小学后进生转化案例(五年级)
(完整)小学后进生转化案例
(完整)小学后进生转化案例1. 背景介绍在教育领域中，后进生指的是在研究成绩上相对落后的学生。
针对小学后进生，他们研究能力相对较弱，需要特殊的教育和支持来提高他们的研究表现。
本文将介绍一个小学后进生转化的案例。
2. 案例描述该案例涉及一个名叫小明的小学后进生。
小明在上小学后，由于家庭环境、研究惯等因素，成绩一直相对较差。
他对研究缺乏兴趣，思维稍显迟钝，有时还容易分散注意力。
他的班主任和家长都意识到他的研究问题，并决定采取一系列的措施来帮助他。
3. 解决方案在面对小明的研究问题时，班主任和家长采取了如下的解决方案：- 制定个性化研究计划：根据小明的研究情况和问题，制定了一份个性化的研究计划。
这个计划包括了专门的研究方法和策略，以及针对他感兴趣的话题开展的研究活动。
- 提供额外辅导支持：班主任和家长为小明安排了额外的辅导时间。
他们与小明进行了一对一的辅导，帮助他理解和掌握学校中的知识内容。
- 鼓励积极参与课堂活动：班主任和家长积极鼓励小明在课堂上积极参与，提问问题并与同学进行交流。
这样可以增强他的研究兴趣和思维能力。
- 建立良好的研究惯：班主任和家长督促小明养成良好的研究惯，如按时完成作业、认真复等。
他们为小明制定了一个研究计划，帮助他规划和管理研究时间。
4. 成果和效果在班主任和家长的共同努力下，小明取得了显著的转变。
他的研究成绩逐渐提高，兴趣和自信也得到了增强。
小明开始主动参与课堂活动，积极与他人合作和研究。
他的研究惯也有了长足的进步，坚持按时完成作业和复。
最终，小明成功地转化成了一名优秀的学生，并获得了老师和家长的认可与赞许。
5. 结论通过个性化的教育和支持措施，小明这个小学后进生得到了有效的转化。
这个案例揭示了对于后进生，班主任和家长的积极参与和关心是非常重要的。
通过制定个性化研究计划、提供额外辅导支持、鼓励积极参与课堂活动和建立良好的研究惯，后进生的研究能力可以得到提升，取得优秀的成绩。
这对于教育领域中的后进生转化工作具有一定借鉴意义。
五年级后进生转化案例4篇
五年级后进生转化案例4篇五年级后进生转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开头是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无进步,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必需面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力气.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.渐渐的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试间或也能及格了.针对周哲的状况,用常规的谈话、批评、表扬明显收效不大.他失去的是自我心理示意,因此,必需先帮助他建立起良好的自我心理示意,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我预备这样一步一步的帮助他: 首先:对他一开头的目标降低一点,让其也能够体验成功.增加信念之类的话意义并不大；事实也证明,学习成果的好坏,学生仍非常看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增加信念的切人点,提高他的积极性,详细做法为:1、分析现状,提出目标.依据对他平常学习状况的观看,我发觉他的学习成果在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对学问的敏捷运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科学问把握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,详细争论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信念.2、对他进行详细指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到明显又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和协作.果真,在接下来的课堂表现以及老师在平常所进行的小测验中,尽管状况也不是特殊抱负,但较以前进步是明显的.同时,他担当小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了特别好的印象,让他体验到了受人敬重的自豪感.3、对于他的进步准时赐予充分的表扬,让其体验成功.有了成果的进步,哪怕就是一次口算题状况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他明显比以前投入多了.作业也专心多了.其次:引导他正确总结经验教训,增加学习的信念.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会间或产生自卑的心理示意.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他竟然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最终:引导他渐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信念调动起来之后如何保持？关键在于增加耐挫力.因此,在他初具信念、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓舞他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味躲避的心理.同时,我转变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增加了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信念,也是他对自己有了更清醒的熟悉.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游玩,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特殊需要我们思索的唯恐是我们的方法是什么.注意培育“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚决信念,科学教育,把转化后进生作为素养教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加绚烂.五年级后进生转化案例第2篇一、个案的基本状况介绍小林今年11岁，男，五年级年级学生。
