有你,真好优质课公开课课件获奖
统编版六年级语文上册习作《有你,真好》优质课件(共46张PPT)
拟人手法，抒 发畅快心情。
回顾总结
定写作对象：确定你是谁。 定中心：表达感谢、赞美之情。 定写法：开头：点明你是谁，点题。（略）
中间：概述有你真好的原因。（略） 回忆典型事例（详）（外语动心神）， 抒发情感。
结尾：照应开头，升华主题，表感谢。（略）
◇ 亲想人一想 ◇ 陌生人
◎ 在你最难过的时候，是（ ）安慰了你？ ◎ 在你烦躁不安的时候，是（ ）疏导了你？ ◎ 在你骄傲自大的时候，是（ ）点醒了你？
☆ 家里的人 ☆ 学校的人 ☆ 社区的人 ☆ 书上的人
抓住对象特点。你为什么会觉得有他“真 好”？他令你感动的地方是什么？他有 什么特别之处？把这些写清楚了也 就表现出了他的特点。
弦的箭般飞了出去。可是，不一会儿， 了形成对比。
我便甩开了爸爸一段距离。渐渐地，我 感到力不从心，爸爸竟然后来居上，超 过了我。结果显而易见，我输了。⑤
我垂头丧气地往回走，这时爸爸叫 住了我，让我回头看看脚印。地上的脚 印有两串，一串笔直成线，这是我爸的； 另一串毫无章法，那是我的。我迷茫地 看着两串脚印。爸爸走过来，严肃地对
选取典型事例。回忆自己与这个写作对象之 间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事， 当时的场景又是怎样的。事例典型，才能更好地 表现人物的性格、品质。
填一填
印象深刻的事情
当时的场景
有
你
示例：闰
真 土给“我”讲
好 新鲜事。
闰土依次介绍了雪地 捕鸟、海边拾贝、看瓜刺 猹和看跳鱼儿等新鲜事， 其中雪地捕鸟和看瓜刺猹 介绍得尤为详细。
中间：概述有你真好的原因。（略） 回忆典型事例（详）（外语动心神）， 抒发情感。
结尾：照应开头，升华主题，表达感谢。（略）
范文引路
六年级上册第八单元习作《有你,真好》公开课一等奖创新教学设计
六年级上册第八单元习作《有你，真好》公开课一等奖创新教学设计六上第八单元习作《有你，真好》教学设计春雷乍动本单元的习作话题是“有你，真好"，习作要求是“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
教材主要由三部分内容组成，分别从选材与构思、语言和表达、修改与评价三个角度进行了提示和指导。
第一部分先从解读“有你，真好"这句话入手，帮助学生打开记忆的闸门，想起“那人、那事、那场景……”，接着通过四个问句，顺序推进地引导和帮助学生进行构思。
第二部分首先明确了本次习作的核心要求，强调要表达真挚的情感；然后提示表达真挚的情感，可以假想这个人就在你的眼前，你在用文字和他对话。
第三部分提示学生要养成修改习作和交流分享习作的习惯。
本次习作，是小学统编教科书中编排的第八次，也是最后一次写人习作。
为把握本次习作内容和要求，我们有必要回顾梳理一下这个写人习作序列。
前面七次习作，都指向于写出人物的特点，学生已经掌握了写人的基本方法。
本次习作的要求是通过事情写人，表达自己的情感。
不仅要写出人物特点，还要融入自己的情感，这就是本次习作的提升点、训练点。
那么，怎么在写人的时候融入自己的情感呢？本单元的两篇课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》，以及在五年级学过的课文《慈母情深》《父爱之舟》，都是非常典范的习作例文，我们可以从中汲取写作的营养，归纳起来，就是三条：一是要通过具体事例写出人物的“好"，二是要在特定的场景（环境）中烘托人物的“好”，三是要通过细节描写刻画人物的“好"。
教学目标围绕“有你，真好”的情感主线，写自己生活中的某个人，能通过具体事例写出人物的“好"，通过特定场景烘托人物的“好”，通过细节描写刻画人物的“好"教学重难点围绕“有你，真好”的情感主线，写自己生活中的某个人，能通过具体事例写出人物的“好"，通过特定场景烘托人物的“好”，通过细节描写刻画人物的“好"教学过程一、歌曲暖身，渲染氛围播放歌曲《有你真好》，暖暖场。
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有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍 面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃， 漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄 窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是 事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景 心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少 好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦， 的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大 这个世界有两件事我们不能不做：一是赶路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人 悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳 房。