学习小组建立的重要性

学习小组建立的重要性从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。

学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。

因此我们一定要把小组建设好，我认为它是决定高效课堂实施成败的关键。

学习小组的划分1、小组划分的原则本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。

2、小组划分的方法在最初实施高效课堂时，我们班采取的是“专制”制的分法，也就是我们三个任课教师包办的。

原因是，高效课堂在我校刚处于初学状态，老师们也处于摸索时期，学生还根本没有高效课堂的概念。

我们把民主放到了后面的课堂教学当中。

首先，我们三个任课教师把全班35名学生按学习成绩、认知水平、智力水平、性格特点、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、F六个层次，每个层次六人，其中A层中的六个学生的综合能力最强，分别承担我们要组建的六个学习小组的组长。

然后再将B、C、D、E、F五个层次的学生分别按认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等分到六个学习小组中，使每个小组中均含有A、B、C、D、E、F层次的学生。

这样，各组间的学生综合水平相当，而各组内的学生的水平又有层次，这就达到“组间同质，组内异质”的原则。

这六个学习小组也就相当于六个小的平行班，“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。

为了学生便于组内合作交流和学习活动的开展，我们给小组内的学生编了学号。

一二号对坐，在小组的中间，两边分别是对坐的三四号和六五号。

学习小组培训1.组长的培训（1）明确职责让组长明白自己的责任是什么，并且在小组中，应该发挥什么样的作用。

一个小组的兴衰与小组长有着很大的关系。

（比如，我们班的六组组长李学会同学，从他身上明显看出一个小组长的作用之大，从我自己的课上看出，这一节课当中，如果他的积极性较高，同时把小组的成员全部带动起来，本节课的最佳之星几乎都是他们组，如果说这两天，他犯了什么错误，正在等待处理中，精神不够振作，不能投入到学习中来，也不顾组织小组成员，本节课，他们组的课上成绩一定是倒数的。

这也就说明，我们教师要无时无刻的给组长敲警钟，充分的发挥小组长在小组中的作用。

）小组长除了帮助老师组织教学之外还要①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。

③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。

④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成导学案任务。

⑤对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒待优生确保学习效果。

⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。

（2）定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。

（这一点，我教学过程中，一直坚持着。

我规定着除了平时要解决的问题外，小组长，在周一中午吃完饭后，必须跟我汇报小组在上一周内的所有状况，包括学习，纪律，生活等各方面的问题。

总之是小组内的一切问题。

需要强调和解决的问题就留下午的班会课上，同时提出批评和表扬，而且，必须是记名的批评和表扬。

在开小组长会议的同时，要给小组长们提出表扬和鼓励以及新的要求和建议，从这一点上看来也有一定成效的。

比如我们班的谢文龙同学）（3）给组长加“自助餐”。

组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。

“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。

同时给他们提供更丰富的学习资源的，创造更广阔的学习空间。

（比如，课间他们可以用老师的电脑查阅资料，帮助他们学业水平的提高等。

）（4）给小组长们一定的“权力”。

这也是树立小组长权威的时候。

（我们班经常会有个别组长给我提出要求，比如，老师我们组的**应该给他换个位置，课上的纪律不太好，还有**他是五号，我认为他比我们组的四号要强得多，是不是可以给他们换号以及座位。

这个时候我对他们的工作给予肯定，并说，如果你认为对，可以说不是老师的意思，是你的看法，你可以尝试做，同时考验一下你的判断是否正确。

这样，小组长们会很高兴，也会很有信心。

）2、小组成员培训（1）做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的转变，做好课改的宣传工作。

（传输给学生这种课改的必要性和重要性的思想意识）（2）大力开展集体主义教育和团队精神教育。

（多举一些，团结合作的案例，同时为了达到这个目的，我经常创造一些机会，比如教师节的联欢和元旦联欢，以及常开展一些竞赛活动，都以小组为单位，并且我也从中发现了一些问题。

