案例5 石蜡油分解实验的改进

石蜡油分解演示实验改进

石蜡油分解演示实验改进作者：张思澳王继璋来源：《化学教学》2016年第06期摘要：石蜡油分解产生烯烃在高中化学教学中是一个探究性实验，但按教材所述方法进行实验，存在明显的不足：分解产生气体的速度慢；高锰酸钾或溴的四氯化碳溶液褪色慢。

经实验探究发现，用无水氧化铝或铝片作催化剂，采用注射器逐滴滴加石蜡油于分解装置中进行该实验，可获得较好的石蜡油分解效果，且分解速度快；若将铝丝拧成绳状，加热后直接插入石蜡油中，再向石蜡油中滴加酸性高锰酸钾溶液后振荡数次，发现高锰酸钾溶液能很快褪色。

实验改进后操作方便，耗时短，很适合课堂演示。

关键词：石蜡油；热裂化；催化裂化；实验改进文章编号：1005–6629（2016）6–0063–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B石蜡油分解实验看似简单，但在课堂上演示要实验现象明显且达到理想的课堂演示效果并不容易。

人教版普通高中课程标准实验教科书化学2第67页[1]按图1所示装置进行石蜡油的分解，在对碎瓷片加强热时，石蜡油蒸气通过炽热的碎瓷片表面发生反应，分解产生的气体导入盛有酸性高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液的试管中。

该装置虽能产生一定量的气体，但分解产生烯烃的速率慢，产生烯烃的总量小，导致褪色慢，课堂耗时较长，演示效果不太理想。

刘文芳等人采用固体石蜡代替石蜡油，自制长弯头试管代替如图1所示装置进行了改进，克服了石棉所汲取的石蜡油量小的问题，但方法比较麻烦[2]。

本文主要对石蜡油分解所用催化剂及实验装置进行了改进探究。

1 实验探究与改进1.1 实验器材和药品氧化铝粉末、铝片、石蜡油、高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液、试管等1.2 催化剂的探究按图2所示安装好装置（部分夹持装置未画出）[3]，用注射器吸取约1mL左右的石蜡油，具支试管a中加入催化剂，试管b中加入酸性高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液。

先加热a处的固体约2分钟，再慢慢滴加2～3滴石蜡油，待气体产生速度较小时，再向下轻推注射器活塞慢慢滴加几滴石蜡油，石蜡油不能加入过多（尤其不能让液体浸没固体，否则分解速度明显降低），保持石蜡油在灼热的固体表面分解。

石蜡油分解实验改进——以人教版、鲁科版和苏教版为例

化学教与学2019年第1期石蜡油分解实验改进*———以人教版、鲁科版和苏教版为例周梦茜景一丹**肖小明（湖南师范大学化学化工学院湖南长沙410081）摘要：石蜡油分解是化学必修二教材中非常重要的一个实验，但实验成功率不高。

在进行原理分析与实验探索的基础上，使用三颈烧瓶替换试管，将催化剂碎瓷片改用二氧化锰粉末，用双向玻璃管代替传统玻璃导管防倒吸，再用针筒注射器逐滴加入石蜡油，有效提高了实验成功率，而且操作简便快捷，安全系数也更高。

关键词：石蜡油分解；实验改进；催化剂文章编号:1008-0546(2019)01-0085-02中图分类号:G 633.8文献标识码:Bdoi :10.3969/j.issn.1008-0546.2019.01.026化学是一门以实验为基础的学科，在化学教材的设计中涉及了许多实验探究，但部分实验存在现象不明显、易操作难成功的问题，通过对石蜡油分解实验方案的改进探究，提高课堂实验成功率。

石蜡油分解是将浸透了石蜡油的石棉放置在硬质试管的底部，试管中加入做催化剂的碎瓷片，给碎瓷片加强热，石蜡油蒸汽通过炽热的碎瓷片表面发生反应，产生一定量的气体，再将气体通入酸性高锰酸钾溶液及溴的四氯化碳溶液中，溶液褪色，从而证明生成物与烷烃具有不同的性质［1］。

一、课本实验的不足依据教材的实验方案进行实验，成功率较低，主要的原因有：加热的温度不足以使石蜡油分解；石蜡油蒸汽与碎瓷片接触缓慢且不充分；石蜡油量过少；催化剂效率不高；酸性高锰酸钾或溴的四氯化碳溶液浓度过高等，以上因素都有可能导致实验失败，且实验中实际操作过程中还存在一定的危险性，石蜡油加热过程中产生蒸汽的气压不稳定，极易发生倒吸，导致试管炸裂，同时实验时间过长，一般会超过十分钟，在课堂完整呈现难度较大。

