公开课优秀课件
《苏幕遮》公开课优秀ppt课件
课件•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展:相关文化与历史•艺术手法与表现技巧探讨目录•跨文化对比:东西方遮幕艺术•课堂互动环节01课程介绍与背景《苏幕遮》简介《苏幕遮》是一首具有浓郁民族特色的词调,以其独特的韵律和意境而广受喜爱。
该词调起源于唐代,发展至宋代达到高峰,成为文人墨客抒发情感、寄托怀抱的重要载体。
《苏幕遮》以其深邃的思想内涵和卓越的艺术成就,在中国文学史上占有重要地位。
作者及时代背景作者介绍周邦彦,北宋著名词人,精通音律,创制慢词,对后世影响深远。
时代背景北宋时期,社会经济繁荣,文化艺术发展空前,词作为一种独特的文学形式在此时达到高峰。
文学地位与影响《苏幕遮》作为周邦彦的代表作之一,以其深邃的思想内涵和卓越的艺术成就,在中国文学史上占有重要地位。
该词作对后世文学创作产生了深远影响,被誉为中国文学史上的经典之作。
《苏幕遮》以其独特的艺术魅力,吸引了无数读者和研究者的关注和研究,对于推动中国文学的发展和繁荣起到了重要作用。
02文本解读与赏析运用多种修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,使语言生动形象,富有感染力。
注重细节描写,通过细腻入微的笔触,将读者带入到作品所描绘的世界中。
篇章结构清晰,以时间为线索,通过描写不同时节的景色和人物活动,展现了一幅生动的画面。
篇章结构与写作特点通过丰富的意象描绘,如“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠”等,营造出浓郁的秋意和凄美的氛围。
运用色彩和画面的对比,如“山映斜阳天接水”与“芳草无情,更在斜阳外”的对比,增强了作品的艺术表现力。
通过对自然景色的描绘和对人物情感的抒发,使读者产生强烈的审美体验和情感共鸣。
意象描绘与审美体验作品表达了作者对逝去时光的怀念和对远方亲人的思念之情,情感真挚动人。
通过对人物内心世界的深入挖掘和细腻描写,使读者能够深刻感受到作品中人物的情感变化和内心世界。
作品所表达的情感具有普遍性和共鸣性,能够引发读者对生命、时光、亲情等主题的深刻思考和感悟。
2024年度优质公开课一等奖课件
行点评和肯定。
作业亮点分析
针对每个优秀作业的亮点进行深 入分析,挖掘学员在作业完成过
程中的独到见解和独特思路。
2024/2/2
20
学员心得分享
2024/2/2
学习收获总结
01
学员在课程结束后,对所学内容进行总结,分享自己的学习收
获和感悟。
课程反馈建议
通过在线测试、作业提交等方式检验 学员的学习成果,及时反馈并指导学 员改进。
设立学习小组,鼓励学员之间互相交 流、合作、分享学习心得;
2024/2/2
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03 教学过程与实施
2024/2/2
13
课前准备与预习
教师准备
设计教学方案,明确教学目标和重难 点;准备教学素材和多媒体资源,如 课件、视频等;了解学生背景和需求 ,做好个性化教学准备。
2024/2/2
教师反思
教师对教学过程进行反思和总结,分 析教学效果和存在的问题,为改进教 学提供依据。
教学改进
根据教学反馈和教师反思的结果,及 时调整教学策略和方法,提高教学质 量和效果。
17
04 教学成果与展示
2024/2/2
18
学员学习成果
学员成绩提升
经过公开课学习,学员平均成绩 提升显著,达到历史最高水平。
分组合作
根据课程内容和学生特点,设计分组合作任务,培养学生的团队协作 和沟通能力。
课堂总结
对课堂内容进行总结归纳,帮助学生梳理知识框架和重点难点。
15
课后复习与巩固
布置作业
根据课程内容和学生掌握情况 ,布置适当的课后作业,帮助
学生巩固所学知识。
《师说》公开课优秀省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
其下圣人也亦远 矣 而耻学于师 圣益圣, 小学而大遗 愚益愚
位卑则足羞
吾从而师之