人生感悟：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是一种智慧，海纳百川才有了海的广 是他们给了你帮助：感激你的敌人，是让你变得坚强。人生感悟：懂得宽容和感恩。管好自己的嘴，讲话不要只顾一时痛快 三冬暖，伤人一语六月寒”说话要用脑子。不扬人恶，自然能化敌为友。人生感悟：切记祸从口出！人情、人情，人之常情， 往，“平时多烧香，急时有人帮”，所以，“人情要多储存，就像银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。人生感悟：多储 躁！不要急于下结论特别是生气的时候做决断，要学会换位思考，或者等一等，大事化小，小事化了。把复杂的事情尽量简单 单的事情复杂化。人生感悟：遇事莫急躁！真正学会知足。人生最大的烦恼是从没有意义的比较开始，大千世界总有比如你 我哭泣没鞋穿的时候，我发现有人却没脚”。人生感悟：真正学会知足。如果敌人让你生气，那说明你还有胜他的把握，根本 的人是谁。如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬它一口吗？人生感悟：不和小人生气计较。别把工作当负担，既 没有更好的选择，与其生气埋怨，不如积极快乐的去面对。当你把工作当做生活和艺术时，你就会享受到生活的乐趣。人生感 人活着一天就下更多的遗憾。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇 舒坦，心也舒坦。人生感悟：珍惜自己的生活。1.人生就像蒲公英，看似自由，却往往身不由己。生活没有如果，只有结果， 就好。有的人像WIFI热点，即使远了，但是只要你没改密码，再相见的时候也会自动连上，只是改不改密码，也是人家的事了 人生，要么没心每肺扮傻到底，别让自己活成了那种，懂得很多道理却过不好这一生的人。成大事的人，往往做小事也认真， 往往也做不成大事。看别人不顺眼，其实是自已的修养不够。人生在世，顺少逆多，一辈子不容易，千万不要总是跟别人过不 不去。如果是一堆苹果，有好有坏，你就应该先吃好的，把坏的扔掉，如果你先吃坏的，好的也会变坏，你将永远吃不到好的 总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦， 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。为了成功地生活，少年人必须学习自立， 在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。劳动教养了身体，学习教养了心灵我们的事业就是学习再学习，努力积累 了知识，社会就会有长足的进步，人类的励志语录未来幸福就在于此。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量 少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁 手勤脑勤，就可以成为有学问的人。聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。天才不能使人不必工作， 展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。诺夫对所学知识内容的兴趣 12、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或 是向敌人学习。学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利�
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习作评改
评改习作，分享事件的感受
1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自 己的习作是否写清楚了事件的过程，是否表达出 了当时的心情，是否有错别字，标点符号使用是 否正确。通过自评进行自主修改。
习作评改
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同 学分享当时的心情，并邀请其他同学表达听 后感受，最后根据其他同学的反馈再次修改 自己的习作。
习作评改
3.结合两次修改过程，学会评改的方法， 养成修改习作的习惯。
4.每人试着评改一篇同学的习作，在全 班展示点评。
习作范文
有你，真好
2008年2月份的一天，你神秘地降临到这个世界，从那天 起，我的家，我单纯的生活，发点生评了：翻文天章覆用地“的你变”化……
来代称，引起读者 打那天起，我有好吃的，你的都好要奇来心上。两口；有好玩的东 西，你都得玩；要去哪里玩，都要向你报告，或带你一起 “疯”一下。那金灿灿的奖状，你都第一个过目，一次你竟 在上面画画。有时候，我真的好恨你啊：抢我的书，把书撕 破，坏事做尽了！点可评是：。回想忆了和想弟，弟又之觉间得发你生是的那么好。
