中小学教育学重要考点
小学教育学考点要点归纳总结
小学教育学考点与要点归纳第一章教育与教育学复习提要本章概括地介绍了教育和教育学的发展过程、不同时期的特点、代表人物及主要思想。
知识点梳理1．教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2．学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及1904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”(2)现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育并延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流；3．古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学’’与“乡学’’之分，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
教师资格证中的中小学教育与教育教学相关知识点解析
教师资格证中的中小学教育与教育教学相关知识点解析教师资格证考试是对教师专业能力的一次全面测评。
其中，中小学教育及教育教学相关的知识点是教师资格证考试中必须掌握的内容。
本文将对教师资格证考试中的中小学教育与教育教学知识点进行解析。
一、教育学基础知识1. 教育学的概念与特点教育学是研究教育现象、规律和原则的科学。
它具有系统性、实践性、人文性等特点。
2. 教育学派和教育学说教育学派包括理性主义教育学派、经验主义教育学派、人本主义教育学派等。
教育学说包括束缚教育观、解放教育观等。
3. 教育目标与教育原则教育目标是指教育活动追求的目标，包括知识、技能、情感、态度等方面。
教育原则是指指导教育实践的原则，如全面发展、因材施教、德育为先等。
4. 教育评价与教学设计教育评价是对教育成果进行总结、检验和评价的过程。
教学设计是教师在教学过程中对教学内容、教学方法、教学手段等进行的有计划、有组织的安排和设计。
二、中小学教育原理1. 中小学教育的特点与任务中小学教育的特点包括普及性、综合性、连续性等。
中小学教育的任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 中小学教育的内容与方法中小学教育的内容包括基础教育、素质教育和生涯教育。
中小学教育的方法包括教师主导教学、学生参与教学、课堂互动等。
3. 中小学教育质量评价与教育改革中小学教育质量评价是对中小学教育教学质量进行的评价，包括考试评价、综合评价等。
中小学教育改革是指针对教育问题进行的制度、机制和教育理念上的变革。
三、课程与教材1. 课程的概念与类型课程是学校教育活动的基本组成部分，包括国家课程、校本课程、选修课程等。
课程类型包括必修课、选修课、实验课等。
2. 教材的编选与使用教材编选是指根据课程标准中规定的教育目标和内容来编写教材。
教材使用是指教师根据实际情况选择合适的教材进行教学。
3. 课程评价与创新课程评价是对课程实施效果进行评价，包括单元评价、终结性评价等。
教育学必背知识点
教育学必背知识点1. 我国中小学主要教学原则直观性原则——①实物直观②模象直观③言语直观。
启发性原则——引导学生独立思考、积极探索。
巩固性原则——理解的基础上牢固的掌握知识。
循序渐进原则——严格按照知识内在逻辑和学生认识能力发展顺序进行教学。
因材施教原则——根据学生差异性有的放矢。
理论联系实际原则——理论联系实际，即运用知识去分析问题和解决问题。
科学性和思想性（教育性）统一原则——①学生学习现代科学的基础知识和基本技能；②德育教育。
量力性原则——可接受性原则、教学使学生能够接受，但又要有一定难度。
2. 班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制，也称课堂教学。
①以班为单位集体授课，学生人数固定；②按课教学；“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课；③按时授课。
把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。
3. 班集体培养构成要素共同目标——坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
一定组织结构——健全的组织机构与坚强的领导核心。
共同生活准则——制定、实施严格的规章制度与严明的组织纪律等。
感情纽带、心理氛围——正确的集体舆论与良好的班风。
4. 班集体培养形成及培养（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
5. 学校、家庭、社会三结合教育教育合力：指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
