赏过程和心得体会；（3）其他小组对分享的作品进行评价和讨论。
5. 总结与拓展：（1）总结课堂教学内容和学生的表现；（2）布置课后作业，要求学生进行古代诗歌散文的阅读和鉴赏；（3）鼓励学生参加相关的文学社团和活动，拓展文学视野。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性；2. 鉴赏能力：通过学生的作业和课堂分享，评价学生的古代诗歌散文鉴赏能力；3. 批判性思维：评价学生在分析和解读古代诗歌散文时所表现出的批判性思维；4. 合作与表达能力：评价学生在小组讨论和课堂分享中的合作和表达能力。
XX高考语文专题复习学案 鉴赏诗歌的表达技巧(人教版高三必修) 教案教学设计
XX高考语文专题复习学案鉴赏诗歌的表达技巧(人教版高三必修) 教案教学设计xx高考语文专题复习学案：鉴赏诗歌的表达技巧(人教版高三必修) 教案教学设计表达技巧是一个非常宽泛的概念。
从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式(记叙、描写、议论、抒情)、修辞手法(比喻、借代、夸张、对偶、比较、排比、设问、反问、起兴、互文)、表现手法(用典、联想、想象、衬托或衬托、渲染、象征、比照、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容(写什么)、方法(怎么写，也就是表达技巧)、效果(怎么样)。
(注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。
)诗歌的表达方式、表现手法集要(一)表达方式：记叙、描写、议论、抒情w.w.w.k.s.5.u.c.o.m1. 记叙：记叙人物的经历或事情的发生、开展、变化过程。
例如：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”(陆游《书愤》用表达的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
)2. 描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的详细描绘和刻画。
例如：杜甫《漫成一首》“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
”诗歌从水中月景写起，生动地描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
3. 议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
4. 抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
有直接抒情，也有间接抒情，详细的抒情手法有：①借景或借物抒情。
作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式就叫借景或借物抒情。
高中语文复习教案：诗歌鉴赏表达技巧
鉴赏古诗的表达技巧【教学目标】1、熟悉鉴赏古诗表达技巧的基本题型和特点。
2、熟知命题规律和答题技巧，提高答题能力。
3、能够根据题目要求，选择正确的表达技巧鉴赏诗歌。
【教学重难点】1、熟练掌握修辞手法、表现手法、表达方式、艺术构思等相关概念。
2、熟练掌握解题思路，用“自我诊疗法”有效提高答题技巧。
…3、规范答题思维，掌握答题步骤。
【教学方法】1、合作探究法：解读考情，典例解析，随堂诊断（有利于激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。
）2、讲练结合法：例题解析，随堂巩固练习，随讲随练，随错随改，及时巩固教学成果。
（发挥教师在课堂中的引导作用。
）【教学工具】多媒体教学【教学时数】1课时(方法点拨)【教学过程】一、】二、课堂导入在中华五千年的浩瀚历史中，古诗词就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕，也像是我们永远的精神家园，温暖而博大，学会鉴赏古诗的表达技巧，犹如找到了一条回家的路。
二、考点阐释1、考纲在线——《2017高考全国卷语文考试说明》中，鉴赏能力的能力层级是D级，对“鉴赏”的定义是“对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级”。
2、考情透析——2017年湖北省高考语文将继续使用全国卷，诗歌鉴赏仍然是高考的热门模块，其中诗歌的表达技巧是古代诗歌鉴赏命题的重点之一。
三、知识回顾1、表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
2、知识框架：四、真题体验1、考向一——表达方式（2016年高考天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。
高三语文人教版一轮复习课件：专题十二 课案4 古代诗歌表达技巧的鉴赏
赵师秀
解析:作答本题,把握此句运用的描写手法,体会诗人此时的心情。“闲敲棋 子”这一细节动作的渲染,既写了诗人雨夜候客来访的情景,也写出约客未至 的怅惘的心情,可谓形神兼备。
答案:描写了“闲敲棋子”这一细节,生动地表现出诗人此时看似闲适恬淡 实则焦虑不安的心情。
2.阅读下面这首宋词,回答后面问题。
移步换景
借景抒情
表
古诗 词表 达技巧
抒描情写手角法度 间直感接接官抒抒角情情度、情托借景物古交言讽融志今(怀古伤今)
观察角度(远近、俯仰、高低L L )
达 方 式
修辞手法 比喻、拟人和拟物(合称比拟)、夸张、 借代、顶真、互文、反复、排比、通感、列锦等
表现手法 渲染、烘托、衬托、对比、用典
[思维呈现]
1.词的题目已经告知了我们写作的内容为“
”,“东南”是
一个很宽泛的地理方位,属于 (点 面√)的范畴。
答案:东南形胜
2.题干则告诉我们,赏析的角度是“
”,那么,我们只要从词中
去寻找哪些内容是点、哪些内容是面就可以了。
答案:点面结合
3.从面和点的内容描写中,分析出从中所蕴含的作者情感即可。
联想、想象、象征
结构技巧 开门见山、卒章显志、层层深入、
铺垫照应、首尾呼应
1.说名称。先仔细研读诗作,判断它(整首诗、律诗之某一联、某一句 )所运用的表达技巧,然后说出表达技巧的名称。
2.析内容。结合具体诗作,分析该表达技巧在诗中的具体运用。 3.明效果。揭示作者运用该表达技巧后所达到的效果。 示例:“白发三千丈,缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)。夸张手法(步 骤一),愁生白发,白发竟有“三千丈”那么长(步骤二),可见愁思的深重( 步骤三)。
描写手法
古代诗歌鉴赏教案(人教版高三必修) 教案教学设计
