高二语文必修四《苏武传》教案设计()
《苏武传》教案设计
《苏武传》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；（2）理解并掌握文中的关键词汇和成语；（3）了解苏武的历史背景和传世事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的人物形象和品质；（2）运用比较分析法，探讨《苏武传》在历史传记文学中的独特之处；（3）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的崇敬之情，激发爱国情怀；（2）树立正确的价值观，培养坚定的信念和崇高的道德品质；（3）引导学生从苏武的事迹中汲取精神力量，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点：1. 苏武的人物形象和品质；2. 《苏武传》在历史传记文学中的独特之处；3. 文中关键词汇和成语的理解与运用。
三、教学难点：1. 苏武传中的一些历史背景和文化内涵；2. 文中复杂的长句和修辞手法的运用；3. 将苏武的事迹与现实生活相结合，启发学生思考和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景和传世事迹，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意语音语调和情感表达，理解课文内容。
4. 课堂讲解：详细讲解课文中的重要段落，解释关键词汇和成语的含义，引导学生深入理解。
5. 比较分析：让学生查阅其他历史传记文学作品，比较《苏武传》的独特之处，进行思考和分析。
6. 文学鉴赏：引导学生欣赏课文的文学价值，提高文学鉴赏能力。
7. 实践与应用：让学生结合自己的生活经验和现实社会，思考苏武的事迹对自己的启示和影响。
五、课后作业：1. 背诵《苏武传》中的重要段落；2. 写一篇关于苏武人物形象的分析文章；3. 查找其他历史传记文学作品，比较《苏武传》的独特之处，并进行思考和分析。
六、教学评价：1. 学生对《苏武传》的朗读和背诵情况；2. 学生对苏武人物形象和品质的理解与分析能力；3. 学生对《苏武传》在历史传记文学中独特之处的探讨和思考；4. 学生对关键词汇和成语的掌握情况；5. 学生对文学鉴赏能力的提升情况。
高二语文《苏武传》教案设计
高二语文《苏武传》教案设计一、教学背景和目标1. 教学背景本节课的教学内容是高二语文中的一篇古代文学作品《苏武传》。
通过学习这篇文章，可以培养学生对古代文化的理解和自主学习能力。
2. 教学目标•培养学生对文学作品的阅读理解和分析能力。
•帮助学生认识反抗压迫、维护尊严的重要性。
•提高学生的写作能力，培养学生的表达和思考能力。
二、教学内容和重点1. 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面：•《苏武传》的背景知识介绍和作者简介；•文章的主要内容和结构分析；•文章中所表达的主题和意义；•文章中的语言特点和表达方式；•与现实生活的联系和启示。
2. 教学重点•分析文章的主题和意义，理解作者的写作意图；•分析文章的语言特点和表达方式，理解作者的修辞手法；•分析文章和现实生活的联系，总结文章对生活的启示。
三、教学方法和过程设计1. 教学方法本节课采用讲授和讨论相结合的教学方法。
首先通过讲授的方式介绍文章的背景知识和主要内容，然后引导学生进行讨论，加深对文章的理解和意义的把握。
2. 教学过程设计a. 导入环节（5分钟）在课堂开始前，教师可以通过提问的方式调动学生的积极性，引导学生回忆和了解古代文学作品的特点和价值。
b. 介绍背景知识和作者简介（10分钟）教师通过PPT展示的方式，向学生介绍《苏武传》的背景知识和作者的生平简介，让学生对文章的背景和作者有初步的了解。
c. 分析文章的主要内容和结构（15分钟）教师通过PPT展示的方式，向学生介绍《苏武传》的主要内容和结构，并分析其中的重要情节和人物形象，帮助学生更好地理解文章的主题和意义。
d. 分析文章的语言特点和表达方式（15分钟）教师引导学生分析《苏武传》中的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张等，分析这些手法对文章的表达和传达的作用。
e. 分析文章和现实生活的联系（15分钟）教师带领学生讨论《苏武传》中的主题和意义与现实生活的联系，如反抗压迫、维护尊严等，通过学习这篇文章，让学生思考个人价值观和社会责任。
2024年苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)
苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)教案苏武传教学目标：1.让学生了解《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.培养学生对文言文的阅读和理解能力。
3.引导学生分析和评价苏武的形象和品质。
4.培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学重点：1.《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.苏武的形象和品质。
教学难点：1.文言文的阅读和理解。
2.苏武的形象和品质的评价。
教学准备：1.教师准备《苏武传》的文本和相关资料。
2.学生预习《苏武传》。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《苏武传》的历史背景。
2.学生分享对《苏武传》的预习成果。
二、阅读理解（15分钟）1.教师引导学生阅读《苏武传》。
2.学生边读边标注生词和重要句子。
3.教师解答学生的疑问。
三、内容分析（10分钟）1.教师引导学生分析《苏武传》的主要内容。
2.学生分享对《苏武传》的理解和分析。
四、形象评价（10分钟）1.教师引导学生分析苏武的形象和品质。
2.学生分享对苏武形象和品质的评价。
五、讨论与交流（10分钟）1.教师提出问题，引导学生进行讨论。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
六、总结与反思（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容。
2.学生反思自己的学习过程和收获。
七、作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《苏武传》的读后感。
2.学生记录作业要求。
教学反思：本节课通过阅读《苏武传》，让学生了解了苏武的形象和品质，培养了学生的爱国情怀和坚强意志。
在教学过程中，教师应注重引导学生进行讨论和交流，提高学生的文言文阅读和理解能力。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节：苏武的形象和品质一、苏武的形象1.忠诚坚定：苏武在《苏武传》中被描绘为一位忠诚坚定的使臣。