1. 学校教育占主导地位2. 家庭、社会和学校三者协调一致，互相配合(1)有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；(2)有利于保证整个教育在方向上的高度一致；(3)有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果。
2020年中小学教师必考的91个教育学重点知识复习汇总(精华版)
2020年中小学教师必考的91个教育学重点知识复习汇总（精华版）1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理教育学是研究教育原理、教育方法和教育事实的学科。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个分支。
以下是教育学的重点知识点整理：1.教育哲学：教育哲学研究教育的本质和目标，包括教育的价值、教育的理想、教育的人性观等。
重要的教育哲学理论有进化主义教育哲学、实证主义教育哲学、人文主义教育哲学等。
2.教育心理学：教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习和记忆、思维和创造、情感和意志等。
重要的教育心理学理论有行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会关系，包括教育的社会功能、教育的社会变迁和教育的社会差异等。
重要的教育社会学理论有功能结构理论、社会交往理论和社会重建理论等。
4.教育方法学：教育方法学研究教学方法和教学策略，包括教学设计、教学评估和教学等。
重要的教育方法学理论有问题解决教学法、合作学习和个性化教育等。
5.教育评价学：教育评价学研究对学生、教师、教学过程和教育机构进行评估和评价，包括成绩评价和素质评价等。
重要的教育评价学理论有传统评价理论、综合评价理论和能力评价理论等。
6.教育技术学：教育技术学研究教育技术的应用和发展，包括教育软件、教育硬件和网络技术等。
重要的教育技术学理论有多媒体教学理论、网络教学理论和智能教育理论等。
7.教育法学：教育法学研究教育法律和教育法规，包括教育法规的制定、实施和监督等。
重要的教育法学理论有教育法律制度、教育法规的法理基础和教育法规的实施效果等。
8.教育经济学：教育经济学研究教育资源配置和教育经济决策，包括教育经费的分配、教育投资的效益和教育经济政策等。
重要的教育经济学理论有教育资源优化配置、教育经济决策的理性分析和教育经济政策的评价等。
9.教育社会工作学：教育社会工作学研究教育社会工作的理论和实践，包括学校社会工作、家庭教育指导和社区教育等。
重要的教育社会工作学理论有社会工作理论、教育社会服务的模式和教育社会工作的方法等。
小学教育学重点知识有哪些
小学教育学重点知识概述
1. 小学教育学的基本概念
小学教育学是研究小学教育的学科，涉及到小学生的教育理论、实践和方法，是培养小学教师的重要学科之一。
小学教育学的研究内容主要包括儿童心理发展、小学课程设置、教学方法、教育心理学等多方面知识。
2. 儿童心理发展
儿童心理发展研究是小学教育学的一个重要分支。
小学阶段是儿童心理发展的关键时期，教师需要了解儿童认知、情感、社会性等方面的发展特点，制定相应的教育措施，促进儿童全面发展。
3. 小学课程设置
小学课程设置是小学教育学中的另一个重要内容。
小学课程设置需要考虑到儿童的兴趣、能力和认知水平，合理设置各门学科的教学内容和教学方式，使学生能够全面发展。
4. 教学方法
教学方法是小学教育学不可忽视的核心内容之一。
教师需要了解不同的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法等，以便根据教学目标和学生特点选择适合的教学方法，提高教学效果。
5. 教育心理学
教育心理学是小学教育学中的重要支撑学科。
教育心理学研究教师和学生之间的互动关系、学习动机、学习策略等内容，为教师提供科学有效的教学指导，帮助学生更好地学习和成长。
结语
小学教育学的重点知识包括儿童心理发展、课程设置、教学方法和教育心理学等内容，教师需要深入了解这些知识，不断提升自身的教育水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。
小学教育学重点知识
小学教育学重点知识一、教育学概述教育学是一门研究人类教育活动、规律和方法的学科。
其研究对象包括教育的目的、内容、方法、过程和评价等方面。
小学教育学是针对小学阶段的教育，旨在帮助学生全面发展，培养综合素质。
二、小学教育学的理论基础1.发展理论：强调儿童在学习和发展中处于不同阶段，需不同的教育方法。
2.认知发展理论：侧重于理解儿童的认知结构和发展规律，以合理开展教学。
3.社会文化理论：认为教育是社会和文化传承的重要方式，应将社会文化融入教学实践中。
三、小学生的身心特点1.认知发展：小学生正处于认知发展的关键阶段，需要启发式教学。
2.情感特点：小学生情感波动较大，需要关注情感教育。
3.动手能力：小学生喜欢动手动脑，需要注重实践教学。
四、小学教育学的重点知识1.识字教学：重点应在基础字词的学习和理解上，注重有效教学方法。
2.数学教学：侧重培养小学生数学思维和逻辑推理能力，引导学生喜欢数学。