习作范文
星期六，我去补习，你去超市，买什么东西， 不忘为我捎上一份；每一天，我放学或者补习回家， 老远就望见你眺望远方，一见到我就赤着脚丫子给 我开门，然后叽叽喳喳，讲述你一天的所见所闻。 每当这时，我便洗耳恭听你脑袋里的小世界。渐渐 地，似乎回到了我小时候。
谢谢你的降临——我的弟弟，有你，真好。 点评：运用朴实的语言，描述了自己与弟弟的 深厚感情。
有你，真好
习作内容-习作指导-尝试习作-习作评改-习作范文 部编版语文六年级（上）
学习目标
1.针对学生实际，提高学生感恩生活的能力。 (重点) 2.力求叙事具体、生动，能凸显文章主旨。(难点) 3.能用语言、动作、神态等描写方式，塑造人物形象，表现
《有你,真好》PPT【优秀课件推荐】
了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温
和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一
天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老
戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的
那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因
小艺：记叙文用要素概括法可以很快把握文章的中 心。我们只要提炼出了文章的六要素“时间.地点. 人物. 起因.经过和结尾”就能概括出文意。
小明：先了解每个部分主要讲的是什么， 再把各个部分的主要意思连起来，就能把 握主要内容。
小康：我发现了一个有趣的问题。《掌声》 一文，既可以用课题分析法，也可以用关 键词语 提炼法来把握文章的主要意思，因 为“掌声”就是文章要表达的中心。
方法一：事 例典型
学方法
把事件写清楚，要重点突出为什么 真好的？特别是要通过细节来展现他对 你的关爱、体贴、帮助、鼓励、影响等。
方法一：细 节描写，凸
现主题。
学方法
精彩结尾：
从此我明白了，什么事情在结束前都会有转变， 因此我喜欢努力到最后一刻……
“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便 便成功……”是呀！成长的路上没有你的陪伴， 那就一个不完整的人生。挫折有你真好。
方法一：直抒胸 意，直接点题。
学方法
要选那些你最需要帮助的时候，最无 奈.最无助的时候，别人帮助了你，那种 “雪中送炭”式的事例更能打动人心。如 有个同学原来一直是班上第一名，并班后， 成绩排到第三名，挫败感油然而升，甚至 产生破罐子破摔的念头。这时老师的鼓励 如三冬炭火温暖了他，引导他走出了低谷。
幼稚反而成熟许多，同学ຫໍສະໝຸດ 都亲切地叫你“老戴”。你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，
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这一段， 通过对话 和人物的 神态描写， 表现出了 同学对自 己的鼓励 和帮助， 写出了感 动人心的 场面。
在你的在帮助下，我的数学成绩直线上升，在上周的 小考模拟测试中，我的数学考出了92分的好成绩，老师和 爸爸妈妈对我的进步都感到惊奇。我心里知道，这都是你 的功劳。
亲爱的张子瑜同学，有你的鼓励，真好；有你的帮助， 真好！有你在身边——真好！
人物的精神品质
你拍了拍我的肩膀眯着眼，笑着说：“没事了，对不文明的 校园现象我们要大胆地说不！”你这“拔刀相助”的英雄气概真 是让我敬佩不已。
前几天，你在检查家庭作业时，发现我的作业没有做完。我 赶紧拉住你的手说：“别告诉老师，行吗？”谁知你坚决地摇摇 头说：“不行！”夏老师听说我未及时完成作业，把我狠狠地批 评了一顿，并规定我必须要在上午下课前完成作业。我在心里嘀 咕：“太不够哥们了！”下课了，我坐在位子上“奋笔疾书”， 我扭头一看，你也坐在位子上纹丝不动，我粗声问：“你怎么不 出去玩呀？”你笑呵呵地看着我说：“咱们俩不是有福同享，有 难同当吗？等你做完了，我们一起出去玩。”哎！真是被你的 “铁汉柔情”给打败了。
问题分析
本段没有使用第二人称，不合要求，也显 得生疏。此外，缺少适当的情感抒发。
评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
原
我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站
段 落
起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。 她亲切地说：“这个字读xiǎo，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的 字，还可以问问‘小老师’——字典。”
快快写起来吧！
写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不 是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中 的“你”分享。
