《凸透镜成像规律》教学设计(可打印修改)
《凸透镜成像的规律》教案
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1. 让学生理解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的实验操作及观察。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导及实验操作。
四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现、解决问题。
五、教学准备：1. 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 凸透镜成像实验教案、PPT等教学资料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的凸透镜成像现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像性质等。
3. 实验演示：进行凸透镜成像实验，引导学生观察、记录实验现象。
4. 规律总结：引导学生根据实验现象，分析、总结凸透镜成像的规律。
5. 应用拓展：介绍凸透镜成像在现实生活中的应用，如照相机、投影仪等。
七、课堂练习：1. 根据凸透镜成像规律，分析一个给定的物距和像距的关系。
2. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
八、课后作业：1. 复习凸透镜成像的规律，总结实验现象。
2. 查阅相关资料，了解凸透镜成像在生活中的应用。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
2. 分析教学中存在的问题，提出改进措施。
十、拓展活动：1. 组织学生进行凸透镜成像实验竞赛，提高学生的实验操作能力。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
十一、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
八年级物理上册《凸透镜成像规律》教案、教学设计
5.学习方法：学生尚未形成适合自己的学习方法，需要教师在教学过程中给予指导，培养学生自主学习、合作学习的能力。
因此，在本章节的教学中，教师应充分关注学生的学情，采用启发式教学、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用，提高教学质量。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习兴趣，培养他们克服困难的勇气和信心。
（1）通过生动的动画、实物演示，帮助学生形象地理解凸透镜的基本概念。
（2）运用实验探究，引导学生发现凸透镜成像规律，并在实践中加深理解。
（3）设计梯度性问题，由浅入深地引导学生掌握凸透镜成像规律，提高学生的逻辑推理能力。
3.突破难点，个性化指导：
（1）针对学生在理解凸透镜成像规律方面的问题，教师进行个性化指导，帮助学生化解困惑。
-讨论记录：要求学生记录讨论过程和观点，形成简单的讨论报告。
5.阅读拓展：推荐学生阅读与凸透镜成像相关的科普文章或视频，拓宽知识面，激发学生对物理学科的兴趣。
-阅读材料：提供与凸透镜成像相关的科普文章、视频链接等资源。
-阅读笔记：要求学生记录阅读过程中的关键信息和感悟。
3.教学步骤：
a.展示生活中的凸透镜设备，引导学生观察。
b.提出问题，引发学生思考。
c.导入新课，介绍凸透镜成像规律。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：通过讲解、动画演示、实验操作等方式，向学生传授凸透镜的基本概念、成像规律及应用。
2.教学方法：采用讲授法、演示法、实验法等多种教学方法，帮助学生全面掌握凸透镜成像知识。
-解决方案：鼓励学生发挥创造力，提出创新性的设计方案或改进措施。
-分析评价：要求学生对提出的方案进行合理性分析，并给出评价。
“凸透镜成像的规律”教学设计
凸透镜成像的规律一、教学目标1.了解凸透镜的定义和性质。
2.理解凸透镜成像的规律。
3.学习如何利用凸透镜成像进行物体的放大和缩小。
二、教学内容本节课主要介绍凸透镜成像的规律，包括凸透镜的成像公式、成像的特点以及凸透镜的物体放大和缩小。
三、教学重点1.凸透镜成像的公式。
2.凸透镜的物体放大和缩小。
四、教学过程1. 引入（5分钟）通过提问的方式引入凸透镜成像的话题，例如：“你知道什么是凸透镜？凸透镜有哪些性质？凸透镜能够成像吗？”2. 理论讲解（15分钟）2.1 凸透镜成像公式根据光的传播路径和凸透镜的性质，可以得出凸透镜成像的公式：1/f = 1/v + 1/u其中，f表示凸透镜的焦距，v表示像的位置，u表示物的位置。
2.2 凸透镜成像的特点凸透镜成像具有以下特点： - 物距u > 2f时，图像为倒立、缩小的实像； - 物距f < u < 2f时，图像为倒立、放大的实像； - 物距u = 2f时，图像为倒立、与物一样大的实像； - 物距u < f时，图像为倒立、放大的虚像； - 物距u = f时，图像为无穷远处的虚像。
3. 实例演示（20分钟）通过几个实例来演示凸透镜成像的规律，包括不同物距下的成像情况。
4. 问题解答（10分钟）针对学生提出的问题进行解答，帮助学生进一步理解凸透镜成像的规律。
5. 拓展活动（20分钟）让学生分组进行小实验，观察不同凸透镜成像的情况，让他们亲自验证成像规律。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解凸透镜成像的规律，掌握凸透镜的成像公式，理解凸透镜成像的特点，以及利用凸透镜进行物体放大和缩小的方法。
课后可以布置练习题，让学生巩固所学知识。
同时，需要引导学生运用凸透镜成像规律解决实际问题，提高他们的应用能力。
凸透镜成像规律教学设计
凸透镜成像规律教学设计一、教学目标：1.理解凸透镜成像的基本原理和规律；2.能够用凸透镜成像规律解释实际问题；3.能够运用凸透镜成像规律解决相关练习和问题。
二、教学内容：1.凸透镜的基本结构和特点；2.凸透镜成像的基本规律；3.凸透镜成像的实际应用。
三、教学过程：1.导入与激发学生兴趣（10分钟）通过向学生展示一张凸透镜成像的实际照片或者视频，并询问学生他们对凸透镜成像有什么了解和想法，引导学生思考凸透镜成像的原理和规律。
2.知识讲解与呈现（30分钟）2.1凸透镜的基本结构和特点介绍凸透镜的基本结构和特点，包括凸透镜的形状、两个焦点、主轴等。
2.2凸透镜成像的基本规律解释凸透镜成像的基本规律，包括物距、像距、物的高度、像的高度、放大率等概念，并通过示意图和公式进行说明。
3.实验展示与分析（30分钟）进行一个简单的凸透镜成像实验。
教师在黑板上画出凸透镜、物体和光线方向的示意图，在实验中设定不同的物距和凸透镜的位置，观察和记录成像情况，引导学生通过观察和实验结果总结出凸透镜成像规律。
4.应用与应用能力拓展（30分钟）4.1解决相关练习和问题教师提供一些相关的练习和问题，要求学生通过凸透镜成像规律进行解答。