当匈奴发动战争并俘虏了苏武时，他面临着严峻的选择。
然而，苏武坚决拒绝了匈奴的诱惑和威胁，坚守着自己的忠诚和使命。
他宁愿忍受困苦和折磨，也不愿背叛自己的国家和人民。
《苏武传》教案
《苏武传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《苏武传》的作者班固，理解苏武的历史地位和贡献，掌握文中关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的忠贞爱国精神，提高学生的人文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠于职守的品质，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点1. 熟读并理解《苏武传》原文，掌握文中关键词语和句式。
2. 分析苏武的忠贞爱国精神，体会其人格魅力。
三、教学难点1. 理解文中古代礼仪和文化背景。
2. 深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
四、教学准备1. 教师准备《苏武传》原文及相关的历史背景资料。
2. 学生预习《苏武传》，了解文中的人物和故事情节。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍班固和《苏武传》的背景。
1.2 学生分享预习成果，介绍苏武的历史地位和贡献。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《苏武传》原文，理解文意。
2.2 学生结合注释，疏通文言文，掌握文中关键词语和句式。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析苏武的忠贞爱国精神。
3.2 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
4.2 教师深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
5. 情感体验5.1 学生朗诵《苏武传》片段，感受文中爱国情怀。
5.2 学生分享自己的感悟，谈谈如何向苏武学习，做忠诚的爱国者。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调苏武的忠贞爱国精神。
6.2 学生课后作业：熟写《苏武传》原文，深入分析苏武的人物形象。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他有关苏武的文献或文学作品，如《汉书·苏武传》、《苏武牧羊》等，供学生课后阅读，进一步了解苏武的事迹和形象。
2. 影视欣赏：推荐学生观看以苏武为主角的影视作品，如《苏武牧羊》、《苏武传》等，感受苏武的忠贞爱国精神，加深对课文内容的理解。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
《苏武传》教案设计
《苏武传》教案设计一、教学目标：1.了解《苏武传》的故事背景和主要人物；2.掌握《苏武传》中的重点词汇及相关词组；3.能够朗读《苏武传》中的文段并理解文意；4.善于运用所学的知识，分析《苏武传》中的人物性格和情节发展。
二、教学重难点：1.重点：掌握《苏武传》中的重点词汇及相关词组；2.难点：善于运用所学的知识，分析《苏武传》中的人物性格和情节发展。
三、教学准备：1.《苏武传》阅读材料；2.运用课件或黑板白板进行课堂教学。
四、教学过程：1.导入（10分钟）教师可通过展示与主题相关的图片或视频等进行导入引起学生的兴趣，激发学生学习《苏武传》的积极性。
同时，对学生提问，了解学生对《苏武传》故事的预知，引导学生思考和讨论。
2.提出学习目标（5分钟）向学生明确本课学习的内容和目标：了解《苏武传》的故事背景和主要人物，掌握重点词汇和相关词组，能够朗读文段并理解文意。
3.学习《苏武传》的故事背景和人物（15分钟）教师给学生呈现《苏武传》的故事背景，并介绍主要人物。
帮助学生了解故事的背景和人物的关系，激发学生对故事的兴趣。
4.学习重点词汇和相关词组（15分钟）教师将重点词汇和相关词组呈现出来，并进行逐个解释和讲解。
鼓励学生跟读并进行记忆，以便后续的阅读和运用。
5.阅读文段并理解文意（20分钟）教师将《苏武传》的文段进行划分，逐句拆解，帮助学生理解文意。
同时，教师也可组织学生进行小组讨论，通过合作解读文段的意思，培养学生的合作能力和思考能力。
6.分析人物性格和情节发展（20分钟）教师通过提问引导学生分析《苏武传》中的人物性格和情节发展，并请学生举例说明。
帮助学生深入理解故事的情节和人物的心理，培养学生的分析思维能力和表达能力。
7.总结复习（10分钟）教师帮助学生进行对本节课所学内容的总结复习，鼓励学生自主思考和提问。
帮助学生巩固所学知识，并指导学生如何进行下一步的学习和实践。
五、教学反思：通过设计这一节《苏武传》的教案，学生有机会了解中国古代故事，并学会从文中分析人物性格和情节发展。
高中语文《苏武传》优质教案【优秀9篇】
高中语文《苏武传》优质教案【优秀9篇】篇一：《苏武传》优秀教案篇一教学目标一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
教学重难点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）二、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。
两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。
三、作者作品及背景。
1、作者简介：课件班固，字孟坚，东汉著名史学家，文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
家庭——父亲：班彪（史学家，文学家）弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续写《汉书》）注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。
作品——史书：《汉书》辞赋：《两都赋》诗：《咏史诗》注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。
后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。
《咏史诗》则是最早的文人五言诗。
2、简介《汉书》：课件《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计