吾师道也
方位名词作动词,低于 则耻师焉 意动使用方法,以……为不耻耻相师 形容词作名词,小旳方面,大旳方 面
意动使用方法,以……为羞
意动使用方法,以……为师
名词作动词,学习
特殊句式
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。
小组朗诵PK台
• 书声满校园,读书能提升人旳智慧,朗诵 能让你旳人生变得更美妙。
• 以小组为单位,请同学们饱含激情大声朗 诵《师说》第三段,看哪一组读旳最佳。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
师:以……为师,意动。
郯子之徒,其贤不及孔子
徒:类,辈。 贤:道德、学问、才干。
孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不 必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后, 术业有专攻,如是而已
找出文中古今异义旳词 找出文中一词多义旳词 找出文中词类活用旳词 找出文中旳特殊句式
古今异义词
古之学者必有师
(古)泛指求学旳人;读书人。(今)指有 专门学问旳人。
所以传道受业解惑也 (古)特殊指示代词“所”与介词“以”结合, 译为㈠用来……方法(方式、工具、根据等); ㈡……旳原因(或缘由)。(今)表因果关系
名词,军队
一词多义现象
师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 六艺经传 皆通习之 朔气传金柝 舍相如广成传舍
动词,流传 动词,传授 名词,古代解释经书旳书 动词,传递,传送 名词,客舍
解释多义词
其皆出于此乎 拜送书于庭 学于余(耻学于师) 于其身也 师不必贤于弟子 不拘于时
介词,表动作行为旳处所,从 介词,表动作行为旳处所,在 介词,表动作行为旳趋向,向 介词,表动作行为旳对象,对,对于 介词,表比较, 比 介词,表被动,被
钱塘湖春行公开课优秀(共6张PPT)
白居易(772~846),字乐天,号香山居士,是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家,有“诗魔”和“诗王”之称,是“新乐府运动”的 领袖。
为著名。本诗是作者于唐穆宗长庆三年 运用阅读古诗的方法,品味优美诗句,体会古诗意境,能有感情的朗读并背诵全诗。
第5页,共6页。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
第6页,共6页。
钱塘湖春行公开课优秀课件 钱塘湖春行公开课优秀课件
的早春骑马春游时写的一首七言律师,, 本诗是作者于唐穆宗长庆三年的早春骑马春游时写的一首七言律师,,时任杭州刺史。 时任杭州刺史。
第4页,共6页。
读诗文
钱塘湖春行 白居易
孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。
第3页,共6页。
知诗人
• 白居易(772~846),字乐天,号香山 白居易(772~846),字乐天,号香山居士,是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家,有“诗魔”和“诗王”之称,是“新乐府运动”的
领袖。
居士,是中国文学史上负有盛名且影响深 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。 孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。
点、季节、内容。 几“春处行早”,即莺春争天暖出树游,,谁题家目新点燕明啄了春地泥。
白乱居花易 渐(欲7迷7人2~眼8,46浅)草,才字能乐没天马,蹄号。香山居士,是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家,有“诗魔”和“诗王”之称,是“新乐府运动”的 领孤袖山。 寺北贾亭西,水面初平云脚低。 钱塘湖春行公开课优秀课件 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