针对以上问题，对石蜡油分解的实验易失败的根源进行分析，寻求最适合石蜡油分解的实验装置、温度及催化剂。

二、实验改进探索石蜡油的沸点在300℃左右，一般情况下，在500℃左右发生裂化，将重油转化为轻质油；在600℃左右发生裂解，轻质油继续裂解生成小分子烯烃。

利用蜂窝煤渣对石蜡分解实验的改进

利用蜂窝煤渣对石蜡分解实验的改进作者：李嘉琦来源：《化学教与学》2015年第07期摘要：将生活垃圾蜂窝煤渣用于催化石蜡的分解；实验结果表明煤渣具有良好的催化效果和稳定的催化性能；对生活垃圾的重新利用，符合新课程教学和绿色化学的理念，不但能让学生感受到化学的神奇魅力，激发学生的创造力，开拓学生的视野，在农村中学实验教学上更具有开拓性的意义。

关键词：煤渣；石蜡；催化分解文章编号：1008-0546（2015）07-0093-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.034石蜡油分解实验是学生学习开始学习有机化学的一个重要科学探究实验，其不但让学生了解了乙烯的来源，重要的是为学生学习乙烯的性质建立了感性认识，明白乙烯能使酸性高锰酸钾和溴水褪色。

教材提供的实验方法时间较长（大约需要18-27分钟）且成功的几率较低，这迫使多数的老师采取多媒体视频或模拟动画的方式代替该演示实验，电子教学手段尽管也能模拟正确的实验结果，但是学生缺乏亲身经历的认同感，在一定程度上影响了影响了学生对知识的可信度和学生科学探究的积极性，达不到该演示实验所起到的教学意义。

近年来关于石蜡分解实验的改进屡有报道，优化主要集中在对装置的改进和对催化剂（比如用二氧化锰、三氧化二铝等）的改进两个方面[1-3]；将煤渣这种生活废弃物用于中学化学演示实验石蜡的分解上未见相关报道。

煤渣的主要成分是二氧化硅、氧化铝、氧化铁、氧化钙、氧化镁等；由于其具有硅铝结构特征以及很好的结构稳定性、很高的比表面积和丰富的微孔结构，这使它作为催化剂或催化剂载体都具有广泛的应用潜力[4-5]；不同来源的煤渣，其物理化学性质波动比较大，这是作为家庭燃料蜂窝煤在定型时候添加的黄泥所决定的；我们采用中学实验室更常见的石蜡代替石蜡油，用煤渣为催化剂催化石蜡的分解，取得较理想的实验结果；更重要的是在演示实验过程中带给学生的震撼能引起学生浓厚的学习兴趣。

《石蜡油分解实验》改进设计

教材原型实验的问题：一是需要加热较长时间才会使酸性KMnO4溶液与溴的四氯化碳溶液褪色，耗时大于10分钟，等到排水法集气这一步骤时反应基本结束，几乎收集不到气体；二是试管横置，矿渣棉浸泡的石蜡油过多或过少，都会对气体的生成造成影响，如果浸泡的石蜡油过多，石蜡油易流动，如果浸泡的石蜡油过少，一旦实验过程中用量不够，就无法向反应装置中补充；三是碎瓷片、石蜡油、矿渣棉的用量未明确。
4分5秒 3分19秒 1分55秒 1分53秒
二、实验的改进和创新之处
3. 酸性KMnO4溶液、溴的四氯化碳溶液的浓度
在保证现象明显的基础上使浓度尽可能小，缩短褪色时间。酸性KMnO4溶液浓度为0.003%（在2mL水中滴入2滴 0.01mol/LKMnO4溶液和2滴1:4的稀硫酸）；溴的四氯化碳溶液（在20mL四氯化碳中滴入1—2滴液溴）。
三、自我评价
1. 试管竖直放置，采用注射器逐滴加入石蜡油，既解决了教材原型实验石蜡油浸泡过多或过少造成的问题，同时保证了实验的成功率，而且试管不会炸裂； 2. 催化剂变成催化效果更好且实验室常备的MnO2，使得实验所需时间大大缩短，产生的裂化气更多； 3. 指明了酸性KMnO4溶液、溴的四氯化碳溶液的浓度，即保证了实验现象，又能使褪色时间尽可能短。
二、实验的改进和创新之处
2. 催化剂
酸性KMnO4溶液褪色时间（从预热开始计时）
3g碎瓷片 3g分子筛
10分15秒 4分9秒
3gMnO2 （用1g石棉覆盖）
1分55秒
二、实验的改进和创新之处
2. 催化剂
酸性KMnO4溶液褪色时间（从预热开始计时）
1gMnO2 2gMnO2 3gMnO2 4gMnO2
《石蜡油分解实验》改进

石蜡油分解实验改进的研究

石蜡油分解实验改进的研究发布时间：2021-08-17T14:40:18.193Z 来源：《中国教师》2021年4月第11期作者：蒋斌[导读] 操作简单、现象明显、成功的实验是激发学生兴趣的最大动力。