人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计《苏武传》是《汉书》中极富代表性的人物传记。
苏武牧羊的故事在中国可以说家喻户晓，影响极为深广，而苏武也成了忠贞和民族气节的象征。
下面一起来学习人教版高二语文必修四《苏武传》教案的相关知识点!人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学法指导：1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
4、思考探讨塑造人物的方法。
教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
教学难点：引导学生学习塑造人物形象的技巧和方法。
课时安排 3课时第一课时教学过程：一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。
板书《苏武传》。
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。
学生介绍，然后明确。
1.作者简介：班固(32—92)，我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行思考，提升自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨文本中的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《苏武传》，感受苏武的忠诚、坚定和勇敢品质，培养自己的爱国情怀。
（2）学会尊重和理解不同的文化和历史背景，增强自己的文化素养。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真理、美好和卓越。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的忠诚和坚定品质，以及其背后的历史和文化内涵。
（2）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和文学创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的古代传记文学作品，分享学习心得。
（2）简介《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容，把握人物形象。
（2）布置学习任务，要求学生总结文本的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得，互相交流观点。
（2）引导学生探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（1）布置练习题目，要求学生运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
人教版高中语文必修四教案《苏武传》
人教版高中语文必修四教案《苏武传》一、教学目标1.知识与技能：掌握《汉书》的文学常识、本文的人物塑造和情节安排，理解课文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象。
2.过程与方法：通过阅读、翻译、分析等环节，培养学生的文言文阅读能力和历史人物鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学习苏武坚持民族气节、不屈不挠的斗争精神，以及忠贞不渝的爱国情感，树立民族自尊心。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本文的人物形象和情节发展，理解课文中的文言语法现象。
2.教学难点：深入探讨历史人物的性格特点和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和历史意识。
三、教学过程1.课程导入：介绍《汉书》的作者班固和本文的背景，引出苏武的故事，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：详细介绍文中涉及的历史背景、人物身份和故事情节。
通过多媒体教学展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
3.知识点深化：结合具体段落和语句，对文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象进行讲解和练习，使学生逐步掌握文言文的表达方式和语法结构。
4.课堂互动：通过小组合作、课堂讨论等形式，让学生自主探究课文中的人物形象和情节发展，教师进行点评和指导，巩固学生掌握的知识。
5.课堂总结：回顾本节课的教学重点和难点，总结《苏武传》的人物塑造和情节安排，以及课文中的文言语法现象。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用多媒体教学、板书教学与小组合作相结合的方式，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的主动性和参与度。
2.教学手段：通过多媒体展示相关图片、视频和音频资料，让学生更加直观地了解历史背景和人物形象；同时，利用网络资源，鼓励学生课后自主拓展学习。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：结合课文内容，设计相关问题，让学生用原文回答或用自己的话表述，以检查学生对课文的理解程度。
2.作业布置：要求学生课后翻译课文段落，掌握文中重要实虚词、词类活用和古今异义等现象，并梳理历史人物关系及性格特点。
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇高中语文《苏武传》教案大全篇一一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。
？二、教学过程（一）传记写作的要点（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？苏武活了80岁。
而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？有没有写80年？写了19年。
这19年每年都写了吗？没有。
问一个写人物传记怎么写的问题。
写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。
写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。
这是一种传记写作的方法。
也是文学创作中表现人物的方法。
（二）归纳主要故事情节班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监”。