公开课优秀完整课件
知识点细节
制作技巧需要考虑视觉效果、听 觉效果和节奏控制等多个方面, 同时要注重内容的准确性和条理
性。
知识点应用
在制作过程中,可以采用多种工 具和技术,如PowerPoint、
Camtasia等,以制作出高质量的 公开课课件和视频。
04
课程总结与展望
本课程总结
课程内容回顾 详细梳理了公开课所涵盖的知识点,
知识点细节
知识点应用
通过参与公开课,个人可以拓宽知识 面,提升综合素质,同时也可以为教 育机构和教师提供交流和学习的平台 。
公开课能够提供高质量的教育内容, 促进教育公平,提高教育资源的利用 效率。
知识点二:公开课的教学设计
知识点概述
公开课的教学设计是公开课成功 的关键,需要遵循一定的原则和
方法。
公开课优秀完整课件
汇报人:
2023-12-24
目录
• 课程介绍 • 教学方法与技巧 • 课程内容详解 • 课程总结与展望 • 课程评价与反馈 • 参考文献与资料
01
课程介绍
课程背景
01 当前教育环境
分析当前教育环境,探讨教育改革和发展的趋势 。
02 学科发展
介绍相关学科的发展动态和前沿成果,为课程提 供理论支撑。
知识点细节
教学设计需要考虑教学目标、教学 内容、教学方法和教学评价等多个 方面,同时要注重学生的需求和反 馈。
知识点应用
在教学设计中,可以采用多种教学 方法和手段,如案例分析、小组讨 论、互动问答等,以激发学生的学 习兴趣和主动性。
知识点三:公开课的制作技巧
知识点概述
公开课的制作技巧是公开课质量 的重要保障,包括课件的制作、
公开课优秀精ppt课件
免信 息过载。
互动性
加入动画、视频、音频等多媒体元素,增 加学生参与度。
一致性
使用统一的字体、颜色和布局,确保视觉 上的连贯性。
可读性
确保文字清晰、图片高分辨率,方便学生 阅读和理解。
课件内容结构
01 引言
简要介绍课程主题和背景 ,激发学生兴趣。
03 主要内容
详细阐述课程的核心概念
课程设计
布置与课程内容相关的课 程设计任务,让学生在实 践中运用所学知识解决问 题。
社会实践
组织学生参加与课程内容 相关的社会实践活动,让 学生在实际工作中了解和 应用所学知识。
学术竞赛
鼓励学生参加与课程内容 相关的学术竞赛,提高学 生的学术素养和创新能力 。
03
优秀课件展示
课件设计理念
简洁明了
基本概念
详细阐述本课程涉及 的基本概念、原理和 公式,为后续内容打 下基础。
重点与难点
深入剖析课程中的重 点、难点和疑点问题 ,通过案例分析和讨 论等方式帮助学生理 解和掌握。
前沿动态
介绍本课程相关领域 的最新研究成果和前 沿动态,拓宽学生的 学术视野。
教学方法与手段
讲授法
通过教师的系统讲授,使 学生掌握基本概念、原理 和公式。
对于学生提出的问题,老师应该及时回应,避免 让学生等待过长时间。
分组讨论与交流
01 分组方式
老师可以根据学生的兴趣和特点,进行合理的分 组,让每个学生都能参与到讨论中。
02 讨论主题
老师可以设计一些与课程内容相关的讨论主题, 引导学生进行讨论和交流。
03 分享与交流
在讨论结束后,每个小组可以选派代表进行分享 和交流,促进不同小组之间的交流和合作。
公开课《致橡树》优ppt课件
❖ 不同的人对爱情有不同的理解。你心中的理 想爱情是什么样子的?
编辑版pppt
1
❖ 10年来写了不少散文随笔,总量已经远远超 过诗歌。可是大多数读者只记得我写诗,常 常把我的名字等同于《致橡树》。
❖
——舒婷
编辑版pppt
2
编辑版pppt
16
爱的双方的形象:
“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。”
象——征男性的阳刚:伟岸挺拔、
刚强不屈、锋芒锐利
“我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬。”
象——征女性的阴柔:健康活泼、美丽
热情、深沉博大、坚韧不屈、具有 柔韧气质
编辑版pppt
17
如何理解“像沉重的叹息”?