3.语文教学：着重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，引导学生热爱语文阅读。
4.科学教学：注重培养学生的观察实验能力，引导学生热爱科学探究。
五、小学教育学的教学方法1.启发式教学：通过激发学生的兴趣和好奇心，启发学生主动探索。
2.任务型教学：以任务为中心，让学生在解决问题中主动学习。
3.合作学习：鼓励学生相互合作、分享经验，提高学生的团队合作能力。
六、小学教育学的评价方式1.多元化评价：综合考虑学生的学业成绩、综合素质和实际能力。
2.诊断性评价：针对学生的个体特点和学习困难，提供有针对性的帮助和指导。
3.教学效果评估：评估教师的授课效果，帮助教师不断提升教学质量。
结语小学教育学是一门关乎孩子成长的重要学科，教师需要不断学习更新教育理论和实践，不断改进教学方法，为学生提供更好的教育服务。
希望全社会都能重视小学教育学，共同努力为孩子们创造更美好的学习环境。
小学教师资格证教育学重点
小学教师资格证教育学重点小学教育在整个教育体系中起着至关重要的奠基作用，而小学教师资格证考试中的教育学部分更是考查考生对小学教育理念、方法和实践的理解与掌握。
以下为大家梳理一些小学教师资格证教育学的重点内容。
一、教育与教育学的发展首先，要了解教育的本质和目的。
教育是有目的地培养人的社会活动，其目的在于促进个体的全面发展，包括身体、智力、情感、社会适应等方面。
教育学的发展历程也是重要考点。
从古代教育思想家如孔子、苏格拉底的教育理念，到近代夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的理论，再到现代教育学的多元化发展，都需要考生有所了解。
二、教育与社会的关系教育与社会的发展相互制约、相互促进。
社会的政治、经济、文化等因素对教育有着深刻的影响。
例如，政治制度决定着教育的性质和目的；经济发展水平制约着教育的规模、速度和内容；文化传统则影响着教育的价值取向和教育方法。
同时，教育也对社会的发展具有重要作用，它能够促进社会的政治民主化、经济增长和文化传承与创新。
三、教育与人的发展人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。
教育要遵循这些规律，因材施教，促进学生的最优发展。
遗传、环境、教育和个体主观能动性是影响人身心发展的主要因素。
遗传为人的发展提供了可能性，环境为个体的发展提供了多种可能，教育在人的发展中起主导作用，而个体的主观能动性是人的发展的内在动力。
四、教育目的教育目的是教育工作的出发点和归宿。
我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在理解教育目的时，要注意不同层次教育目的的关系，如国家的教育目的、各级各类学校的培养目标以及教师的教学目标之间的联系与区别。
五、教育制度教育制度包括学制和教育法规。
学制是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，我国现行的学制是九年义务教育制和多种形式并存的高等教育制度。
教育法规是国家为调整教育关系而制定的法律规范的总和，考生需要了解一些重要的教育法律法规，如《教育法》《义务教育法》《教师法》等。
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中学教育学选择题1教育学的研究对象为教育。
教育学的学科性质：是一门社会科学，是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性的特点。
2教育学产生和发展的四个阶段的代表著及其观点（注意掌握每个时期的代表人物及其代表观点）：（1）教育学的萌芽阶段：中国教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。
在《论语》中孔子很注重后天的教育工作，在教育权上主张“有教无类”，在教学方法上他提倡因材施教，他认为教育的目标就是培养“贤人”和“君子”。
《学记》是世界上最早的关于教育的专门著述，本书中作者提出了严密的视导和考试制度，比较全面地阐述了教育的作用、目的、任务，教学方法和原则，教师的地位和作用等问题。
在西方有柏拉图的《理想国》，他指出教育和政治有密切的联系，以培养未来统治者为宗旨的教育，乃是在现实世界中实现理想的正义国家的工具。
昆体良的《雄辩术原理》，系统地论述了有关儿童的教育问题。
（2）教育学的独立阶段。
1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。
强调教育的自然性。
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。
在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接收新材料的时候，唤起心中已有的观念。
（3）教育学发展多样化阶段。
1861年，英国实证主义哲学家斯宾塞出版了《教育论》，他主张运用实证主义研究教育，他认为科学只是对经验事实的描写和记录，他的观点反映了功利主义的倾向。