古代诗歌鉴赏教案(人教版高三必修) 教案教学设计诗歌鉴赏（一）高考要求：鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。
一．鉴赏用词之妙（一）中国诗歌对语言的变形进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得"诗家语"，懂得诗歌对语言的变形。
这是诗词鉴赏的基础。
同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。
文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。
诗歌艺术分析的依据首先就是语言。
严羽说"诗有别材"，其实，诗也有"别语"。
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。
要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。
实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。
（静夜思是个例外吧！）中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。
而这些地方，往往也是高考考查的重点。
了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。
（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之"意"。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的"诗眼"或一首词的"词眼"。
要详加分辨。
例如：何逊"夜雨滴空阶，晓灯暗离室" （前两句：复如东注水，未有西归日。
）本篇描写与友人惜别的情景。
"夜雨"二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。
前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。
古代诗歌散文鉴赏(人教版高考知识点复习) 教案教学设计
古代诗歌散文鉴赏（人教版高考知识点复习）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：掌握古代诗歌散文的基本特点、鉴赏方法及其人文内涵。
2. 过程与方法：通过分析、比较、综合等方法，提高古代诗歌散文的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌散文的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容1. 古代诗歌散文的基本特点：韵律、节奏、意象、情感等。
2. 鉴赏方法：关键词句分析、背景了解、作者思想感情把握等。
3. 人文内涵：古代诗歌散文中所体现的民族精神、道德观念、历史事件等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古代诗歌散文的基本特点、鉴赏方法及人文内涵。
2. 教学难点：如何运用鉴赏方法深入理解古代诗歌散文，把握其深层意义。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌或散文为例，引导学生感受其魅力，激发学习兴趣。
2. 教学新课：讲解古代诗歌散文的基本特点、鉴赏方法及人文内涵。
3. 实例分析：分析具体古代诗歌散文作品，引导学生运用所学方法进行鉴赏。
4. 课堂讨论：分组讨论，交流鉴赏心得，分享对作品的理解和感悟。
五、课后作业1. 复习课堂所学内容，整理学习笔记。
3. 收集有关古代诗歌散文的资料，了解其历史背景和文化内涵。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 鉴赏能力：通过学生对古代诗歌散文的鉴赏心得，评估其鉴赏能力和理解深度。
七、教学策略1. 启发式教学：引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式激发学生学习兴趣。
2. 案例教学：以具体古代诗歌散文作品为例，让学生在实际分析中掌握鉴赏方法。
3. 情感教育：通过古代诗歌散文作品，引导学生感受民族文化的魅力，培养爱国情怀。
八、教学资源1. 教材：人教版高中古代诗歌散文选修教材。
2. 参考资料：相关古代诗歌散文的解析、评论、背景资料等。
高考语文 古典诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的表达技巧复习课件 新人教版
绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯(bù kěn)过江东。
这是一首借古讽今的怀古诗。作者通 过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋 王朝仓皇南逃、不思北上的行为(xíngwéi)； 简洁而有意味，颇显豪气。
第十五页，共35页。
表达(biǎodá)
技巧（I）
记叙(jìxù)、议论、说
两种。用事是借用历史故事 1.周公吐哺，天下归心
表
来表达作者的思想感情，包
括对现实生活中某些问题的
用典
立场和态度、个人的意绪和 愿望等等，属于借古抒怀。
2.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春 心(chūnxīn)托杜鹃
3.随意春芳歇，王孙自可留。
引用或化用前人诗句目的：
语言含蓄、精练，可收到言
现
简意丰、耐人寻味的效果。
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺(qiān chǐ)，不及 汪伦送我情。 第十二页，共35页。
用典：使语言精炼，内容(nèiróng)丰富。
古人常用典故在作品中或鲜明强烈、 或含蓄曲折地表达自己的情感，在表达上 增强(zēngqiáng)艺术感染力。
如不了解典故往往会影响对诗的理解， 辛弃疾是个擅用典故的人。《永遇乐 京口 北固亭怀古》中连用了五个典故（孙权、 刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），都是京口 这地方的历史掌故，典故的思想与这首诗 的思想性紧密相连。
第二十七页，共35页。
回味。
江春水向东流。
反 问
用疑问的形式表达确定的意 思。用来加强语气，表达强烈
感情
1.便 纵 有 千 种 风 情 ， 更与何人说？
2.凭谁问，廉颇老矣，尚 能饭否。
起 兴是先言他物以引起所咏之辞 兴 作用：形象生动.
