我国目前PBL研究现状的分析与思考
PBL教学模式在高校教学中的应用现状
PBL教学模式在高校教学中的应用现状一、引言PBL（Problem-Based Learning）即问题驱动学习，是一种以问题为核心的教学模式，是一种复杂的教学方法。
在PBL教学模式中，学生通过自主学习来解决现实生活中的问题，培养学生的问题解决能力和团队合作能力，是一种注重学生主动参与和自主学习的教学方法。
PBL教学模式早在20世纪60年代以来就被引入医学教育领域，在当今高等教育领域得到了广泛的应用。
本文将就PBL教学模式在高校教学中的应用现状进行深入的分析和探讨。
二、PBL教学模式的核心理念及特点1.核心理念PBL教学模式的核心理念是以问题为中心，以学生为主体，以团队合作为基础。
该教学模式突破了传统的课堂教学模式，使学生能够以问题为起点，展开自主学习，培养学生的批判性思维和创新能力，从而提高学生的综合素质和专业能力。
2.特点（1）问题导向：PBL教学模式以问题为引导，在课程设置中采用问题为导向，学生通过解决问题来完成学习目标。
（2）学生为主：PBL教学模式注重学生的主体性，学生主动参与学习过程，教师在其中扮演引导者和辅导者的角色。
（3）团队合作：PBL教学模式注重学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作意识和能力。
（4）跨学科性：PBL教学模式强调跨学科教学，促使学生综合运用知识和技能解决实际问题。
PBL教学模式在高校教学中得到了广泛的应用，特别是在医学、工程、管理等专业领域。
目前，国内外的许多高校都在积极探索PBL教学模式的应用，并取得了一定的成效。
下面将分别从国内和国外两个方面对PBL教学模式在高校教学中的应用现状进行具体的分析。
1.国内应用现状随着高等教育改革的不断深化，国内越来越多的高校开始引入PBL教学模式。
一方面，PBL教学模式能够培养学生的创新能力和团队协作能力，提高学生的综合素质；该教学模式能够促进学生的深度学习，使学生能够更好地理解和掌握知识。
目前，中国的一些知名高校如清华大学、北京大学、复旦大学等都在教学中加强PBL教学模式的应用，取得了一定的成效。
pbl调查报告
pbl调查报告PBL调查报告引言：在当今社会，问题导向学习（Problem-Based Learning，简称PBL）作为一种创新的教学方法，逐渐受到教育界的关注和重视。
本篇调查报告旨在探讨PBL在教育领域的应用情况，分析其优势和挑战，并提出相关建议。
一、PBL的定义和特点问题导向学习是一种基于问题的学习方法，通过引入真实世界的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的课堂教学，PBL更加注重学生的自主学习和解决问题的能力培养。
在PBL中，学生将问题作为学习的起点，通过自主探究、合作学习和批判性思维，寻找解决问题的策略和方法。
二、PBL在教育中的应用1. 提高学生的学习动机：PBL注重学生的主动参与和自主学习，激发了学生的学习兴趣和动力，使学习变得更加有趣和具有意义。
2. 培养学生的批判性思维：PBL鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力，提高学生的思维品质和创新能力。
3. 促进合作学习：PBL强调学生之间的合作与交流，通过小组合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 增强知识的应用能力：PBL将学习与实际问题相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
三、PBL的优势1. 培养学生的自主学习能力：PBL鼓励学生主动探究和解决问题，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣：PBL通过引入真实世界的问题，激发了学生的学习兴趣和动机，使学习变得更加有趣和有意义。
3. 培养学生的合作与沟通能力：PBL注重学生之间的合作与交流，培养了学生的团队合作和沟通能力，为其未来的社交发展打下基础。
4. 提高学生的问题解决能力：PBL通过解决实际问题，培养了学生的问题解决能力和创新思维，为其未来的职业发展奠定基础。
四、PBL的挑战1. 教师角色的转变：PBL需要教师从传统的知识传授者转变为学生的指导者和促进者，对教师的要求提出了挑战。
PBL教学模式在我国医学教育应用中的现状分析
5、教师总结：教师需要对每个小组的汇报进行评价和总结，以便进一步引导 学生深入思考和探究问题。
四、PBL教学模式在医学教育中 的应用案例分析
以下是两个PBL教学模式在医学教育中的应用案例：
1、在病理学课程中，教师设计了一个关于“肺炎”的问题，让学生分析肺炎 的病因、病理生理、临床表现和治疗方案等方面的内容。学生组成小组，通过 查阅文献、收集资料和讨论，得出了结论并在全班进行汇报。教师对每个小组 的汇报进行了评价和总结。通过这个案例，学生不仅掌握了肺炎的相关知识， 还培养了他们的自主学习能力和批判性思维能力。