4.2实际应用的案例分析通过一些实际应用的案例，如眼镜、显微镜、放大镜等，进行分析和讨论，引导学生运用凸透镜成像规律解决实际问题。
4.3拓展应用的思考与探索引导学生思考和探索凸透镜成像在其他领域的应用，如摄影、望远镜、投影仪等，激发学生对凸透镜成像的兴趣和好奇心。
四、教学方法和手段：1.通过多种形式的教学手段，如图片、视频、实验、讨论等，提高学生的学习积极性和参与度；2.利用具体案例和实际问题激发学生的思考和动手实践能力；3.引导学生通过观察和实验总结规律，培养学生的科学研究能力和探索精神。
五、教学评价：1.学生通过观察和实验理解了凸透镜成像的基本原理和规律；2.学生能够运用凸透镜成像规律解决相关练习和问题；3.学生对凸透镜成像的应用有一定的认识和理解。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
《凸透镜成像规律》教案
《凸透镜成像规律》教案一、教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生对光学知识的学习兴趣，培养科学思维。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律2. 凸透镜成像实验三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像的数学表达式及其推导。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考凸透镜成像的规律。
2. 利用实验现象，帮助学生理解凸透镜成像的原理。
3. 采用小组讨论、汇报的形式，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，引导学生思考凸透镜在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍凸透镜成像的规律，解释成像原理。
3. 实验：安排学生进行凸透镜成像实验，观察不同物距、像距下的成像情况。
4. 分析：引导学生根据实验现象，分析凸透镜成像的规律。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 采用课堂问答、作业批改、实验报告等多种方式进行评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、实验操作的规范性及对凸透镜成像规律的理解程度。
七、教学资源：1. 凸透镜成像实验器材：凸透镜、光屏、物体（如蜡烛）、光具座等。
2. 教学课件、图片、练习题等。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍凸透镜成像的规律及应用。
2. 第3-4课时：进行凸透镜成像实验，分析实验现象。
九、教学拓展：1. 邀请有关凸透镜成像技术的专业人士进行讲座，让学生了解凸透镜成像在现实生活中的应用。
2. 组织学生参观相关实验室，亲身感受凸透镜成像实验。
十、教学反思：在课程结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度等。
针对存在的问题，及时调整教学策略，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，为后续教学做好准备。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应关注学生对凸透镜成像规律的理解程度，以及实验操作能力和科学思维的培养。
凸透镜成像规律教案
凸透镜成像规律教案教案标题：凸透镜成像规律教案教学目标：1. 理解凸透镜成像的基本原理和规律。
2. 掌握凸透镜成像的公式和计算方法。
3. 能够应用凸透镜成像规律解决与实际问题相关的计算和分析。
教学内容：1. 凸透镜的定义和基本特性。
2. 凸透镜成像的规律：物距、像距、焦距和物像关系。
3. 凸透镜成像的公式：1/f = 1/v - 1/u。
4. 凸透镜成像的计算方法。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾光的传播路径和光线的特性。
2. 提出问题：当光线通过凸透镜时，会发生什么现象？请思考一下。
讲解（15分钟）：1. 介绍凸透镜的定义和基本特性，包括凸透镜的形状和折射规律。
2. 解释凸透镜成像的规律，包括物距、像距、焦距和物像关系。
3. 推导凸透镜成像的公式：1/f = 1/v - 1/u，解释公式中各个变量的含义。
示例演练（20分钟）：1. 给出一个凸透镜成像的实例，提供物体的位置和焦距，要求学生计算像的位置。
2. 学生进行个别或小组练习，解决凸透镜成像的计算问题。
讨论与总结（10分钟）：1. 学生展示他们的解决方法和答案，并进行讨论。
2. 引导学生总结凸透镜成像的规律和公式，强调物距、像距和焦距之间的关系。
拓展应用（10分钟）：1. 提供更复杂的凸透镜成像问题，要求学生应用所学知识解决。
2. 鼓励学生思考凸透镜成像在实际生活中的应用，比如眼镜、相机等。
作业布置：1. 布置凸透镜成像相关的计算题目作为作业，要求学生独立完成。
2. 鼓励学生查找凸透镜成像的实际应用案例，并写一篇小论文。
教学反馈：1. 对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况。
2. 鼓励学生提出问题和困惑，及时解答和指导。
教学资源：1. 凸透镜模型或实物凸透镜。
2. 计算凸透镜成像的练习题。
3. 凸透镜成像的实际应用案例。
教学评估：1. 课堂练习和讨论的参与情况。
2. 学生作业的完成情况和答案准确性。
3. 学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
高中物理《凸透镜成像的规律》教案
高中物理《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1、掌握凸透镜成像的规律及计算方法；2、理解凸透镜成像的光学基础和成像方式；3、训练学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点：1、凸透镜的成像原理及规律；2、通过例题巩固学生对凸透镜成像法则的掌握。
三、教学难点：1、如何准确地计算凸透镜成像的像距和物距；2、如何准确地描述凸透镜成像的特点和特征。
四、教学方法：讲授与练习相结合，注重启发式教学，引导学生主动探究和解决问题。
五、教学过程：1、引入新课通过观察画有两条平行的射线通过凸透镜后的成像情况，引导学生思考凸透镜成像的规律。
2、探究凸透镜成像的规律在黑板上画出凸透镜、光源和物体，让学生根据成像公式计算出物距、像距和焦距等参数；然后让学生根据计算结果画出成像图，对比不同物距、像距和焦距的成像特点。
3、讲解凸透镜成像法则通过讲解成像原理和规律，引导学生掌握凸透镜成像的方法和技巧，强调注意点。
4、巩固练习通过例题讲解巩固学生的知识点，提高其运用成像法则计算的能力。
5、拓展阅读引导学生拓展凸透镜应用领域的阅读和学习，了解凸透镜在实际生活中的运用情况和技术发展。
六、板书设计：凸透镜成像法则物距p像距q焦距f1 / p + 1 / q = 1 / f七、教学反思：通过本节课的教学，学生对凸透镜成像法则有了进一步的认识，能够独立计算凸透镜成像的参数，并理解成像的特点和规律。