高考诗歌鉴赏表达技巧教案(最详细最实用)
古代诗歌鉴赏——表达技巧设题方式：1诗词中运用了那些表达技巧（表现手法）？⑵分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、或手法）。
⑶诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤:1.指出运用的表现手法2.这种手法在诗歌中的具体运用3.运用该手法的作用。
谨记：表达效果是为内容、结构服务的。
1、为形象服务。
写出形象的特点，使他她它生动逼真、形象可感、形神兼备。
2、为意境服务。
能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境界。
3、为主题服务。
反映作者的思想感情。
诗词中的表达技巧都是为了抒发作者的思想感情服务的要围绕表情作用来答题。
表达技巧的种类:表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。
它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）、结构技巧的使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
第一类、表达方式：亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明诗歌中没有“说明”这一种。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012高考语文第一轮复习教案：古代诗歌鉴赏·鉴赏表达技巧一、表达技巧简介古代诗歌的表达技巧多种多样,难以穷尽.概括起来说,大致可以分为以下几类：1．运用表达方式的技巧在现代作品中,基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等.在古代诗歌中主要有描写、抒情两类.描写,有正面描写和侧面描写之别.在李白《梦游天姥吟留别》中,“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写,表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”,则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟.换个角度,有实写、虚写之说.抒情有直接抒情和间接抒情两种.李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,是直接抒情；杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,也是直接抒情；李清照“一种相思,两处闲愁.此情无计可消除,才下眉头,却上心头”,也算是直接抒情.而姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”,却是间接抒情,它同柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”一样,都是借景抒情.2．运用表现手法的技巧古代诗歌的表现手法,主要有比兴手法,如《孔雀东南飞》的“孔雀东南飞,五里一徘徊”；象征手法,如李白《行路难》“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”；有对比、烘托、反衬、托物言志、拟人化等等,不一而足.例1：绝句二首（其二）杜甫江碧鸟逾白,山青花欲燃.今春看又过,何日是归年.这首诗抒发了羁旅异乡的感慨.诗的前两句写景,简直是一幅令人目迷神驰的风景画.你看：漫江碧波荡漾,显露出白翎的水鸟,掠翅江面,好一派怡人的风光！满山青翠欲滴,遍布的朵朵鲜花红艳无比,简直就像一团团燃烧着的旺火,多么灿烂.以江碧衬鸟翎的白,碧与白相映生辉；以山青衬光的红艳,青与红相互斗丽.一个“逾”字,将水鸟借江水的碧色衬托而逾显其白；一个“欲”字,则以拟人化赋花朵以动态,使之摇曳而多姿.看来诗人是运用了多种技巧来描写这幅令人赏心悦目的风景画.然而诗人的旨意不在此,而在后面两句：“今春看又过,何日是归年？”“今春”之景不可谓不美,但“看又过”包含着时光流逝,归期遥遥,远春景非但引不起游玩的兴致,反而勾起了漂泊的感伤.这样看来全诗更主要的技巧是以乐景衬哀情,极写春景之美,更能衬出归心的殷切和乡思之深.3．谋篇布局的技巧古代诗歌,尤其是近体的律诗绝句,篇幅虽然短小,但十分讲究谋篇布局.