中国漫漫历史长河展现女性的大多是一幕幕悲剧,她们中一部 分人意识到自己不公平的待遇,试图反抗,却往往以失败而告 终,另一部分人却没有意识到,只能像一种依附品一样从属于 男性。现代社会依然,男女地位还不能完全平等,女性要追求 平等,就要付出代价。女诗人作为新时代女性,她为此感到难 过、沉重,因而发出了沉重的叹息。
产生了巨大影响。“朦胧诗”
强调诗人的自我意识,内容含
蓄隽永,形式虚实相生,它往
往借助象征、比喻等手法,创
造一种朦胧的艺术形象或意境,
从而诱发人们的好奇心和想象
力,使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城
等。《致橡树》是“朦胧诗”
的代表作之一。
编辑版pppt
断章 卞之琳 你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦。
我们必须认识到,我们现在首先应学习科学文化知识,学
鸟的天堂优秀课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
段落梳理
1~4 “我”和朋友们第一次
经过“鸟天堂”时看到了
1 大榕树。
பைடு நூலகம்
10~1
作者对“鸟天堂”
33
赞美和留恋。
黄昏,“我” 和 朋友们划船去游玩。
2
5~9
第二天早晨,“我” 和朋友们再次经过“鸟天 堂”时,看到了鸟儿活动 情景。
4
14
第7页
我会写
第8页
我会写
第9页
我会写
第10页
我会写
“天堂”象征着美好、和平、高兴。相信 你们心目中一定有着自己一座“天堂”,谁来 说一说自己梦想中天堂是什么样子?
第2页
不光我们有天堂,鸟儿也有自 己天堂,那么鸟儿天堂到底是怎样 呢?这节课就让我们跟伴随巴金爷 爷一起去看看《鸟天堂》。
第3页
了解词语
留恋:不忍舍弃或离开。 不禁:不由自主地。 南国:指我国南部。 颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪样子。 应接不暇:本课指因为鸟儿太多,作者眼睛看 不过来。
第4页
初
读
课
文
用横线画出文中你认为写得 美词句来读一读,并仔细体会。
第5页
• 作者去了几次“鸟天堂”?分别看到了什么景色? • 作者两次去“鸟天堂”第一次是在黄昏,鸟都栖息
了。所以作者着重描写了“天堂”本身——大榕树 奇特景象;第二次是在第二天早晨,太阳刚才升起 时候,就是鸟儿活跃时刻,所以着重写了“天堂” 里“居民”——鸟儿热闹活动情景。
第11页
作者两次去“鸟天堂”,所看到景象却是 迥然不一样,为何会是这么呢?请大家回去再 把课文认真读一读,然后想一想。
第12页
再 见
第13页
公开课优秀完整课件PPT
Part
04
课程总结总结了本次公开课的 主要内容,包括主题、重 点、难点等。
教学方法分析
评估了所采用的教学方法 和手段,如案例分析、小 组讨论等的效果。
时间安排评价
对课程的时间安排进行了 评估,包括每个环节的时 长、节奏等。
学习收获
知识增长
列举了学生在本次公开课 后所获得的新知识、新技 能。
课程内容
01
02
03
课程章节安排
详细介绍课程的章节和内 容,包括主题、知识点、 案例、实践等。
课程重点与难点
指出课程中的重点和难点 ,并给出相应的学习建议 和方法。
课程实践环节
介绍课程中包含的实践环 节,如实验、项目、社会 调查等,并给出实践环节 的具体安排和要求。
Part
02
教学方法与技巧
互动式教学
教学经验
总结词
教师的教学经验和教学方法是公开课效果的关键因素。
详细描述
教师具有丰富的教学经验,能够根据学生的需求和特点灵活调整教学方法和策略。他们采用启发式、 互动式等多种教学方法,激发学生的学习兴趣和思考能力,提高学生的学习效果。
研究成果
总结词
教师的研究成果是公开课内容的重要补充和支撑。
详细描述
THANKS
感谢您的观看
动探索和学习。
改进建议
增加互动环节
在课件中增加一些互动环节,如问答、讨论等,可以更好地调动 学生的学习积极性和参与度。
个性化学习资源
根据学生的学习需求和水平,提供更加个性化和定制化的学习资源 ,以满足不同学生的需求。
强化实践应用
在课件中增加更多的实践应用环节,如实验、项目等,可以帮助学 生更好地理解和应用所学知识。
