《盲人摸象》第二课时教学设计

《盲人摸象》第二课时教学设计
教材内容分析：
“盲人摸象”是一篇寓言故事，说的是四个盲人分别摸到了大象的身子、牙齿、腿和尾巴，就说大象的形状象墙，象棍子，象柱子和绳子，他们还你争我吵，互不相服。

这则寓言使人们得到启示：看事物要全面，不要只了解一点点就轻易下结论。

以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。

学生情况分析：
二年级学生通过一年级的学习，已经学会了一些生字，掌握了一些语文基础知识，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。

孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。

大部分孩子有愿意与人交流的意识，能讲述简短的故事和见闻。

但思维能力还是差些，对课文内容更深刻的理解较困难。

因此本课学习中相信学生对生字的学习应该比较容易，但对课文蕴含的道理的理解有些吃力。

教学目标：
1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能与同学交流自己对这个成语的理解。

3．理解课文内容基础上，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论的道理。

教学重点：
学会本课生词，理解课文，复述课文。

教学难点：
懂得“盲人摸象”的寓意。

教学具准备：
多媒体课件、卡片、图片等。

教学过程：
一、印象导入
1、小朋友，你们认识这个字吗？（课件出示：象）
2、那你们见过大象吗？它是什么样子的？（学生自主发言）
（设计意图：联系学生的实际生活，通过图片让学生真实感受大象的样子，为学习课文做准备。

）
3、（出示大象的简易画）老师给大象画了一幅画，你们看老师画的像不像？你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴，看看它有什么特点。

（学生自由发言，师根据发言作总结）
课件出示：
长长的象牙大大的耳朵
粗壮的腿庞大的身子
细细的尾巴
（设计意图：利用多种方法帮助学生，体现学生的主体性。

）
4、揭示课题：
师：上面这些都是大象的特征，可有的人却说大象是一堵墙、棍子、柱子、细绳子，这是怎么回事呢？今天我们就一起到寓言《盲人摸象》的故事中去寻找答案。

出示课题：盲人摸象
二、初读课文，解决生字
1、师：“盲”是什么意思？我们把这个字拆开：“亡+目”什么意思？盲人看不见东西，那么他们摸象会发生怎样故事呢？我们一起走进课文。

2、同学们默读或轻声读课文，注意读准字音。

出示阅读提示：
（1）课文主要写的什么内容？
（2）有几个盲人摸象？
（3）盲人摸到了象的什么部位？都说象像什么？
3、检查学生朗读情况：个人读、分组读、齐读。

4、采用多种方法检查学生字词掌握情况：
（1）出示生字、词卡片，指名读一读，再集体读。

（2）同桌互读，检查认读情况。

（3）去掉拼音读，在句子中认读。

（4）学生互相评议。

5、课文讲了一件什么事？试着用一句话说一说。

三、再读课文，理解内容
1、现在老师带着大家一起来学习这个故事。

读第一自然段。

（1）、读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由回答）
（2）、四个盲人摸象了吗？他们摸象时心情怎样呢？
2、读第二自然段，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

（设计意图：通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

）
（1）班内讨论：四个盲人摸到的大象各是什么样子，为什么呢？
（设计意图：激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。

）
教师随机板书：
摸到了身子：像一堵墙
摸到了牙齿：像棍子
摸到了腿：像柱子
摸到了尾巴：像绳子
（设计意图：老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

）
（2）在刻画每个盲人摸象的过程时都是采用了这样的句子形式：……摸着……就说（就大叫）……。

请你说说对这句话的理解。

（3）从课文中一个“就”字，你体会出了什么？
（预设：我们仿佛看到四个盲人在认识事物时的急躁、不经思考的样子。

这样轻率地下结论，怎么能正确地去认识事物呢？）
3、小组讨论解决：
盲人们你争我吵，互不相让，“你认为四个盲人谁的说法是正确的，为什么？”
（预设：他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。

）
4、我们来听听牵象人是怎么说的？读第三自然段。

学生读，理解“断定”意思。

5、既然不能单凭一方面就断定象的样子，怎样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，把你的想法和同学们一起讨论。

（仔细全摸、把他们的意见合起来等）
（设计意图：通过此题要求学生懂得只有全面了解事物，你才能得出正确答案。

）
师小结：是啊，没有一个盲人说对了，因为他们都只是摸到了大象的一个部位，就开始猜测了，应该摸到整个大象才能判断出大象样子。

6、那你从中明白了什么道理？学生各抒己见。

（看问题要全面，不要只了解一点点就轻易下结论。

）
7、如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么？
（鼓励学生根据自己的感悟，大胆发表自己的意见。

）
四、拓展延伸：
1、学生分角色表演《盲人摸象》的故事。

（设计意图：激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会。

）
2、依据四个盲人的描述，想象大象的样子作画儿：画大象。

五、做一做
1、练习填空
人物
摸的部位
得出结论
第一个盲人
第二个盲人
第三个盲人
第四个盲人
2、然后用“—……象……就……”的句型来描绘自己所画的大象，最好用自己的话来说一说。

六、指导书写
1、认读生字，组词，说句子。

2、学生说规律，交流记忆方法。

3、老师指导书写，学生练习书写。

板书设计
盲人摸象
身子————一堵墙
牙齿—————棍子
腿—————柱子
尾巴—————绳子
（看事物要全面）
学生学习效果评价：大部分学生对本课的学习达到了预想的效果，在老师引领下，真正成为学习的主人，课堂表现积极，能主动参与到课堂的讨论、交流中，并发表自己不同见解。

但个别同学课堂表现懒惰，好似课堂的旁听者，特别是对有深度的问题不能回答，甚至听了同学们的回答后还是不能理解。

这样的学困生是今后教学中重点辅导的对象。

教学反思
一、寓言教学不仅要识字写字，还要领会课文中所蕴含的道理。

为了突破这一重点、难点，我创设情境，调动学生的积极性，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

如：“同学们，你们见过大象吗？能不能说一说他是什么样的？”出示大象图让学生进一步了解大象的样子。

接着板书课题《盲人摸象》，特别是用“亡+目”的方式给学生解释了“盲”字的含义。

这样学生就很快明白了这一节课讲的是一些什么样的人在摸象。

然后设疑：“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真读文的兴趣。

二、利用多媒体课件丰富学生的见闻，调动学生的认知，引导学生理解课文、感悟寓意。

先让学生读文，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，然后说一说：“四个盲人了解到的象分别是什么样子的？他们说的对不对？”当学生说盲人的观点不对时追问：“为什么不对？
他们错在哪儿？”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……”，充分发挥小组合作学习的优势，引导学生挖掘寓意，使学生认识到盲人只摸到了象的一部分，不经思考就轻率地认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。

最后，再通过反复朗读体会牵象人的话进一步探寻寓意：认识事物要全面，不要只了解一点点就轻易下结论。

三、在学生熟练掌握文中人物对话的基础上，我让孩子们结成小组演一演这个故事。

表演对于孩子们来说是有很高兴致的。

通过孩子们的表演，使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的深刻理解。

通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。

以后还要多多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。