这种方法不仅使学生更好地掌握了医学知识，还提高了他们的临床技能和解决 问题的能力。
在国内，PBL教学模式在高等医学教育中的应用也取得了一定的成效。例如， 浙江大学医学院自2007年起开始尝试PBL教学模式，通过让学生解决临床实际 问题，培养了学生的自主学习能力和临床思维能力。此外，一些其他医学院校 也在尝试PBL教学模式，如北京协和医学院、南京医科大学等。
2、在药理学课程中，教师设计了一个关于“高血压病”的问题，让学生分析 高血压病的发病机制、药物治疗方案和不良反应等方面的内容。学生通过小组 讨论、查阅文献和收集资料等方式，了解高血压病的治疗药物及其作用机制、 药物治疗方案的选择以及药物治疗的不良反应及处理方法等方面的知识。在全 班汇报过程中，每个小组都能够充分展示自己的学习成果。
PBL教学模式的优点在于它可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自 主学习能力和批判性思维能力。同时，PBL教学模式还可以培养学生的合作精 神和沟通能力。然而，PBL教学模式也存在一些缺点，比如它需要大量的时间 和精力来准备和组织教学活动，对于教师和学生的要求也较高。
二、PBL教学模式在医学教育中 的应用意义
pbl教学法国内研究现状
pbl教学法国内研究现状
PBL教学法是一种基于问题的学习方法，它强调学生在自主学习和探究中构建知识，
通过解决实际问题来使学习更加深入和持久化。
在国外，PBL教学法已经得到广泛的应用
和研究，在国内也受到越来越多教育工作者的关注和重视。
国内对PBL教学法的研究主要集中在三个方面：一是对PBL教学法的理论探究，二是
对PBL教学法在课程设计中的应用，三是对PBL教学法在教师培训中的实践。
在PBL教学法的理论探究方面，研究者主要从学生学习方式、教师角色、教学实践等
方面进行研究。
比如，有学者探讨了学生在PBL教学法下的学习方式及其影响因素，认为
学习成绩和学生自我调节能力相关；还有研究者从教师角度出发，探讨了PBL教学模式下
的教师角色与任务，指出教师应该从课堂教师向导师身份转化，引导学生进行自主探究。
在PBL教学法在课程设计中的应用方面，研究者主要从PBL教学法与学科知识的融合，以及基于PBL教学法的跨学科课程设计等方面进行研究。
比如，有研究者在化学教育中进
行了PBL教育的实践与探索，通过让学生分析和解决生活中出现的化学问题，提高了学生
的学习兴趣和探究能力；还有研究者构建了跨学科的PBL教学设计方案并进行了实践，认
为这种教学方式可以引起学生跨学科学习的兴趣和积极性。
总的来说，虽然国内对PBL教学法的研究尚处于起步阶段，但是已经取得了一定的进展。
随着教育改革的深入推进，PBL教学法有望在国内得到更广泛的应用和深入的研究。
pbl研究报告
pbl研究报告PBL（问题导向学习）研究报告一、引言问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）是一种以问题为中心的学习方法，它通过向学生提出真实世界的问题，引导学生自主探究、合作解决问题，培养学生的实际应用能力、批判性思维和合作精神。
本研究旨在探讨PBL在教育领域的应用效果和影响因素。
二、研究方法本研究采用文献综述的方式，收集、整理和分析相关的研究文献，总结和归纳PBL在教育领域的应用情况，并结合实例进行分析。
三、PBL的应用效果1.提高学生的学习动机：PBL能够通过针对性的问题引发学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学习效果；2.培养学生的实际应用能力：PBL鼓励学生主动探究和实践，通过解决真实世界的问题，培养学生的实际应用能力；3.促进批判性思维能力：PBL注重学生的思辨和分析能力的培养，能够帮助学生培养批判性思维和问题解决能力；4.培养合作精神：PBL强调团队合作，能够培养学生的合作精神和团队协作能力。
四、影响PBL效果的因素1.教师的引导和指导：教师在PBL中发挥着重要的角色，他们的引导和指导对PBL的效果有重要影响；2.问题的设计：问题的设计要符合学生的现有知识水平和能力，能够激发学生的思考和探索；3.学生的主动参与：学生的主动参与是PBL成功的关键，学生需要积极参与到问题解决的过程中。
五、结论PBL作为一种问题导向的学习方法，在教育领域显示出良好的应用效果。
它能够提高学生的学习动力和学习效果，培养学生的实际应用能力、批判性思维和合作精神。
然而，PBL的实施需要教师的引导和指导，并需要合理设计问题，同时学生的积极参与也是至关重要的。
六、建议1.教育机构应该鼓励教师采用PBL方法进行教学实践，并提供相应的培训和支持；2.教师需要提升自己的教育能力和问题设计能力，以更好地引导学生进行PBL学习；3.在PBL实施过程中，需要充分重视学生的主动参与和合作精神的培养。
七、参考文献[列出参考文献]。
PBL教学模式在我国医学教育应用中的现状分析
探索 。复旦大学上海医学院在七年制临床医学专业 儿科学床旁教学