公开课优秀完整课件PPT
知识点安排
详细列出每个章节的学习 重点和难点,以及相应的 知识点。
教学方法
说明将采用的教学方法和 手段,如案例分析、小组 讨论、实验教学等。
02
课程内容Βιβλιοθήκη 基础知识全面覆盖 这部分内容应涵盖课程的基本概念、原理和方法,确保学生掌握扎实的基础。
基础知识
深入浅出
以简洁明了的方式讲解基础知识,便于学生理解和记忆。
注重启发式教学
引导学生主动思考,培养 其发现问题、分析问题和 解决问题的能力。
互动环节
设置课堂互动环节
通过提问、小组讨论、案例分析 等方式,鼓励学生积极参与课堂
互动,提高学习效果。
利用多媒体手段
利用多媒体手段如PPT、视频、 音频等,丰富互动形式,提高互
动效果。
及时反馈与评价
对学生的互动表现给予及时反馈 和评价,以激励学生积极参与课
案例分析
鼓励创新
鼓励学生从案例中获得启示,提出自己的见解和创新方 案。
03
教学方法
授课方式
授课方式应多样化
采用讲授、案例分析、小 组讨论、角色扮演等多种 授课方式,以激发学生的 学习兴趣和参与度。
强调重点与难点
针对课程重点与难点,应 采用不同的教学方法进行 深入浅出的讲解,帮助学 生理解和掌握。
公开课优秀完整课件
汇报人:可编辑 2023-12-25
目 录
• 课程介绍 • 课程内容 • 教学方法 • 教师介绍 • 学生反馈 • 课件资源
01
课程介绍
课程背景
当前教育环境
分析当前教育环境,探讨教育改 革和发展的趋势。
学科发展
介绍相关学科的发展状况,阐述该 课程在学科体系中的地位和作用。
公开课一等奖优秀课件(2024)
19
案例分析加深理解
案例三:综合应用展示
设计综合性强的案例,展示多个知识点的联合应用。
通过案例展示,让学生感受知识的力量和魅力,激发 其学习兴趣和动力。
2024/1/29
20
04
学生参与与互动环节
2024/1/29
21
提问、讨论环节设置
应用。
设计针对性强的练习题,帮助学生巩固所学知识并提升应用能
03
力。
17
案例分析加深理解
案例一:经典问题解析
1
2
选取具有代表性的经典问题,进行详细解析和讨 论。
3
通过案例分析,让学生了解知识点的具体应用和 解题技巧。
2024/1/29
18
案例分析加深理解
2024/1/29
案例二:实际问题探讨
结合实际问题,引导学生运用所学知识进行分 析和解决。
7
创新性教学方法应用
案例教学
通过引入生动、具体的案例,帮助学 生理解抽象的理论知识,并培养其分 析和解决问题的能力。
项目式学习
组织学生分组完成实际项目,将理论 知识应用于实践中,培养学生的团队 协作和创新能力。
翻转课堂
让学生在课前预习相关材料,课堂上 则通过讨论、互动等形式深入探究问 题,提高学生的学习主动性和参与度 。
9
互动环节设计
提问与回答
鼓励学生提出问题,通过回答学 生疑问,促进课堂互动和交流。
2024/1/29
分组讨论
组织学生进行分组讨论,引导学生 积极参与、发表观点,培养其沟通 能力和团队协作精神。
课堂展示
安排学生进行课堂展示,分享其学 习成果和心得体会,提高学生的自 信心和表达能力。
《桥》公开课优秀 ppt课件
2020/12/27
26
16 桥(板书设计)
•
洪水
村民
(咆哮)
2020/12/27
(惊慌)
老汉
(冷静)
27
练习:
在洪水面前,老支书选择了让村民先走; 在群众与党员面前,他选择了( 让群众走); 在自己与小伙子之间,他把生的希望(小伙子); 唯一没有想到的是( 自己 ), 老支书犹如(巍然挺立的桥)。
15
他像一座山,像一 座( )的山。
2020/12/27
16
他像一座山,一 座屹立不倒的山。
2020/12/27
17
忠于职守
2020/12/27
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员 排在后边!”
18
齐读15-23段,边 读边划出描写老汉和 小伙子动作的词语
2020/12/27
19
老汉突然冲上前, 从队伍中揪出一个小 伙子,吼道:“你还 算是个党员吗?排到 后面去!”老汉凶得 像只豹子。
2020/12/27
32
英勇献身
2020/12/27
23
想象一下,老汉如果当时能喊,他想 要喊的是什么?