笔者认为，做好课堂实验，可以提高学生学习兴趣，可以提高教学效果。

蒋斌临武县第二中学摘要：操作简单、现象明显、成功的实验是激发学生兴趣的最大动力。

笔者认为，做好课堂实验，可以提高学生学习兴趣，可以提高教学效果。

本文就如何做好石蜡油分解实验，进行了相关的研究和探讨。

关键词：石蜡油分解；研究；实验改进；实验创新；烯烃的性质一、实验在教材中的地位和作用石蜡油分解实验是人教版高中化学《必修2》第三章第二节中科学探究实验。

它是学习烯烃化学性质的重要组成部分。

在学习有机化学中具有承上启下的作用。

承上，指烯烃中具有与烷烃不同的结构性质，启下是，烯烃又有与苯环不同的结构性质。

因此，做好石蜡油分解实验至关重要。

二、教材实验原型及不足之处（如图）通过多年的实践发现：1、该实验成功率很低，即使成功，所需时间较长（耗时约18-30分钟）；2、矿渣棉浸泡石蜡油的程度不易控制；3、碎瓷片、石蜡油、矿渣棉的用量不明确。

因此，大多数老师采取播放视频的方式代替该演示实验。

失去了教材设置科学探究的作用，影响了学生对化学知识的可信度和科学探究的积极性。

因为本实验的成功率低，所以在2019年版教材中本实验已经被删去。

但是在新教材中同样要求实验探究乙烯的化学性质，故而石蜡油分解实验在高中化学教学当中还是有重要的作用。

三、实验研究的现状全国各地都有老师在研究本实验，最有代表性的有：安徽省刘宜树、江苏王金龙等老师对《石油裂化实验探讨》从催化剂和装置进行了改进（如下图二，图三）。

要么所需时间太长，要么加热试管产生倒吸，容易炸裂，引发石蜡油燃烧，非常危险。

湖南隆回二中刘小英老师做了《石蜡油分解实验的创新》（如图四）。

选择二氧化锰做催化剂，但一方面针筒的推很有技巧性；另一方面加热的试管非常容易炸裂，非常危险。

石蜡油分解实验的再改进

，
能
具支试管上端有较多裂化油
化学教学２０１３年第１１期
・
创新设－￣＇１－・
实验研究
（２）从实验 ③ 和④可以看出，石蜡蒸气在没有碎
瓷片的情况下继续加热，能产生少量的裂化气，说明般需４ｍｉｎ左右）再滴入石蜡油，立即就能产生大量的裂化气。当反应温度越高且反应物足够多时，还能产生
② 将ｌ４克碎瓷片和４ｍＬ石蜡油装入具支试管，塞紧管口，加热沸没有裂化气，有极少腾后导出气体量的石蜡蒸气导出
不褪色
不褪色
不褪色
不褪色
不能有倒流的危险
不能有倒流的危险
③ 在具支试管中滴入３滴石蜡油塞紧管口，有少裂化气产生，褪色约２支量裂试管上端加热至气化，导出气体不连量续ｍｉｎ褪色约２ｍｉｎ不能具有少化油
文章编号：１００５ — ６６２９（２０１３）１１～００５４ — ０２
中图分类号：Ｇ６３３．８
文献标识码：Ｂ
１问题的提出
即发生热裂化，其裂化气能使酸性ＫＭＮＯ溶液或溴的ＣＣ１溶液褪色，温度的提高同然成了本实验成功的关键。由于普通酒精灯可提供６００ ℃的高温，碎瓷片是常见的无污染材料，那么温度的提高还与哪些因素有关呢？有没有一种更简捷的改进方法来增强实验效果呢？笔者经过多次实验，探究出了影响实验效果的因素，提

利用新制活性氧化铝促进石蜡油分解

二、背景资料查阅
３．催化剂的选择
工业上石油裂化和裂解的催化剂种类很多。以分
子筛催化剂为主，在中学化学难以做到，此处不再赘述。实验室使用碎瓷片做载体．瓷器使用高岭土烧制而成，高岭土的主要成分为Ａ１０３￣２ＳｉＯ・２Ｈ０，不同地区的瓷器由于原料、配方和烧制工艺不同，其瓷片的化学组成各有不同，但主要成分是ＳｉＯ：、Ａ１（ｓｉＯ。），和
具有较大的活性。常用作吸附剂、催化剂和催化剂的
载体
实验室制取乙烯的方法较多，最常用的方法是乙
醇在浓硫酸作用下发生消去反应，在选修五《有机化学》中作为Βιβλιοθήκη 验室制法进行研究。另外还有丙烯酸制成
钠盐脱羧制取乙烯Ｉ１］、无水乙醇为原料，以Ｐ０做脱水剂制取乙Ｊ烯［、用乙烯利在碱性条件下制取乙烯［。］以及
ＣａＳｉＯ。碎瓷片中有很多细小空隙，表面积较大，可以吸附石蜡油蒸气。为了提高裂化和裂解的效果，可使用新制活性Ａｌ２ｏ。作为裂化的催化剂。Ａｌ２０，晶体类型
１．乙烯的制取
分为仅、ｐ、型，其中＾ｙ型Ａｌ：０具有多孔结构，高分散度以及高比表面积，且处于不稳定的过渡态，因而
棒、泥三角。
用品：火柴、滤纸、木块。
石蜡油又名液体石蜡，主要成分为ｃ～Ｃ加的直链烷烃［引。工业上将石蜡油在催化剂和加热、加压条件下发生裂化和裂解。工业过程控制比较复杂。一般而言在５００￣Ｃ左右发生裂化，分子中的碳一碳键、碳一氢键发生断裂，将重质油转化为汽油和柴油；在６００ ℃左右发生催化裂解，将轻质油继续分裂转化为小分子烯烃等。以ｃ６Ｈ为例，产生乙烯的过程可以粗略表示如下：