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统编版语文六年级上册第八单元习作《有你，真好》写作指导公开课一等奖创新教案部编版语文六年级上册第八单元习作《有你，真好》写作指导习作内容生活中，我们经常和各种不同的人打交道：熟悉的人，敬佩的人，喜欢的人··总有些人让我们铭记，总有些事让我们感动。
在你的生活中，有没有关心你、照顾你、帮助你、陪伴你、教育你、激励过你的人呢？有没有一位让你感觉“有你，真好"的人呢？结合自己的实际生活经验，想一想：看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁？为什么觉得有他“真好"？哪些具体的事例可以体现出他“真好”？当时的场景是怎样的？拿起笔，表达你真挚的情感吧！习作要求1．确定主题“有你，真好"中的“你”是谁。
选择自己最感动、最感激的那个人来写。
2．“真好"，“好”在哪里？为什么觉得这个人物“真好"呢？把他对你的“好”写出来。
3．选择典型、具体的事例来体现人物的“真好"。
哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？要写出来，让人真切地感受到“好”。
4．在描写具体事例时，要融入自己的真情实感。
习作重点本次习作的重点：1．选取典型事例（讲述让你感触比较深的事例，表现出“有你，真好"）；2．抓住细节描写（集中笔墨，描写感动人心的场面，通过生动的细节描写，突出人物的“好”）；3．抒发真挚情感（“有你，真好"是一种真情流露，表达的是发自内心的真挚情感）。
习作难点集中笔墨，描写感动人心的场面，通过生动的细节描写，突出人物的“好”拟题思路本次习作拟题方式固定，就是《有你，真好》。
如果所描写的对象是长辈，可以把“你"换成“您”以示尊敬。
题目中加上称呼也可以，如《同桌，有你真好》《妈妈，有您真好》。
写法指导这是一篇表达感激之情的记叙作文，同学们在写作时要注意以下三点。
1. 选取典型事例让人感动的情感，总是在具体的事件中得以展现；让人难忘的人，也是在具体事件中得以铭记。
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二、选材 1.要选那些你最需要帮助时候，最无奈、最无助时候，他人帮助了你，那种“雪中送炭”式比很好。 2.选感触最深一件或几件事来表达出对你有帮助人或物“真好”。“真好”是心灵体验，是一个幸福感觉，在虚实时，不要忘记加入议论和抒情，让平凡事件含有更为深刻意义。
第4页
3.叙事方法 在记叙事件时，利用外貌、神态、语言、动作、心理活动描写方法，再加上适当比喻、排比等修辞手法，经过鲜活文字，再现事件发生场景，给读者身历其境感觉。
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“30名！”老师念出了我成绩。我欢呼雀跃，你却故作镇静：“不行，离前十名还有很大距离……”“天！怎么可能？” “哈，说着玩，你看，别说及格，中等也能够啊！”你上扬嘴角、闪亮眼睛，我第一次感到充实。“对了，你膝盖……去医务室吧！”你温馨话语触动了我心底弦。 我真正感受到：有你，真好！
“有你，真好”是一句让人感到温暖话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢出现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为何以为有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当初场景是怎样？
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习作指导
一、审题 题目《有你，真好》中“你”能够是父亲、母亲、爷爷、奶奶、老师、同学、陌生人，还能够是物：是书籍，书籍陪同，是景，景物熏陶，都能够写。
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在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子用户
这组题目很有意思，因为……。
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第一组是用文章中主要人物作题目。这么能够让文章主要人物愈加突出，给人留下深刻印象。
第二组是用事件作题目，用这种方法拟题好在设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
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第三组是用文中事物作题目标， “灯光”“桥”象征郝副营长和老支书高尚品质，表示作者对郝副营长和老支书赞美与思念之情。
《有你,真好》优质课件
《有你，真好》优质课件CATALOGUE 目录•课程介绍•“有你”的部分：人际关系的重要性•“真好”的部分：欣赏与感恩的价值•“有你，真好”综合实践•课程总结与回顾随着科技的发展，人们越来越多地依赖于虚拟网络，现实生活中的人际关系逐渐疏离，本课程旨在引导学生回归现实，珍视与他人的真实交往。