年以前 １ ２篇 ，０ ４年～ ０ ８年依 次递增 ，分别 为 ２ 、７ ７ 、２ ２０ ２０ ２ ３ 、６ １３和 １１篇。 ７ 基础 医学应用最多 （ 以篇为单位 ） 的依次为病理学 （４ 、 １ ）生理 学（ ２ 、 １ ）药理学 （ １ 、 １ ）解剖学 （０）生物化学 （ 、 １ 、 ５）微生物学 （ 等 ； ４） 临 床医学应用最多的依 次为护理学 （ １ 、 ５ ）口腔医学 （４ 、 ２ ） 中医学 （Ｏ 、 ２ ）
２结 果
设计 Ｐ Ｌ病例和 Ｐ Ｌ学 习流程 、 Ｂ Ｂ 制定必要 的考核 方法 、 控制 Ｐ Ｌ小 Ｂ
组 人 数 等 关 键 问题 ， 定 了 Ｐ Ｌ教 学 法 在 医 学教 育 中 的 意 义 。 王 旭 肯 Ｂ
２１ 基 础 医学 中 的膻 用 ．在
南京 医科 大学 于 ２ ０ ０ ２年 对微 生物 与免 疫学 七年 制学 生 ０ １０ ） 沧 河 ６ ０ １
摘 要 ：Ｂ Ｐ Ｌ教 学 模 式 是世 界 医 学 教 育 发 展 中 新 兴 的 一 种教 学 模 式 ， 其 独 特 的 优 越 性 在 国 外教 学 改 革 中取 得 了 重要 威 效 。我 国 已 引 入 Ｐ 以 ＢＬ教 学模 式 ， 进 行 了 实施 和 探 讨 ， 者 收 集 并 分 析 国 内有 关 文 献 ， 并 作 了解 其 应 用 现 状 ， 期 为我 国 医学教 育 改 革提 出 有 益 的参 考 。 以
PBL教学模式在高校教学中的应用现状
PBL教学模式在高校教学中的应用现状PBL教学模式指的是问题驱动学习（Problem-Based Learning），是一种强调学生主动学习和问题解决能力培养的教学方法。
该教学模式中，学生通过自我学习和合作学习，独立或小组地解决真实问题，从而提高他们的综合能力和学科素养。
在高校教学中，PBL教学模式已经得到了广泛应用，并取得了显著的效果。
首先，PBL教学模式在高校教学中的应用现状体现在教学目标的转变。
传统的教学模式更注重学生的知识掌握和记忆，而PBL教学模式则更注重学生的问题解决能力和思维方式的培养。
在PBL教学中，教师会设计问题情境，引导学生进行问题分析和解决方案的制定，从而激发学生的探究欲望和求知欲。
通过这种方式，学生的学习目标从知识的获取转变为问题的解决，培养了学生的批判性思维和创新思维能力。
其次，PBL教学模式在高校教学中的应用现状还体现在教学方法的改变。
传统的教学模式中，教师强调知识的传授，学生以被动的接受者的身份接受教师的指导。
而在PBL教学中，学生是主动参与者，可以通过团队合作、自主学习、问题解决等方式来掌握知识。
教师在PBL教学中的角色也转变为学生的指导者和辅导者，鼓励学生进行自主学习和合作学习，提供必要的帮助和支持。
这种教学方法的转变不仅激发了学生的学习兴趣，而且促进了学生的创新能力的发展。
此外，PBL教学模式在高校教学中的应用现状还体现在教学资源的利用上。
在传统的教学模式中，教师通常通过课堂讲解、教科书等方式传授知识，而PBL教学模式则更强调学生自主获取知识。
通过问题驱动的学习，学生需要主动去查找和收集相关的学习资源，包括书籍、期刊、网上资料等。
教师在PBL教学中会提供相应的资源指导和引导，帮助学生找到适合的学习材料。
通过这种方式，学生不仅仅掌握了知识，还培养了信息获取和处理的能力。
总的来说，PBL教学模式在高校教学中的应用现状已经取得了一定的成效。
与传统教学模式相比，PBL教学更注重学生的主动参与和问题解决能力的培养，从而提高了学生的学习效果和学科素养。
PBL教学模式在高校教学中的应用现状
PBL教学模式在高校教学中的应用现状PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的学习模式，它强调学生围绕实际问题展开学习、研究和探讨，通过自主学习、合作学习和问题解决来促进深层次的理解和知识应用能力。
在高校教学中，PBL教学模式已经得到越来越广泛的应用。
本文将从PBL教学模式的特点、应用现状和存在的问题等方面进行分析，以便更好地了解PBL教学模式在高校教学中的应用情况。
一、PBL教学模式的特点1. 问题驱动。
PBL教学模式以问题为出发点和中心，学生通过分析、讨论和解决问题来进行学习，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2. 学生为主。
PBL教学模式强调学生的自主性和合作性，学生在学习过程中扮演主体角色，教师则更多地发挥指导和支持作用。
3. 跨学科性。
PBL教学模式鼓励跨学科的整合和应用，使学生能够在解决问题的过程中进行跨学科的知识交叉和融合。
4. 实践导向。
PBL教学模式注重实际问题和案例的引入，使学生的学习更具针对性和实用性，帮助他们更好地将所学知识与实际工作和生活结合起来。
1. 学科广泛。
PBL教学模式在医学、工程、教育、管理等各类学科中都有应用，特别是在医学、护理、法律等实践性较强的专业中应用较为普遍。
2. 课程设置。
许多高校已经将PBL教学模式应用到部分课程或者整个专业的课程设置中，使学生在学习过程中更加注重实际问题的解决和实践能力的培养。
3. 学生反馈。