）（3）对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。

（如：在自学时，要求每个成员按学法指导必须独立完成，不得借助他人力量，及时整理自学笔记，对不明白、不确定、有问题的知识点进行标注，准备下一步的合作学习。

在合作学习（对学、群学）时，选取交流的问题要价值，有代表性，交流时一定要求学生要充分表达自己的见解，避免流于形式的交流。

交流时尊重对方观点，声音大小合理，最终达到求同存异，对最终不确定的问题进行标注，以便班内交流和请教老师。

展示环节中：对展示学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等几个角度进行要求。

对听展学生也要提出要求：如纪律、注意力、记笔记、观展时的站位等几个角度。

学生的质疑要针对性，典型性，要有价值，有探究性等，避免无效质疑。

学生评价要求：学生评价要客观公正，切忌流于形式的、表面的、肤浅的评价，如：他展示的很好，声音很大……对于学生提出实质性的问题时，给予表扬和鼓励，无形当中，也给其他同学明确了方向。

（4）对学生的评价方式进行改变。

（每节课都是一种评价方式，学生很乏味，如果适当的加以改变，更容易提高学生的学习兴趣）（5）加强互助意识培养，要让优秀学生明白，帮助别人的过程也是自己提升的过程。

（6）给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。

（比如课上给不同层次的学生加不同的分值）学习小组文化建设1、由组长组织本组成员讨论、酝酿、制定有特色的组名、组训、口号、组徽等，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。

（我们班，给每个组一张A4纸，让每个小组的成员全员参加，齐心合力，把自己小组的口号和组训等各方面，设计到纸上，再给每个小组照一张小的“全家福”一起贴在展示板上，随时来激励着每个同学。

制定组名、组训、口号时应围绕学校、班级特色文化，用积极向上富有新意的响亮语言文字来激励小组每一位成员，使每一个学习小组具有的凝聚力和战斗力。

）另外，以小组为单位，每个月选拔一次“进步的我”，“优秀的我”，并把名单公布在墙，激励上墙的学生，同时增强其他同学的竞争意识。

）2、组长组织本组成员根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、完成导学案情况及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

3、每周组织一次小组活动，如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结合作，形成团结向上、勤于钻研积极进取的组风。

小组的评价评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。

从这个意义上讲，评价会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

（1）评价功能具有多元性。

评价要贯穿于预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；在评价过程中要随时发现并纠正学生的错误；同时，评价要以激励为主，使学生感于表达所思所悟、所感所想，从而培养学生自信心；另外，评价要具有导向性，通过评价使学生明白下一步自己的努力发展的方向是什么。

另外，评价的主体也要体现多元性，打破传统评价中教师单一评价的现象，教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评等多元主体评价，以实现学生自主发展的需要。

（也就是说，课上要让学生多参与评价，从而提高学生的判断与表达水平，教师给予适当的点评与补充，使评价更加客观、公正、完整。

（2）评价手段具有多样性。

在实践中，我们班通常采用以下几种评价手段，如笑脸、哭脸、大拇指评价法、星级评价法、小红花等等。

还有班级每周一次评选最佳小组长及优秀小组，并且公布在墙一周。

在学期末开展了民主选举，选出年度优秀小组，优秀小组长。

同时给学生买了小奖品给予鼓励。

（3）完善评价记录制度。

我们班，三个任课教师连为一体，并跟组长共同讨论出了适合我们班的评价机制。

每个小组制成一张表，让学生以小组为单位设计出符合自己小组的形式，贴在展示板上，每节课，根据小组在课上回答问题，质疑，反馈所得出的分数，评出最佳小组，任课教师给出自己学科所代表的标志，贴在自己小组的评价表中。

（评价记录表的作用有三个：一是起到了激励作用；二是明示小组间的差距；三是为各项考核提供依据。

）（4）完善监督机制。

各小组完善每一堂课的评价记录，实行日、周、月、学期汇总，并实现公示，突出公平、公正、公开的原则。

（5）落实分层评价。

即不同层次的学生的评价是不同的，如同一问题，A层学生回答与C层学生回答的所得分数不一样。

这样一来，有助于激励后进生的转化。

小组建设改进方向1、在小组建设过程中，充分发扬“民主”，把学生的意见充分体现出来。

2、坚持“高效课堂小组建设”方面理论的学习，并不断在教学中加以探索和实践。

3、继续加强小组的培训工作。

4、为分担小组长的重担，我设想：在各小组中设立学科小组长,每堂课由学科小组长负主要责任,小组长协调学科组长工作.5、继续完善小组及成员的评价工作，充分利用评价结果，激励小组及小组成员。

6、开展丰富多彩的小组活动，增强小组内的合作和小组间的竞争。