同时，在巩固练习中，学生也增强了运用成像法则解决问题的能力。
但需要注意的是，学生在应用成像法则时容易出现计算错误，需要注重细节和操作规范。
教师还应引导学生拓展应用领域，让学生认识到凸透镜在现实生活中的广泛运用和技术创新。
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）《探究凸透镜成像的规律》篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。
其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。
（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。
）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。
（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。
）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。
（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。
生：可能跟凸透镜的焦距有关。
板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
《凸透镜成像规律》教案
《凸透镜成像规律》教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决光学问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念2. 凸透镜成像的规律3. 凸透镜成像实验三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 教学难点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力和观察力。
3. 运用小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
五、教学准备1. 凸透镜2. 光屏3. 蜡烛4. 测量工具（如刻度尺）5. 实验记录表格6. 投影仪7. 教学PPT教案内容请参阅下文：一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决光学问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念a. 实像与虚像b. 放大与缩小c. 倒立与正立2. 凸透镜成像的规律a. 物距与像距的关系b. 物距、像距与成像大小的关系c. 物距、像距与成像位置的关系3. 凸透镜成像实验a. 实验原理b. 实验操作步骤c. 实验数据分析三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 教学难点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力和观察力。
3. 运用小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
五、教学准备1. 凸透镜2. 光屏3. 蜡烛4. 测量工具（如刻度尺）5. 实验记录表格6. 投影仪7. 教学PPT（后续章节内容请按照相同格式和要求编写）六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的光学实验，引导学生观察和描述凸透镜成像的现象。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念和规律，结合PPT展示相关图片和动画，让学生更好地理解。
《凸透镜成像的规律》教案
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决物理问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像的规律。
3. 凸透镜成像的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的数学推导和应用。
四、教学方法1. 采用实验观察、讨论分析、数学推导和实例讲解相结合的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示凸透镜成像的实例，引发学生对凸透镜成像现象的思考。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念，引导学生明确凸透镜成像的原理。
3. 进行凸透镜成像实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 引导学生分析实验现象，总结凸透镜成像的规律。
5. 通过数学推导，证明凸透镜成像规律的正确性。
6. 讲解凸透镜成像的应用，如放大镜、照相机等。
7. 布置作业：让学生运用凸透镜成像规律解决实际问题。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
六、教学评价1. 采用课堂提问、实验操作、课后作业等多种方式进行教学评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、理解程度和应用能力。
3. 评价学生在实验操作中的安全意识和动手能力。
七、教学资源1. 凸透镜、光屏、蜡烛等实验器材。
2. 多媒体课件和教学素材。
3. 课后作业及相关练习题。
八、教学进度安排1. 课时：2课时。
2. 教学内容：本节课的教学内容分为两个部分，第一部分为凸透镜成像的基本概念和规律，第二部分为凸透镜成像的应用。
3. 教学过程：第一课时讲解凸透镜成像的基本概念和规律，进行实验观察和分析；第二课时讲解凸透镜成像的应用，进行实例讲解和课后作业布置。
九、教学注意事项1. 确保实验操作的安全，提醒学生遵守实验规程。
2. 在数学推导过程中，注意引导学生理解和掌握关键步骤。
《凸透镜成像的规律》 教学设计
《凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
（3）能根据给定的物距和像距，判断成像的性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究过程，提高学生的实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究过程中，培养学生认真严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
（2）通过小组合作实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点凸透镜成像的规律及其应用。
2、教学难点（1）理解凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