化学人教版高中必修2石蜡油分解实验探究

——关于石蜡油分解实验的探究与再设计林宏（江苏省南通第一中学，江苏南通 226001）摘要新课程背景下的化学教材在诸多方面实施了重大改革，其中实验的创新无疑是此次改革的亮点，人教版《化学必修2》第三章第二节中利用石蜡油分解来制取和探究乙烯等烯烃类气体性质的实验，与以往制取乙烯的实验相比更加简洁、环保，但在具体实施过程中却存在实验很难成功、实验现象不明显等不足。

以下通过对石蜡油分解实验的改进，提高实验的成功率，更具高效性，实验效果良好。

关键词石蜡油分解实验创新实验改进1问题的提出石蜡油分解实验是人教版《化学必修2》第三章第二节中用于探究乙烯性质的演示实验（见下图3—7），其原理是利用石蜡油蒸汽遇到灼热的碎瓷片，分解产生乙烯等气体，可分别使溴水和酸性高锰酸钾等溶液褪色。

其目的是通过此实验使学生了解到乙烯来自于石油，更重要的是为学生学习乙烯的性质建立感性的认识。

无疑此实验在学生学习乙烯性质的过程中起着举足轻重的作用，但笔者在操作过程中却发现此实验很难成功：首先，装置中产生的石蜡油蒸汽量太少，从而导致能分解产生的乙烯等气体的量根本不足以使溴水和酸性高锰酸钾等溶液褪色；其次，实验过程中的加热温度很难达到石蜡油蒸汽的分解温度；第三由于产生的蒸汽量不稳定，在加热过程中极易产生倒吸等现象。

以上原因不仅导致实验很难成功，甚至使实验存在一定的危险性，给教师的教学带来很大困扰，更使教师陷于两难的抉择。

笔者针对以上不足，不断改进，反复实验，最终逐一解决了所存在的问题，并且使之更简洁、安全，便于控制，现象更明显，同时也更具可操作性。

经实践检验，此实验在改进后教学效果良好，为学生后续知识体系的形成奠定了坚实的基础。

2实验的探究2．1将装置由水平改为垂直如图3—7所示，在原装置中，设计者是利用酒精灯加热碎瓷片时所产生的热量使试管底部的石蜡油变成蒸汽，产生的石蜡油蒸汽通过灼热的碎瓷片进一步分解得到乙烯等气体。

但在实际操作过程中由于液体石蜡油并非主动受热，由此产生的蒸汽量很少，所以当极少量的石蜡油蒸汽再通过灼热的碎瓷片时，分解产生的乙烯等气体将更少，从而导致最终将所产生的气体依次通入溴水和酸性高锰酸钾等溶液中时，很难观察到溶液颜色的改变。

石蜡催化裂化实验的改进

石蜡催化裂化实验的改进作者：蒯世定蒯文艺来源：《化学教学》2010年第08期文章编号:1005-6629(2010)08-0017-02 中图分类号:G633.8 文献标识码:C石蜡催化裂化实验是一个重要实验。

在新课程改革的《普通高中课程标准实验教科书必修化学2》 (人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科技出版社), 都有该实验。

但是如果按照教科书上的方法进行实验,效果都不是很好。

通过我们的研究,谈谈怎样做好该实验。

1 实验改进[改进实验1]按图1连接实验装置。

在试管Ⅰ里加入约4～5 g(约2药匙)氧化铜粉末,在粉末的上面放入约1～2 g石蜡(可以用蜡烛的蜡代替,约蚕豆般大小)。

用高温酒精灯(在普通酒精灯里加入适量的95%的酒精,配备酒精灯灯罩,提高酒精灯的温度)加热试管。

加热1～2 min后石蜡熔化,立即产生大量的白雾,有气体产生,可观察到试管Ⅲ里酸性高锰酸钾溶液(或溴水)的颜色逐渐变浅,片刻后溶液完全褪色。

在试管Ⅱ里可以看到有少量的液体。

同时,原来黑色的氧化铜粉末,部分变为浅红色。

也可以用二氧化锰代替氧化铜进行实验,实验效果也很好,但黑色的二氧化锰无明显变化。

[改进实验2]按图1连接实验装置。

在试管Ⅰ里加入约4～5 g(约2药匙)氧化铜粉末。

用高温酒精灯加热试管。

1～2 min后,向加热后的氧化铜粉末上,滴加10～15滴石蜡油,再继续加热,很快,产生大量的白雾,有气体产生,可观察到试管Ⅲ里酸性高锰酸钾溶液(或溴水)的颜色逐渐变浅,片刻后溶液完全褪色。