中心小学五年级后进生转化案例描述(精编版)
中心小学五年级后进生转化案例描述
学生：***
案例描述：
学习：静静无论上什么课，都活在她自己的世界里，眼神涣散，整节课都在咬手指、开小差，有时候看起来安静，实则注意力和心思完全没有放在老师讲的内容上面；有的时候她甚至懒得伪装了，直接趴在那里睡觉或者画画。
这样的听课效率直接导致她的学习成绩非常糟糕，都已经五年级了，连一年级小朋友都会的拼音都没有掌握，每次考试都严重拖班级后腿。
生活：很不爱干净，座位上常常是垃圾成堆，吃午餐也吃的到处都是。
穿衣服总是与他人相反：夏天穿很厚的衣服；冬天却穿的很单薄。
无论春夏秋冬都好长时间不洗澡，导致周围同学都不愿意坐在她附近。
她又是严重讨好型人格，极度求关注和存在感：为了讨好同学，下课时她常常不经过同学同意，自作主张拿着同学水杯，一个一个为他们从5楼到1楼接水，最夸张的是，静静不是为个别同学接水，而是为十几个同学接水，即使老师及时教育，她也不停止这种讨好行为；为了求老师关注，她会找准一切时机、不分场合来和老师闲聊来表现她自己。
家庭：父母都是小学未毕业，对静静的教育缺乏耐心与方法。
在她很小的时候，父母就开始采用暴力方式解决一切问题。
无论学习成绩不好还是不听话都是把她暴打一顿来处理，静静身上留下了常年家
暴的各种乌青块。
小学后进生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育公平一直是社会关注的焦点。
然而，在教育资源分配不均、教育方式多样化的背景下，一些学生由于家庭环境、个人性格、学习习惯等多种因素的影响，在学习上表现不尽如人意，成为了所谓的“后进生”。
本文将通过对一位小学后进生的教育案例进行分析，探讨如何有效地帮助这类学生找回自信，激发学习兴趣，实现全面发展。
二、案例介绍小王，一个来自农村的孩子，性格内向，不善言辞。
由于家庭条件有限，父母忙于生计，无暇顾及他的学习。
小王进入小学后，学习成绩一直处于班级下游。
他上课注意力不集中，作业完成质量低下，对学习缺乏兴趣。
在老师和同学们的眼中，他是个典型的后进生。
三、教育策略针对小王的情况，教师采取了以下教育策略：1. 情感关怀，建立信任教师首先关注小王的情感需求，通过谈心、家访等方式，了解他的家庭背景、性格特点和学习困难。
在交流过程中，教师用真诚的语言和温暖的笑容，拉近与小王的距离，建立起信任关系。
2. 个性化辅导，弥补学习漏洞教师针对小王的学习特点，制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，教师关注他的学习进度，及时给予帮助和指导。
课后，教师安排了专门的学习辅导时间，帮助他弥补学习漏洞。
3. 丰富课外活动，激发学习兴趣为了激发小王的学习兴趣，教师组织了丰富多彩的课外活动。
例如，开展读书分享会、举办知识竞赛、参观科技馆等。
这些活动不仅让小王在轻松愉快的氛围中学习知识，还让他感受到了学习的乐趣。
4. 肯定进步，增强自信心在辅导过程中，教师注重对小王的进步给予肯定。
每当他在学习上取得一点进步，教师都会及时表扬和鼓励，让他感受到自己的价值，增强自信心。
四、教育效果经过一段时间的努力，小王的学习成绩有了明显提高。
他上课认真听讲，作业完成质量良好，对学习有了浓厚的兴趣。
在班级活动中，他积极参与，与同学们相处融洽。
小王的转变让老师和同学们都感到欣慰。
五、案例反思1. 教师应关注后进生的情感需求，建立信任关系教师在与后进生交往时，要关注他们的情感需求，用真诚的态度和温暖的笑容去打动他们，建立信任关系。
小学生后进生转化案例
小学生后进生转化案例辅导方法】辅导的目的是激发学生的内在动力。
我们相信每个孩子内心都蕴藏着积极的资源，都可以发展变化。
因此，我采取了多渠道、综合性的辅导方法来帮助XXX。
首先，我通过面谈交流直接辅导他，主要是进行心理健康教育，培养他的自尊心和自信心。
同时，通过行为指导，锻炼他的意志力，提高他的辨别是非能力，帮助他养成良好的生活和研究惯。
其次，我加强了与其他任教老师、父母、同学的沟通，取得他们的配合，争取更多的有利因素。
辅导过程】第一步，矫正XXX的错误认识。
我循循善诱地给他讲道理，使他体会到父母兄妹的亲情和爱心、老师的关心和殷切期望、同学的真挚友情。
例如，有一次XXX重感冒，家人无微不至地照顾他，全班同学每人对他说一句话，写小卡片，老师和同学上门去看望他。
我告诉XXX：人要有一颗感恩的心，才能感受到自己受到的关爱，才会懂得珍惜。
第二步，激励唤起XXX的上进心。
任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识。
我根据XXX的个性特点，向他提供展示发展特长、体验成功的机会。
对他取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，使他不断受到鼓舞，树立起奋斗的信心和勇气，积极向上，从而获得更大的成功。
例如，我经常在他的作业本和测验卷上留言，鼓励他继续努力。
第三步，帮助XXX养成良好的心理品质。
以身心健康发展为目标，因势利导指导他学会控制自我，接纳他人，增强对现实环境生活的适应性，避免消极的应对方式。
例如，遇到不开心的事，学会倾诉，客观如实地叙述自己的心理感受，释放不利情绪。
在交往中，要将心比心，多从对方的角度考虑问题，多体谅和宽容他人。
生活中，应努力创设轻松、愉快的心境，多运动、听音乐、保持良好的进食、睡眠和研究惯等。
后进生转化案例（含5篇）
后进生转化案例（含5篇）第一篇：后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。