（2）对实验数据的分析和归纳，总结出凸透镜成像的规律。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、火柴等实验器材。
五、教学过程1、导入新课（1）通过展示生活中常见的凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引起学生的兴趣，提出问题：这些凸透镜成像有什么特点和规律呢？（2）引导学生思考凸透镜成像的性质可能与哪些因素有关，如物距、像距、凸透镜的焦距等。
2、新课教学（1）提出猜想让学生根据生活经验和已有的知识，对凸透镜成像的性质与物距、像距的关系提出猜想。
例如，学生可能会猜想当物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时成虚像；物距越大，像越小等。
（2）设计实验①介绍实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等。
②讲解实验步骤：a 将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
b 保持凸透镜的位置不变，改变蜡烛的位置，分别使物距大于 2 倍焦距、等于 2 倍焦距、在 1 倍焦距和 2 倍焦距之间、小于焦距，移动光屏，直到在光屏上得到清晰的像。
c 记录每次实验的物距、像距和像的性质（包括虚实、大小、正倒）。
八年级物理教案 凸透镜成像的规律9篇
八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇凸透镜成像的规律 1设计理念本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。
结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。
让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
教学目标一、知识技能目标1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.探究凸透镜成像的规律。
二、体验性目标1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。
3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学准备凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。
教学过程一、创设情景，引入新课贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。
让学生从生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。
让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，1.如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？2.怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，3.像的放大、缩小是什么意思？学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。
“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。
“变大”、“变小”指像本身的变化情况。
4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。
（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇探究凸透镜成像规律篇一凸透镜成像规律是中考的一个考点。
在透镜知识的学习过程中，尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律，在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难。
现介绍几招记忆技巧，供同学们参考。
方法一：列表记忆法（f为凸透镜的焦距）凸透镜成像规律表由表中内容可以看出：1. 凸透镜成实像的特点是物体在焦点以外。
当物体从2倍焦距以外向焦点移动的过程中，物距逐渐减小，像距逐渐增大，像也逐渐变大，像和物体一定在凸透镜的异侧，并且像是倒立的。
2. 凸透镜成虚像的特点是：物体在１倍焦距以内，像和物体一定是在透镜的同侧，并且像是正立、放大的。
3. 从表中看出，有三个“没有”：①没有正立的实像；②没有倒立的虚像；③没有缩小的虚像。
方法二：数轴记忆法说明：1. 焦点F是凸透镜成实像和虚像的分界点。
当物体放在凸透镜的焦点上（即物距u等于焦距f）时，既不成实像也不成虚像，因为从焦点发出的光线经过凸透镜折射后与主光轴平行射出，平行光不能相交，所以不能成像。
当物体放在焦点以外时成实像，当物体放在焦点以内时成虚像，即物体成像以焦点F 分为界点，分成虚像和成实像的区域，物体的位置分别在成虚像和实像的区域时，所成的像就对应数轴图上的规律。
2. 2倍焦距处是凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点。
物体在2倍焦距处成等大的实像，在2倍焦距以外成缩小的实像，在1倍和2倍焦距之间成放大的实像。
方法三：口诀记忆法由列表和图像记忆法中可以归纳出下面的简单口诀：1倍焦距分虚实，2倍焦距分大小。
实像与物异侧倒，物近像远像变大。
虚像与物同侧正，物远像近像变小。
方法四：图像法光路图法分析凸透镜成像规律涉及到四幅图，如下：光路图法分析凸透镜成像规律虽然说可以从本质上认识凸透镜成像规律，找到成像的原因，但是由于现在课程标准明确提出了对凸透镜成像规律的光路图不要求掌握，只要求通过实验探究出凸透镜成像规律的内容，因此，同学们只需对此方法简单了解。
《凸透镜成像规律》教学设计(精心整理)
《凸透镜成像规律》教学设计一、课程标准分析本课的教学设计，是在苏科版新教材的基础上，结合交互式电子白板教学，在教学目标的确立，教学内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。
在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律。
探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识.二、教学目标根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能(1)知道实像和虚像的概念.(2)知道物距与像距的意义.(3)理解凸透镜成像的规律.2.过程与方法(1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
(2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。