上一讲引到的王维《观猎》,首联起得突兀,“风劲角弓鸣”大有先声夺人之势；颔联写发现猎物,奋力追击的情形,生动而又逼真；颈联写猎罢归营,不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿；末联以“回看”一语写将踌躇满志的神情,以与首联对比照应,颇令人回味.清人评论这首诗时说道：“章法、字法、句法俱臻绝顶”这绝非过誉.懂得古代诗歌谋篇布局的技巧,也是诗歌鉴赏必备的条件.二、鉴赏表达技巧的目标鉴赏诗歌的表达技巧,不在于辨识作品运用了哪些技巧,而在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果.例2 望江南李煜多少恨,昨夜梦魂中.还是旧时游上苑,车如流水马如龙,花月正春风.这是南唐李后主亡国入宋以后写的一首词.这首词通篇不对当时的处境作正面描写,而是写梦境,写梦中游上苑的热闹景象和“花月正春风”的美好景色.为什么这样写？是用梦境来反衬现实.梦境写得越是繁华热闹,梦醒后的悲哀越显浓重,对昔日繁华的眷恋越深,便越显得今日处境的凄凉,“恨”的含意便表达得越充分.例3 小松杜荀鹤自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿.时人不识凌云木,直待凌云始道高.这首诗借松写人,托物讽喻,这是不难看出来的.但作者借“小松”究竟写什么样的人呢？托“小松”讽刺什么呢？这便是鉴赏应该完成的任务.因此要作一番探究.首句扣住小松之“小”写它的生活环境和生命力.刚出土的小松树生活在“深草里”,但它不屈服,不示弱,而是“刺头”——长着松针的头虽细但直而硬,一个劲地向上冲刺,锐不可当.“蓬蒿”是较高的野草,而今小松冲出了蓬蒿.这里的“出”与上句“刺”相呼应,很有力度.“渐觉”用得有分寸,既写出“出”的过程,又是爱护小松的细心人观察所得.不关心小松的人对它的“出”则是视而不见的.故作者笔锋一转,发出深深的感慨：“时人不识凌云木,直待凌云始道高.”第一句的“凌云木”指小松,后一句的“凌云”是指长成参天大树的松.“时人不识凌人木”,是说世俗之人没有眼光,没有见识,不知小松将来要长成参天大树,成为栋梁之材.一直等到它长成“凌云”大松以后才说“这树真高”.原来诗人写小松实际是写不被人所识的年少而有发展前途的之人,写出他们的不幸命运,讽刺的是那些“不识”人才的人.到了这一步,算是完成了对这首诗表达技巧的鉴赏.三、典型试题分析阅读下面一首诗,完成后面的题目望海楼米芾云问铁瓮近青天,缥缈飞楼百尺连.三峡江声流笔底,六朝帆影落樽前.几番画角催红日,无事沧洲起白烟.忽忆赏心何处是,春风秋月两茫然.[注]①望海楼：宋时在镇江城内.②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称.③沧洲：滨水的地方.（1）本诗所咏的是望海楼,却先写铁瓮城矗立云间,邻近青天,作用是.（2）本诗颔联分别冠以“三峡”和“六朝”,从和两方面拓展了诗歌的境界,增强了诗歌的气势.（3）对“三峡江声流笔底,六朝帆影落樽前”的理解不确切的一项是（）A．登楼望江,联想到了三峡的险峻B．片片帆影,倒映在诗人的酒樽里.C．征帆流舸,激起诗人饮酒的豪情.D．涛声阵阵,引发诗人作诗的雅兴.（4）这首诗的颈联多角度写景,请具体说明其中的两点.①②这是2003年高考上海卷的第17至20题.米芾的诗题为“望海楼”,而从楼所踞的城池写起,这是为望海楼铺设高接云天又有雄奇之概的地理环境.于是第二句开始写楼,楼而能“飞”是形容楼高如同凌空架构,又是形容楼檐上翘,楼体大有飞腾之势.首联二句是诗人自远方对望海楼的仰视.坚如铁瓮的城池是楼的根基,无限的天宇是楼的背景,极写望海楼的高峻奇伟.可见第（1）题的答案是：烘托望海楼的高峻.命题者就诗的第二联出了两道题.这一联写诗人登楼俯瞰的情景.望海楼下临大江,昼夜奔腾,涛声入耳,触发了诗人挥笔作诗的雅兴,但诗人却说江声流到了笔底,江上片片征帆映入眼帘,又引动了举樽饮酒的豪情,但诗人却说帆影落到了樽前,可谓妙趣横生.在这两句之首分别冠以“三峡”、“六朝”二字,景与情一下就脱开了眼前的实际,空间、时间大大拓展.诗人驰骋想象,让江声带着三峡崔巍险峻,让帆影映着六朝的繁盛.这样,诗人的见闻感受便突出了望海楼的高大久远.可见第（2）题的答案是：空间、时间；第（3）题的答案是B.就在诗人尽情观赏、兴致勃勃之际,黄昏来临,远处传来阵阵的画角声,像在催促红日西沉.日落了,平静的江边升腾起白色的雾气.这一联写景是自楼内向楼外远望,视线随地平线延伸.在这里,红日、白烟形成色彩对比,日落、烟起形成动态对比,画角之声与黄昏的静又形成对比.它们又融合起来构成完整的画面.这样看来,第（4）题的答案是①色彩（红、白）；②声音（画角）；③动态（催、起）.（写出其中两点即可）尾联由“忽忆”二字领起,诗歌的情调急剧变换,透露出茫然、低沉、伤感的情绪.