小学语文《小英雄雨来》说课稿

《小英雄雨来》说课稿

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。二是作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象。三是文章中有些语句含义比较深。

【说目标】

教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是一节课的核心所在。基于我对教材的分析，根据四年级学生的学情和课标的精神，我拟定了如下教学目标：（1）默读课文，整体感知雨来形象。

（2）理解“有志不在年高”。

（3）体会雨来机智勇敢、宁死不屈、热爱祖国的英雄气概。

（4）学习作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象的写作方法。

【说重点、难点】

根据以上教学目标，本课我确定的教学的重点是体会雨来机智勇敢、宁死不屈、热爱祖国的英雄气概，难点学习作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象的写作方法。

【说教法学法】

要达成以上的教学目标，突破重点、难点，必须有有效的教法、学法做支撑。

学法：读一读、想一想、说一说、写一写。

教法：启发、点拨、引导。

【说设计理念】

本课的教学以学生为主体，教师是学生学习的伙伴，学生通过自主阅读，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中表达，让学生学会读书；让学生读议结合，读说结合，给学生提供充足的表达机会，让学生

乐于表达。

【说教学过程】：

一、谈话导入，激发兴趣

1.引出抗日小英雄的故事，板书课题；

2.启发学生根据课题展开追问。

［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。］

二、默读课文，感知雨来

默读、思考、交流：雨来是个什么样的孩子？

［设计意图：本环节主要是让学生带着问题走默读课文，在文中寻找答案，然后让学生谈谈雨来是一个什么样的孩子？孩子们关注的点不一样，读出雨来的形象也不一样。］

三、品读重点段，悟英雄气概

要课堂达到高效，必须抓住文本特点，以点带面。在这个环节中，分三步进行：

第一步：让学生重点阅读三、四部分，找出表现雨来英雄气概的句子，画一画、圈一圈，写下体会。

第二步：学生在小组内汇报、交流、产生思维火花。

第三步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。如抓住三次雨来说的话“我没看见”和敌人先是哄骗、接着用糖果和金戒指利诱，最后毒打雨来这些句子的品读、交流进入人物内心，感悟雨来的机智勇敢、宁死不屈的英雄气概。老师还运用提示语分别引读雨来说的三句话。

［设计意图：这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了学生自主阅读的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。］第四步，教师总结提升，学习写作方法。

1、作者通过描写雨来的句子，感受到了雨来是一个有机智勇敢、宁死不屈的英雄。像这样直接通过对雨来的语言、动作等特点的描写，让我们看到了雨来是一个顶天立地的小英雄形象。这种写法就叫做正面描写。

2、那作者为什么还要花这么多笔墨来写敌人的狡猾、卑鄙、凶残，这是多余的吗？先让学生谈谈理解，然后老师顺势引导，我们从描写敌人的句子中，看到雨来的宁死不屈，这种写法就叫做侧面描写。

四、升华情感，赞美雨来

1、体会“我们是中国人，我们爱自己的祖国”反复描写的作用

教师首先启发学生思考：无论鬼子使用什么方法让雨来受尽折磨，雨来始终只有一句话，“什么也没看见”。同学们，你们知道雨来为什么会有如此坚定的信念呢？到底是什么样的力量在支撑着他呢？接着，引导学生反复读这句话，激发学生的爱国之情

［设计意图：本环节主要是启发学生思考，领悟作者三次反复描写“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的作用，从而激发学生的爱国情感。］

2、理解“有志不在年高”

此时此刻，你想对雨来说点什么？你们知道芦花村的村民们是怎样夸赞雨来的吗？

［设计意图：此时此刻，学生已经被雨来的英雄气概深深感动，让孩子们说出自己的心里话，给学生提供表达机会，让学生乐于表达。然后水到渠成引出村民们夸赞“有志不在年高”，与作者产生共鸣，孩子们轻松理解这句话的含义。］【教学板书】

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：

雨来正面描写机智勇敢

小英雄雨来

敌人侧面描写宁死不屈

这样的设计，突出了教学的重点和难点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，实现了文路、教路、学路的统一。

综上所述，本节课的教学，我让学生通过自主阅读，勾画关键词句，谈自己的体会，反复品读重要句子等学习方式，让学生多次与文本对话，走进雨来内心，感悟雨来的英雄气概，达成教学目标。然后教师适时点拨，总结提升，学习作者的写作方法，从而突破教学难点。