面包房里的猫(二)

课题18.面包房里的猫（二）课型课时安排2课时总第 2 课时授课日期

教学三维目标知识与技

能

让学生在学习活动中读，想，说，演，从而提高学生运用能力。

过程与方

法

通过多种形式的分角色朗读，赛读，激发兴趣，读中感悟。

情感与态

度

通过小镇人们对莫格的感谢，想想他们之间的对话，感受人们和莫

格的友好相处。

教学重点识字，有感情地朗读课文，并能复述这个故事。

教学难点体会人与动物之间的亲密无间，最终感悟人与动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的好朋友。

教学过程动态修改

第一课时

一激趣导入

1 师：同学们，从上一课我们中我们知道，因为莫格，还没完全长大，

给小镇带来麻烦，被人们赶出小镇，接下来会发生什么事呢？

2 学生猜想，交流。

3 今天我们一起来学习《《面包房里的猫》》（二），看看发生了什么事。

4 板书课题，齐读课题。

二初读课文，整体感知。

1 读课文，读准字音，难读的字多读几遍，教师巡视。

2 组内识字，学习方法，教师相机指导。

3 检查初读效果。采用多种形式认读生字。并检查识字效果。

4 送生字宝宝回家。指明分段读课文，并正音。

5 自读自悟，整体感知。

（1）读了课文，你知道了什么？

(2 )你从课文中哪儿知道的?能读给我们听听吗？

三学习1 2 自然段

师：莫格虽然赶出小镇，但我们能感受到它在大自然里过得很快乐，

我们用快乐的语气读第一自然段。

师：正当莫格享受快乐时，下起了倾盆大雨，面对大雨，莫格是怎么

做的？

2第二自然段

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

（3）你有什么感受。（感受莫格的神奇）

四学习生字

1出识字卡，“灾，洪，泛，传”，观察这四字，你有什么发现？

2提醒书写注意事项。

3指导书写“泛”。学生描红。

4作业本上书写。

第二课时

一创设情境，激发兴趣。

二读中感悟，情景表演。

1读第三自然段，你知道了什么？

（1）城里人为什么这么害怕？（读出“害怕极了”的语气。）

（2）假如你是在镇上的人们，看到这种情形，你会怎么想?

(同桌交流，指名说。) (找出文中相关句子，读一读) （3）大家一起想办法帮小镇人们摆脱灾难。

2同学们真会动脑筋，想出这么多的好办法。小镇的人们到底是怎样躲过灾难的？我们接着来读读4—6自然段。

（1）指名说。

（2）小镇上的人们和我们想到一块去了。他们是怎么做的。咱们来读读第4--6自然段，把你找到的句子画下来，想一想，读

一读。(生学习4—6自然段)

（3）指明交流。(重点：横跨三天三夜)

（指明读，赛读）

引导学生质疑：莫格为什么会坐三天三夜?坐得住吗？真的吗？

（4）联系生活实际，谈谈小猫什么情况下能坐得很长时间。

（体会莫格渴望人类的关系和爱抚）

(5)分角色朗读4—6自然段。展示读。

3 没想到这莫格帮了大忙，小镇的人们怎样奖励他。来读读最后3自

然段吧

（1）小组交流。

（2）指名说。

（3）人们给他带来了那些好吃的东西。（相机理解“各种各样”）

（4）如果你是镇长，发奖章是你会对莫格“大英雄”说点什么？（说一说读一读演一演）

（体会到人和动物之间友好相处）

(5)是啊，从那以后，莫格和小镇上的人们像一家人一样，来，咱们一起来读读第9自然段。

（6）莫格是只温和的猫，还是一直怎样的猫呢?

三自主识字，指导书写。

（！）认读词语卡。

（2）说说你用什么方法记住他们的。

（3）仔细观察，在田字格写好字。

(4)同桌交流。师范写。

四讲故事。评选“故事大王”。

作

业

设

计

板书设计 18. 面包房里的猫

小镇的救星永远的朋友

莫格

课后反思