现代社会人际关系疏离感恩是一种美德，有助于人们更好地珍惜现有的人际关系，本课程通过多个角度引导学生学会感恩。
培养感恩之心良好的人际交往能力是学生未来成功的关键，本课程将教授学生如何与他人建立良好的关系，提高沟通效果。
提高人际交往能力理解人际关系的重要性，认识到感恩之心在人际交往中的价值。
认知目标情感目标行为目标培养学生感恩的情感，增强对他人关爱和帮助的认同感和珍惜之心。
学会在现实生活中积极维护和发展人际关系，主动关爱他人，表达感激之情。
030201课程大纲概览引言：人际关系的重要性及其在现代社会中的挑战。
第一部分：感恩的力量感恩的定义与内涵感恩在人际关系中的价值与作用第二部分：人际关系建立与维护人际吸引的原则与技巧课程大纲概览人际沟通的策略与方法第三部分：珍视与关爱他人认知他人的需要与感受主动关爱与帮助他人第四部分：实践与应用案例分析：现实生活中的人际交往实例分析角色扮演模拟现实场景，练习人际沟通与感恩表达总结回顾课程内容，强调感恩与人际关系的重要性，鼓励学生持续践行。
课程大纲概览良好的人际关系可以作为心理支持系统，帮助我们应对压力，减轻心理负担。
人际关系对心理健康的影响减轻压力人们在与他人建立深厚的关系时，会体验到更多的积极情感，如快乐、喜悦、满足等，从而提升幸福感。
提升幸福感研究表明，健康的人际关系可以降低血压、减轻慢性疾病的负担、增强免疫系统功能，对身心健康产生积极影响。
促进身心健康表达自我诚实地表达自己的情感、需求和想法，同时也尊重他人的观点和感受，有助于建立健康的沟通模式。
倾听技巧倾听他人的想法和感受，表达理解和同情，可以加深彼此之间的信任和亲近感。
六年级语文上册第八单元习作 有你,真好 公开课一等奖创新教学设计
六年级语文上册第八单元习作有你，真好公开课一等奖创新教学设计《有你，真好》教学设计教学目标1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好"。
2.写出当时的场景，把事情写具体。
3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。
4.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。
教学重难点1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好”。
2.写出当时的场景，把事情写具体。
3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。
教学过程一、借助评改支架，整体反馈习作引导学生回顾习作指导课内容，进一步明确本次习作目标。
1.同学们，上节课大家通过选取具体事例，聚焦场景描写，将自己的情感自然地表达出来，老师被你们的真情深深地打动了。
2.《习作支架手册》里的小锦囊，也给我们送来了小妙招：我们要写好这篇作文，就要选择事例，再现场景，把事情写具体，运用第二人称叙事，表达真挚情感。
3.老师认真欣赏了大家的习作，结合评价依据，发现：第一条“题目贴切"和第二条“用一件或几件感触比较深的事写出来那个人‘真好’”大家都做得挺好；第三条“写出了当时的场景，把事情写具体了"和第四条“运用了第二人称叙事，表达了自己真挚的情感”，有的同学给自己评星多，有的同学给自己评星少一些。
同学之间还存在差异，这节课咱们就一起来分享，进一步修改，让我们的作文更精彩。
课件出示：“习作大家评"二、借助评改支架，评价典型习作（一）学生评价典型习作一1.优秀习作分享（1）老师要和大家分享一篇作文。
请你们认真听，仔细看。
想一想：对照评价依据的第三条和第四条，你觉得他可以评几颗星？PPT出示：学生作品（作者朗读）（2）对照这个评价表的第三条和第四条，你会分别给他几颗星星？说说你的理由。
生自由交流。
（3）你们觉得他的文章里，用了哪些方法把场景写具体？是怎么将自己的真挚情感表达出来的呢？生自由交流。
师小结：是的，本次习作的重点就是要把场景写具体，达到以情动人的目的。
六年级上册第八单元习作有你,真好 公开课一等奖创新教案
六年级上册第八单元习作有你，真好公开课一等奖创新教案习作：有你，真好【教材解析】本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
习作的题目是“有你，真好”，这与课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》紧密相关。
习作的要求一一“通过事情写一个人”，是写人文章的基本要求。
《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪称典范。
而“表达出自己的情感”，则是对六年级学生提出了更高要求一一通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
《有你，真好！》是统编版六年级上册第八单元的一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的"好题目中的关键词是“真好”。
“真好”是一种自我感觉状杰，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善……这是句让人感到温暖的话，更是一句积极向上话。