在试管Ⅱ里可以看到有少量的液体。

同时,原来黑色的氧化铜粉末,部分变为浅红色。

也可以用二氧化锰代替氧化铜进行实验,实验效果相同,但黑色的二氧化锰无明显变化。

[改进实验3]如图2所示,将浸透了石蜡油的石棉放置在硬质试管的底部,试管中放入4～5 g(约2药匙)氧化铜粉末,给试管加强热,石蜡油蒸汽通过炽热的氧化铜表面发生反应,生成一定量的气体。

气体通入高锰酸钾溶液中,使酸性高锰酸钾溶液逐渐褪色。

石蜡油分解实验的改进

石蜡油分解实验的改进作者：范文觉来源：《化学教与学》2016年第06期摘要：为解决人教版高中化学《必修2》石蜡油分解实验，产生稳定气流的时间过长的问题，作者在参考文献资料相关方法的基础上，探索石蜡油分解快速制备乙烯等气体的方案。

新的实验方案将产生稳定气流的时间，由20分钟以上缩短至10秒左右，且具有操作快捷、安全、现象明显等优点。

关键词：石蜡油分解；实验改进；催化剂文章编号：1008-0546（2016）06-0094-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.034一、问题的提出石蜡油分解实验是高中化学《必修2》中一个重要的实验。

其目的是使学生了解乙烯来源于石油，烯烃与烷烃性质的不同。

课本实验如图1所示：将浸透了石蜡油的矿渣棉放置于试管的底部，试管中加入碎瓷片，采用酒精灯加热碎瓷片，利用碎瓷片作为催化剂，使石蜡油蒸汽通过炽热的碎瓷片发生裂解，生成一定的气体。

按照教材的实验方法，在实际操作中发现：碎瓷片升温很慢，产生气体的时间非常长，难以在教学中演示；产生的气体不连续不稳定，实验现象不够明显；体系内受热不均，易发生倒吸。

针对以上存在的种种弊端，人们对该实验进行了各种改进。

例如林宏[1]采用将石蜡油打入盛有无水硫酸铝催化剂和碎瓷片的试管中的方法进行实验。

此法由于体系忽冷忽热，试管易炸裂，且易发生倒吸，存在一定的危险性。

再如赵佳越[2]利用新制活性氧化铝催化石蜡油分解，仍使用碎瓷片，但加热时间仍较长。

二、现阶段主要实验方案的验证笔者查阅相关文献资料，对现阶段改进后的主要实验方案，进行了实验验证，实验情况见表1。

从上述实验可以看得出，现阶段的主要实验方案，普遍存在实验耗时太长，难以在教学中演示等致命缺点，但用Al2O3和无水Al2（SO4）3作为催化剂相对较好。

三、快速制备气体方案的探索1. 背景资料查询（1）石蜡油催化与裂解石蜡油主要成分为C16～ C20的直链烷烃[3]。

蜡烛燃烧实验的改进与创新

图1 教师准备一根燃烧的蜡烛
吹气方向
图2 对着杯子底部吹气，观察实验现象这时，同学们议论了起来。

教师请一位同学上台尝试，结果，蜡烛竟
图3 移开石棉网，白烟能够被点燃
蜡烛燃烧后放出的热量会使石蜡熔化再汽化成石蜡蒸气，且集中在焰心部位，所以当我们将石棉网靠近焰心时，看到的是白烟，此时的白烟是石蜡蒸气。

用白纸靠近白烟时，白纸
通过实验可以得出，蜡烛熄灭后产生的白烟为石蜡燃烧后的物质。

图6 点燃“试管蜡烛”图7 用石棉网贴近焰心，有白烟飘出
图8 抬高石棉网，有黑烟飘出
外焰
内焰
焰心
图9 蜡烛的三层火焰
在人教版九年级化学上册第一单元课题2中，有一个探究蜡烛火焰温度的实验：拿住火柴的一端迅速平放入火焰，1～2秒后取出，观察火柴被烧的情况，探究火焰哪层温度最低，哪层温度最高。

由于实验时间不好把握，容易导致火柴全部烧黑，且手持火柴有一定。

石蜡油分解演示实验改进

石蜡油分解演示实验改进
油漆石蜡分解实验改进
油漆石蜡分解实验，是学习及研究高等教育中微声学的一个不可或缺的课题，
用于研究声波、超声波以及水泡的传播特性，现今已成为学习及研究水泡超声波特性的一种重要实验。

由于实验中需要使用石蜡制品来模拟超声波对水泡的作用，但石蜡的分解非常慢，有很高的温度，因而实验效率低下，浪费了很多宝贵的实验时间。

为了提高实验效率，高校学者开始研究石蜡分解实验的改进方法，以应对这类
实验在性能及效率上存在的问题。

改进的方法包括：采用新型的油漆石蜡分解实验设备，其使用超声波来进行油漆石蜡的分解，效率极高，只需几秒即可完成分解；也可以利用调制传输技术采取步进法分解，并在配套实验仪器上实现自动化实验技术，既可以有效提高实验效率，又可以为超声信号指示特性的研究提供有力的支撑。