整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。
在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。
因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）自杀反劝降北海牧羊（板书：自杀反劝降北海牧羊）这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
（三）通过问题归纳苏武形象及精神特质A.讲解“自杀”情节请同学们思考这样一个问题。
思考1、如何理解苏武的两次自杀行为？（我们先找到文中关于自杀情节的描写。
齐读3、4两节）通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？（1）欲自杀(2)引佩刀自刺问一个问题：他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话？也就是他自杀的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
《苏武传》教案省级优秀3篇
《苏武传》教案8教学目标一、知识教育目标1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2.了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、能力训练目标1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。
课时安排2课时学生活动的设计1.课前预习(1)熟读课文。
(2)借助字典，正确译文。
(3)归纳文意，记下学习的难点。
2.课内采用专题讨论的方法。
教学步骤第一课时一、明确目标了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、整体感知1.作者简介班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
高中语文《苏武传》教案两篇
《苏武传》教案【教学目标】1、知识与能力：掌握文言常见的实词、虚词的意义和用法；了解文言句式的特点；培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情；把握本文的写作特点。
3、情感态度和价值观：学习本文的写作特点；品味文中体现的史学价值和文学审美价值；掌握文中刻划的爱国志士的光辉形象。
【重难点】重点：理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句，运用多种方式恰当地表达文章的思想感情和自己的阅读感受。
难点：领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。
【教学过程】一、班固与《汉书》简介(略)二、苏武出使的背景简介民族,兴起于战国时期,强盛于秦末汉初.秦汉之际,匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好.三、基本知识（一）句式1 汉天子,我丈人行也. (判断)2 缑王等皆死,虞常生得 (被动)3 持节送匈奴使留在汉者. (定语后置)4 单于益骄,非汉所望也. (判断)5 见犯乃死,重负国. (被动)6 何以女为见? (宾语前置)7 缑王者,昆邪王姊子也. (判断)8 即谋单于,何以复加? (宾语前置)9 为降虏于蛮夷. (介宾后置)10 虽生,何面目以归汉? (宾语前置)11 引佩刀自刺. (宾语前置)（二）词类活用尽归汉使路充国等 (使动)其一人夜亡 (名作状)宜皆降之 (使动)惠等哭,舆归营 (名作状)单于壮其节 (意动)欲因此时降武 (使动)反欲斗两主,观祸败 (使动)朝鲜杀汉使者,即时诛灭 (被动)空以身膏草野 (名作动)（三）文言实词积累数：1、名词。
（1）数目，数量夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。
（2）六艺之一。
教学设计苏武传五篇
教学设计苏武传五篇第一篇：教学设计苏武传苏武传教学目标1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
教学重点1、积累文言知识。
2、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
教学难点：评价传主价值意义教学辅助：多媒体教学课时：三课时教学流程第一课时：了解班固及《汉书》的有关知识，整理文言知识，疏通文意。
第二课时：进行文言知识检测；用加小标题的形式疏通情节，把握历史事实，理清文章脉络。
第三课时教学内容1、体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
2、学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，体会其中蕴涵的中华民族精神。
评价其积极意义。
3、在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人于国家、个人于社会的思考认识。
一、导入由“人是一根能思想的苇草”导入，心灵的抉择决定了生命的坚强与脆弱，高贵与卑贱。
二，品味、鉴赏1、研习三、四自然段问题一：你如何评价苏武的自杀行为？（抓住人物个性化的语言）首先想到的不是个人安危，而是国家的荣誉，“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉！”充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。
问题二：面对苏武的自杀行为，周围人各做出了什么样的反应？你如何理解这些反应？“卫律惊”“惠等哭”“单于壮其节”苏武坚贞的民族气节、高尚的爱国情操惊天动地，真正的英雄能赢得所有人的尊重。
2、研习第五自然段找两位同学分角色进行朗读问题一：卫律是如何劝降的？你对卫律有什么样的评价？卫律劝降，语言直露，惊心动魄。
首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武，又“举剑拟之”，威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武，活脱脱一副卖国求荣叛徒嘴脸。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和表达技巧。
（3）能够概括并阐述苏武的爱国精神和高尚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，提高学生分析问题和讨论问题的能力。