学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学重点】训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
【教学难点】叙述过程中要融入自己的情感。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、激趣导入，引出主题1.情境导入在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！2.写作要求选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
板书课题：《有你，真好》(设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
)二、指导审题，精心选材1.教师引导学生读课本中习作内容，说说自己针对习作要求有什么发现。
《习作：有你,真好》教学设计图文图文课件
让别人对你说：“有你，真好！”
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监 制： 张占国
摄 像： 董连祥
剪 辑：董连祥
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如何写出
感情真挚
内容呢？
下课了，同学们都出去玩了，只有我一个人还在座位上，聚精会神地 看着那本书，书籍，有你真好！
看着爸爸冒着大雨给我送来的伞，我充满感动，泪如雨下。我的爸爸， 有你真好······
妈妈轻轻地帮我把被子盖好，轻轻地走出了房间，我瞬间热泪盈眶， 有你，真好！
我们脑海中的那人、那事、那场景就像一阵春风吹过我们的心田，嘴里禁不住泛 起温暖的话语：有你，真好！
基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程
《有你 真好》课例观摩 ——小学语文六年级上册第八单元策略教学与课例观摩
主讲人：张海静 三河市燕郊行宫小学 审核人：张占国 廊坊市教育局
在
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有你 真好
有你 真好你
在你最难过的时候，是（ 在你烦躁不安的时候，是（ 在你骄傲自大的时候，是（ 在你（ ）的时候，是（
）安慰了你； ）疏导了你； ）点醒了你。 ）安慰了你。
人物：
亲情的关爱
友情的快乐
陌生人的给予
亲人、朋友、邻居
人 陌生人
书籍、红领巾
你
物
风景
精神
挫折
友谊
有你
你
在你最难过的时候，是（ 你；
在你烦躁不安的时候，是（
）安慰了 ）安慰了你；
在你骄傲自大的时候，是（
）安慰了你。
再次思考，确定你要写谁？ 和刚上课相比，你的想法有什么变化吗？
六年级语文上册第八单元习作《有你,真好》公开课一等奖创新教学设计
六年级语文上册第八单元习作《有你，真好》公开课一等奖创新教学设计六上第八单元习作《有你，真好》教学设计教材分析本课是统编教材六年级上册第八单元习作，本单元的两项语文要素中的写作要素为“通过事情写一个人，表达出自己的情感"。
针对第三阶段的习作要求，本课习作还提出更具体的要求，“看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感”。
另外，教材还建议学生把习作与文中的“你"分享，要体现习作的沟通功能。
仿照学情，完成此次习作练习应该是顺利的，但要想让学生真正倾吐自己的心声，表达真实的情感，在教学中还要帮助学生打开选材的思路，捕捉典型事例中的具体场景，并将情感抒发融入具体场景的描述中。
教学目标：1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。
2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。
3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。
教学重难点：1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
教学过程一、披荆斩棘，打开思路出示：真好，在我伤心难过的时候，是___ 安慰了我；真好，在我烦躁不安的时候，是___ 疏导了我；真好，在我骄傲自大的时候，是___点醒了我；真好，在我孤独无助的时候，是___ 温暖了我；真好，在我___的时候，是___ 。
生：有你，真好！师：我听出来了，你重读了“好”，还重读了“你”。
同学们，在你的生活中，一定有这样的一些人，他们给我们带来了关爱、帮助、陪伴、支持，拿出你的学习任务单，快速完成任务单中的第一项。
（生填写任务单第一项。
）2、打开思路生1：真好，在我伤心难过的时候，是好朋友安慰了我。
生2：真好，在我失败的时候，是老师鼓励了我。
生3：真好，在我迷失方向的时候，是爸爸为我指明了方向。
师：老师发现你们的写作对象很丰富，有好朋友，有老师，还有自己的亲人，我们还可以把视野放宽……生：我们还可以写生活中遇到的给我们帮助的陌生人。