部分学生对PBL教学模式持积极态度，认为通过PBL教学模式能够更好地提高自主学习能力和团队协作能力，同时也更深入地理解和掌握所学知识。
4. 教学成果。
一些高校对PBL教学模式的应用进行了一定的研究和评估，结果显示通过PBL教学模式进行教学能够提高学生的问题解决能力和创新能力，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、PBL教学模式在高校教学中存在的问题和挑战1. 教师素质。
PBL教学模式对教师的素质提出了更高的要求，需要教师具备丰富的实践经验和跨学科知识，同时也需要具备较高的指导和引导能力。
我国目前PBL研究现状的分析与思考
我国目前PBL研究现状的分析与思考PBL（问题导向学习）是一种以问题为导向的学习模式，强调学生的主动参与和合作解决问题的能力。
在我国，PBL作为一种新的教学模式，尤其是在高等教育领域，得到了广泛的关注和应用。
本文将对我国目前PBL研究的现状进行分析，并提出一些思考。
首先，从研究的角度来看，我国的PBL研究已经取得了一定的进展和成果。
研究者对PBL的理论基础、实施效果、教师角色和学生评价等方面进行了广泛的调查和研究。
特别是针对高等教育领域的PBL实施情况，相关研究取得了一些积极的发现，比如学生的问题解决能力和合作能力得到了提升，学生对学科知识的理解和应用也明显改善。
此外，一些研究还探讨了PBL在不同学科、不同课程和不同环境下的实施效果差异，为PBL的个性化实施提供了理论依据。
其次，我国的PBL研究也存在一些问题和不足之处。
首先，现有研究大多局限在具体案例的描述和个别学校的实施情况，缺乏整体性的研究和系统的评估。
其次，对于PBL的教师培训和教材设计等支持体系的研究还比较欠缺，这也制约了PBL在我国的推广应用。
此外，对于PBL在培养学生创新能力、跨学科能力和实践能力等方面的作用研究还相对薄弱。
因此，在今后的研究中，需要加强对PBL实施效果、教学支持体系和学生综合能力培养等方面的研究。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行思考和改进。
首先，加强对PBL的整体性研究，尤其是通过大样本、多学校的比较研究来评估PBL对学生学习成效的影响。
这样可以更准确地了解PBL教学模式的优势和不足，并为实施PBL提供指导和建议。
其次，加强对PBL教师培训和教材设计的研究，提供相关的培训和支持体系，确保教师掌握PBL教学的理论和实践技能。
同时，研发和推广优质的PBL教材，满足实际教学需求。
此外，要鼓励跨学科的合作研究，探索PBL在不同学科和专业中的应用。
最后，要重视培养学生的创新能力、跨学科能力和实践能力，通过PBL教学模式提供更多的机会和资源，培养学生的综合素质。
PBL教学法在临床护理教学中的研究现状及展望
PBL教学法在临床护理教学中的研究现状及展望摘要：护理是临床工作的重要组成部分，随着时代的发展，医疗工作中对护理质量的要求越来越高，并且也给临床护理教学提出了新的要求。
目前，临床护理教学中正在加强对教学方法的优化改进，PBL教学法便是一种新型教学方法，该方法的使用能够帮助培养学生的批判性思维，更可以锻炼其发现问题、解决问题的能力，基于此在本文中便探讨了PBL教学法在临床护理教学中的应用现状及其未来展望。
关键词：临床护理教学；PBL教学法；现状；展望引言：临床护理教学是实习生走向正式岗位的过渡阶段，这一阶段的教学十分关键，需要学生能够将所学理论知识实践化，提升自身学以致用的能力。
据目前临床护理教学实际情况来看，其中的教学方法相对比较滞后，已经无法满足当下教学需求。
PBL教学法以问题为基础，通过问题为学生们提供学习上的引导与指导，对学生们综合素质的提升有积极帮助。
1PBL教学法在临床护理教学中的研究现状1.1在临床护理理论与实践教学中的应用护士是临床护理工作的实施者与参与者，应当具备过硬的专业素质水平，在正式步入岗位前，应当逐步积累工作经验，认识到护理在临床工作中的定位，明确自身所扮演的角色[1]。
理论知识与实践教学是临床护理教学的重要内容，目前在PBL教学法的实施中，首先便将其应用到了临床护理理论与实践教学中，经相关研究来看，经PBL教学法的实施下，学生的出科成绩明显优于常规教学方法。
其实，常规教学方法比较冗余，教师未能够真正将理论与实践知识内容互相穿插结合，而在PBL教学法下，教师会以一个又一个的问题作为“引子”，吸引学生的注意力，让学生们能够带着问题寻找答案，并且整个过程具有开放化的特点，学生们可以自行选择方法发现问题、分析问题并解决问题，相比常规教学方法，PBL教学法下可以显著提高学生学习兴趣。
1.2 在临床护理教学查房中的应用护理查房是临床护理教学的一部分，不同于理论性以及模拟性地教学，护理查房可以让学生们直观地了解实际案例，教师在带领学生们查房时，可引导学生们针对患者的具体情况自行思考并制定护理方案，这是对学生们护理能力的综合考察，更是锻炼学生学以致用能力的重要途径[2]。
我国高等医学教育中PBL教学模式应用的研究现状
我 国 高 等 医学 教 育 中 Ｐ Ｌ教 学模 式 应 用 的研 究 现 状 Ｂ