（3）通过探究学习，培养学生对历史人物和事件的深入思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受苏武的坚定信仰和忠诚精神。
（2）培养学生热爱祖国，勇于担当社会责任的意识。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 文中重要实词和虚词的含义与用法。
2. 文中人物描写手法和表达技巧的分析。
3. 苏武的爱国精神和高尚品质的概括和阐述。
三、教学难点1. 文中特殊句式的理解和翻译。
2. 对苏武人物形象深入分析和评价。
3. 结合现实生活，探讨苏武精神对当代学生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考苏武精神的现实意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）要求学生标注生字词，查找相关注释和译文。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式。
（2）分享学习心得，互相交流感悟。
4. 探究学习：（1）分析并欣赏文中的人物描写手法和表达技巧。
（2）探讨苏武的爱国精神和高尚品质。
（3）联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》全文。
3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料，下节课分享阅读心得。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，使学生对《苏武传》的内容有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高学生的综合素质。
通过探讨苏武的爱国精神和高尚品质，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和担当精神。
《苏武传》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够理解《苏武传》的主要内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析苏武的性格特点和道德品质；（3）能够欣赏文中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生坚定的信仰和忠诚的精神；（3）培养学生勇于担当和团结协作的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《苏武传》的主要内容，把握人物形象和故事情节；（2）分析苏武的性格特点和道德品质；（3）欣赏文中的精彩词句和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和阅读；（2）苏武传中的历史背景和文化内涵；（3）对苏武精神的深入理解和感悟。
1. 导入新课：（1）简要介绍苏武的生平背景和传世意义；（2）引发学生对苏武精神的思考和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）学生通过思考题和练习题，巩固所学内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享对苏武精神的理解和感悟；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的难点和重点内容；（2）教师引导学生分析苏武的性格特点和道德品质；（3）教师赏析文中的精彩词句和表达技巧。
5. 写作练习：（2）学生展示和分享自己的写作成果。
四、作业布置：1. 课后作业：（1）熟读课文，巩固记忆；（2）完成练习题，提高理解能力；（3）预习下一节课内容。
2. 拓展作业：（1）搜集与苏武相关的资料，加深对苏武的了解；（2）观看与苏武相关的影视作品，感受苏武精神；（3）结合自己的生活实际，谈谈对苏武精神的认识和体会。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)1《苏武传》是中国古代著名的传奇故事之一，不仅情节引人入胜，更蕴含着深刻的思想意义。
作为高中语文教学的重要内容之一，如何选取和运用合适的教学设计，让学生更加深入地理解和探究这一文学之美，是每个语文教师必须面对和解决的问题。
本文将介绍一种优秀的教学设计，适用于统编版高二选择性必修中的《苏武传》教学。
该教学设计由以下三个部分组成：导入、阅读和思考、总结和拓展。
具体内容如下：一、导入在课堂上，首先需要将学生引入《苏武传》这一故事的背景及主要人物的介绍，引发学生的学习兴趣，让他们进一步了解该故事的历史背景、作者、创作时代等相关信息。
可以通过以下方式进行导入：1. 标题破解。
将《苏武传》的标题“苏武牧羊”展示在黑板或幻灯片上，然后让学生以小组为单位，尝试猜测和解释标题的意义。
2. 影片观看。
播放相关历史纪录片或讲解视频，介绍《苏武传》的背景和作者，引发学生对该故事的好奇心和兴趣。
3. 问题启发。
教师出示一系列与《苏武传》相关的问题，让学生自己思考、研究和回答，并引导他们进一步认识整个故事的脉络和关键点。
以上三种导入方式根据课堂情况进行灵活选择，可以单独使用，也可以结合使用，以达到更好的效果。
二、阅读和思考阅读和思考环节是教学设计的核心，也是学生掌握和理解《苏武传》知识的过程，因此需要设计合适的教学策略和细节。
1. 分组阅读。
将故事分为若干个部分，分配给小组阅读，由组员之间进行交流和讨论，共同理解和探究故事的内涵和价值。
2. 品读句子。
选取几个关键或有代表性的句子，让学生进行品读和解释，并对比与故事情节的关联。
3. 角色演绎。
要求学生扮演故事中的人物角色，表演相关场景，并通过表演的创作形式，深入地理解人物性格、行为、动机等方面的内容。
4. 探究主题。
通过讨论、写作、演讲等方式，引导学生探究该故事所传递的主题和思想意义，例如“不屈不挠”“民族团结”等。
《苏武传》教案设计
《苏武传》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，分析苏武的人物形象。
1.2掌握课文中重点字词和句式。
1.3学习文言文的阅读方法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读能力。
2.2学会通过人物的语言、行为、心理来分析人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受苏武的忠诚、坚韧和崇高品质。
3.2培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析苏武的人物形象。
1.2掌握课文中重点字词和句式。
2.教学难点：1.1理解文言文的语言特点。
1.2分析人物形象的方法。