此外，学校还会采用多种高技术，如新型高精度量化信号处理器、多路开关技术以及温度控制设备，全面提升实验的性能和效率。

改进后的油漆石蜡分解实验，不仅更加科学合理，而且效率更高，更加精确，
从而显著提高了同学们对超声信号特性研究的科学水平。

这样有助于学习及研究高等教育中微声学及相关科学研究，从而为未来科学研究的发展提供更多的帮助。

总之，油漆石蜡分解实验改进的出现，为高校及学生们研究微声学打开了新的
大门，使同学们能够更好地掌握超声波特性，利用实验时间得到更多、更有意义的实验结果。

石蜡油分解实验的改进

石蜡油分解实验的改进湖北省宜昌市远安县一高 444200 王翼人教版《化学•必修2》在第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》的科学探究中，介绍了“石蜡油分解实验”。

原教材实验如下：如右图一，将浸透了石蜡油的石棉放置于硬质试管的底部，试管中加入碎瓷片，给碎瓷片加强热，石蜡油蒸汽通过炙热的碎瓷片表面发生反应，生成一定的气体。

利用生成的气体进行其他实验。

在具体的实验过程中笔者发现：按照教材的装置和药品进行实验，一是产生气体的时间过长，不利于新课教学的演示；二是产生的气体不连续、量不够多，对后续的气体性质实验有很大影响；三是石棉浸泡的石蜡油的量过多或过少都对产生气体很有影响。

以上种种，给教师的新课教学带去很大的不便。

一、实验改进改进一：如右图二所示。

在图一做实验时，感到石蜡油变成蒸汽后，碎瓷片的温度上不去导致石蜡蒸汽不分解。

于是改成液-固加热型装置来做实验，先将碎瓷片加热一段时间，然后再将石蜡油逐滴滴到碎瓷片上，此时能产生一定量的分解气体，但是问题仍然存在，一是气体的量不够，不连续，二是试管在骤冷骤热下报废率特别高。

改变碎瓷片的大小，问题依旧。

改进二：装置图如图三。

考虑到实验成功率低、生成目标气体的速率小的问题，笔者尝试在实验室现有条件下使用其他物质代替碎瓷片做催化剂。

在对比CuO 、MnO 2等催化剂后，发现MnO 2对石蜡油分解的催化效果最好，只要稍微加热MnO 2，导管处立刻出现大量能使高锰酸钾酸性溶液褪色的气体。

二、改进后的优点1.耗时短。

石蜡油分解实验在新课教学中属于引入乙烯气体、验证乙烯气体性质的实验，如果耗时太长，将使整节课的紧凑性上大打折扣。

2.对装置的损伤较小。

如果用原来的碎瓷片，将一堆碎瓷片加热至一定的温度，需要酒精灯长时间加热，试管很容易因为骤热骤冷而破损，特别是改进成图二装置后，损坏率更高。

3.所需温度较低，对石蜡油的浪费较少。

如果按教材的装置和药品，在碎瓷片尚未加热至一定温度时，石蜡油已经开始蒸发为气体逸出，反而得不到石蜡油的分解气体，故实验失败率高。

中学化学实验改进案例

中学化学实验改进案例近年来，中学化学实验教学一直备受关注。

化学实验是化学学科教学的重要组成部分，通过实验可以使学生巩固所学的知识，培养学生的实践能力和创新意识。

然而，传统的化学实验存在着一些问题，比如实验内容单一、缺乏趣味性、安全隐患较大等。

为了改进中学化学实验，提高实验教学的效果，我们进行了一些实验改进的尝试，取得了一定的成效。

以下是我们的改进案例分享。

首先，我们针对传统的化学实验内容单一的问题，进行了实验内容的创新。

以往的化学实验大多是单一的物质变化实验，比如氧化还原实验、酸碱中和实验等。

为了增加实验的趣味性和吸引力，我们在实验内容上进行了扩展，增加了一些有趣的化学实验，比如彩色火焰实验、水中油墨扩散实验等。

这些实验不仅能够吸引学生的兴趣，还能够增加实验的多样性，使学生在实验中能够更好地理解化学知识。

其次，我们针对化学实验安全隐患较大的问题，进行了实验条件的改进。

传统的化学实验中，常常会涉及到一些危险化学品的使用，比如酸碱溶液、有机溶剂等。

为了保障学生的安全，我们对实验条件进行了严格控制，减少了危险化学品的使用。

同时，我们还增加了实验操作的指导，让学生在实验过程中能够更加注重安全，避免发生意外。

最后，我们针对化学实验缺乏趣味性的问题，进行了实验环境的改进。

传统的化学实验室环境单一，缺乏趣味性，给学生的学习体验造成了一定的影响。

为了改善这一情况，我们对实验环境进行了美化和改造，增加了一些化学实验装饰品，比如化学元素周期表墙贴、化学反应方程式挂图等。

这些装饰品不仅美化了实验室的环境，还能够让学生在实验中更加直观地了解化学知识，增加了实验的趣味性。

综上所述，通过对中学化学实验的改进案例分享，我们可以看到，改进实验内容、改进实验条件和改进实验环境是提高中学化学实验教学效果的有效途径。

我们相信，在不断的探索和实践中，中学化学实验教学将会迎来更好的发展，为学生的化学学习提供更好的支持和帮助。

希望这些改进案例能够对广大中学化学教师有所启发，共同推动中学化学实验教学的改进与发展。

化学人教版高中必修2石蜡油分解实验探究

——关于石蜡油分解实验的探究与再设计林宏（江苏省南通第一中学，江苏南通 226001）摘要新课程背景下的化学教材在诸多方面实施了重大改革，其中实验的创新无疑是此次改革的亮点，人教版《化学必修2》第三章第二节中利用石蜡油分解来制取和探究乙烯等烯烃类气体性质的实验，与以往制取乙烯的实验相比更加简洁、环保，但在具体实施过程中却存在实验很难成功、实验现象不明显等不足。