王 沁萍 ， 陈 向伟 ， 李 军纪 （ 山西医科大学学报编辑部， 太原 ０００） ３０１
医 学实 践 中 的医学知 识 整合 的教 学方 法 为以后 Ｐ Ｌ Ｂ 教 学模 式 的发展 奠定 了基 础 。
论 小组 为教 学单 位 ，围绕某 一具 体 病例 的疾病 诊 治 等 问题进行 讨论 ， 调把 学 习置 于 目的明确 、 强 场景 现 实 以及相对 真 实 的问题情 境 中 ，让 学 习者 理解 隐 含
程的设计理念 、 实施方式 、 考核与评估体系应 围绕新
的教 学 目标 而 展 开 。 目前 ， Ｂ Ｐ Ｌ教 学 已经 引 起 了 医
学教 育专 家 和教 育 管 理部 门 的广 泛 重 视 ， 我 国高 在
等 医学教 育 领域 也 引 起 了广 泛 的关 注 。实 践证 明 ， Ｐ Ｌ教学 有 助 于 培 养学 生 的 自主学 习能 力 ， 高 教 Ｂ 提
方法 。它 通 过把 临床 实践 和 医学科研 中的重 点 问题
程 ， Ｐ Ｌ课 程 ， 即 Ｂ 该课 程 在 １６ ９９年 由 Ｂ ｒ ｗ ａ ｏ ｓ等 首 ｒ
次 报道 ， 为 Ｐ Ｌ发展 史 上一座 重要 的里 程碑 。 成 Ｂ 之 后 ，Ｂ Ｐ Ｌ教学 模 式 被 介 绍 到 欧 洲 ， 兰 、 荷 比利
Ｐ Ｌ以疾病 问 题 为 基 础 ，紧 密 结 合 临床 实 践 ， Ｂ
倡 导 以学 生为 中心 、 教师 为 引导 的小组 讨论 式教 学 。 Ｐ Ｌ是 以 由 ８名 一１ 学 生 和 １名 导 师组 成 的 讨 Ｂ ０名
PBL教学模式在高校教学中的应用现状
PBL教学模式在高校教学中的应用现状一、PBL教学模式的概念和原理PBL全称为Problem-Based Learning，即基于问题的学习。
PBL教学模式是源于美国的一种教学方法，它在学生学习活动中引入了问题、案例或项目，使学生在解决问题的过程中获取知识、积累经验并提高能力。
PBL教学模式的原理主要包括以下几个方面：1. 问题导向：PBL教学模式以问题为出发点和结束点，通过给学生提出具体问题来引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
2. 学生中心：PBL教学模式将学生置于学习的中心地位，强调学生自主学习和自主探究，鼓励学生发挥主动性和创造性。
3. 跨学科整合：PBL教学模式强调知识的跨学科整合，通过解决实际问题培养学生的综合能力和创新精神。
4. 团队合作：PBL教学模式鼓励学生之间的团队合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
近年来，随着高等教育教学改革的不断深入，PBL教学模式在高校教学中得到了广泛的推广和应用。
具体表现在以下几个方面：1. 专业课程教学：在高校的各类专业课程中，越来越多的教师开始尝试使用PBL教学模式进行教学。
医学、工程学、教育学、管理学等专业领域的课程，通过引入实际案例和问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 实践性课程教学：实践性课程是PBL教学模式的重要应用领域。
设计类专业的课程可以通过给学生提供真实的设计项目来引导学生学习，提高学生的设计能力和创新精神。
3. 项目式教学：PBL教学模式与项目式教学结合，成为了高校教学中的一种新的教学形式。
通过将学生分成小组，每个小组负责一个项目，使学生在项目实践中获取知识和经验。
4. 创新创业教育：PBL教学模式有助于培养学生的创新意识和创业能力，因此在创新创业教育中得到了广泛的应用。
5. 跨学科整合教学：PBL教学模式有利于促进不同学科之间的交叉融合，因此在高校的跨学科整合教学中应用也比较广泛。
6. 研究型学习：PBL教学模式可以激发学生的研究兴趣和创造力，使学生在学习中体验科研的乐趣，因此在高校研究型学习中得到了广泛的应用。
PBL教学模式在高校教学中的应用现状
PBL教学模式在高校教学中的应用现状PBL（问题驱动型学习）教学模式是一种以问题为中心的教学方法，通过学生自主学习、团队合作和问题解决的过程，培养学生的创新能力、合作能力和解决实际问题的能力。
PBL教学模式在高校教学中逐渐得到重视和应用。
目前，PBL教学模式在高校教学中的应用现状主要体现在以下三个方面：一、PBL教学模式融入课程设计：越来越多的高校开始将PBL教学模式应用于课程设计中。
在课程设计中，教师通过提出实际问题或情境，引发学生的思考和解决问题的动力，通过学生自主学习和团队合作来解决问题，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
例如，工程类专业的课程中，可以通过模拟实际工程案例，让学生在团队合作的过程中分析和解决问题，培养学生的实际应用能力。
二、PBL教学模式在实践教学中的应用：PBL教学模式在实践教学中具有很大的优势。
很多高校通过组织学生参与实际项目、实验实践等形式，让学生在实践中解决问题，培养学生的实际应用能力和创新能力。