(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度和价值观(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
(2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
(3).培养学生团结协作的精神。
三、教学对象分析八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像，特别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。
四、教学重、难点教学重点：本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是凸透镜成像规律的探究过程。
凸透镜成像的规律教案3篇
凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案精选3篇（一）教案名称：凸透镜成像的规律教案教学目标：1. 了解凸透镜的特点和分类；2. 学习凸透镜成像的规律；3. 能够使用凸透镜成像的规律解决相关问题。
教学内容：1. 凸透镜的特点和分类a. 凸透镜的定义和结构特点；b. 凸透镜的分类：双凸透镜和凸面镜；c. 凸透镜的焦点和焦距。
2. 凸透镜成像的规律a. 物距和像距的关系；b. 物高和像高的关系；c. 物体与像的位置关系。
3. 解决凸透镜成像问题的方法a. 绘制光线追迹图；b. 利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
教学过程：Step 1: 引导学生了解凸透镜的特点和分类（10分钟）- 通过展示凸透镜的实物或图片，引导学生观察凸透镜的结构特点和形状；- 解释凸透镜的定义和分类，强调双凸透镜和凸面镜的特点和区别；- 讲解凸透镜的焦点和焦距的概念，并结合图示进行说明。
Step 2: 讲解凸透镜成像的规律（15分钟）- 介绍凸透镜成像规律的基本原理，即物距和像距的关系、物高和像高的关系、物体与像的位置关系；- 示意图和实例分析，让学生理解并记忆凸透镜成像规律的过程。
Step 3: 解决凸透镜成像问题的方法（20分钟）- 通过示范和实例演练，教学如何绘制凸透镜的光线追迹图；- 给学生几个实际问题，引导他们利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
Step 4: 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生个别或小组完成；- 点评练习题，并解答学生提出的问题；- 提供额外练习题，加深对凸透镜成像规律的理解和熟练使用。
Step 5: 总结与评价（5分钟）- 让学生对课堂内容进行总结，提问和回答关于凸透镜成像规律的问题；- 评价学生的学习情况，鼓励正确的回答和积极参与讨论。
教学资源：- 凸透镜实物或图片；- 包含凸透镜成像问题的练习题。
课堂作业：完成教师布置的练习题，并提交解题过程和答案。
拓展阅读：进一步了解凸透镜成像规律的应用和相关实验方法，例如使用凸透镜进行放大实验等。
《凸透镜成像的规律》教学设计完美版
凸透镜成像的规律》教学设计【教材分析】本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。
使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。
同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。
【学情分析】八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。
但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。
本节课学生通过直观的体验、直观的实验、直观的现象发现问题、解决问题、找出规律。
利用这节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。
【设计理念】“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。
我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
【教学目标】1.知识与技能（1）知道凸透镜成像的规律；（2）会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题；2.过程与方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法；（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感、态度、价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理；（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质；（3）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动；【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程【教学难点】对实验数据的分析，归纳得出凸透镜成像的规律【教学方法】探究法、实验法、讲练法、归纳法【教学用具】光具座、“1”字物体、光源、凸透镜、光屏【教学过程】一、引入新课利用凸透镜分别对着远处和近处的物体看来设置情景引入课题。
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(1)知道实像和虚像的概念. (2)知道物距与像距的意义. (3)理解凸透镜成像的规律. 2.过程与方法 (1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 (2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。 (3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度和价值观 (1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 勇于探索日常生活中的物理学原理。 (2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 (3).培养学生团结协作的精神。 三、教学对象分析 八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道 理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面， 初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在 情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探 究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究 活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究