以下通过对石蜡油分解实验的改进，提高实验的成功率，更具高效性，实验效果良好。

关键词石蜡油分解实验创新实验改进1问题的提出石蜡油分解实验是人教版《化学必修2》第三章第二节中用于探究乙烯性质的演示实验（见下图3—7），其原理是利用石蜡油蒸汽遇到灼热的碎瓷片，分解产生乙烯等气体，可分别使溴水和酸性高锰酸钾等溶液褪色。

其目的是通过此实验使学生了解到乙烯来自于石油，更重要的是为学生学习乙烯的性质建立感性的认识。

无疑此实验在学生学习乙烯性质的过程中起着举足轻重的作用，但笔者在操作过程中却发现此实验很难成功：首先，装置中产生的石蜡油蒸汽量太少，从而导致能分解产生的乙烯等气体的量根本不足以使溴水和酸性高锰酸钾等溶液褪色；其次，实验过程中的加热温度很难达到石蜡油蒸汽的分解温度；第三由于产生的蒸汽量不稳定，在加热过程中极易产生倒吸等现象。

以上原因不仅导致实验很难成功，甚至使实验存在一定的危险性，给教师的教学带来很大困扰，更使教师陷于两难的抉择。

笔者针对以上不足，不断改进，反复实验，最终逐一解决了所存在的问题，并且使之更简洁、安全，便于控制，现象更明显，同时也更具可操作性。

经实践检验，此实验在改进后教学效果良好，为学生后续知识体系的形成奠定了坚实的基础。

2实验的探究2．1将装置由水平改为垂直如图3—7所示，在原装置中，设计者是利用酒精灯加热碎瓷片时所产生的热量使试管底部的石蜡油变成蒸汽，产生的石蜡油蒸汽通过灼热的碎瓷片进一步分解得到乙烯等气体。

但在实际操作过程中由于液体石蜡油并非主动受热，由此产生的蒸汽量很少，所以当极少量的石蜡油蒸汽再通过灼热的碎瓷片时，分解产生的乙烯等气体将更少，从而导致最终将所产生的气体依次通入溴水和酸性高锰酸钾等溶液中时，很难观察到溶液颜色的改变。

案例6 石蜡油分解的创新实验

5.实验结束后,先撤导管后熄灭酒精灯。
创新
设计
后的
优点
1.改用Y形试管,装置简单易操作,对装置的损伤较小。先分别加热石蜡和二氧化锰,再将二者混合,Y形试管不会因为骤冷而破裂。如果按原实验仪器及药品实验,需要酒精灯长时间加热,试管很容易因为骤热骤冷而破损。
2.所需温度较低,耗时短,实验快速。石蜡油分解实验在新课教学中的目的是引入并验证乙烯气体的性质,如果耗时太长,将使整节课的紧凑性大打折扣。如果按教材的装置和药品实验,石蜡油变成蒸气后,碎瓷片的温度上不去导致石蜡蒸气不分解,故实验失败率高。改成二氧化锰粉末作催化剂,粉末的表面积大,催化效果好,只要稍微加热二氧化锰,导管处立刻出现大量能使高锰酸钾酸性溶液褪色的气体。
3.增加了对比实验,效果更佳。分别加热石蜡和二氧化锰,酸性高锰酸钾溶液不褪色,再将二者混合加热,酸性高锰酸钾溶液褪色明显。说明石蜡以及二氧化锰都不具有使酸性高锰酸钾褪色的性质,而是石蜡在二氧化锰作催化剂的情况下,高温分解为不饱和烃,从而使酸性高锰酸钾褪色,与本实验的三维目标呼应,最大化实现演示实验价值。
3.先加热石蜡一端,石蜡迅速融化为液态,继续加热约1min,酸性高锰酸钾溶液中有气泡冒出,但不褪色。再加热二氧化锰一端,约30s,酸性高锰酸钾溶液中有气泡冒出,但不褪色。
4.倾斜Y形试管,让石蜡油慢慢流入二氧化锰一端,此时酸性高锰酸钾溶液中有大量气泡冒出,开始褪色,继续加热约30s,酸性高锰酸钾溶液中有气泡冒出,酸性高锰酸钾褪色十分明显。
实验仪器
及药品
Y形试管、试管夹、酒精灯、橡皮塞、导气管、橡胶管、普通试管、铁架台(带铁夹)。二氧化锰、石蜡(或石蜡油,固体石蜡)、酸性高锰酸钾溶液。
实验
装置
图1教材实验装置图2创新实验装置