美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》，他主张“教育即生活”，“教育即生长”“学校即社会”“从做中学“，提倡儿童中心，经验中心、活动中心，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心，他主张教育为当下生活服务，教育即生活。
（4）教育学发展的深化阶段。
在这一时期，美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义理论，他主张让学生掌握学科知识的基本结构，倡导“发现法”，培养学生的探究能力与创造能力。
3中学教育学的主要研究方法：（1）观察法（其中观察法包括：实况记录法，时间取样法，试卷取样法）；（2）调查法（包括访谈法，文献法，问卷测验法）；（3）实验法（自然实验法，实验室实验法）（4）行动研究法。
4学习研究中学教育学的基本原则有：客观性原则，系统性原则，理论联系实际原则。
5行动研究其目的在于系统地，科学的解决实际问题。
6对教育的内涵的理解应该注意哪些方面？（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动。
（从活动本质，活动内容，教育结果三方面与动物区分）（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
7通过社会经验的传递使活动对象的生理和心理素质发生改变，这是教育与其它社会活动的基本区别，也是教育质的规定性的重要方面。
8教育包含哪些基本要素？（1）教育者，在教育活动中居于教的地位，承担着教的责任。
（2）受教育者，在教育活动中居于受教育的地位，承担着学习和发展自身的责任。
（3）教育措施，是指教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式。
教育方式是指教育活动中所采取的手段，所采取的教学方法的一切物质条件。
9教育方式包括两个部分：一是教育者和受教育者在教育活动中所采用的教学方法；二是教育活动时所运用的一切物质条件。
10教育要素之间的关系是什么？：（1）教育者是实施教育措施的主体（2）在教育者与受教育者之间，教育措施起到了桥梁的作用。
（3）在教育活动中作为接受教育的对象，其任务不是单纯接受，从根本上是为了获得发展。
11教育发展的几个阶段的区别（请注意把握几个阶段的区别）（一）原始形态教育（1）教育目的的单一性。
原始社会的教育目的就是使青少年习得参加社会生产和生活的能力。
（2）没有专门的教育制度。
（3）教育内容的贫乏性。
（4）没有专职的教育人员。
（5）教育方法的单一性。
（二）古代教育（1）教育目的是培养统治人才（2）出现专门的教育机构和专职的教育人员（3）教学的组织形式主要是个别教学。
（三）现代教育。
（1）教育目的多样化（2）形成了比较完备的教育机制（3）教育内容的科学化（4）教育人员的专业化和普及化（5）教育途径不断更新和发展12现代教育的发展趋势：教育人性化；教育终身化；教育民主化；教育现代化；教育国际化。
13教育人性化的表现有：教育目的人性化；教育内容教育方法教育制度都要体现以人为本14教育民主化的表现有：教育普及化；教育内部的民主化；教育体制和运行机制的变革。
15教育现代化的表现：教育观念现代化；教育内容现代化；教育手段现代化。
16教育国际化的表现：国际化教育组织的出现；国际间教育交流增多；国际间教育援助加强。
17政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
18教育的人口功能：教育能控制人口增长，提高人口素质，使人口结构趋向合理化，有利于人口迁移。
19自然环境对教育的制约：制约着教育目的，教育机构，教育内容，教育人员，教育途径。
20个人发展包括：生理发展和心理发展，生理发展是心理发展的前提，而心理发展对生理发展具有能动作用。
21人的发展的一般规律有：顺序性（针对这个特点，教育工作要循序渐进的促进学生发展）；阶段性（针对这个特点，教育工作要从实际出发，对不同年龄阶段的学生提出不同的任务采取不同的教育内容和方法）；不均衡性；（这个发展特点决定教育者要善于根据个体身心发展的关键期给予合适的教育）差异性；（教育工作要因材施教，长善救失，有的放矢）互补性。
（要求每个教育者都要努力发挥青少年的积极因素克服消极因素）22青春期中学生的时代发展特点有：生理成熟提前；思维活跃但学习兴趣不高；价值观念多元化具有较高的职业理想和务实的人生观；心理问题增多。
23影响人的发展的主要观点有哪些？：人的发展是一个多因素综合作用的过程，在历史上人们对于这个问题的观点很多，但影响较大的主要是有单因素决定论，双因素决定论以及多因素多层次相互作用论等。
单因素决定论认为在众多的影响人发展的因素中只有一个是起决定作用的。
即内因，人的自然性的决定作用，如遗传决定论，成熟决定论等。
多因素多层次相互作用论事把发展主体的自身作用也列入影响个体发展的因素之中。
如皮亚杰把影响儿童发展的因素归结为：成熟，自然经验，社会经验及内部机制的平衡化。
24学界较普遍的把影响人的身心发展因素归结为：遗传素质，环境，教育和个体的主观能动性四个方面。