二、家庭情况调查经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。
2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。
四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
五年级后进生转化记录4篇
五年级后进生转化记录4篇五班级后进生转化记录第1篇例所属专题：班级背景：行为懒散不爱学习大事：在信念、爱心、急躁的呼唤下他们在进步我班同学毕佳辉，是五班级转进的插班生。
该孩子性格急躁，牛脾气十足，但他易接受新事物，做事果敢，很有共性。
刚来时，学习懒散、松懈，上课时魂不守舍，心情低落；下课打闹追赶，常欺侮弱小同学，搞得全班不得安静；课堂作业一周难得交上一次，即使做了，也是潦草应付。
每天告他状的同学、老师接二连三。
于是，我常常把他叫到办公室找他谈话。
一开头我对他大道理一番后，严厉批判，严历训斥，可他总是一幅爱理不理的样子，或者是口头上答应，行动上坚决不改，我行我素，甚至有时与老师激烈顶撞。
有一次在我数学课上，我发觉他在玩嬉戏机，为了警示他，我叫他站起来回答问题：他竟然一动也不动，还大声嚷："我又没帮你读书，不听就不听，'当时，听了他的这番话，我被他的高傲和蛮劲气得都哭起来。
"算了吧，不管你。
' 心情安静下来后，我想：身为班主任的我，是躲避不了的，必需面对现实。
为了有针对性地工作，我打算先家访，具体了解状况，然后设法接近他。
知道他喜爱运动，周末班里组织蓝球赛、乒乓球赛，让他参与到集体活动中感受集体的暖和，这样拉近与同学、老师的关系，渐渐地，班主任与他交上伴侣。
"亲其师，信其道'，和老师关系融洽了，我的数学课他也喜爱听了。
我说的话，他也能接受了。
课堂中我一发觉他有一点进步，我就表扬他。
如：毕佳辉同学坐端正了、毕佳辉同学举手发言了、毕佳辉同学计算对了一道题等等。
通过激励，给他信念和胜利感。
这学期，针对他做事果敢、有魄力，为了让他能更好遵守纪律，明白"正人先正己'的道理，班委会打算让他当值日班长。
渐而渐之，他上课能遵守纪律了。
平常与同学相处得也较开心了。
渐渐地他也明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过两个学期的努力，他上课仔细起来了，作业基本能按时上交，各科成果都赶了上来，特殊数学成果，上次单元测试竟取得99分的好成果。
小学后进生转化案例4篇
小学后进生转化案例4篇小学后进生转化案例第1篇成功教育说明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心开掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、根本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活泼，反响敏捷，有时上课走神，常跟文具用品交朋友，而且作业较马虎，字迹也比拟潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔膜。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的答复都给予评价。
在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他缺乏之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否那么，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比拟马虎，中午人比拟少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比拟好时，我把他的作业本翻开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
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小学后进生转化案例(五年级)
一、基本情况
李某，女，小学五年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从李某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。
对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
从王XX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行：
（一）热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。
其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。
其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。
我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。
在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉
给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。
再次，就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
（二）主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。
凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
（三）诚恳激励。
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。
针对李某的特点，一是在她的聪明劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。
二是在她爱表现上想办法。
我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。