2020/12/27
24
(一)齐读课文,思考:
•课文为什么以“桥”作为 题目?
党与人民架起了生命之桥
•因为老汉作为一名老共产党员,他有着无私
无畏、不徇私情、“把生的希望让给别人
把死的危险留给自己,英勇献身的崇高
精神,他用身躯筑起了生命之桥!”
老汉吼道:“
少废话,快走。
”他用力把小伙
子推上木桥。 2020/12/27
20
小伙子瞪 了老汉一 眼,站到 了后面
小伙
幼儿园优秀PPT课件公开课咏鹅(幼儿园PPT课件)
03咏鹅内容展示
咏鹅背景及意义
创作背景:骆宾王在7岁时 写下了《咏鹅》
意义:这首诗语言质朴,形象 生动,表现了作者对鹅的喜爱
和对自然的热爱之情。
咏鹅诗词欣赏
鹅鹅鹅,曲项向 天歌。白毛浮绿 水,红掌拨清波。
鹅儿,鹅儿,你 过来一点。我摸 一摸你的翅膀, 再摸一摸你的尾 巴。
鹅鹅鹅,曲项向 天歌。白毛浮绿 水,红掌拨清波。 这首诗描写了一 只大白鹅在水中 自由自在游动的 场景,给人以清 新、愉悦的感觉。
作者姓名:XXX
适用年龄段:背景及目的
选取《咏鹅》这首经典儿歌作为课件制作背景 旨在通过课件帮助幼儿更好地了解和感受中国传统文化 培养幼儿的审美情趣和语言表达能力 激发幼儿的学习兴趣和创造力
课件结构及内容介绍
封面页
自我介绍页
本次公开课的主题和 目标
咏鹅的背景和意义
互动性:利用游戏 化元素,增强教师 与幼儿之间的互动
知识性:在游戏中 融入知识点,帮助 幼儿更好地掌握知 识
操作简单:选择适 合幼儿操作的游戏 元素,方便幼儿参 与
PPT课件的实用性和趣味性结合
互动性强,提高幼儿参与度
多样化的表现形式,满足幼 儿好奇心
内容生动有趣,吸引幼儿注 意力
结合实际教学需要,增强教 学效果
幼儿园优秀PPT课 件公开课咏鹅
单击此处添加副标题
汇报人:
目录
01 P P T 课 件 介 绍
02 公 开 课 介 绍
03 咏 鹅 内 容 展 示
04
幼儿教育知识点贯穿其 中
05
PPT课件与幼儿的互动方 式
06 公 开 课 总 结 与 展 望
01PPT课件介绍
课件封面及基本信息
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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2. -- Did you go to Central Park?
你去中心公园了吗?
-- Yes, I did. 是的, 去了。
Where did Sally go on vacation? f
She stayed at home.
Where did Xiang Hua go on vacation?
b
He went to New York City.
Where did he go on vacation?
a
He went to the beach.
I can see someone new in your group.
我看出你们小组里有新人。
There’s nothing interesting in the news today.
今天的新闻里没有什么有趣的新闻。
6. We took quite a few photos there.
此句中 quite a few 是一个整体结构,表
Language Points
1. --Where did you go on vacation? 你去哪儿度假了?
--I went to the mountains. 我去了山区。
1) 这是一个特殊疑问句。由“特殊疑问词
+助动词+主语+动词+其它?” 构成。
由于是询问已发生的动作(过去的事情),
They went ห้องสมุดไป่ตู้o summer camp. /kæmp/
露营地, 阵营
Where did they go on vacation?
They went to the museum. 博物馆
Where did you go on vacation?
I went to Beijing City.
c A: Where did Tina go on vacation?
B: She went to the mountains.
Where did Bob go on vacation?
g
He visited his uncle.
Where did Tom go on vacation?
d He went to summer camp.
Kevin and Julie. A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to New York City. A: Oh, really? Did you go with anyone? B: Yes, I went with my mother.
