【经典】凸透镜成像教学设计

学生阅读、讨论、作 答，举手发言。其他 同学评估、改进实验 方法。明确实验目的。 回顾凸透镜焦距测量 的方法，并让两位学 生测出本节课凸透镜 的焦距．
教师巡视，对学生的探究过程进行 指导，及时对学生探究过程中出现 的问题进行指导，并鼓励最先完成 实验的学生填写黑板的数据． （ 见投 影）
进行实验
教师事先画好表格，指导学生根据 实验现象及数据思考得到什么结 论，是否证实了猜想和假设，并进 一步思考、归纳出凸透镜成像的规 律并让学生以书面或口头形式表达 自己的观点。
u=f 时不成像
七、 教学评价设计 八教学反思
评价项目
各小组成员的精神 状态
各小组的成员的纪 律情况
各小组的提出的问 题的情况
各小组的实验完成 情况
各小组的回答问题 情况
A组
B组
C组
D组
优秀
小组
这一节不仅是本章的重点和难点， 而且也是八年级上册整本书的重点和难点， 学 生理解起来有一定的难度。 尤其是做起习题来学生更是无从下手， 究其原因就是
采取小
组合作探究与讨论交流相结合的教学方法
二、 教学目标
（一）知识与技能
1. 理解凸透镜的成像规律 .
2. 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件 .
（二）过程与方法
1. 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力 .
2. 通过探究活动，体验科学的全过程和方法 .
3. 通过对凸透镜成像现象的观察分析， 总结出凸透镜成像规律， 并用列表的方法归纳出
学生对凸透镜成像的规律不理解， 因此我这节课没有刻意的去追求进度， 没有设 计习题练习，而是紧扣实验探究，让学生自己发现问题，分析问题，解决问题。 这节课同学们学习的积极性都很高，各小组之间的争论很激烈，令人可喜的是， 同学们通过实验探究， 不仅较好的理解了凸透镜成像的一般规律， 还总结出了如 下八条规律： (1) 凸透镜成实像时，像总是倒立的；成虚像时，像总是正立的。 (2) 成实像时有放大的、有缩小的、有等大的；虚像总是放大的。 (3) 光屏能接收 到像的都是实像， 不能接收到的都是虚像。 (4) 成实像和虚像的分界点。 (5) 成实 像时成放大的和缩小的分界点。 (6) 成实像时，物距和像距之间的最短距离是 4f 。(7) 物体靠近透镜，像远离透镜。 （8）成实像时，像不仅上下颠倒，而且左 右颠倒。从课上课下同学们的反应和精神状态来看这节课效果不错。
从知识、方法、有什 么体会方面小结，并 观看动画进一步理解 凸透镜成像的规律。
练习 作用
见投影
六、板书设计
凸透镜成像规律 ： U>2f 倒立缩小实像，物像异侧 f<v<2f f<u<2f 倒立放大实像，物像异侧 v>2f u<f 正立放大的虚像，物像同侧。 u=2f 倒立等大的实像，物像异侧 v=2f
.
3. 注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣
.
三、 教学重点与难点
重点
①对凸透镜成像规律的理解和认识。
②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
难点
①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
四、教学用具
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺 .
成、发展过程中，主动获取知识的精神。生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了
课标 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运
用所学知识， 分析生活中的透镜的成像原理。 教材这样处理， 体现了课标 “从生活走向物理，
从物理走向社会 ”的思想。
2． 学生分析 八年级的学生，学习态度较端正，有良好的学习习惯，对自己好奇的问题，
中自主探究， 体验科学探究的全过程， 从而激发学生探究成像规律的兴趣， 使学生能够体验
科学探究的过程与方法。 新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，
安排了学生
“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论
”等教学过程，让学生经历产生兴趣、
发现问题、 激发矛盾、 进一步解决问题的过程。 很好地体现了新教材让学生在体验知识的形
学生观察投影仪、照 相机和放大镜的成像 情景，从而提出问题。
继续观察投影仪、照相机和放大镜 猜 想 成像的同相点及不同点，引导学生
针对像的大小、倒正和虚实分析并 做出其与物距或者像距大小关系有 关的猜想与假设，同时板书。
学生讨论、观察投影 仪、照相机和放大镜 成像情况，做出猜想 与假设。
设计实验
指导学生要检验猜想是否正确需要 实验，提出实验是探究物理知识最 基本的一种方法。 给出器材，让学生根据猜想设计实 验方法，并说出器材在其中所起的 作用。 指导学生阅读教材，明确物距、相 距，实验观察什么、测量什么和记 录的数据以及实验的主要步骤及过 程。 演示：根据学生的实验方法补充说 明实验操作步骤、注意事项，如： 蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。 根据猜想，实验时先改变物距，由 大到小进行几次实验。 并提醒学生怎样观察像；怎样记录 物距、像距；注意分工合作。
完成探究过程， 并对实验数据进行分析和论证， 理解和应用得出的凸透镜成像规
律。教学过程中需要教师引导学生从探究目的出发， 熟悉实验器材的使用， 指出
实验过程中的注意事项， 帮学生细化实验步骤， 使全体学生都能顺利完成探究全
过程，都能体会到成功的喜悦。
3．教法分析
以实验为基础，通过学生的探究活动、观察、分析、归纳、交流的教学方法。
分二人小组实验，观 察记录，思考猜想是 否正确。 实验、记录、思考、 作答。
分析和论证
归纳小结
总结记忆口诀，便于学生记忆
请学生小结本节课的收获，教师同 时用 Flash 动画展示凸透镜成像规 律．
讨论思考得出凸透镜 所成像的大小、倒正 与物距或与物距和像 距的大小关系有关， 进一步综合、分析归 纳出： 当 u>2f 时，成倒立、 缩小的实验像； 当 f<u<2f 是时，成倒 立、放大的实像． 当 u<f 时，成正立放 大的虚像； 成实像时，物距变小 时，像距变大，像也 变大。
5.3 凸透镜成像的规律
一、学情分析
1. 教材分析
本节内容是本章的核心， 它是学生在学习第 1 节“透镜 ”，对生活中常用的透镜及对其成
像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上， 带着问题， 用探究的方法研究本节的内容。本
节的主要内容， 就是让学生通过科学探究的活动， 找出凸透镜成像的规律， 使学生在全过程
凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件
. 培养从物理现象中归纳科学规律的
方法 .
（三）情感态度与价值观
1. 通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义
观点 .
2. 通过探究活动， 激发学生的学习兴趣， 培养学生具有对科学的求知欲， 乐于探索自然
现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律
具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力。但对有难度的问题想不清
时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教
师要及时引导和鼓励学生， 用多种方法点燃学生学习的热情和信心。 本章通过对
前面知识的学习， 学生已初Fra Baidu bibliotek明确了凸透镜对光的作用， 焦距、 实像和虚像等基
本的物理概念，为本节的教学做好了知识上的储备。通过上节课“生活中透镜” 的学习，学生已经有了探索新知识的学习欲望。 本课存在的困难是学生如何顺利
五、 教学过程
■ 教学过程
■教学内容
■是生活动
新课导入
根据上节课生活中的透镜提出利用 什么光学元件成像和成像有什么差 异的问题，再由凸透镜成像的差异 引入新课。
回忆生活中的透镜成 像情况并回答问题， 并产生凸透镜有什么 规律的想法，从而激 发探究的兴趣。
新课导学
提出问题
照相机、投影仪和放大镜都有凸透 镜，但有大小、 倒正和虚实的差异， 通过引导学生由凸透镜成像的差异 提出凸透镜成像的大小、倒正与物 距有什么关系。