利用蜂窝煤渣对石蜡分解实验的改进

利用蜂窝煤渣对石蜡分解实验的改进随着石化工业的发展，石蜡成为了极其重要的石化产品之一。

石蜡的分解是一个重要的工业过程，同时也是一个非常复杂的化学反应。

为了在石蜡分解过程中提高产率和效率，科学家们一直在寻找最佳的条件和方法。

现今，利用蜂窝煤渣来改进石蜡分解实验已经成为了一种非常流行的方法。

蜂窝煤渣是一种高孔隙度的多孔炭素材料，它具有很好的物理和化学性质，能够将石油中的杂质和水分去除。

该材料由于其高速率的吸附性质，非常适合用于制备催化剂和吸附材料。

蜂窝煤渣还因其特殊的孔道结构，可大大提高反应物的分解效率，使分解反应更易于控制。

在石蜡分解实验中，蜂窝煤渣的应用可以大大提高产率和效率。

传统的石蜡分解实验通常会遇到一些问题，例如在高温加热时难以掌控反应情况，分解产物难以收集等等。

但是，采用蜂窝煤渣作为催化剂可以帮助控制反应过程，减少对反应物的破坏。

此外，由于蜂窝煤渣具有极好的吸附性质，可以吸附分解产物，使研究者能够方便地获取所需的数据。

除了以上优点之外，蜂窝煤渣在石蜡分解实验中还有一些其他的优秀特性。

例如，它具有高比表面积、高催化活性、优异的化学稳定性和高温稳定性。

这些特性都为物质的分解反应提供了很好的保障。

在使用蜂窝煤渣进行石蜡分解实验时，需要掌握一些技巧。

首先是选择适当的蜂窝煤渣，通常应选择孔径适合、比表面积较大的蜂窝煤渣。

其次是确定最佳的温度和反应时间，这需要在先进行一些小规模的实验来确定。

此外，还要掌握科学实验的方法，并根据实验结果进行数据的准确分析。

总的来说，利用蜂窝煤渣改进石蜡分解实验技术，能够提高分解反应的效率和产率，同时也可以更好地掌控反应过程和收集分解产物。

这种方法已经被应用于许多实验和工业过程中，并取得了巨大的成功。

在未来，人们还将不断研究探索这种方法的更多潜力。

科学探究石蜡油的分解

点燃
2CO2+2H2O
产生黑烟是因为含碳量高，燃烧不充分；火焰明亮是碳微粒受灼热而发光。
乙烯
3. 化学性质（1）氧化反应 b.使紫色的KMnO4（H+）溶液褪色
5CH2=CH2 +12KMnO4+ 18H2SO4 →
12MnSO4 + 28H2O + 10CO2↑ + 6K2SO4
思考：可否用KMnO4（H+）溶液除掉C2H6中的C2H4?
例4：在实验室里制备的乙烯中常含有SO2，试设
计一个实验，检验 SO2 的存在并验证乙烯的
还原性。
分析：使品红褪色是SO2的特征反应，可用来检验SO2的存在；
SO2和乙烯都能使KMnO4溶液褪色，因此检验乙烯时必须确保 SO2已被除去。
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
例5：将0.1mol两种气态烃组成混合气体完全燃烧得到 3.36L(标准状况)CO2和3.6gH20,下列说法正确的是( BD ) A.一定有乙烯 B.一定有甲烷 C.一定没有甲烷 D.一定没有乙烷
只可用于鉴别乙烯与甲烷ຫໍສະໝຸດ 饱和气态烷烃乙烯3. 化学性质（2）加成反应 a.将乙烯气体通入溴的CCl4溶液中。（或溴水）现象：红棕色褪去
H H ︱︱ H C＝C-H + Br–Br
H H ︱︱ H C C H ︱︱ Br Br 1, 2 — 二溴乙烷无色液体
乙烯
（2）加成反应定义：有机物分子中双键（或三键）两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应，叫做加成反应
乙烯
2. 物理性质乙烯是无色无气味的气体；在水中难（“易”或“难”）溶于水；密度较空气略小。 3. 化学性质乙烯分子中碳碳双键(C=C) 里的一个键容易断裂。所以，乙烯的化学性质比较活泼。

石蜡油分解实验的改进

石蜡油分解实验的改进
钟云
【期刊名称】《中小学实验与装备》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】1实验改进思路rn石蜡油分解实验是高中重要的有机实验。

实验原理是石蜡油蒸气遇到灼热的碎瓷片，分解产生一种能使溴水和酸性高锰酸钾等溶液褪色的气态产物，该气态产物还能用排水法收集并且可以燃烧。

学生通过实验现象的观察和分析，可推断产物中含有与烷烃不同的烃——烯烃。

该实验有助于学生认识最简单的烯烃——乙烯的主要性质及其在化工生产中的重要作用，有助于学生认识化石燃料综合利用的意义。

【总页数】2页(P28-29)
【作者】钟云
【作者单位】四川省攀枝花市第三高级中学校,617000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
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4.石蜡油分解实验改进\r——以人教版、鲁科版和苏教版为例
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