三、教学过程1.导入新课1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识。
1.2介绍《苏武传》的背景和作者。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2学生勾画出生字词，查找字典或向同学请教。
3.合作探究3.1分组讨论，分析苏武的人物形象。
3.1.1语言：找出文中描述苏武语言的句子，分析其表现出的品质。
3.1.2行为：找出文中描述苏武行为的句子，分析其表现出的品质。
3.1.3心理：找出文中描述苏武心理的句子，分析其表现出的品质。
3.2小组代表发言，分享探究成果。
4.教师讲解4.1针对学生的疑惑和问题，进行讲解和解答。
4.2分析课文中重点字词和句式。
5.课堂小结5.2鼓励学生发表自己的看法和感悟。
6.课后作业6.1根据课文内容，写一篇关于苏武的短文。
6.2背诵课文，巩固文言文知识。
四、教学反思2.关注学生的学习反馈，了解他们在文言文阅读方面的困难，及时调整教学方法。
3.针对学生的实际情况，制定个性化的辅导计划，提高学生的文言文素养。
五、教学资源1.课文《苏武传》2.字典、词典3.互联网资源六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发他们的学习热情。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。
3.结合现实生活，让学生感受文言文的魅力，提高他们的文化素养。
苏武传(实用教案)
苏武传一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握课文中的生词和重点句子。
（2）了解苏武的历史背景和传世事迹。
（3）分析课文中的写作技巧和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武的爱国情怀和高尚品质。
（2）树立正确的价值观，培养民族自豪感和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握。
（2）苏武传世事迹的理解。
（3）写作技巧和表达手法的分析。
2. 教学难点：（1）生僻词汇的理解。
（2）文言文的翻译。
（3）对苏武精神的提炼和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏武的历史背景。
（2）引发学生对苏武传的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）布置学习任务，要求学生课后查找相关资料，深入了解苏武的事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和重点句子。
（2）分析课文中的写作技巧和表达手法。
（3）引导学生探讨苏武的精神品质。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对苏武精神的感悟。
（2）组织小组竞赛，检验学生对课文内容的理解。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调苏武的爱国情怀和高尚品质。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文中的重点句子。
3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对苏武精神的理解和感悟。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生课后作业的质量。
六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）深入分析苏武在匈奴的经历和他的坚守节操。
（2）探讨苏武在当时历史背景下的政治意义。
（3）通过课文学习，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考。
（2）利用案例分析法，具体分析苏武的事迹。
（3）运用讨论法，让学生在课堂上充分交流意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高二语文必修四《苏武传》教案设计（）高二语文必修四《苏武传》教案设计（）《苏武传》是《汉书》中极富代表性的人物传记。
苏武牧羊的故事在中国可以说家喻户晓，影响极为深广，而苏武也成了忠贞和民族气节的象征。
下面一起来学习高二语文必修四《苏武传》教案的相关知识点!高二语文必修四《苏武传》教案设计教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学法指导：1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
4、思考探讨塑造人物的方法。
教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
教学难点：引导学生学习塑造人物形象的技巧和方法。
课时安排3课时第一课时教学过程：一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。
板书《苏武传》。
二、快速阅读配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。
学生介绍，然后明确。
1.作者简介：班固(32—92)，我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2.简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、朗读课文，熟悉内容。
鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。
朗读中重点注意把握：1、校正字音①稍迁至栘中厩(jiù)监;②数(shuò)通使相窥(kuī)观;③以状语(yù)武;④既至匈奴，置币遗(wèi)单于;⑤后随浞野侯没(mò)胡中;⑥阴相与谋，劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。
煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”);⑧拥众数万，马畜(chù)弥山;⑨故使陵来说(shuì)足下;⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。