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伟大领袖毛泽东评价鲁迅， 说他是中国文化革命的主将， 是伟大的思想家和革命家。鲁 迅的骨头是最硬的，他没有丝 毫的奴颜和媚骨，是在文化战 线上代表全民族的大多数，向 着敌人冲锋陷阵的最正确、最 勇敢、最坚决、最忠实、最热 忱的空前的民族英雄。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 ——鲁迅《答客诮》
方法一：直抒胸 意，直接点题。
学方法
要选那些你最需要帮助的时候，最无 奈.最无助的时候，别人帮助了你，那种 “雪中送炭”式的事例更能打动人心。如 有个同学原来一直是班上第一名，并班后， 成绩排到第三名，挫败感油然而升，甚至 产生破罐子破摔的念头。这时老师的鼓励 如三冬炭火温暖了他，引导他走出了低谷。
方法一：事 例典型
学方法
把事件写清楚，要重点突出为什么 真好的？特别是要通过细节来展现他对 你的关爱、体贴、帮助、鼓励、影响等。
方法一：细 节描写，凸
现主题。
学方法
精彩结尾：
从此我明白了，什么事情在结束前都会有转变， 因此我喜欢努力到最后一刻……
“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便 便成功……”是呀！成长的路上没有你的陪伴， 那就一个不完整的人生。挫折有你真好。
幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，
好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让
我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光
屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解
答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为
读一读 ，说一说这些 课文题目好在哪里？
题目是文章的 眼睛，“题好一半 文”，好的文题能 快速引起读者注意， 给读者带来无尽的 想象。
少年闰土 狼牙山五壮士 军神
这组题目是以文章中的主要人物 来拟题的。这类题目多简洁明了，看 到题目文章的内容便知道大半。如 《西门豹治邺》等。
开国大典 草船借箭 “诺曼底”号遇难记
这组题目是以文章中的主要 事件来拟题的，体现了文章的主 要内容。这类题目比较简单，可 以“望题生义”。
竹节人
桥
冰项链
这组是以描写对象为题目的， 独特而又含蓄，更能引发读者一 探究竟。
“精彩极了”和“糟糕透了” 在牛肚子里旅行 慢性子裁缝和急性子顾客
这组运用了拟人、夸张、对比等手法拟题， 使题目鲜明形象、生动，激发人的阅读欲望。
方法一：写出感 悟，升华主题。
例文导 成长中有你真好 航
成长，是一个曲折而又艰辛的过程，在这个过程中，会尝 到许许多多的味道：酸甜苦辣涩。
幸好有你，这个路不再难走；幸好有你，这个路我不再孤 单；幸好有你；这个路我才走得充实而快乐！
记得初一暑假，老师选我去夏令营，听到这个消息的我， 高兴地蹦了起来，而你脸上却溢满了愁容。我知道，你又在考 虑钱的问题了，我看见你脸上的愁容，想了一会，走过去说： “妈，别再想 了，大不了我不去夏令营了，没关系 的！”“不，不，你还是去吧 ，学了一年，出去玩玩吧，放 松一下心情，说不定还能长点知识呢 ！”“恩～，那好吧！” 我也没再多说什么。
教师小结：概括文章主要内容的方 法有很多，不是一成不变的，我们 要根据不同的文章，不同的文体来 灵活运用，快速把握文章内容，提 高阅读速度和阅读能力。
词句段运用
少年闰土 狼牙山五壮士 军神
开国大典 草船借箭 “诺曼底”号遇难记
竹节人 桥
冰项链
“精彩极了”和“糟糕透了” 在牛肚子里旅行 慢性子裁缝和急性子顾客
书写提示 柳公权《玄秘塔碑》拓本
柳公权的书法以楷书著称，初学王羲 之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真 卿、欧阳询之长，溶汇新意，自创独树一 帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有 “颜筋柳骨”的美誉。与颜真卿齐名，人 称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟 頫并称“楷书四大家”。自创独树一帜的 “柳体”楷书 ，为后世百代楷模，成为 “唐书尚法”的突出代表之一。
爸爸 妈妈
爷爷 奶奶
老师 同学
某种品 质.精
神
邻居 朋友
篮球. 书籍
议思路
有你，真好！如何凸现“真好”？
通过生活中具体事例展示 这个“你”对自己成长所 起的积极影响，从而突出 题目中的“真好”二字。
明素材
一、材料要真实。写自己熟悉的、印象深刻 的、有话可说的材料。 二、选材要典型。它应该是积极向上.充满了 正能量的。 三、选材要新颖。只有写出具有个性的.独特 的生活经历，并从中生发出富有哲理的感悟， 升华“真好”这一文旨，才能够成功“出 新”。
小艺：记叙文用要素概括法可以很快把握文章的中 心。我们只要提炼出了文章的六要素“时间.地点. 人物. 起因.经过和结尾”就能概括出文意。