《凸透镜成像规律》教学设计
一、课程标准分析
本课的教学设计，是在苏科版新教材的基础上，结合交互式电子白板教学，在教学目
标的确立，教学内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。在教师指导下让学
生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律。探究凸透镜成像的
规律是本章的重点知识. 二、教学目标
教学重点： 本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是 凸透镜成像规律的探究过程。
教学难点： 本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实 验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。对学生来说，这是 一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数 据，归纳总结得出规律。 五、教学研究目标：
1．教法方面： 根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进 行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养能力。主 要教法有：提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等 本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要 两个课时（每课时 45 分钟），第 1 课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验 的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联， 所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情境，并且引 导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要 环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去 研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养 学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简
教师和学生 共同探究， 实验数据中 总结归纳出 凸透镜的成 像规律
应用生活 实例，加 深对凸透 镜成像规 律的理解
本课的教学设计，是在苏科版教材的基础上，结合ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ全日制义务教育《物
理课程标准》（实验稿）的学习理解，在教学目标的确立，教学内容的调整，
教法和学法的设计等方面作了一些探索。
（一）课程目标的确立上：
启发式教学，探究式学习
教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。 教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证---总结提高----实际应用 六、教学思路设计： [教学思路]
通过对凸透镜 能成放大和缩 小的像引出思 考
学生分组讨 论设计实验 方案，教师 进行归纳指 导
除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识后的能力 和情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质，使学生 在日后的活动中能积极和别人团结协作。
（二）教学内容的调整上： 1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分 调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验， 让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过 程如研究课题那样去进行。 2、在整个教学过程 中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过 程 是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起 猜想、分析，从中点拨其思维。 3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过 方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热 爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科 学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程 的主线，教给学生 一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到 教学的真正目的。 （三）教法和学法的设计：
涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像，特 别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结 论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时， 培养学生收 集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方 法。 四、教学重、难点
单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生 以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现 象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能 力，从而提高了学生的科学素养。
2．学法方面： 注重学生学习的主动性，互动性，自主性。为了满足每个学生发展的基本 要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识 的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为 学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法 七、教学软件设计： 多媒体平台、透镜(焦距不同)、光屏、蜡烛、火柴及光具座若干组。 八、教学准备：