例如，计算机科学与技术专业的实践教学中，可以组织学生参与软件开发项目，让学生在实践中解决软件开发过程中的问题，培养学生的项目管理和团队协作能力。
三、PBL教学模式在评估方式上的创新：传统的教学评估方式主要以考试为主，注重学生的记忆能力。
而PBL教学模式注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，因此在评估方式上也进行了创新。
一些高校采用综合评价的方式，包括项目报告、实践成果、小组讨论及展示等多种形式。
评估的重点从知识的记忆转向学生的实际运用能力，培养学生的综合素质。
同时，也注重了学生的自主学习和团队协作能力。
总的来说，PBL教学模式在高校教学中的应用现状已经取得了一定的进展，但也面临一些挑战和问题。
首先，教师需要具备一定的教学设计和指导能力，以引导学生的学习和解决问题的能力。
其次，学生在自主学习和团队合作方面的能力也需要提高。
同时，评估方式的转变也需要适应性的。
相信随着对PBL教学模式的深入研究和实践，其在高校教学中的应用将会得到更加广泛的推广和应用。
PBL模式——核心理念及应用现状
PBL模式——核心理念及应用现状PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习模式，它将问题作为学习的核心，通过学生自主探究和解决问题的过程来促进学习。
PBL的核心理念是学生主导学习。
传统的教学模式往往是教师主导，教师在课堂上传授知识，学生被动接受并进行记忆和复习。
而PBL模式中，教师的角色更多的是充当指导者和引导者的角色，学生根据问题的需求主动地寻找与问题相关的知识、理论和方法，并通过团队合作来解决问题。
这种学习模式能够激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
PBL的应用现状在各类教育机构中已经得到广泛的应用。
在高等教育中，PBL被用于教授医学、工程、商学和教育等领域的课程。
在医学教育中，学生通过组织数据、分析问题、研究文献等活动来学习并解决临床案例中遇到的问题。
在工程教育中，学生可以通过PBL模式来设计和解决实际问题，培养工程实践能力。
在商学教育中，学生通过分析实际商业案例来学习和解决问题，培养管理和决策能力。
在教育学教育中，学生可以通过PBL模式来研究教育问题，提出改进方案，并进行实践。
除了高等教育，PBL也在中小学中得到了广泛的应用。
在中小学中，PBL被用来促进学生的跨学科学习和能力培养。
通过在科学、数学、语言艺术等不同学科中引入问题，学生可以整合不同学科的知识和技能来解决问题，培养综合能力和创新思维。
此外，PBL也可以提供学生与现实生活和社会环境接轨的机会，使学习更加贴近实际，提高学习的可应用性和实用性。
尽管PBL具有许多优势，但在实施过程中也面临一些挑战。
首先，PBL对教师的要求较高，需要教师具备良好的问题设计、引导和评估能力。
其次，PBL需要学生具备一定的学习能力和自主学习的能力，对于个别学生可能存在困难。
此外，PBL的实施还需要较大的时间和资源投入，需要团队合作和跨学科的教师协同合作。
这些都对学校和教师提出了一定的挑战。
综上所述，PBL模式是一种以问题为导向的学习模式，通过学生主导学习和解决问题来促进学习。
对问题式学习(PBL)的调查研究和思考
（） ３ 小组 长 的组 织协调 能 力有 限 ：
同学能够积极地参与到讨论当中， －ｄ 部分人不能很好地进行讨论。 但有－ ，
（） ４ 小组成员的性格 、 态度影响讨论 的进程。
３ 针对 以上 问题 ， ． 同学们 也提 出 了 自己的建议 ： （） １小组 成员 人数 不 可太 多 ， 控制 在 ３ 应 —４人 ；
维普资讯
第２ ３卷第 ６期
２０ ０ ６年 １ ２月
晋
中 学
院 学
报
Ｖｌ． ３ Ｎｏ ６ ０ ２ １ ． Ｄｅ ． ２ ｏ ｃ ０ ６
￣ｕ ｔ ｆ ￣ ｚ ｏ ｇ Ｕ Ｖ ｌ ｔ ｏ ｍａ ｏ ｎｈｎ ｅｓ ｙ ＝ ｉ
对 问题 式 学 习 （ Ｂ 的调 查研 究和 思考 Ｐ Ｌ）
问题 式学 习（ Ｂ 在教 学 中应用效 果 的调查 Ｐ Ｌ） 为了验证问题式学习的效果 ， 本人在大同职业技术学院数学 系公共心理学教学 中实施 了问题式学习
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的教 学方 法 ， 并且 发放 了效果 调查 问卷 和小 组讨 论调查 问卷 。
一
（ 问题式学习（ Ｂ ） 一） Ｐ Ｌ 在教学过程 中学生的满意程度、 兴趣、 收获的调查 共有 ６ 人参与此次 Ｐ Ｌ教学实践 ， １ Ｂ 之后 ， 立即下发 自评量表各 ６ 份。回收有效问卷 ６ 份。 １ １ １将 Ｐ Ｌ运用到教学中所产生的教学效果 ， ． Ｂ 满意程度 ：
李凌雁
（ 大同职业技术 学院，山西 大同 ０ ７ ０ ） ３ ０６
摘
要 ： 据 对 “ 题 式 学 习 ” 调 查 结 果 得 出 ： 生对 其 应 用 效 果 感 到 很 满 意 ； 够 激 发 根 问 的 学 能
pbl 研究报告