25遗传素质素质在人的身心发展中的作用体现在：遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用；遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用；正确认识遗传素质在人的发展中的作用。
26影响人的身心发展的环境包括两种：自然环境和社会环境。
27学生原有的知识、学习方法、师资水平、物质条件以及社会外在的因素都可以影响到教育主导作用的发挥。
28实现学校教育主导作用的条件：教育自身的状况；家庭环境因素；社会发展状况。
教育自身的条件包括哪些：教育主导作用发挥的程度和效果取决于教育自身的条件。
这些条件包括教育的物质条件，教师素质。
管理水平等。
29教育目的的内部结构包括：对受教育者的身心素质方面的要求做出规定；指明受教育者要实现的社会价值。
30教育目的的外部结构包括哪些？第一层次是国家的教育目的，简称教育目的。
第二层次是各级各类学校的培养目的。
第三层是教师的教学目标31教育目的的实际依据有哪些？包括：a一定社会的政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立，教育目的的性质直接决定于社会的政治性质。
B 受教育者的身心发展规律制约着教育目的的确立。
32我国的教育目的的基本精神实质是什么？虽然在表达上有所不同，但其基本精神实质是一致的。
首先是培养“劳动者”或“社会主义建设人才。
”其次，要求人才要全面发展。
第三，要求人才具有独立个性。
33中学教育的性质是基础教育，其教育内容是基础知识、基本观点、基本技能、基本行为规范以及学习生活的基本习惯。
34中学教育的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业教育奠定基础，为提高民族素质奠定基础。
35教育制度有哪两个基本方面？一是各级各类教育机构与组织的体系；二是各级各类教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。
36就教育机构与组织体系而言，教育制度通常由哪两个部分组成？一是教育的施教系统；二是教育的管理系统。
37我国现行的学校教育制度有哪些？学前教育；初等教育；中等教育；高等教育；继续教育或终身教育制度。
38学制的类型大致分为三种：双轨制、单轨制和分支型。
美国的学制是典型的单轨制。
前苏联的学制是典型的分支型学制。
39壬寅学制”是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系，是1902年清朝官学大臣张百熙模仿日本学制而拟定的。
“40癸卯学制”是中国近代史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制。
41现代学制的发展：从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展；从横向学校阶段看，每个阶段都发生了重大变化。
42教师职业的理解可以从以下两个方面入手：教师是一种职业人员；教师是一种专门职业人员。
43中学教师的职业价值主要体现在两个方面：对社会的价值和对个人的价值。
44中学教师的根本任务是：教好学生。
中学教师的基本任务：教好功课。
忠诚教育事业，献身教育是教师职业道德的核心。
45中学教师的业务素养包括哪些方面？精深的基础知识；广博的文化知识；扎实的教育理论知识；从事教育活动的能力素养。
46中学生的教育原则是：全面教育原则；发展的教育原则47教师应具备的能力素养包括：（1）组织管理能力（2）语言表达能力（3）自我调控能力（4）教育科研能力48中学师生关系主要包括：教育关系、心理关系以及道德关系。
49良好师生关系的作用主要有：教育作用、激励作用、调控作用。
50课程与教学的关系是什么？第一课程与教学虽然有关联，但又是各不相同的两个研究领域。
第二，课程与教学肯定存在着相互依存的交叉关系，第三，课程与教学虽是可以进行分开研究与分析的领域。
51影响课程的主要因素有哪些？：知识或文化，社会，儿童。
52中学课程的文本表现形式是：课程计划，课程标准和教材。
53教材包括哪些内容？教材包括教科书和相关辅助资料：教科书，辅导资料，补充材料，课程包。
54隐形课程特点隐形课程的影响具有弥漫性和普遍性隐形课程的影响具有持久性隐形课程的教育影响既可能是积极性，也可能是消极的。
55显性课程主要包括哪些内容？显性课程主要有学科课程和活动课程，综合课程。
56综合课程的类型是多样的，有关联课程，融合课程，广域课程，核心课程等。
57从课程设计、开发和管理的主体来划分课程课分为：国家课程、地方课程、校本课程。
58课程结构：普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成59课程内容选择应遵循的原则有哪些?（1）时代性（2）基础性（3）选择性60素质教育的根本宗是什么？以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨素质教育的基本特征时什么？以注重培养受教育者的态度，能力。