2、注意断句：乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉常/能为汉/伏弩射杀之幸蒙/其赏赐虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞自抱持/武使(汝)/决人死生(卫)律知/武终不可胁别/其官属常惠等/各置他所掘野鼠/去(jǔ)草实/而食之武与李陵/俱为侍中大臣亡(wú)罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎?后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
五、理清课文的基本思路。
1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
2.同桌间讨论，概括层次意。
[板书]↗㈠(1-2)苏武身世，出使背景苏︳1、(3-4)扣留自杀——义不受辱武︳㈡备受艰辛2、(5)恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫传︳坚守气节3、(6)逼迫——贫贱不移︳4、(7-8)劝降——私情不动↘㈢(9-10)匈汉和亲，苏武得返作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。
第二课时教学过程：一、同桌二人，借助字词典、课文下注释、《第二课堂(导读)》，解决文言字词句。
两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。
重点提示：1、通假字①不顾恩义，畔主背亲(畔：通“叛”，背叛)②与旃毛并咽之(旃：通“毡”，毛织品)③掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)④空自苦亡人之地(亡：通“无”，没有)⑤法令亡常(亡：通“无”，没有)⑥大臣亡罪夷灭者数十家(亡：通“无”，没有)⑦武父子亡功德(亡：通“无”，没有)⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)⑨因泣下霑衿，与武决去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。
决，通“诀”，诀别)⑩前以降及物故(以：通“已”，已经)2、古今异义①卧起操持，节旄尽落。
(古义：拿着;今义：料理、筹划)②皆为陛下所成就。
(古义：提拔。
今义：业绩)③我丈人行也。
(古义：老人、长辈。
今义：岳父)④欲因此时降武。
(古义：趁这时。
今义：相当于所以)⑤独有女弟二人(古义：妹妹。
今义：姐姐、妹妹和弟弟)⑥且陛下春高(古义：年纪。
今义：春战国时期或指季节)⑦武等实在(古义：确实存在。
今义：诚实、老实)⑧稍迁至栘中厩监(古义：渐渐。
今义：稍微)⑨既至匈奴，置币遗单于(古义：送给。
今义：丢失、落下)⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义：正当、适逢。
今义：聚会、集合)3、一词多义重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容)4、词类活用A、意动用法单于壮其节(壮：形容词的意动用法，以……为壮)屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)诚甘乐之(乐：形容词的意动用法，以……为乐)B、使动用法(1)欲因此时降武(降：使动用法，使……投降)(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主(斗：使动用法，使……争斗)C、名词活用等(1)天雨雪(雨：名词做动词，下)(2)羝乳乃得归(乳：名词做动词，生子)(3)杖汉节牧羊(杖：名词做动词，拄着)(4)武能网纺缴，檠弓弩(网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭，舆归营(舆：名词做动词，抬)(6)陵与卫律之罪，上通于天(上：名词做状语，向上)5.特殊句式：A、倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)B、判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。
(2)非汉所望也。
(3)汉天子，我丈人行也。
C、被动句(1)见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。
第三课时教学过程一、导入探究：记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。
二、问题探究1.探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的?[精炼提示]为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。
细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。
2.探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意?[精炼提示]卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。
面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。
3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。
①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。
[精炼提示]卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。
李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
4.里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。
(1)张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。
苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸;面对劝降，始终保持气节。
(2)卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落(3)李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔三、总结认识：1、请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。
(略)2、学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。
(略)四、巩固训练：课堂完成《高中第二课堂必修4》(配发)p101-102页练习题。