pbl 研究报告PBL研究报告（Problem-Based Learning Research Report）报告摘要本研究报告对PBL（Problem-Based Learning）进行了深入研究和分析。
PBL是一种基于问题的学习方法，其核心是通过解决实际问题来促进学习和知识的建构。
本报告通过文献综述和实证研究，评估了PBL在教育领域的应用效果，并探讨了PBL的优势和局限性。
研究背景PBL作为一种创新的教学方法，在近年来受到了广泛关注和应用。
它旨在培养学生的批判性思维、合作能力和问题解决能力。
然而，以往的研究中对PBL的效果和影响存在一定的争议。
研究目的本研究的主要目的是评估PBL的应用效果，探讨PBL的优势和局限性，并提出改进和发展的建议。
研究方法本研究采用了文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，对国内外相关文献进行了综述和整理，总结了PBL的优势和局限性。
然后，设计了一项实证研究，采用问卷调查的形式，收集了学生和教师对PBL的看法和评价。
研究结果通过文献综述，本研究发现PBL在促进学生的参与度、批判性思维和合作能力方面具有明显的优势。
然而，PBL在实施过程中也存在一些限制，例如对教师的要求较高，需要对学生进行适应性培训等。
通过实证研究，本研究发现大多数学生和教师对PBL持积极态度，并认为PBL能够提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
然而，也有部分人认为PBL的实施过程较复杂，需要更多的支持和资源。
研究结论与建议综合研究结果，本研究得出以下结论：1. PBL能够促进学生的积极参与和主动学习；2. PBL能够培养学生的批判性思维和合作能力；3. PBL的实施过程较复杂，需要教师的专业指导和支持；4. 需要提供更多的培训和资源支持，以帮助教师和学生更好地实施PBL。
基于以上结论，本研究提出以下建议：1. 教育机构应鼓励教师使用PBL作为一种教学方法；2. 提供教师培训，帮助他们更好地掌握和应用PBL；3. 建立支持PBL的教学资源和平台；4. 进一步研究PBL的效果和方法，以不断改进和发展PBL。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【摘要】pbl,即基于问题的学习，是与基于项目的学习、基于案例的学习等并列为国内目前几个学习模式的研究热点之一。
为了使我们对pbl在教育领域的研究有更清楚的认识，本文对pbl的研究历史演变进行了梳理，并在文献调研和医疗卫生领域比较的基础上进行了分析，借鉴医疗卫生领域的研究方法，提出了pbl研究需要的新视角和需要加强之处。
【关键词】pbl;研究现状；内容分析自1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力之后，一些相关决定也随后出台：2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出要充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。
而pbl,(problem-based learning)，正是由教师精心设计问题或者师生合作提出问题，以问题为焦点组织学习者进行调查和探究，从而让学习者了解问题解决的思路与过程，灵活掌握相关概念和知识，进一步培养学习者理解问题、分析问题和解决问题的能力，从中获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力。
一、pbl研究的历史演变关于pbl的研究，本文笔者从pbl的起源谈起，过渡到上世纪90年代国内掀起的pbl研究热潮，然后是目前pbl的研究状况，共分为起源、引入国内、最新动态三个阶段。
（一）pbl的起源pbl最早起源于上世纪50年代的医学教育中。
加拿大安大略湖(ontario)麦克马斯特(mcmaster)医学院对毕业生的抽测发现，学生对前几年所学内容的遗忘率竟然高达90%，经过进一步的调查后发现，医学院的教学与学生未来在工作场所中所面临的真实情境和复杂问题之间的联接并不紧密，由于学生在校的学习往往强调背诵所学知识，无法及时应用于实际的工作情境，这种学习方式并无法确实掌握病症。
这使医学院传统的教学模式受到严重挑战。
同时也发现，医学院学生与医院医生所处的情境不同，医学院的学生倾向以“正确答案”获得高分，但寻找“正确答案”并无法协助学生开放性思考，反而学到的是一成不变的单一思路，于是让学生一入学就面对实际的病人进行学习。
随后，1966年，医学院成立专家小组，抛弃了以学科为中心设置课程的“标准”做法，制定了一个“三年规划”，标志着pbl的诞生。
之后，美国的著名学者布里奇斯和海林杰注意到了pbl的生命力和其在教育领导发展领域的应用价值，在大量的文献和实证研究的基础上，出版了《管理者的以问题为本的学习》一书，将pbl正式引入教育领域。
国内对于pbl开展的研究大部分集中在上世纪90年代，主要是介绍国外在该领域的研究状况，并逐步尝试和探索将pbl引入到国内的教学实践之中。