本联因与试题无关,不再作分析.四、练习及答案1．阅读下边一首诗,完成（1）—（2）题.秋思张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复空匆匆说不尽,行人临发又开封.（1）秋风本无形,诗人为什么用“见”？请说说你的理解.答：（2）“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写.请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处.答：2．阅读下边一首诗,完成（1）—（2）题.画眉鸟欧阳修百啭千声随意移,山花红紫树高低.始知锁向金笼听,不及林间自在啼.（1）这首诗写了几种画眉鸟？是怎样写画眉鸟的？答：（2）作者写画眉鸟,表达了怎样的思想感情？答：3．阅读下边一首诗,完成（1）—（2）题.东栏梨花苏轼梨花淡白柳色青,柳絮飞时花满城.惆怅东栏一株雪,人生看得几清明.（1）诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？请联系全诗作简要分析.答：（2）有人认为“梨花淡白”与“一株雪”相重复,主张将“梨花淡白”改为“桃花烂熳”.你对这一主张有什么看法？答：4．阅读下边一首诗,完成（1）—（2）题.渡湘江杜审言迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁.独怜京国人南窜,不似湘江水北流.[注]杜审言,唐代诗人,唐中宗时曾被贬到极为偏远的降州.这首诗是他被贬的途中所作.（1）清人吴乔说：“情能移境,境亦能移情.”试据此对“今春花鸟作边愁”一句作评析.答：（2）简析“独怜京国人南窜”在整首诗中的作用.答：5．阅读下边一首词,完成（1）—（2）题.鹊桥仙夜闻杜鹃陆游茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨.林莺巢燕总无声,但月夜常鸣杜宇. 催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去.故乡犹自不堪听,况半世飘然羁旅？[注]①惊残：惊醒.②故乡：即家乡.（1）这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象？有什么作用？答：（2）词中“林莺巢燕总无声,但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法.这样写在表达上有什么好处？答：附：答案及简析1．（1）秋风无形,但它可使草木枯黄,百花凋零,给自然带来秋光秋色,因此虽无形却可见.用“见”可将秋风及其带来的秋景联系起来,给读者以暗示和联想.（2）这一细节看似平常,但它既照应了“意万重”,又紧承“复恐”,刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理.能让读者体味其中浓浓的乡思之情.2．（1）这首诗写了两种画眉鸟,一是林中的,一是笼中的.作者用对比的手法写画眉鸟.前者在林中“随意移”、“自在啼”,自由自在；后者锁于金笼之中,完全没有自由.（2）这首诗借鸟咏怀,表达了对自由的赞美之情和对束缚个性、窒息性灵的憎恶之意. 3．（1）诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝,人生短促.（梨花盛开、柳色深青远是春末夏初之景,已暗含伤春之感；“人生看得几清明”便是直接感叹人生短促）（2）不能改为“桃光烂熳”,因为“梨花淡白”是紧扣诗题写景,如果改为“桃花烂熳”本诗就变成写桃花了.“花满城”也就成了“桃花满城”了.4．（1）“今春花鸟作边愁”是从忆昔游转到今春的边愁.鸟语花香本应给人以欢乐,然而诗人在流放途中,只能引发远去边疆的哀愁.这是以心中的情移眼前的境（景）.诗人缘情写景,因而景随情,且句中“花鸟”更反衬出边愁.（2）这是全诗的中心,起承上启下的作用.前两句忆昔游而悲,见花鸟而愁；后一句为江水北流而感叹.这都是诗人远离京城,正在南窜途中的感慨.这三句都是从“独怜京国人南窜”生发出来的.5．（1）这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象.其作用在于为杜鹃出场作铺垫,也为后文表达词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫.（2）运用烘托手法,其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切.（“总无声”衬“啼杜宇”,而啼声“催成清泪”）.。