小明：先了解每个部分主要讲的是什么， 再把各个部分的主要意思连起来，就能把 握主要内容。
小康：我发现了一个有趣的问题。《掌声》 一文，既可以用课题分析法，也可以用关 键词语 提炼法来把握文章的主要意思，因 为“掌声”就是文章要表达的中心。
为自己的习作拟题，除了常用的以主要
人物或主要事件为题外，我们还可以这样拟
题：
1.引用法。 2.化用法。 3.修辞法。 4.反常法。 5.符号法。 6.悬念法。 7.诗画法
词句段运用
饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树
树林的深处 秋天的深处 心灵的深处
相同的修饰语可以修饰不 同的主体，相同的主体也
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有 真进步。 ——鲁迅《学界三魂》
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的 脊梁。 ——鲁迅《中国人失掉了自信力了吗》
答客
诮（qiào）：讥讽。
诮 回答客人的讥讽
Байду номын сангаас
无 情 未 必 真 豪 杰，
对子女没有感情的人不一定是真的豪杰
怜 子 如 何 不 丈 夫。
怜爱孩子怎么见得就不是大丈夫呢？
知 否 兴 风 狂 啸 者，
知不知道在山林里兴风狂啸的老虎
回 眸 时 看 小 於 菟。
还时时回过头来看顾小老虎呢 眸（móu）：指眼睛。 於菟（wū tú）：老虎的别名。
可以用不同的修饰语
词句段运用
1.我的外婆年已七旬，一头短发像罩上一层白霜，一双大眼 已深深陷入眼窝，嘴里的牙几乎全脱落了，一双粗糙瘦削爬 的手上满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风 霜的脸上皱纹纵横交错，刻记着七十年来的千辛万苦，但它 仍然精神饱满，满脸红光。
2.看！田野中那一株峻然独立的大树！尽管狂风已将它的枝 条压弯到一侧，可它强劲的枝干仍傲然挺拔，不肯屈服！弯 曲的树干在宣布它饱经风霜的悲怆！而那挣扎着挂在枝头， 却仍然改变不了旋落的命运的红叶又是那么凄美的倾诉着风 雨的无情！
柳体书法结构，简单归纳为以下四点：
1.上紧收中宫，凡字须平稳 2.疏密由划定，比例求和谐 3.并重右下强，堆积底台硬 4.穿插又向背，气贯融汇通
天上的飞禽，地上的走兽都是柳公权观 察的对象。他将动物的动态与书法写作融合 在一起，加以长久的练习，字形越发飘逸动 感，字体愈发筋骨分明，具有瘦骨之美。
习作八——有你，真好
六年级上册
成长
关怀
陪伴
安慰
温暖
帮助
打篮球
阅读
导语：
在成长的岁月里，我们一定经历 过许多的事，也碰见过许多的人，有 失意时的劝解，有孤单时的陪伴，有 无措时的激励，有无助时的援助…… 就像一阵春风吹过潮湿的心海，禁不 住泛起温暖的絮语：有你，真好！
议思路
有你，真好！“你”是谁？“你”是什么？
交流平 台
快速把握文章主要内容的方法：
1.课题分析法； 2.中心句段摘录法； 3.关键词语提炼法； 4.要素概括法； 5.段意综合法； 6.画面概括法； 7.抓住文章各方面特点概括法。
交流平 台
王芳：我觉得课题分析法能快速把握文章的中心意思。 小雨：我对抓住文章各方面特点概括文章中心意思 的方法很有感受。
日积月累
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》
这是鲁迅对那个黑暗的社会的彷徨和对新 的自己也不知道是什么形态的美好社会的一种 向往，用走路做比喻，形容尽管不知道应该如 何去实现一个理想社会（当时还没有典型的新 型社会的模式）但是只要大家努力去探索开拓 就一定能实现。
了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温
和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一
天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老
戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的
那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因
3.老屋空空荡荡，灰尘满面，犹如一位饱经风霜 的老妪慈祥地，似有歉意地迎接着我。我倚门而 立，环视屋顶的破洞.损坏的窗棂，墙角密布的蛛 网，此时，我分明听见老屋在喃喃低语：“孩子， 住下吧！我不老，我会给你遮风挡雨的。”
4.树林的深处，浓荫像一把撑开的巨伞，遮天蔽 日。光线也暗了下来，风并不大，汗立马止住了。
他曾自我总结习练书法心得：“用笔在 心，心正则笔正，心正如思，笔化浓山，笔 画则姿正也。”此话亦是柳公权书法艺术上 的经验之谈。希望同学们在练习书法的过程 中也要有这种精神和态度。
日积月累
这几个句子均出自鲁迅之笔。人们一 直觉得鲁迅的文章古奥难懂，但真正走近 鲁迅，就不难感受到他文字的魅力。人们 说他的笔是匕首是投枪，但那只是刺向敌 人的武器，对亲人，对朋友，对“学界三 魂”“中国的脊梁”，他又是怎样的呢？ 读读这组句子，我们或许能感受到他那 “春天般的温暖”。