这是一个一般疑问句, 由助动词提问,
回答也用助动词。由于询问的是发生在
过去的事, 所以助动词用过去式did。 一般过去时的一般疑问句的句子结构: Did+主语+动词原形+其它+?
回答: Yes, 主+did. / No, 主+didn’t.
在过去时态中, 无论主语是第几人称,
是单数还是复数, 助动词一律用 did。如:
e 7. Visited museums ___
1b Listen and number the people in the picture [1-5].
1. Tina
2. Xiang Hua 3. Sally
2 5 4 3
4. Bob
5. Tom
1c Make conversations about the people in 1a.
Where did he go on vacation?
He went to the mountains.
Where did she go on vacation?
She went to the beach.
Where did they go on vacation?
They stayed at home.
√ √ √
√ √
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Central park 中央公园位于美国纽约中心的曼哈顿地 区,是纽约最大的都是公园,四季皆有不 同美景,独享纽约“后花园”之美称。它 不仅是纽约市民心目中的休闲胜地,也是 世界各地游客向往的著名公园。
2c Role-play conversations between Grace,
※当family作整体概念时, 谓语动词用单数;
看作一个个成员时, 谓语动词用复数。
e.g. I watched TV at home last might.
我昨晚在家里看电视。
This house is very beautiful.
这房子真漂亮。
My family is a small but happy one.
Unit 1
Where did you go on vacation?
Language Goal
Talk about past events
the Great Wall
the Palace Museum
Beijing
Tainan Men Square
a Beijing Hutong
Shanghai
Suzhou
Where did you go on vacation?
I went to the Great Wall.
Where did she go on vacation?
She visited the USA.
She went to New York City.
Where did they go on vacation?
e.g. stay in the office 继续任职 (掌权)
stay awake 不睡 (醒着)
stay in the army 留在部队中
stay at home 呆在家中
We're staying in the same hotel. 我们住在同一家旅馆。
2) home与house, family的区别 home指“家”这个概念, 包括“住处”和 “家人”。 house则指“房子”、“住宅”, 侧重于建筑结构。family则指“家庭成员”。
Grace go with anyone?
go to central park? buy anything special? Kevin play volleyball? swim? meet anyone interesting? Julie do anything interesting? study for tests? go out with anyone?
所以助动词用过去式did, 其后的动词用原形。
e.g. --Where did you go yesterday? 你昨天去了哪儿? --I visited my friends. 我去拜访了朋友。
2) 与go to the mountains结构类似的词组还有:
go to the beach 去海边
Where did they go on vacation?
They visited their teacher.
1a Match the activities with the pictures
1. stayed at home f 2. went to New York City__ b 3. visited my uncle___ g 4. went to summer camp__ d 5. went to the mountains c __ 6. went to the beach ___ a
2a Listen. Where did the people go on vacation? Complete the chart. People Grace Kevin Julie places New York City
The beach
home
2b Listen again. Check (√) Yes, I did or No, I didn’t for each question. Did you… Yes, I did. No, I didn’t.
和everything是用于指代事物的复合不定代
词,与之相对应的复合不定代词 anyone,
someone, no one 和everyone ( anybody,
somebody, nobody 和 everybody) 用于指人。
与形容词连时, 形容词必须放在复合不定 代词之后,语法上称作“后置”。例如: something important—— 重要的事
2)如果动词是延续性动词,则一般它即可
表示动作,也可以表示状态。
如:live/stay/work等就是此类。
3)如果是单独的瞬间性动词,则它只表示
动作。
如:get up/put on/begin就属于此类。
5. Did you buy anything special?
在英语中,anything, something, nothing
Grace
Julie
Grace: Where did you go on vacation?
Julie: I went to Huangshan. Grace: Oh, really? Did you go with anyone? Julie: Yes, I went with my friends. We were very
很多书。
7. She visited her uncle. ①句中visit是及物动词直接跟宾语,当其 后接表示人的词语时译为 “拜访”。当 其后接表示地点的名词时,译为“参观”。 如visit the Summer Palace----参观颐和园 ②visit还可以作名词“拜访,参观”,构成 短 语pay a visit to…/be on a visit to…译为