（二）pbl的引入和探索pbl进入课程的设计，使其在医学教育领域的发展日益成熟。
在医学教育中开展pbl,主要是实行导师制，学生在导师指导下分组活动，解决一个指定的实际问题。
导师通常是由教授或者高水平的研究生来充当，主要是在学生解决问题时提供帮助，也对出现的知识性问题进行必要的解释和提示。
由于pbl 在医学教育领域的应用在短期内取得了丰硕的成果，也得到了其它领域教育实践工作者的普遍认同。
清华大学的张建伟博士、北师大的刘儒德教授、李芒教授等专家和学者在介绍和推广pbl研究方面做了大量工作，促进了pbl在国内教育领域的发展。
基于问题的学习方法与香港学生、基于问题解决的知识建构、基于问题的学习模式的研究、基于问题学习对教学改革的启示、基于问题的学习在中小的应用、pbl的课程开发与教学设计等文章，充分证明了pbl研究在教育领域的进展情况，也说明当时的研究领域主要是pbl基本理论、中小学研究性学习、大学相关专业学生的培养模式改革、与传统教学设计相结合等。
（三）pbl研究的最新动态国外对于pbl的研究目前主要集中在四个方面：关于学生业绩的研究、关于学生态度的研究、关于元认知技能的获取和运用的研究和关于影响 pbl效果因素的研究。
网络技术的发展和教学应用的深入，在线pbl的研究逐渐成为热点，主要集中在cpbl的研究和在线pbl的设计传输上，只是大都处于理论阶段和试验阶段。
国内对pbl的研究主要对pbl进行
理性思考和大范围应用。
比如结合我国的教育实践，对pbl引入后的应用前景和是否符合目前的教育现实进行思考；借助网络技术，把pbl应用于网络教学实践中，与网络教学情境相得益彰，探索网络环境下pbl的教学系统设计的流程的方法；将pbl的研究领域从中小学教学、大学培养模式扩展到更细化的单一学科教学、具体专题教学设计、与研究性学习相结合、中小学校长培训模式革新、中小学教师校本培训的开展等领域。
正如samford大学的邓纳韦教授在2002年预言，“pbl是令人满意的、富有挑战的、效果明显的、势不可挡的”。
pbl与我国的教育现实、在中华文化背景下开展基于问题式学习的探究、对中学实施pbl的可行性分析、程序设计课程pbl教学应用、网络环境下pbl教学系统设计、网络环境下基于问题学习的专题教学设计与实践、基于问题解决的校长培训策略、网络环境下基于问题解决的研究性学习分析等文章就是目前研究的真实写照。
此外，教育技术的硕士研究生也致力于pbl的研究和实践。
江西师大的“基于问题的学习模式(pbl)研究”、陕西师大的“pbl网络课程的教学设计研究”、华南师大的“网络环境下基于问题学习(pbl)的教学设计方法的试验研究”、南京师大的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”、华东师大的“支持pbl的师范生教育技术网上培训系统研究”等都是比较前沿的研究课题，他们从一定程度上引领国内pbl研究的进展。
二、国内医疗卫生领域和教育领域对pbl的研究现状分析（一）文献调研和研究过程描述笔者先后以“pbl”和“基于问题”作为关键词，以篇名作为检索范围，对中国期刊网全文数据库中从1995年1月到2005年12月共10年间对pbl的研究情况进行检索，使用内容分析法建立表格如表1和表2。
如表1所示，最近十年内医疗卫生领域共发表有关pbl 的文章163篇。
如表2所示，最近十年内医疗卫生领域共发表有关pbl的文章106篇。
笔者按照研究的主题分为六大类，分别是pbl基本理论研究，教学模式与教学方法研究、pbl课程设计研究、pbl应用研究、对pbl教学的评价研究和pbl教学效果的分析研究。
表1 我国医疗卫生领域最近10年pbl文章内容分析表表2 我国教育领域最近10年pbl文章内容分析表同时，也按照文章的内容分类的六个主题和每年度相关期刊的论文有关每类主题的文章的数量进行了统计，结果如图1和图2。
（二）研究结果分析1. 研究方法上的分析。
在检索到的医疗卫生领域的163篇文章中，有126篇文章运用了调查研究、试验研究等实证研究方法，约占所有研究论文的77%，而检索到的教育领域的106篇文章中，有22篇文章运用了调查研究、试验研究等实证研究方法，约占所有研究论文的21%，数据表明，目前教育领域中我们对pbl的研究是以大量的哲学思辨式的人文研究方法为主。
笔者认为，在以后的研究中，我们应该继续加大对pbl进行实证研究的力度，通过深入实践来完善pbl的应用，真正提高学习者分析问题、解决问题的能力。
2. 研究内容上的分析。
(1)从表1和表2中可以看出，六个主题中，教育领域按所发表的论文数量排列依次为基本理论、应用研究、模式与方法、设计与开发、评价研究、效果研究，而医疗卫生领域则为应用研究、效果研究、基本理论、模式与方法、评价研究、设计与开发。
很明显，教育领域的研究主要集中在基本理论的引入上，应用研究数量不多，说明研究力度还不足。
而医疗卫生领域主要是应用研究和效果研究，说明pbl在医疗卫生领域的应用比较成熟，研究者比较重视后期效果的观测。
两个领域对于pbl研究的聚焦点不同，也与两个领域开展pbl研究的时期长短有关。